浅谈差生出现的原因及对策
差生成因分析及对策
差生成因分析及对策一是学习无动造成的恶性循环学习和从事其它活动一样，需要动力。
没有了动力，不知为和而学，就不想学。
二是负评定造成耻辱感丧失，再加上无制的因素，久而久之就越来越差，甚至放弃。
教师对于不同学生相同行为的反映经常表现不一，即不能一视同仁，经常轻歧“后进生”，而祖护一些认为好的“学生”，同样是迟到，对“好生”往往是网开一面。
对“后进生”则横加指责，这种偏见和歧视往往生成学生敌对情绪的产生记得刚接这个班时，屡进网吧的张强一天早晨说肚子痛，想回家打针，我给了假，回到班级学生纷纷告诉我：“张强一定是装病上网了，以前他总这么干，不信老师你现在去抓”。
我听了异常生气，来不及多想，打电话联系家长，没接通。
我就请假直奔学生说的几个网吧找，结果，在从网吧回来的路上接到他母亲打来的电话，说正在医院打针，听后我愧疚了良久，并买糖向他和全班学生做了自己不理智的道歉，因为我明白，对于这样的学生，他们已经不怕被伤害了，只有当他们能得到一个公正、正确的评价时，他才能动一动那尘封的羞耻心，否则只能在再次被伤害中回避屈辱，导致进行自我防御，甚至放弃任何希望和追求，最终自尊心消失，耻辱感丧失，破罐子破摔的境地。
三是不当的家庭教育造成的逆反心理良好的家庭教育是对学校教育的有利补充，而不适合的家庭教育则是后进生形成的重要原因之一，有的家长认为教育孩子是老师的事，与自己无关，便把责任推给了学校，于是课外时间无人监管，甚至放任自流，任其自生发展，有的家庭离异，置孩子于不顾，结果孩子会了上网，染上了吸烟、酗酒等恶习。
四是没有良好的学习习惯造成的自我放弃习惯决定命运，许多学生不是不想学，也不是不明白这个道理，而是缺乏良好的学习习惯，他们想学，却没有动力，想看却没有计划，想好却没有毅力。
上课注意力不集中，不爱动脑思考，不爱却笔书写，，贪玩不写作业，不善预习巩固，不钻研不刻苦。
时间一长，追赶无望，自暴自弃。
那么应该怎样挽救他们呢？策略一唤醒耻辱感，人需要“耻辱意识”，对违背道德的行为有耻辱感而羞于作为，或者对自己已经发生的行为感到有悖于道德伦理而自愧。
差生成因
二.差原因分析：寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。
随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。
上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。
久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。
他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。
不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。
他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
4.环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。
父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。
有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。
”这大大挫伤了孩子的上进心。
有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：1、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
2、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
差生补救措施
差生补救措施什么是差生？在学校里，差生是指学习成绩不太理想、相对较低的学生。
他们可能在考试中常常成绩低于班级平均分，或者在平时的学习中比其他同学慢一些。
差生的原因产生差生的原因有很多，比如：•学习习惯不好，不够努力；•学生感到无聊、不感兴趣，或者学习任务过于繁重，导致学习焦虑；•差生有学习能力问题，需要更多的时间和精力去学习；•家庭因素也可能导致差生，例如家庭贫穷、家庭氛围不佳、父母对学习不重视等等。
差生补救措施对于差生，老师和父母需要一起来帮助他们，为他们提供必要的支持和帮助。
以下是一些差生补救措施，这些措施主要针对学校环境:个性化教育差生之所以成为差生，可能是因为他们的学习风格和之前的学习方式不同，所以为了解决这个问题，我们需要为他们提供个性化的学习计划。
这可以包括以下步骤：•了解差生的学习需要。
•根据差生的学习需要，制定一份个性化的学习计划。
•分配更多的时间和资源，让差生有更多机会接受个性化教育。
鼓励和奖励我们需要鼓励和奖励差生，让他们相信自己能取得进步。
我们可以采用以下方法：•当差生有所进步时，及时给予肯定和鼓励。
•设计一些小奖励（例如优秀作业奖、参加校内活动机会等）来激励差生加倍努力。
