浅谈《微机原理与汇编语言》课程教学模式的改革与实践

浅谈《微机原理与汇编语言》课程教学模式的改革与实践
作者：赵菲宫洁刘玉
来源：《科技创新与应用》2013年第06期
摘要：微机原理与汇编语言是高校计算机专业重要的课程之一，随着计算机技术的飞速发展，超大规模集成电路的出现，使学生对这门课程的理解认知程度大大降低，学习起来难度不断加大，所以有必须对其教学模式进行改革。

本文就微原与汇编课程提出了多方位的改革建议，保证了教学效果的提升。

关键词：微机原理与汇编语言；教学模式；改革；实践
1 前言
微机原理与汇编语言是计算机科学与技术专业的专业基础课，同时也是相关专业的必修课。

本门课程分微机原理和汇编语言两部分内容，一是微机原理，这部分主要学习微机结构、各部分之间的接口等硬件知识；二是汇编语言，汇编语言是直接在硬件之上工作的编程语言，我们要先了解寄存器、内存组织等硬件结构才能对其进行相应的编程。

通过本课程的学习，使学生掌握微型计算机的体系结构并能熟练编写相应硬件接口上的汇编程序，为其他专业课奠定良好的基础，从而培养学生的创新能力和实践操作能力。

当前，随着大规模超大规模集成电路的迅速发展，学生已经很难看到微机原件的内部结构，所以学生的认知起来抽象，晦涩，很难理解。

因此如何改革课程教学模式就成为提升教学效果和教学质量的关键，也是我们要跟上现代计算机发展亟需改革的关键。

针对本课程的特点，我认为应该从教学手段和教学方法等方面进行改革，形成既符合冯式机的结构，又符合技术发展的立体化的教学模式。

2 教学手段的改革与实践
现代计算机技术的发展可谓是日新月异，要使用传统的板书教学，再结合当前要融入的大量新知识明显是力不从心的。

因此，我们要从以下几方面进行教学手段的改革，使之能更好的完成教学目标。

（1）强调多媒体教学手段。

在传统的教学过程中一切都是由教师决定。

从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。

多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

与传统教学模式相比较多媒体的优势在于直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的
环境，有利于学生形成新的认知结构；通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；另外多媒体的引入势必将大量信息引入课堂，直观形象的说明重点和难点，这样学生可以在有限的时间内尽多的接收知识，在大量枯燥的信息海中我们运用精心插入的动画效果吸引学生注意力，提高学习兴趣。

同时，值得注意的是在使用多媒体的同时，结合板书不仅会有演示说明的作用，还可以使学生与教师的思维同步。

（2）强调实验教学手段。

实践发现学以致用是提高学生学习兴趣，锻炼动手能力的良好途径，所以我们在有关领导的支持下，积极建立了PC机实验室，选择了与实验教材配套的实验箱。

我们还不定期组织各种形式的竞赛，能亲手做出实物不仅大大提高了学生的学习热情，调动起了他们的学习积极性，还为今后走向工作岗位打下了坚实的基础。

（3）强调网络教学手段。

现在各高校的校园网已经建立并完善起来，给广大学生提供了方便的网络学习环境。

由于课堂知识量很大，比如I/O端口，常用数字接口8253/8255等，部分学生或部分知识点掌握不好的情况下，我们可以把授课课件以及自检自查试题和作用等上传到网络学习平台上，学生通过自主学习，自主检测，和教师及时直接沟通，这是提高学习效率的有益补充。

3 教学方法的改革与实践
在教学过程当中我们不应拘泥于一种教学方法，我认为应该把几种教学方法结合到一起实施到课堂中。

首先，采用启发式教学方法。

启发式教学法指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种手段，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。

随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。

我们在教学过程中把理论讲解完之后，根据学生具体情况进行三个层次的分组，然后针对各组不同情况提出不同的问题，再根据学生的回答情况进行下一步教学安排，定期统计各层次学生比例，分析整体教学效果，提高了学生的思考能力和解决总是的能力。

其次，采用总结式教学方法。

总结式教学方法是我们在长期的教研室说课活动中提出的一种方法，是发现式学习和归纳式教学法的综合应用。

发现式学习是一种基于研究的方法，向学生提出一个有待回答的问题或现像，让学生自主完成得出相应结论，教师对学生的结论给予指点，但并不会指导学生怎么做。

在实施过程中主要根据授课教师的教学经验，把教学内容先分成块，再串成线，最后再展成片。

要求学生每周上交一次学习总结，再由教师将每节，每周，每章的内容进行归纳总结，利用总结出规律、顺口溜等形式让学生将枯燥难以理解的内容轻松的记忆并掌握，提高了学生的学习能动性和学习效率。

第三，采用理论联系实际的教学方法。

理论联系实际法是在实验或实际动手过程中，我们经常采用的教学方法，一切理论研究都是为了转换成生产力，我们教学的最终目的也是让学生将其应用到以后的工作岗位上。

教师在教授之前要熟练掌握当前微机领域最前沿的信息，并结
合到传统机器结构中来，将其产生、发展、演化一一道来。

在讲授所有接口芯片的时候坚持使用实例讲解，让学生体会到怎么学以致用，这样不仅提高了学生的学习热情，还培养了学生的动手能力和学习的主动性。

4 结束语
通过几年的教学实践和研究，我们从教学手段和教学方法等多方面对《微机原理与汇编语言》课程进行了改革实践。

采用多媒体、实验和网络等教学手段并结合启发式、总结式和联系实际的方法，实现了多种手段和方法构成的立体化教学模式，从而改善了教学环境，提高了课堂效率，增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

参考文献
[1]迈克尔J.普林斯.归纳式教学法的定义、比较与研究基础[J].高等工程教育研究.2009第03期158.
[2]玄文启.浅谈《计算机组成原理》课程教学模式改革与实践[J].科技教育创新.2009第16期254.
[3]冯博琴.微机原理与接口技术[M].清华大学出版社.2010.。