小学体育课上的情境教学

谈情境教学法在小学体育课堂中应用论文

谈情境教学法在小学体育课堂中的应用新课程改革不断推进的背景下，许多新的教学模式和教学方法被运用到小学体育课堂教学中，对活跃课堂氛围、提升学生的积极性和促进学生综合能力的提升发挥了积极的作用。

情境教学法作为一种典型的趣味型教学法，深受小学生的欢迎，如何在课堂教学中优化情境教学法的应用已经成为小学体育教师必须思考的问题。

一、情境教学法在小学体育课堂中应用的可行性分析情境教学法贴合新课程下小学体育教学的特点和需要，具体表现在以下几个方面：1.有助于促进学生身心健康发展。

新课标以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融入了诸多科学领域的有关知识，使学生健康成长。

情境教学法正是通过”情境”的设置，使教学内容在情境化的故事中得以完成，教学内容的安排是为了锻炼学生的体魄，情境的设置是让其掌握运动技能的一种教学载体，它的目的就是增进学生的健康。

2.有助于提升学生的运动兴趣。

情境教学法通过情境设计能使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。

如：在教授低年级立定跳远中，设计小兔子秋游的情境，以此来提高学生的学习兴趣，达到教学目标。

3.适合以学生为主体的教学模式。

情境教学法是让学生扮演情境中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容，以达到教师在课前为此预设的目标。

它始终把学生主动、全面的发展放在中心位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。

4.适应学生需求的差异化。

情境教学法关注个体差异与不同需求，能确保每个学生受益。

在情境教学中，教师要根据学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，提出相应的教学评价建议，改变以往呆板的评价体系，让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣。

二、情境教学法在小学体育课堂中的应用策略1.活动情境的应用。

小学生年龄小，阅历浅，自我管理能力和自我控制能力差，天性爱玩。

低年级儿童集体排队相互推挤，有的不自觉地说：“老师，你看我做。

体育情境式教学方案的设计的原则

体育情境式教学方案的设计的原则1.贯彻“健康第一”的原则健康不再意味着没有疾病，身体强健，而是身体和心理以及社会适应方面的全面发展。

因此，在小学体育课中运用情境教学法时，应该时刻注意将健康摆在第一位，同时兼顾达到教学目标，不仅使学生在情境中能够充分锻炼身体，也能够让他们在实际情境中体验到新刺激满足的感觉，培养学生积极健康的心理。

另外，要合理安排情境“角色”，让所有学生都能参与角色扮演，体验参与体育运动的乐趣，使班级里的同学们进一步团结合作，并且可以在原有基础上更好的沟通。

如果能够做到这些，就可以使学生在完成体育锻炼的同时，心理健康以及沟通协作能力也能进一步提高，真正做到体育课程“健康第一”的目标。

2.遵循学生身心发展的原则创设情境必须符合不同年龄段学生的心理特征。

对于低年级的小学生来说，大多数情况要依靠视觉、听觉来观察和了解事物。

在这种情况下，如果更好的使用声音和颜色等工具，就可以很好的吸引到他们。

为他们设置一些特别的情境，如讲故事，游戏和模拟，表演和演示等形式；对于高年级的小学生来说，则应将重点放在为学生设立出能够进行交流合作，同时也能够进行体育锻炼的情境，让他们在上课的过程中也能感受到身心的愉快，并以此成为进一步学习的动力。

小学体育课的情境内容应体现时代感。

从学生的生活经历和学习经历以及学生对新事物的好奇心出发，创造具有丰富的时代特征，生活氛围和民族特色的情境。

例如，我们可以结合奥运，防台风，抗洪和救援，并结合保护环境，保护野生动物，种植一些学生们喜欢的植物，或者是协助警察叔叔维护秩序等能够让学生们感到熟悉的情境模式，从而使学生身心得到满足，以及精神得到陶冶。