辅导和支持老师应该时刻关注所有学生的学习问题，而不仅限于优秀生。
提供个性化辅导和支持可以帮助差生更加了解学习内容，更容易掌握知识。
另外，学生家长也需要介入到差生的学习中来，与学校进行积极沟通和协作，一同推动差生的学习进程。
总结差生的状态需要及时纠正，采取行之有效的补救措施，才能保证他们不在学习上跟随落后。
因此，学校和家长需要从多方面着手，帮助差生建立起起跟进的信心和能力，同时提供有效的支持。
差生产生原因及其对策
差生产生原因及其对策内容摘要：通过分析双差生产生的因素，寻求解决问题的方法，进而转化后进生。
关键词：差生、因素、信心、鼓励、激励双差生已经成为学习有困难、纪律上调皮的学生的代名词，也是不少教师为之头痛的事。
其实，有许多学生的学习成绩差是人为造成的，这个人为就包括家庭、学校和社会以及自身。
据我调查所知，我认为这人为造成的不应算双差生。
他们的学习成绩、学习方法等环节虽然薄弱，但却可以通过一定的途径加以改变。
对于双差生的改变，首先应对学生观察了解，分析产生这个差生的原因，据我多年调查分析总结出的结果显示，产生差生的原因不外乎以下四个因素。
一、家庭因素及对策家庭教育是人生的第一篇章，是个体社会化的奠基教育。
可现在的家庭教育却在缺失中。
家庭因素造成了大量差生，又可以分为以下几点：1、家中重男轻女现象。
传统的传宗接代思想在家长心目中作祟。
没生到男男孩誓不罢休。
结果家中一大群女孩，一个小弟弟，成了家中小皇帝，每天衣来伸手，饭来张口，导致孩子不愿吃苦，读书也不用功，作业要姐姐们代劳，更不愿受学校纪律的约束。
而家长又觉得把孩子捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了的态度。
更别说让孩子吃苦。
例如：我在竹亭乡罗布村任教时就遇到过这样一个学生，家里有五个姐姐，最后才生了他，只要他做错了事，他就诬赖姐姐，让姐姐们挨打。
作业叫姐姐做，如果姐姐们不做，父母就会打，结果学生一点知识没学会。
当我了解到这种情况后，出面请当地几个德高望重的族人同去他家，把对孩子的溺爱之害说明，并坚决制止他的这种“爱”。
后来又找学生谈话，用荣辱观引导他，才得以改变。
2、单亲家庭及孤儿。
在如今，婚姻如儿戏，父母不负责任，离婚率上升，造成对孩子的伤害。
父母都重组家庭，丢下孩子无人管理，无心学习，且性格封闭。
对于这种学生，老师应多一些关爱，以弥补学生心灵的创伤。
例如：我在竹亭任教时有一个四年级的学生叫曹运全，父母亲死得早，跟随60多岁的奶奶生活，对谁都有一种戒备心理。
“差生”情况分析及应对措施
“差生”情况分析及应对措施一、差生情况分析所谓“差生”，指的是在学习成绩和学业表现方面相对较差的学生。
他们可能在其中一门课程或多门课程中表现不佳，或者整体学习成绩就比较低。
差生的存在是多方面因素共同作用的结果，包括个体学生的原因、教育环境的原因以及家庭背景的原因等。
1.个体学生原因：差生在学习上的表现可能与他们的学习态度、学习习惯、学习动力等密切相关。
一些差生可能缺乏对学习的兴趣和动力，对知识的认识和理解较浅，学习习惯不好，缺乏自律和计划性。
另外，个体学生的能力水平不同，有些学生确实存在学习困难，需要更多的帮助和支持。
2.教育环境原因：教育环境对学生的学习成绩有着重要影响。
学校的教育质量、师资力量、教学方法等都会影响学生的学习效果。
如果学校教学质量不高，教学方法不适宜，学生的学习成绩自然会受到影响。
此外，教育资源的不平衡分配也是影响学生学习的重要原因之一3.家庭背景原因：家庭背景对学生的学习成绩也有着不可忽视的影响。
家庭教育的方式、家庭对学习的重视程度以及家庭经济条件等都会直接或间接地影响学生的学习成绩。
一些差生可能来自于贫困家庭，缺乏良好的学习环境和支持。
二、应对差生的措施针对差生的情况，我们可以采取以下措施来帮助他们提升学习成绩和学业表现：1.个体学生帮助：针对不同的差生个体，我们可以提供个性化的辅导和指导。
与差生进行面对面的交流，了解他们的学习困难和问题，根据他们的特点制定相应的学习计划和辅导方案。
通过多种形式的辅导，如补习班、个别辅导等，提供更系统、有针对性的学习支持。
2.提高学习动力：激发差生的学习兴趣和动力是提高学习成绩的基础。
可以通过鼓励、称赞和奖励等方式来激发学生的学习积极性；引导学生树立正确的学习观念，认识到学习的重要性和价值；组织丰富多彩的学习活动，以增强学习的趣味性和吸引力。
3.深入了解学生：通过与差生的沟通和接触，了解他们的家庭背景、学习需求和成长问题。
适时进行心理辅导，帮助他们解决学习和生活中的问题。
差生出现的真正原因
差生出现的真正原因差生的出现，原因很多，综合一下，不外出有如下三种原因：一、家庭方面：１、教育方法不当。
溺爱和放任孩子致使学生懒惰、散漫，甚至有的学生粗暴、蛮横，听不进批评和反对的意见。
２、家长的行为不争。
俗话说：“上梁不正下梁歪。
”榜样的力量是无穷的，作为第一任教师的家长，本身自己就胸无大志，工作懒散、低级趣味、生活平庸、言谈粗俗，在如此低级的环境中，学生只有学“坏”了。
