守护课堂阵地的智慧

守护课堂阵地的智慧
张晓芹
众所周知，课堂教学几乎是教师职业生涯的全部。

备课是为了更好课堂教学，上课是实施课堂教学，批作业是巩固课堂教学。

但是，课堂教学不应该仅仅地固守，更应该有守护阵地的智慧。

教师与演员不同。

教师教学的目的是帮助学生学习，而演员的目的是得到观众的欣赏，至于观众是否学会了演出技巧，那完全是另外一回事。

教师不等于演员，好的课堂不在于你讲的怎么样，关键在于看学生学的怎么样，优秀的教师要把自己的功夫传授给大家，把自己的本事变成孩子的本事。

反思工作以来经历的各种公开课，反思从最初的入门到现在，想想平日上课，虽说也注意关注学生，但是在课堂上往往最关注的还是自己，关注自己创设的情境是否得到孩子的关注，关注自己的教学设计是否进行的流畅，关注自己的设计的问题是否得到学生的回应……一句话：关注学生是否能配合好自己将课顺畅地“演”完。

随着工作经验的积累，慢慢发现，也许这是每个人必经的一个过程。

只是，在经过了之后，要发展，而不是依旧原地踏步。

很喜欢周老师的一段话：“教师的教学思想来自对自己经历的体验与感悟，更来自对他人教训的吸取与经验的吸收；教师的教学能力来自自己的课堂教学经验，也来自向他人的学习与迁移。

个人的智慧是有限的，但值得学习与借鉴的智慧却是无限的；原创是可贵的，但却是非常有限的；迁移是实用的，只要你有这个心思，他几乎也是无限的”。

随着科技和社会的不断进步，教师原有的知识远远不够，要跟得上形势的发展，就要必须不断的加强学习、不断的充电，树立终身的学习理念，只有这样才不会落伍，才不至于被社会所淘汰，通过不断的加强学习、不断的充电，从中不断地提高我们教师的专业水平和教学能力。

守护课堂阵地必须依靠自己的努力，也必须依靠取长补短。

自力更生，艰苦奋斗值得尊敬；“拿来主义”同样值得借鉴。

思品课中学习方法与技巧
——读《叩问课堂》有感
古语云：授人以鱼，只供一饭。

授人以渔，则终身受用无穷。

学知识，更要学方法。

《叩问课堂》一书中有很多鲜明的观点，特别值得我们学习和思考，比如：在《让学生学习走出迷失之境》这一篇文章中，作者明确指出这样一个观点：“不管时代如何变，学生还是那些学生，只是在不同学校间进行了重新分配而已；教师面对的永远都是学习动机不足的学生，这与医生面对的永远都是病人是一样的道理”。

所以，“如果学生的学习已经相当优秀，那么就不需要教师这个职业了”。

正因为如此，教师要教授学生学习的方法与技巧。

在教学过程中，让学生进行简单机械的重复学习，对学习危害甚大，值得我们深思。

在实际教学过程中，我们要能够教给学生丰富多样的学习方法，让学生针对不同的学习材料使用不同的学习方法，灵活地学习。

学习方法要注重多样性，如果只能用一个方法来学习，即使这个方法再好，学生也会厌倦。

学习方法有很多，比如记忆的方法、列提纲、画知识树等方法。

其一，记忆的方法
在学习中死记硬背不可取，但是记忆却是必不可少的，如果我们使用一些巧妙的方法，也能使记忆变得有趣，比如谐音记忆，还有顺口溜等。

学生应该学会理解记忆。

学生的理解记忆必须满足两个条件：
第一，学生自己对学习材料进行加工，不是别人帮助加工。

第二，必须要与学生已有的知识、经验进行联系，而且理解加工后的内容与学习内容密切相关。

所以，最好的是让学生自己想办法记忆。

灵活记忆知识的窍门是：学生自己对需要记忆的材料进行加工，尽可能地与自己已有的生活或学习经验相联系，思品教师要引导学生用所学知识解释身边之事。

其二，列提纲，画概念图
思想品德教师在教学中要经常使用这样的提纲，使得知识点之间的关系更清晰，便于理解。

而且要教会学生用，让学生自己来列提纲，这样才能让他们理解得更深刻。

我们可以采用如下步骤来教学生列提纲：
1、提供一个几乎完整的提纲，其中可以留出一些下位的空白，需要学生听课或阅读时填写一些具体的细节。

2、提纲中只有大标题，小标题可以让学生完成，即提供一个只有主题的提纲，要求学生填写所有的支持性的细节。

或者提纲中只有小标题，让学生写出大标题。

3、让学生自己列提纲，列出提纲之后同学之间互相交流，老师给予指导。

列提纲不仅能帮助学生更好地记忆知识，更重要的是能够培养学生的概括综合能力，有助于提高学生的思维水平。

学习有困难的学生通常不能将新旧知识很好地联系起来，孤立地看待所学知识；而善于学习的学生就能够融会贯通，从整体的角度形成系统的知识体系。

列提纲是一种比较通用的学习方法。

我们还可以对一些更加复杂的知识体系进行分类归纳，并用概念图来表示。

概念图主要体现的是各概念之间的联系，因此当概念之间关系比较复杂的时候，这种方法尤其适用。

其三，培养学生的探究能力，引领学生主动寻求新的学习方法
有这样一句话：“当你手中只有一把锤子的时候，你往往会把一切的问题都看成钉子。

”所以，只有当学生掌握了大量的学习方法之后，才能真正灵活地运用。

首先，教师要交给学生丰富多样的方法，同时还要考虑学习方法的层次，不仅有一般的方法，还要有非常具体的方法，让学生有选择的余地。

当然，这个前提就是教师要善于吸收多种学习方法。

首先教师就不能只是用一种方法来教学生——虽然使用比较单一的方法是可以理解的，因为老师往往有几种用得比较熟练的学习方法，尝试新方法的开始是比较困难的。

教师要有开放的心态，用教的方法来影响学生学的方法。

更重要的是，教师要培养学生的探究能力，引领学生主动寻求新的学习方法。

因为如果没有创新，原有的方法总是会穷尽的，而且随着新课程改革的日益深入，会出现很多新的问题，也需要我们创造新的方法来解决，归根结底，只有创新才是前进的不竭动力。

总而言之，运用学习方法可以事半功倍，但不可能无中生有。

世上绝没有一种学习方法可以让我们不付出任何努力就无中生有地产生成效，需要付出时间。

同时，学习方法不可能在真空中习得，一定要结合具体的学习内容来进行。

只有包含思想品德课在内的各学科的教师在教学中都能关注对学生学习方法的培养，并结合具体的学科内容进行指导，学生才能尽快掌握有实效的学习方法。