3.学生的主体性原则情境教学在教育观念上认为学生是教学活动的主要元素。

因此，在创设情境时，应符合主观性原则，不仅需要创建教师的“教学”情境，更重要的是为学生创建“学习”情境。

情境创设时采用的教学背景应该将小学体育的具体内容与学生熟悉的背景经验或现有知识联系起来。

小学体育课中情境教学的实践运用与思考

者，教有疑，疑却要无疑，须有到这里方是长进。 ” 挑有
力丰富，是他们的兴趣产生得快，失得也快。所以但消
战的活动过程，学生有极大的吸引力．成为他们对将
我们要精心设计课堂教学内容．运用科学的方法和手学习和锻炼的主要动力。这时教师要进行恰当的设疑段，体育课教学成为学生喜欢的 “ 乐时刻 ” 针对布障，让学生在困难中运用已学过的知识进行思索．使快学生的特点，从教学情境化人手，设各种教学情发展思维，老师的帮助指导下．过自身的能力来我创在通
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小学体育课中情境教学酌实践运用与思考
汀苏省太仓市浮桥中心小学顾冬兴
随着课程改革的不断深入，境教学正主宰着小情
人到活动中去。立定跳远的教学中，计成 “ 蛙跳在设青荷叶” 的情境，始让小青蛙们利用短绳做游戏。后开然
让学生用跳绳设计、造出各种图形的荷叶，着学创接
学体育课堂教学。通过有效的情境创设．吸引学生能
的注意力，学生对体育课充满期待和乐趣。而情境让教学是激发兴趣最好的方法之一。一个好的情境能激

简析小学体育课中的情境教学

体育教学中的情境创设要求教师充动作的学习方法，体验游戏中的成功与失感受。
分发挥想象力，把情境和体育教学内容有败。这样有利于让学生保持良好的练习兴机结合，赋予体育学习内容更高、更新的趣。例如，在 “ 立定跳远 ”的教学中，教
２小学体育教学情境创设的方法
根据体育课内容特点所采用的情景创设，必须符合小学生的身心发展特点，要充满乐趣，可采用问题、音乐、故事、
能嘲笑挖苦他们，教师也要以身作则，在
练习中积极参与，多用语言鼓励学生，拉近师生间的距离。
旦触及学生的情绪和意志领域，触及学
用。体育课的情境教学是在体育课程教学
过适合的音乐或者教师的语言来调动学生生在游玩、锻炼中养成各种品质，形成道地 ” ，钻过 “ 钢丝网” ，跳过 “ 小河 ” ，躲的思维和学习动机，使学生学习的欲望与德规范。例如，在 “ 耐久跑 ” 的教学中，避 “ 地雷 ”的故事情境中完成练习，就会教师的教学目标产生 “ 共鸣” ，使体育教部分学会由于个体差异，练习的积极性不使一些看似枯燥无趣的学习内容变得生动学中学生与老师之间形成互动，来有效地高，还有一部分学生产生了消极情绪。针有趣，教师教得轻松，学生学得快乐。
一

小学体育课堂情境教学

小学体育课堂情境教学作者：郭表东来源：《师道·教研》2014年第07期一、灵活运用有限的器材，积极创设教学情境古语云：“人尽其才，物尽其用。

”在小学体育课教学中，不管是城镇还是农村的小学，能够配备专业的体育器材是很有限的，特别是体育活动场地、体育活动环境以及运动器材等，这些都是影响体育教学活动的因素。

即使场地和体育器材受到了限制，但是只要我们将主观能动性充分的发挥出来，动动脑筋，灵活思考，灵活运用有限的体育场地和体育器材，也能让学生体会到体育教学活动的快乐，体会到情境教学的乐趣。

例如：没有像样的篮球场，那么，我们可以组织学生在普通场地上开展排球或者足球活动。

又如：没有带计算器的绳子，没有体操棒、跳高架等等，我们可以因陋就简，动手做出来啊！没有其他的细小的体育用具，我们可以发动学生从家里带来，例如，利用矿泉水瓶子，可以组织学生进行障碍跑，或者进行“挑一挑，摘桃子”等游戏活动，学生肯定会很感兴趣，积极参与教学活动的。

在学习跳山羊的时候，如果没有“山羊”这样的体育器材，我们可以让单数的同学弯腰扮山羊，双数的同学跑起来，双手撑着“山羊”跳过去，之后，单数、双数的同学互换位置再练习跳，这样，学生玩得更开心。

没有跳高架等体育器材，我们可以组织学生将拿来的矿泉水瓶或可乐瓶子架起一个个架子，让学生练习跳高、跨栏跳或者开展有关跑跳的游戏活动，学生也会玩得非常开心。

二、充分利用室内运动场馆和教室进行体育活动很多人认为，小学体育课就是让学生在操场上运动运动、打打闹闹、玩乐玩乐就行了，哪有那么多讲究呢？其实不然，体育课也要注重室内和室外相结合，课内与课外相结合，动态与静态相结合，特别是寒冷天，室外体育活动是锻炼学生坚强意志的好时机和绝佳环境，也是情境教学的最好设置。