３、家庭离异。
父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少学生渐渐不思进取，成为学校中的差生。
二、学校方面：１、教师的歧视。
有些学生自从小学起就由于这种或那种原因被老师冷落、辱骂甚至体罚。
这种歧视，在老师看来似乎是一种很平常的行为，但对学生来说却丧失了自尊和自信，在他们幼小的心灵中播下了对教师乃至教育的敌意。
２、教学的失误。
“因材施教”是古之就有的教学优良传统，但目前的教育形式和考试制度，逼迫老师习惯于让所有学生“齐步走”。
由于个性差异的原因，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“差生”。
３、教育评价制度的失误。
目前，教育界很多先行者提出用“多把尺子”来取代只凭考试成绩“一把尺子”衡量学生的评价方案，但很多学校并没有认真施行。
哈佛教授霍华德．加德纳指出，每个人至少有九种智能，即语言、数学、逻辑、音乐、身体、空间、人际关系、内省和自然观察，以此标准来衡量，“差生”几乎不存在。
目前越来越多的“差生”出现，不怨学生，怨我们的评价制度太单一。
４、多次尝试的失败。
虽然“失败乃成功之母”，单对于许多差生而言，失败更是失败之母。
多次的失败，令他们看不到前方的黎明，而教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助。
本来可以学得不错的学生，成了教师眼中的“笨蛋”。
三、个人方面１、街头结交。
不正当地交朋友，从而染上社会恶习，是一些孩子成为差生的重要原因。
２、身体状况。
体质较弱或身体某些方面的疾病，特别是某些学生有疾病或缺陷，致使其性格孤僻、无心学习。
差生形成原因及补救措施
差生形成原因及补救措施原因：1、在家庭方面，有的家长对孩子非常溺爱，有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习也不管不问，不能及时辅导，有的学生家庭作业完不成，家长给孩子代笔完成作业，还有些学生边看电视边做作业等。
2、在学生个人方面，有些学生在上课时不认真听讲，不积极参与课堂学习活动，课后不能及时完成作业。
还有一些学生在接受能力方面确实比较差，今天学会的知识到明天就和没学一样。
四、辅导措施：1、多使用多媒体教学手段，使课堂尽量活跃生动，激发学习动机，形成学习数学动力。
2、培养学生积极健康的思想情感。
教学中应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。
教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。
教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。
3、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。
“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力。
只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。
4、意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。
如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。
教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。
5、个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。
通过对差生进行个体分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。
6、加强对差生的课上管理，大多数差生是对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
7、加强对差生的课后辅导工作。
课后对差生进行辅导是一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
差生成因及对策
学困生成因及对策所谓学困生是指思想品质与教师的要求有很大差距，提高学习成绩比较困难的学生。
长期以来，学困生总是困绕着教师，尽管花费了大量的时间和精力，但收效不大。
学困生是否真差到了不可救药的地步？资料表明：人的脑量及智能除极少数人有超常智能和大脑缺陷外，绝大多数维持在较为接近的水平线上，学困生之所以“困”不在于智能低下。
因此，教师须懂得运用教育手段的艺术性，把学困生塑造成一块有用之材。
一、学困生成因学困生是怎样产生的呢？产生的原因较多，这里透过学困生的心理可以折射出部分原因：1、自卑心理：学困生学习基础差、成绩差、守纪律也不好，和优生相比自惭形秽。
在学校、家里都得不到重视，心理上压抑，尽管有时下了大决心并付出努力，但在频繁考试中总比优生悬殊很大一截，于是怀疑自己事事不如人，因而自暴自弃，破罐子破摔。
