以学案导学提高学生自主学习的能力

2018年第28期教育教学5
SCIENCE FANS 以学案导学提高学生自主学习的能力
吴海燕
（哈尔滨市第九十五中学校，黑龙江 哈尔滨 150000）
【摘 要】随着基础教育改革的逐步推进，新的教育方式和方法不断涌现，传统单一的教学方式和形态正在发生着根
本的变化，而无论是哪种方式都是注重学生自主学习能力的提高。

学生是整个教学的主体，只有学生自主学习的能力提高了，才能激励学生不断探索。

本文主要分析了以学案导学如何提高学生自主学习的能力。

【关键词】初中数学；学案导学；自主学习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）28-0090-021 问题的提出背景
我国是一个教育大国，从古代起便非常重视教育，但是，目前我国的教育教学中仍存在教学单调片面与教学过程过于受教案约束等问题，亟需进行改革。

我国教育的实际与现状，对教育改革的重点提出了要求，即将教育改革的重点放在学生自主学习上，《基础教育课程改革纲要》对改革的具体方式提出了相关要求，如加强教学内容多样性，将传统教学方式向学生自学、老师传授相结合转变。

同时要注意防止出现过分重视学生的自主性，淡化老师主导性的极端情形，使得教学课堂呈现热闹场面，往往却忽视了课堂教学成效。

2 以学案导学教学法的基本内容2.1 “以学案导学”法的基本概念
“以学案导学”是一种创新的教学方式与理念，将以前的以教师为中心的教学方式逐渐向以学生为中心转变，倡导学生在老师的主导之下进行自主学习，帮助学生形成自主、合作以及创新并重的新型学习方式。

具体来讲，该教学模式是通过用师生共同参与制定的“学习教案”代替原有教案进行教学来实现的。

2.2 “以学案导学”设计的原则
导学案的关键在于“导”字，在于能否结合教学内容，并经过进一步的创新，以问题的方式引出教学内容，将原来有的固定知识转化为思考的问题，引导学生积极主动地进行思考。

考虑到学生个体的差异，应当“因材施导”，针对不同学生在学习时的不同问题制备不同的方案，对学生进行专门的指导，真正实现导学案对学生自学的帮助作用，排除学习中遇到的困难。

为了保护学生对知识点的学习兴致，应当注意引入问题的“度”，不能太过困难也不能太过简单，在设计这个度时可以依据量力性的原则。

导学案的设计还应当重视对学生学习方法的引导，不能仅仅局限于传授学习方法，更重要的是鼓励学生培养自己的学习方法，将其应
用到学习中去。

这便要求导学案不能仅仅对知识进行
讲解分析，更要注重知识的拓展、知识之间的联系与知识的应用。

2.3 “以学案导学”的基本内容
导学案的设计要以教案为基础，要体现出学生学习的差异，并依据每个学生的特点以及学习情况进行专门的教学内容安排。

一份完整的导学案主要有以下五个组成部分：①学习目标：学习目标的制定应注意可操作性与可实现性，不能脱离学生的实际情况，使其不能够触及到；②学习过程：学习过程一般包含知识点架构、主要知识点概述、教师的指导和设计的问题等，为了充分发挥导学案锻炼学生自主学习的作用，最好采用问题形式来展现；③学法指导：设计目的是帮助学生掌握解决问题的方法以及规律性的东西，通常会在教案中对学习方法、考虑问题的角度以及一些规律性经验进行强调；④训练与评价：训练时所用的检测题应实现知识与实用并重，应包含对当堂传授知识的考察以及应用知识解决实际问题的能力的培养；⑤知识拓展：在教材中有许多的课后思考。