但是，当寒冷天、阴雨天，学生感觉不适时，我们就要充分利用体育场、馆、教室等，带领学生转入室内开展体育教学活动了。

现在，很多小学的体育科教师都不重视学生的室内体育教学活动，每当遇到下雨天时，他们就不用上体育课了，往往是让学生呆在教室里，让学生做其他科的作业，没有其他学科的作业时，就让学生在教室里静静地坐到下课，这样做会引起学生反感，不利于学生的身心健康和心理健康。

体育课的情境教学

体育课的情境教学教育学和心理普遍认为：在体育教学中渗透情境教学能够增加学习和练习的兴趣。

小学生参加体育活动，尤其是上体育课，是以直接兴趣为出发点，为了兴趣和爱好而参加，并带有尝试性的特点，而良好的体育课堂气氛，能使师生共同感到心情舒畅，就像生活在最适宜的气温下一样，要保持课堂教学最佳状态下的“常温”。

所以教师在体育教学中有必要渗透情境教学。

因为它是一种符合少年儿童心理生长特点的教学方法，用情绪去感染学生，不断增添教学艺术光彩，使学生在欢乐与笑声中展开联想，虽身在课堂，却仿佛入景入情、趣味倍增，加速理解，掌握技术。

如一节课我把开始部分、基本部分、结束部分分为三个不同阶段引导学生进入“情境”1、活跃情绪，激发兴趣。

2、保持情绪，发展运动能力。

3、稳定情绪，恢复身心等三个阶段。

一、活跃情绪，激发兴趣课的一开始，我们可以主动向学生提问：“你们看过抗日战争的影片吗？”并引导学生在队列练习的时候，积极模仿八路军的形象；又如一开始主动提出开一个小动物运动会，让学生戴上相应的头饰，跳起优美的舞蹈；也可以模仿跟八路军同敌人作战出发前做的一些准备工作等，把这些编成模仿操作练习。

为了巩固队列动作，我们也可以采取了“拉拉圈圈走走”的游戏，孩子们在增强好胜的心理驱使下，谁也不甘心落后，大大加强了他们的克制力和耐久性，一直保持有兴趣的进行队列基本练习。

又能起到集中注意力，启发兴趣和活跃情绪作用。

二、保持活跃情绪，发展运动能力这部分是课的基本阶段，我根据教材内容来进行设计情境。

学生都喜欢玩，设一个在大自然中娱乐的情境，使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过情境的驱使进行积极主动学习，我在教学“持轻物掷远”时，为了使学生更好地掌握掷挥臂动作，我采取了诱导法，在教学生正面投掷时，让学生做“甩鞭子”的模仿动作，诱导作出向前挥臂的投掷练习。

折叠小飞机是学生们喜欢做的事情，用小飞机练习投掷更是感到新颖，并让学生把联想成空军飞行员，这样使学生不知不觉进入角色中积极练习，整个课堂气氛活跃充满了生机。

情境教学在小学体育课堂教学中的有效性研究

情境教学在小学体育课堂教学中的有效性研究摘要：随着社会的进步与发展，体育教育得到更多人的关注。

小学阶段的体育教学，对于学生体育锻炼意识的形成以及体育技能的发展有重要影响。

文章基于小学体育课堂教学现状，主要分析了情境教学在小学体育课堂教学中的有效性策略。

关键词：情境教学；小学体育；课堂教学；有效性；策略关注小学生身体素质的提高以及身心的健康发展，转变教学模式，提高体育课堂活动的吸引力，才能让小学体育教育在教学中发挥积极作用。

将情境教学法应用到小学体育课堂教学中，是保障教学质量与提高有效性的重要举措。

一、创设生活情境，提高体育教学有效性注重小学体育教学活动与生活的结合，创设生活化情境，能够提高小学体育教学活动的亲切性。

体育教学活动的开展，不仅要服务于学生的课堂学习，还要服务于学生的生活。

体育活动大多取自于生活，也要回归到生活之中，为学生身体素质的提高做好服务。

在组织小学体育教学活动时，教师要结合不同的体育项目，从小学生的实际生活中选择生活化元素，去创设多元化的生活情境。

激起学生对多种体育项目的学习兴趣，当代小学体育教师应当关注生活与体育的联系。

首先，教师要重视体育教学活动与生活场景的结合。

从小学生的实际生活中选择熟悉的场景，搬到课堂中来，让学生在熟悉的氛围下做体育运动。

像在引导小学生学习体操的简单组合动作时，教师可以利用学生熟悉的舞蹈艺术组织教学。

很多学校学生喜欢舞蹈，会学习民族舞、街舞等不同舞种。

在课堂中，教师给学生搭建平台，让他们将自己的艺术特长展示出来，并通过体操与其所学习舞种的对比，营造他们熟悉的生活情境，使其个人生活中熟悉的场景成为体育课堂情境创设的重要元素。