2、自信心不足：学困生渴望老师对自己“以诚相待”不歧视、不讽刺、不揭短、害怕遭到冷落。
但是在学习上又信心不足，以失败者的心态参与学习，对自己缺乏信心，作业中即使自己做对了也不敢相信自己，对成绩好的哪怕做错了，也认为必对无疑。
3、挫折感强：在学习中以失败居多，难以得到各方面的奖励赞赏甚至一丁点的表扬，相反由于学习、纪律不好，还经常受到责骂，回到家中待遇也不好。
悲观失望，对什么事都难以产生兴趣。
4、对抗心理：对自己的进步丧失信心，自暴自弃。
盲目地拒绝外在的教育帮助，变得态度傲慢、脾气倔强，故意和他人唱反调，对待老师和家长的教育抱无所谓态度。
二、转化学困生对策教育教学实践证明：学习好的和学习差的学生最明显的差异不在智力上，而是在学习积极性和努力程度上，然而它们又具有可塑性和转变性。
学困生是可以转变的，关键在于我们所采用的措施。
德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则是教人发现真理。
”笔者认为，教师用深厚的爱、感人的情去熏陶学生，采用恰当的教学方法，去做好学困生的转化工作。
（一）爱心、尊重——架起心灵相通的桥梁心理学家指出：“情感是良好思想品德形成的心理条件。
小学阶段形成“差生”的原因分析及转化策略
小学阶段形成“差生”的原因分析及转化策略摘要：随着社会不断发展，学校教育受到社会、家庭等方面影响，教育的难度也逐步上升。
在教育教学中由于种种因素导致了一定数量(20%左右)的“差生”产生。
在一般人心目中差生似乎什么都差，是“朽木不可雕”。
作为教师，我们不能放弃这些孩子，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们，对他们努力做好转化工作。
关键词：差生转化信任一、形成“差生”的成因分析1.自身因素。
小学阶段，学生身心发展处于质的转变期，各项生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发展迅速，处于身心急剧发展的转变时期，许多新的东西突然涌现，未成年学生来不及消化和适应这些变化，因而在心理上产生诸多的不良情绪体验。
外显在行为上的表现就是情绪化倾向明显，他们常常因一件小事而欢欣鼓舞，也因一件小事、一点小挫折就一厥不振、自暴自弃。
急剧发展的身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、意志薄弱、缺乏强烈求知欲、依赖性较大，受控能力较低，因此，容易产生行为偏差，久而久就会养成不良行为习惯或产生思想偏差。
2.家庭因素。
受到市场经济的冲击，有些家长忙着赚钱，对子女的学习漠不关心；有的家长对子女过于溺爱，或过于严厉，宽严失度；有的家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，沦为后进生。
3.学校因素。
学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育；注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为“差生”。
4.教师因素：个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，违反“一致和真诚”的教育原则，对学生不能一视同仁，不尊重体谅，甚至动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之使一部分学生因受胁迫、恐吓导致师生关系恶化，产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为“差生”。
改变差生的三个方法
改变差生的三个方法摘要：一、问题阐述：差生形成的原因及影响二、方法一：个性化教育，挖掘潜能三、方法二：激发兴趣，培养自主学习能力四、方法三：家庭、学校、社会三方共同努力五、总结：改变差生，创造美好未来正文：在我国教育体系中，差生问题一直备受关注。
所谓差生，通常是指在学习、行为习惯等方面与同龄人相比存在一定差距的学生。
他们的存在不仅影响个人成长，还对家庭、学校和社会造成一定负担。
为了改变这一现状，本文将从以下三个方面探讨解决方法。
首先，要关注差生形成的根本原因。
差生的产生往往是多种因素共同作用的结果，如家庭教育缺失、学校教育方法不当、社会环境的影响等。
因此，在解决问题时，有必要深入分析原因，从源头上切断不良因素的传播。
同时，教育工作者要关爱差生，了解他们的需求和困惑，给予他们更多的关心和支持。
其次，实施个性化教育，挖掘差生的潜能。
每个学生都有其独特的个性和潜能，差生也不例外。
教育工作者要善于发现和挖掘他们的特长，为他们制定个性化的学习计划，让他们在适合自己的领域中发光发热。
通过这种方式，差生们会发现自己的价值，从而树立信心，积极面对学习和生活。
再次，激发差生的兴趣，培养自主学习能力。
兴趣是最好的老师，只有对学习产生浓厚兴趣，学生才能主动投入其中。
