部编版二年级上册小学数学教学设计《可能性》课题

可能（大于0而小于100%）
不可能（0）
（8）再说说生活中还有哪些可能性事件。
在生活当中的事件都存在着发生的可能性，你能来说一说吗？
要求学生能用语言说一说一定发生的事件，不可能发生的事件，发生可能性大的事件，发生可能性小的事件。
课堂练习，巩固应用。
1.填空。
（1）袋子里放了10个白球、5个黄球和2个红球，这些球除颜色外其它均一样，若从袋子里摸出一个球来，则摸到（）色球的可能性最大，摸到（）色球的可能性最小。
（1）“6”朝上的可能性占百分之几？
（2）哪些数字朝上的可能性一样？
三：小组合作
1小组活动：选道具，定规则。
道具：1.扑克牌1副（54张）。2.圆形转盘1个，可涂色或写字。3.正方体1个，6个面可以涂色或写字。4.红白黄三色的同种乒乓球各10个。
任务一：适合两人比赛的公平规则
任务二：适合三人比赛的公平规则
二年级上册小学数学教学设计
课题
《可能性》
教
学
核
心
目
标
1.结合具体情境和生活实例,进一步体会不确定事件的特点和感知事件发生的可能性。
2.通过复习，回顾和总结能更好地描述可能性、以及引导学生运用数据分析的方法用分数或百分率表示可能性的大小，让学生逐步体会到用数据表示可能性的简洁性与客观性。
3.能够通过概率大小分析对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
核心
问题
引导学生运用数据分析的方法用分数或百分率表示可能性的大小，让学生逐步体会到用数据表示可能性的简洁性与客观性。
教学重、
难点
让学生复习总结用语言描述和数据分析的方法解决事件发生的可能性问题。
会用数学语言和分数描述事件发生的可能性大小，以及根据实际需要制定公平的或是特定的游戏规则。
教学课时
1课时
二次备课
让学生自己思考，然后通知交流自己的办法。
老师暂时不进行全班交流，把想法保存，待本课学习之后去评价自己的方法是否能够“让三个孩子都觉得是公平的规则而接受”。
（6）引导进一步总结：关于可能性的知识，你觉得有什么最为重要的知识点？
让学生独立思考，再同桌交流，然后在全班分享自己的看法。
教师根据学生交流情况做指导，并揭示两个要点：
（2）一名运动员连续射靶10次，其中两次命中十环，两次命中九环，六次命中八环，针对某次射击，下列说法正确的是（）。
A.命中十环的可能性最大
B.命中九环的可能性最大
C.命中八环的可能性最大
D.以上可能性均等
3.有一个均匀的正十二面体的骰子，其中1个面标有“1”，2个面标有“2”，3个面标有“3”，2个面标有“4”，1个面标有“5”，其余面标有“6”，将这个骰子掷出。
教
学
过
程
一：引入
同学们，咱们这节课复习“统计与概率”的“概率”知识，“概率”就是通常所说的“可能性”。（板书课题：可能性）
二：探索尝试
（一）自主回顾：有关“可能性”的知识，结合生活实例写一写。先请几个同学尝试说一说，“抛砖引玉”带一下。然后每个学生独立回顾，并写在学习单上。
（2）小组交流，把自己写的有关“可能性”的知识和生活实例在小组内进行交流分享，互相倾听，补充完善，准备汇报。
任务三：设置三个等级的奖励：一等奖<二等奖<三等奖
（此活动可在课后完成）
四：小组汇报
小组推荐同学进行全班汇报交流，分享自己和本小组关于回顾“可能性的知识与生活实例”。
五：归纳总结
在本课中你学到了什么？有什么新的收获？
六：巩固
1、学习单。
2、随堂练习题。
3、教材P106-107习题。
板
书
设
计
一定（100%）
（2）一个盒子里装有数量相同的红、白两种颜色的球，每个球除了颜色外都相同，摸到红球甲胜，摸到白球乙胜，若摸球前先将盒子里的球摇匀，则甲、乙获胜的机会（）。（填“相等”或“不相等”）
2.选择。
（1）用1、2、3三个数字组成一个三位数，组成偶数的可能性为（）。
A.三分之一B.六分之一
C.九分之一D.二十七分之一
（3）小组推荐同学进行全班汇报交流，分享自己和本小组关于回顾“可能性的知识与生活实例”。
（4）汇报中，教师注意适时的引导生生互动质疑或建议，提出自己的见解，询问或考问汇报的同学，让学生在交流互动中把知识弄清楚，把疑惑讲明白，优化自己对可能性的进一步认识，以及对生活实例的客观全面细致认识。
（5）结合“有什么办法选择看哪个电视节目”的问题情境，引发学生思考，寻找公平的规则方案。
1.可以用“一定、可能、不可能”等描述可能性；
2.可能性的大小，可以用分数或百分率来表示。
进一步引导学解，鼓励学生互动质疑、互相补充、提出建议，完善和加深对可能性的巩固认知。
（7）思考讨论：结合一些生活实例进行思考和讨论，做出判断和分析，用一用“一定、可能、不可能”等词语来描述事件发生的可能性。