《认识图形》第一课时教材分析与重难点突破

《认识图形》第一课时教材分析与重难点突破
一、教材剖析
本节课的内容是在先生可以识别平面图形并且初步感知
了平面图形的特征基础上停止的。

教材在编排这局部外容时，充沛应用平面图形与平面图形的关系，从描(画、印、拓)出复杂的平面图形的面入手，引入平面图形，既浸透了平面图形与平面图形的关系，又促使先生积极自动地应用旧知去探求新知。

例1上半局部主题图中的3个先生借滋长方体、正方体、圆柱、三棱柱等平面图形，以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，协助先生体会〝面在体上〞，感受平面图形和简答的平面图形之间的关系，在了解平面图形各外表的特征的同时，引入平面图形的看法。

例1下半局部经过列表的方式，让先生把不同的平面图形归类，并笼统出普通图形，引见其称号。

在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同、外形相反;在长方形、平行四边形、三角形中的表格中，所画的图形大小不同、外形也不同，但都是同一类图形，为先生提供了丰厚的表象支撑。

做一做的第1题，让先生在识别中稳固对平面图形的看法，进一步感受〝面在体上〞，体会到平面图形与平面图形的关系;还可以激起先生学习的积极性，提高先生在生活中观察和探求数学现象的看法和才干。

第2题，让先生应用平
面图形画出自己喜欢的图形，并停止展览，继续使先生阅历由平面图形失掉平面图形的进程，再次感受平面图形战争面图形之间的关系，提高入手才干，培育先生学习的自动性，体验创作的乐趣。

本节课的教学，要精心设计各种操作活动，给先生提供充沛的入手操作的时机，让先生在活动中掌握知识，同时积聚关于图形看法的基本活动阅历。

本节课的教学重点是使先生直观看法长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆;教学难点是从平面图形的外表笼统出平面图形，体验面和体的不同。

二、重难点打破
1.从平面图形的外表笼统出平面图形，体验面和体的不同
打破建议
由于生活中的图形以平面的形状存在，先生难以在理想生活中找到与平面图形相似的物体的某一局部，因此先生学习平面图形要比学习平面图形困难。

⑴教学前要预备丰厚的、日常生活用的物品(长方形、正方形、圆柱、直三棱柱等)和白纸，为先生描、画、印、拓平面图形做好充沛的预备。

教学时，教员可以经过创设先生喜闻乐见的童话情境启示先生描画出平面图形的面。

如〝平面图形〞经过雪地，在雪地里留下足迹，教员提问先生：〝这些足迹区分是谁留下的呢?〞在先生宣布自己的意见后，教
员经过〝同窗们想不想留下这些平面图形的足迹?〞启示性言语引导先生描画平面图形的面。

教员也可以由引导先生关注平面图形的面的不同，启示先生将这些面描画出来。

⑵给予先生充沛的时间和空间交流日常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆战争行四边形等平面图形，使先生感受〝面在体上〞，体会平面图形与平面图形的关系。

⑶让先生应用平面图形画出自己喜欢的图形。

这一活动给予先生的空间较大，先生有很高的兴味。

教员可以先向先生展现一幅由不同外形的平面图形组成的简笔画，让先生明白操作进程后让先生自主操作。

操作中，先生因需求某种平面图形，而去思索、查找平面图形的面;或由平面图形的面思索是不是自己想要的平面图形。

先生自然的阅历着由平面图形失掉平面图形的进程，感受着平面图形战争面图形之间的关系。

2.直观看法长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，可以识别和区分这些图形
打破建议
⑴数学的学习是一个笼统的进程，先生需求阅历从某一图形的众多笼统中笼统出这个图形的普通图形。

先生需求从这一图形的众多表象中，剔除这一类图形非实质的特征，才干真正的看法图形。

教学时，教员要向先生提供图形的众多笼
统：大小不同、外形相反的正方形和圆，大小不同、外形不同的长方形、三角形战争行四边形。

首先让先生将这些不同的平面图形归类，接着教员提问〝这些图形大小不同、外形也不同，怎样都是长方形(三角形、平行四边形)?〞引导先生思索这一类图形的实质特征。

⑵让先生分类计数不同平面图形所组成图案的图形数量。

这一进程是先生由自己所构成的图形的看法去识别详细的
图形，这一进程既可以稳固先生对平面图形的看法，也可以权衡先生的看法能否正确。

例：。