教育工作者要善于发现和培养差生的兴趣点，将学习与兴趣相结合，让他们在快乐中学习，提高学习效果。
此外，培养差生的自主学习能力也非常重要。
教育工作者要引导他们养成良好的学习习惯，学会独立思考和解决问题，从而提高学习成果。
最后，家庭、学校和社会三方要共同努力，为差生创造良好的成长环境。
家庭是孩子的第一所学校，家长要关注孩子的成长，注重家庭教育；学校要坚持以人为本，关注差生的心理健康，为他们提供优质的教育资源；社会要营造良好的舆论氛围，关注和支持教育改革，为差生提供更多的机会和平台。
总之，改变差生并非一朝一夕之事，需要我们持之以恒地努力。
通过个性化教育、激发兴趣、家庭、学校和社会三方共同努力，相信我们能够帮助差生走出困境，迎接美好的未来。
差生存在的问题和措施
差生存在的问题和措施随着教育的普及和发展，每个孩子都有上学的机会，但是会有一些孩子成为差生。
差生在学校中存在的问题不仅仅对自己学习和成长造成影响，也会对班级和学校的教学质量产生影响。
因此，我们需要思考差生存在的问题以及应该采取的措施。
一、差生存在的问题1. 自信心低下差生因为学习成绩不好，常常会被同学和老师认为是“笨的”。
在学习上的挫败感和被人评价的压力会使得差生的自信心越来越低，这也是差生作为一个独立个体最为严重的问题。
这种持续的负面情绪极易波及到差生生活中的各个方面，随着差的程度变深，可能会产生一系列的心理问题。
2. 学习水平不达标差生由于诸多原因，往往超不上周围同学的学习成绩，此时，差生面临的一个问题便是学习水平不达标。
这是差生存在的最基本问题，如果不能解决这个问题，差生将很难有一个美好的学习经历。
3. 考试压力大差生往往在考试时表现糟糕，而考试分数又是评定差生存在的一个重要标准。
由此，差生往往要承受比其它学生更大的考试压力，这样的压力加剧了学习成绩与自信心下降之间的关联。
4. 家庭环境影响差生有部分来自较为贫困的家庭，家庭环境贫困和潜在的心理问题等会使得差生的学习受到极其恶劣的影响。
家庭的矛盾与压力、家长的管教方式和态度也会成为孩子学习成绩低下的因素。
二、应采取的措施1. 防止差距拉大对于出现学习问题的学生，及早采取干预措施非常必要。
学校应该开展教育辅导活动，建立特别班级，对差距拉大的学生进行帮扶和辅导，及时预防差距加大。
2. 激发学习动机提高差生学习的积极性，关键是激发他们学习的动机。
可以通过多元化的教学方式，如多媒体、动画片等，丰富学习内容，使课程寓教于乐。
还可以通过精心设计学习任务，综合考核孩子的学习成果，从而使其体验到肯定和自豪，从而提高学习的热情。
3. 建立奖惩制度差生存在的一个非常明显的问题就是考试成绩低下。
学校可以通过建立奖惩制度，对考试成绩上升的学生进行奖励，激励他们在学习上持续付出，为考试取得进一步提高。
差生形成的原因及对策
差生形成的原因及对策一、差生形成的原因1.源于学校教育的失误首先，目前的应试教育模式造成了差生产生的土壤。
教育思想不端正，片面追求升学率，重智轻德，以一好代几好，重优生轻差生；其次，相当多的教育者，轻视道德教育，重视个别教育，轻视全程教育，重视阶段教育，不能以应有的社会责任感塑造学生的完美人格，而是以过高的目标要求学生，以不公正的态度对待差生，以简单的方法处理差生，致使差生的心理压力加大，包袱越来越重，差生也越来越多。
2.源于家庭的不良影响第一是家庭教育方法不当，父母的“爱度失衡”，把爱护变成娇惯、溺爱，出现总是包庇袒护的现象。
父母或祖父母对孩子出现的问题配合不默契，使孩子无所适从。
期望值过高，严而无方，粗暴打骂；期望值过低，对子女放任自流。
第二是家庭风气不良，家长劣迹斑斑或脾气暴躁，如此恐惧紧张的状态，让孩子的心灵受到扭曲。
上述家庭因素会对孩子产生许多不良影响：其一，形成子女不良品质，溺爱会导致子女任性和懒惰，粗暴打骂造成子女残暴凶狠；其二，使家庭丧失吸引力和教育功能，致使子女胡作非为。
3.源于社会差生在学校里受歧视，步入社会后，如求职时仍然会受到不平等待遇。
用人单位会以毕业院校作为选拔人才的重要条件。
4.源于自身有时，偶然的考试失利，会使学生产生自卑心理，从此一蹶不振，走入差生的行列；或者抵制不了诱惑，进入早恋的行列，成绩一落千丈；有的甚至是因为跟老师怄气，从此自轻自贱，归顺到差生的行列里……二、转化差生的方法1.关心爱护，以情感人爱心是人世间最真挚的情感，也是教师教育学生的情感基础。
俄罗斯有句谚语：漂亮孩子人人爱，而爱难看孩子才是真爱。
人民教育家克鲁普斯卡娅有句名言：爱孩子是人民教师的天职。
老师的爱像阳光一样照射在每个学生身上，能让学生时刻都生活在希望和温暖之中。
学生非常重视教师对自己的情感和评价。
差生受到多方面的歧视，更希望得到教师的关怀和爱护。
因此教师要更多地关心和爱护差生。
做到思想上关怀、生活上体贴、人格上尊重、学习上帮助。
差生的原因是什么
差⽣的原因是什么 差⽣是⼴⼤家长、教师主要唾弃和放弃的对象。
但是，他们多出了⼀种社会的适应能⼒。
下⾯是店铺精⼼为你整理的差⽣的原因，⼀起来看看。
差⽣的原因 ⼀、被动学习：许多同学进⼊⾼中后，还像初中那样，有很强的依赖⼼理，没有掌握学习主动权。