主要目的是对课堂所授知识进行拓展，丰富学生知识，并进一步增强学生的兴致。

3 “学案导学”在初中数学教学中的实施步骤
“学案导学”模式在数学课堂教学中得到了广泛的应用，并形成了较为成熟的教学方式以及较为完备的四大教学步骤。

本节将对初中数学教学中的实施步骤进行介绍，并以“分数除法的应用”这一数学知识点为例展开详细讲解。

3.1 以案自学、示案导学
老师提前会发给学生下节课的“数学学案”，并课前布置分数乘法的应用题，从而使学生复习解决分数乘法的应用题的关键。

这里我们借助一道例题来进行讲解：若已知对儿童来讲，体内水分的含量一般是体重的4/5，假设小明是一名小学生，其体重约为35kg，那么
请问他体内的水分有多重？这是一道关于分数乘法 实际应用的问题，通过这个问题，可以引导学生分析解决分数乘法应用题的关键，从而回顾当被看做单位“1”的量已知时用乘法算式解决，学生为了解决这一问题，会主动的温习之前学过的与本节内容相关的知识点，发现新旧知识点之间的关联，为新知识点学习提供知识帮助。

3.2 自主探究、合作讨论
在学生课前对学案中的问题进行独立思考之后，老师可以开展小组讨论活动，交流彼此的解决方法。

这里我们借助一道例题来进行讲解：若已知对儿童来讲，体内水分的含量一般是体重的4/5，假设小明是一名小学生，而且我们已经知道他体内的水分重约28kg，那么请问他的体重是多少？并设计了三个相关问题，引导学生分析解决分数除法应用题的关键，从而得出当被看做单位“1”的量未知时用除法算式解决问题，使学生积极主动地探究出解决除法应用题的关键，同时通过小组合作讨论得出还可以用方程来解决问题，学生们有时会提出许多新颖的解题思路与方法，而这些方法老师之前并没有给出固定的解决方法，此时，学生便需要通过自主学习来解决问题，并最终将其内化为自己的知识，由此可见，“数学学案”在学生自主学习能力的培养上起着很大作用。

3.3 点拨精讲、总结归纳
运用分数乘法或者运用分数除法解决问题是该知识点中比较困难的地方，在学生自主合作学习之余，老师应进行相应的讲解。

一些比较简单的知识点，如“运用除法算式或者是列方程解决应用题”，请学生进行小组合作学习，“什么情况下运用除法”？这一知识点有一定的难度，仅依靠学生不能很好的理解，此时老师便要进行相应的讲解，或对学生的理解进行适当的点拨。

3.4 实践反馈、方法提炼
“学案教学”真实效果如何，需要在实践中进行检验，因此，“训练与评价”是必不可少的。

通过这一环节，可以促进其长远发展。

4 学案教学的实践与反思
知识点之间除了一些表面的联系，不同章节甚至不同学科的知识之间还可能会存在一些隐性的联系，这需要设计学案时，不能将工作局限于将显性知识形成知识体系，还要发掘知识点间的隐性联系，实现知识的迁移应用。

利用学案导学必须注意的问题：
4.1 外在目标和内在目标并重
外在目标顾名思义，就是在学案中明确写出的知识点的教学目标，这个外在目标一般是用来指导学生进行自主学习的。

内在目标一般不会体现在学案之中，是一种情感上的目标，是用来指引导师进行知识讲解的。

4.2 教师还要在“导”字下大力气
首先是导入：俗话说“万事开头难”，有吸引力的教学导入可以降低学生学习的难度，增加学习积极性，为以后学习打下基础；其次是导读：导读一般是老师给出的学生在学前根据自己的情况可以选择的阅读书籍大纲；再次是导议：是学案的精华所在，主要是用问题的形式来启发学生自主研究和讨论要学习的知识点；最后是导练：熟能生巧，通过练习掌握技巧，获得成就，从而更热爱学习，形成良性循环。

总之，以学案导学提高学生自主学习的能力，事实上就是以教材知识为基础，进行知识点的拓展与教学方式的创新，对课本知识进行提高。

学案导学强调学习应是一个师生互动学习的结果，老师不能将自己的任务局限于讲解课本知识，而应当以培养学生的独立思考学习的习惯、提高独立思考能力为主要任务。

因此，学案导学以学生为主体，由师生共同参与学案的设计，并用问题的方式来锻炼学生知识应用的能力，营造新型教学环境。