又如在引导小学生学习安全地进行体育活动相关技巧时，为了让学生了解不同环境中可能会面临的危险与避免危险的方法，教师可以从学生的实际生活中选择场景。

像游泳，教师让学生想一想自己会穿什么样的服装，在游泳时要注意哪些动作，在滑倒时需要如何自救。

小学体育教学中情境教学法的设计及应用

小学体育教学中情境教学法的设计及应用情境教学法是一种以创设情境为基础，通过情境的呈现和体验，激发学生的兴趣和动机，引发学生的自主学习和探究的教学方法。

在小学体育教学中，情境教学法可以有效提高学生的参与度和学习效果。

下面我将介绍情境教学法在小学体育教学中的设计及应用。

第一步：确定教学目标根据教学大纲和学生的学习需求，明确本节课的教学目标。

某一节体育课的教学目标是提高学生的团队合作能力。

第二步：选择情境根据教学目标，选择适合的情境。

在体育课上，可以选择组织学生进行一个小型球类比赛来创设情境。

第三步：设计情境在创设情境时，要注意以下几点：1. 情境的真实性：情境应该具有真实性，让学生在情境中感受到真实的挑战和需求。

2. 学习者的角色：为学生分配角色，让他们在情境中扮演不同的角色，发挥不同的作用。

3. 问题设计：设计适当的问题，让学生在情境中思考和解决问题。

4. 学习资源：提供适当的学习资源，例如球类设备、教具等，以支持学生在情境中的学习和表现。

第四步：组织学习活动根据情境的设计，组织学生进行相应的学习活动。

在球类比赛的情境中，学生可以组成小组进行比赛，在比赛中发挥个人的特长，与队友合作解决问题，达到提高团队合作能力的目标。

第五步：引导学生反思在学习活动结束后，引导学生对自己的学习进行反思。

可以提出一些问题，让学生回答，例如他们在情境中遇到了什么问题，怎样解决的，还有哪些需要改进的地方等。

1. 提高学生的参与度：通过创设情境，学生可以自主参与学习活动，发挥个人的特长和能力，积极参与团队合作，提高学习的参与度。

2. 激发学生的学习兴趣：情境教学法可以激发学生的学习兴趣，让学生在情境中体验到学习的乐趣，提高他们对体育学科的兴趣和热爱。

3. 培养学生的解决问题能力：情境教学法通过设计问题，促使学生在情境中思考和解决问题，培养他们的解决问题的能力和创新思维。

4. 加强学生的合作意识和团队精神：通过在情境中组织学生进行团队活动，激发学生的合作意识和团队精神，培养学生的团队合作能力。

情境教学在农村小学体育课中的尝试与运用

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生的学习兴趣。
关键词：农村小学
一

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情境教学在农村小学体育课中的尝试与运用
河北省秦璺岛市海港区海阳镇海阳小学蒋桂云
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体育教案情景教学《保卫家园》

体育教案情景教学《保卫家园》教学目标：1.通过开展体育活动，培养学生爱国主义情感，增强国家意识和民族自豪感。

2.培养学生艰苦奋斗、顽强拼搏、团队合作、奉献精神等素质。

3.提高学生的协作能力、沟通能力和判断能力。

教学内容：《保卫家园》是一种情景教学活动，通过班级分组互相对抗的方式，让学生在锻炼身体的同时，体验到保卫家园的意义，增强爱国情感。

教师可以根据实际情况设计不同的活动内容。

教学过程：1.导入（10分钟）2.活动准备（10分钟）教师组织学生分成若干个小组，每个小组为一个家园，每个小组在家园内做好准备工作。

3.比赛环节（30分钟）将准备好的小组分别放在相对的起点，教师给出开始信号，小组成员在给定时间内利用自己掌握的技能躲避或防守其他小组的进攻，同时争取给对方造成打击。