具体表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对⽼师要上课的内容不了解，有的上课忙于记笔记，没听懂“门道”。
没有真正理解所学内容等。
⼆、学不得法：⽼师上课⼀般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵及外延，分析重点难点，突出思想⽅法。
⽽⼀部分同学上课没有专⼼听讲，对要点没听到或听不全，笔记记了⼀⼤本，问题也有⼀⼤堆，课后⼜不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理⼀知半解，机械的模仿，死记硬背。
还有的晚上加班加点，使得⽩天⽆精打采，或是上课根本不听，⾃⼰另搞⼀套，结果是事倍功半，收效甚微。
三、不重视基础：⼀些同学⾃我感觉良好，经常轻视基本知识、基本技能和基本⽅法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，⽽不去认真演算书写格式，但对难题很感兴趣，以显⽰⾃⼰的“⾼⽔平”，好⾼鹜远。
到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
四、学习条件不具备：⾼中数学与初中数学相⽐，知识的深度、⼴度，能⼒要求都是⼀次质的飞跃。
这就要求学⽣必须掌握基础知识与技能为进⼀步学习作好准备。
⾼中数学很多地⽅难度⼤、⽅法新、分析能⼒要求⾼。
如⼆次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布，三⾓公式的变形与灵活运⽤，空间概念的形成，排列组合应⽤题及实际应⽤问题等。
客观上这些观点就是分化点，有的内容还是⾼初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
作为⾼中⽣仅仅想学还远远不够，还必须“会学”，要讲究科学的学习⽅法，提⾼学习效率，才能变被动为主动。
针对学⽣学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策。
农村中学差生产生的原因及转化措施
农村中学差生产生的原因及转化措施一个班几十名学生，每个学生都有自己的个性和特点。
他们中有优等生、中等生、“差生”的不同层次和状态，他们的学习状况和思想状况都不尽相同。
因此，在班级的形成和发展中所起的作用和影响也有很大差异。
许多教师认为差生通常学习不努力，成绩较差，思想上不求上进，品德水平也较低，“差生”在班级中所占的比例虽小，但影响面较广，常常妨碍班级各项工作活动的顺利开展，给任课教师的教学和班主任的班务管理工作带来很大的难度。
一、差生的形成原因1.家庭因素。
家庭情绪气氛和道德气氛不良，缺少温暖，家长教育方法当等，家长忽视、放弃或无力教育，有些家长特别是双职工，因工作忙，无暇顾及子女，下班后家务繁忙，没有精力教育孩子，特别是那些个体经营者，尤其一些外出务工人员，经常忙于赚钱，很少关心孩子校内外的学习生活情况。
2.自身因素。
有的学生先天发育不良，存在严重的智力缺陷。
弱智，有的学生因偏食，忌食或疾病，体力衰弱无法正常学习，甚至不能到校正常听课，作业也无法完成，导致差生。
3.早期教育不良。
有些中学生因小学阶段没有养成良好的学习习惯，沒有学会正确的学习方法，没有很好掌握小学阶段规定的基础知识，这样都给中学阶段的学习带来很大的困难，再加上本人缺乏意志力力，导致成为差生。
4.社会因素。
社会上的不正之风，严重地影响了学生。
5.学校教育教学不当也是造成差生的主要因素之一。
有的学校办学思想偏差，教育思想不端正。
另外，就是教育者本身存在一些问题。
如班主任年轻，阅历较浅，班主任基本知识和经验不足，工作方法陈旧，仍存在保姆型，放任型，专制型等工作方法，还有极少数班主任不能胜任班主任工作。
几年来教学实践证明，差生不是一成不变的，没有一个差生是不可救药的。
作为教育者，特别是班主任教师，要善于拨开笼罩在差生眼前的迷雾，点燃他们心中的希望之火，帮助他们树立自信，帮助他们体味到成功的快乐。
二、如何做好差生的转化工作1.正确对待，关心爱护，消除障碍。
“差生”的六大常见问题及对策
“差生”的六大常见问题及对策1. 知识体系零散，基础知识不扎实，阶段考试成绩飘忽不定表现：对有些知识点概念理解不清，习题处理有困难。
在后续课程中涉及到此类知识点的相关知识会产生连锁反应，造成进一步的学习困难。
后果：这种现象持续下去，久而久之，就会象滚雪球一样形成恶性循环，使得学生对学习产生畏难情绪，导致学习成绩下降。
对策：1) 求教于老师。
让老师给自己分析一下造成自己学习困难的原因和关键点。
这里首推自己任课教师。
因为对于你任何一个学科的学习，你的任课教师是最了解你的优劣所在的人，也是指点你解决学习困难的一个关键。
如果你和任课教师的沟通有障碍（此问题解决对策见下文），还可以求教其他的相关学科教师。
2）制定解决方案。
请老师帮助自己制定好一个有针对性的学习计划，包括时间计划、学习内容和形式等等。
因为中学生已经经过了多年的学习过程，有些问题累计的过多，需要系统的来解决，不能只是头疼医头脚疼医脚，只是解决了表面问题，真到综合训练和考试的时候，问题依然存在。
3）下定决心，努力实施。
解决自己沉积的问题，如同慢火熬药，不是一朝一夕的事情。
需要有恒心、耐心。
一定要付出多于其他人的功夫。
切忌耍小聪明，敷衍了事。
无论采取什么方案，都要扎扎实实的去做。
有些同学的自我管理能力可能比较弱，这时候就需要请求家长、老师来帮助自己，监控自己对学习方案的完成情况。
注意，因为是问题是自己的，家长和老师是来帮助自己的，所以无论在何种情况下，自己一定要保持良好的心态，这样才能让自己克服困难，解决问题。
2. 平时的作业题都会做，但考试总是考不了高分现象：老师在每节课后留的作业都能比较顺利的完成，正确率也比较高，可是一到期中、期末考试的时候，分数就不理想了，平时会做的题也做错了，稍微综合一点的题目也不能拿满分。
后果：使同学们的自信心下降，怀疑自己的能力，考试就底气不足，做题犹豫不决，耽误考试宝贵的时间，成绩下降。
对策：平常的课后作业、练习的目的是用来巩固、加强所学知识点记忆、理解和运用，并检测对所学知识点的掌握情况，一般多为专用知识点练习题目，综合性不是很强。
“差生”情况分析及应对措施
“差生”情况分析及应对措施每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”。
“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。
把“差生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。
我一直被“转差”的问题困扰着，几十年来我一直寻找“转差”的方法。
今天就这个机会说说我的一些做法或体会。
一.讲清楚数学的学科特点，告诉“差生”一个具体的可操作的学习方法。
同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。
我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。
面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是一些重点知识没有理解透彻等等。
有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。
找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。
这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。
暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。
正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。
同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。
实践证明：“差生”数学差的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。
知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。
二.要明确告诉“差生”：只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。
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科别：小学教育教学
论题：浅谈“差生”出现的原因及对策
浅谈“差生”出现的原因及对策
勿容置疑，凡是从教过的人都知道，一个班级如何好，总有那么几个“差生”。
同样的教材，同样的教师，同样的教学条件，为何反差如此之大呢？笔者把在实际教学中“差生”的成因归结为以下几方面：
１、学前教育没有很好地开发智力，进入小学阶段学习时出现困难，在班级的集体教学中落后于别人，久而久之，该掌握的基础知识丢三落四，应掌握的基本技能出现断层。
计算能力非常差。
２、学习目的不明确，缺乏学习兴趣。
３、由于先天性的原因，思维分析能力和理解能力，接受能力低下。
脱离实际，对相关的常见数量关系不理解，致使实际解决问题的能力很差。
４、上课注意力不集中，神情呆滞，不善思考问题，更不敢主动举手发言，失去学习的机会。
５、没有形成好的学习习惯和正确的学习方法。
６、家庭疏于管教，缺乏必要的辅导。
７、教师歧视差生。
针对以上“差生”形成的原因，我们认为应着重做好以下几方面的工作：
一、加强对“差生”学习目的的教育
从长远的考虑，用先进人物、英雄人物的事例教育学生，以英雄人物为榜样，从小树立为祖国，为社会作贡献的远大理想，从近处着眼：用身边的实际事例教育学生。
如：一个大家都熟悉的青年，在家是一个富余的劳力，他外出深圳打工找到一个单位，工资近千元（这比在家的收入高），但条件是必须要有初中毕业文化以上，而这位青年只读到小学毕业。
他急匆匆赶回来不知用什么方法弄了一张初中毕业证，如愿地进了那家工厂，但是没到一个月，又见他神情沮丧地回来了，原因是他干不了那只有初中文化以上才能干的工作。
本想为社会作点贡献又增加自己收入的愿望倾刻化为泡影，至此才后悔当初没好好念书。
二、改变对“差生”的偏见，摒弃简单粗暴的态度，消除“差生”恐惧的心理负担，用师爱唤回“差生”的学习兴趣
入学后，教师日益成为儿童心目中关注的中心人物，教师的一言一行无不影响着学生的学习。
从教师对自己的态度中，学生除了体验到关怀的温暖外，还体验到对自己的理解和尊重，更进一步体验到对自己的行为表现的评价和暗含的期待，这一切都成为鼓舞学生上进的内驱力。
由于学生来自一个个不同的家庭，智力、成绩、纪律、性格、能力等方面都有差距。
因此，教师必须深入课堂、家庭，深入学生中了解“差生”的动力及要求，加强师生配合，缩短师生的心理距离，排除“差生”学习知识、掌握技能的心理障碍。
真正做到与学生打成一片，爱护、尊重、亲近差生，特别是现实生活中有相当一部分单亲家庭的孩子，教师更应该伸出关爱的双手扶这些“差生”一把，用爱心使这些“差生”重燃对生活的热爱，树立起对知识的求知欲望。
同时，在授课当中，更应考虑“差生”的接受能力，尽可能地设置情境，创造适当的条件，吸引“差生”的听课注意力；提出适合“差生”回答的问题，让“差生”在回答较简单的问题中尝到成功的喜悦，也使他们感受到自己是本班的一份子，从而活跃“差生”的课堂思维活动，逐步培养他们养成爱学习、勤思考的良好学习习惯。
对一些胆小的“差生”要用和风细语般的态度提出问题，使他们为回答不正确而紧张的情绪得以放松。
当“差生”在努力中回答问题时，哪怕有一点正确，教师都要及时地给予鼓励和表扬。
另外，在课堂练习中，教师也应多辅导“差生”，使他们在对当堂知识的接受感到困难时获得帮助，
更好地理解和掌握新知识。
在作业批改中，多采用评价语言。
如“如能像上次一样该多好”、“比以前强多了”、“如果再努力些，相信你会做得更好”。
写上这些深情的惋惜语和激励语，可以起到调整心理距离，激励“差生”不断进步。
三、建立学习小组，同学互相帮助
为能使“差生”自觉参加学习，营造学习的气氛和环境，课余应在教师的指导下组成若干个学习小组，根据实际情况，将“差生”分入恰当的小组中，开展“比、学、赶、帮”的学习竞赛，优胜的小组在班级上给予奖励或表扬。
由于大部分学生都有较强的自尊心和集体荣誉感，为使自己所在的小组获胜，学习好的学生除自身加强学习外，还会自觉产生一种帮助“差生”的责任感，在互助的学习中，使“差生”感受到集体大家庭的温暖，同时产生团结协作的互助精神。
四、教师必须加强学习，努力提高教学业务水平，增强使命感、责任感，认真教学，为学生打好学习基础
教师面对的是学生全体，有责任把每一个学生教好，使之将来成为对社会有用的人才，而小学是培养人才的基础，放弃所谓的“差生”就是教师的严重失职，是与教师的职业道德背道而驰的。
因此，为保证差生能够跟上整体的步伐，我们必须在学生基础知识的长堤上拾缺补漏。
就拿数学来说，各阶段的知识环环相扣，具有很强的系统性和逻辑性，只要有一个环节（知识点）联系不起来，就会给后面的学习增加很大的困难。
要学整数乘除法了，而对整数加减法就还不知怎样算，学习起来，其困难可想而知。
因此，在教学新知识之前，教师有必要了解“差生”对相关旧知识的掌握情况，注意抓差补缺，为学习新知识扫除障碍。
如：我们在上九义教材第十一册的分数乘法的计算法则时，由于所接的是新班，不知“差生”对相关的约分知识掌握得如何，我们就在课余时间先出一些约分的题目给学生做，结果发现“差生”普遍不知约分为何物，针对这种情况，我们在上新课之前及时组织复习：约分的知识、约分的方法──分数的基本知识，尽管我们多付出了不少的时间，但到上新课时，“差生”基本上能运用刚复习补回来的约分知识进行分数乘法的运算。
这样，既补好了旧知识，又为学好新知识提供了基础。
学生在──复习旧知──学习新知的过程中明白前面所学的知识是后面学习新知的基础,从而加紧对点滴知识的学习。
在实际的教学中,“差生”有一般的共性：a、计划基本功差，对这一情况，应该加强计算能力的训练，作为提高计算正确性的手段，加强“差生”对运算定律、性质的理解，以便提高计算的灵巧性。
b、分析问题，解决问题的能力低下，对这一情况，应加强“差生”对四则运算的意义的理解，正确列出一步计算的应用题算式，然后再逐级列二、三步，为解决复合应用题打好坚实的基础。
五、制定相对稳定的课外学习计划，养成良好的作息习惯
由于小学生的年龄特点，活泼好动，贪玩是天性。
“差生”更是如此。
因此，教师必须与“差生”沟通，在与“差生”商讨的前提下为其制订符合年龄特点、家庭实际的课外学习计划，使“差生”有事可做，使“差生”自愿接受家长、同学、教师的监督。
教师还要帮助“差生”处理好与家长的关系。
一般说来，“差生”由于“差”的原因大都与家长的关系不是很融洽的，有时甚至是对立的。
因此，教师必须做好家长的工作，向家长说明“差生”的原因及教师、“差生”的愿望，取得家长的支持，对“差生”进行适时的监督和辅导。