比赛结束后，教师评比每个小组的表现，并给出相应奖励。

4.总结与反思（10分钟）教师引导学生回顾整个活动过程，让学生自主讨论保卫家园的重要性，体会团队合作的意义，并谈谈个人的收获和感受。

5.拓展延伸（10分钟）教师可以结合活动内容，展开相关知识的补充讲解，如国防知识、军事技能等，帮助学生进一步了解保卫家园的重要性和责任。

教学评价：教师可以通过观察学生在活动中的表现、小组合作情况、学生对活动的理解与感受等方面进行评价，也可以通过学生的自我评价和小组互评等形式进行评价。

教学反思：通过这样的情景教学活动，学生不仅可以锻炼身体，还可以体验到保卫家园的重要性和价值，增强爱国情感。

在活动中，学生可以参与到团队合作中，学会共同努力，克服困难。

同时，教师可以结合活动内容进行相关知识的讲解，拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。

小学生体育课堂的教学策略与方法

小学生体育课堂的教学策略与方法体育课是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅有助于学生的身体健康，还能培养学生的合作精神和团队意识。

因此，教学策略与方法对于小学生体育课的有效教学至关重要。

本文将探讨几种教学策略和方法，旨在帮助小学体育教师提高课堂教学水平。

一、因材施教在体育课堂上，学生的身体素质存在差异，因此一个重要的教学策略是因材施教。

教师应该了解每个学生的身体状况、兴趣爱好和运动能力，并根据这些信息设计合适的课程内容和活动。

例如，对于身体素质较好的学生，可以提供一些挑战性的活动，激发他们的潜力；对于身体素质较差的学生，可以适当减少运动强度，让他们感受到成功的乐趣。

二、情境教学法情境教学法是一种通过模拟真实情境，激发学生兴趣和参与度的教学方法。

在体育课堂上，教师可以创造一些真实的游戏情境，让学生在游戏中学习和运动。

例如，模拟一个足球比赛，让学生体验到真实比赛的紧张感和合作精神。

三、示范教学示范教学是一种教师以身作则的教学方法。

在体育课堂上，教师可以通过展示正确的动作和技巧，激发学生的学习兴趣，并帮助他们掌握正确的动作要领。

例如，在教学跳远时，教师可以先进行示范跳远的正确动作，然后引导学生模仿和练习，从而提高他们的技术水平。

四、合作学习合作学习是一种通过小组合作实现共同学习目标的教学方法。

在体育课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成一项任务或者活动。

这样不仅可以培养学生的合作精神和团队合作能力，还能提高他们的学习效果。

例如，教师可以安排一个足球小比赛，让学生分组进行比赛，从中学习合作和竞争的技巧。

五、评价与反馈在体育课堂上，评价与反馈是促进学生学习的重要环节。

教师应该根据学生的表现给予及时的评价和反馈，帮助他们总结经验并改进不足。

例如，当学生完成一项动作时，教师可以评价他们的动作正确与否，并提出建议和指导。

综上所述，小学生体育课堂的教学策略与方法对学生的身体健康和全面发展非常重要。

因此，教师应该因材施教，采用情境教学法、示范教学、合作学习等多种教学方法，同时注重评价与反馈，帮助学生提高自己的体育素质和技术水平。

将“情境教学”引入小学体育课堂的实践意义

１．片面性
某些教学情境的创设，固然能激发学生的兴趣，培养了他们的思维能力，但往往由教师单方面决定教学情境，学生只是在教师的引导下把教师的情境变为现实，在这种情况下，很容出现学生机械复制教师的情境的情况，从而妨碍学生主动性的发挥。所以出现的问题是：情境教学是否只是教师呈现虚拟情境？客观情境是不是情境教学的一部分？构建情境是否只是教师的事情？等等一系列问题。
２．虚假性
、
情境不仅包括场景，而且内含感情。任何情境如果没有教师的感情投入，都会失去其教学功能。有些情境从认知层面看是很到位的，是有意义的，但是教师却以一种机械的方式来展示它，结果教师无精打采，学生也提不起精神。所以在情境教学过程中，体育教师一定要打起十二分的精神，从心里克服虚假的表演成分，带领学生真融人体育教学情境巾去。３．薄弱性进一步统一认识，加强教学情境的设计指导，充分发挥集体的力量，努力克服由于个别教师的认识不够，投入的精力不足致使其设计的教学情境不合要求，没有启迪、引导思维的作用，这些薄弱性就影响了整个澡堂教学的质量和效果。为了解决这一矛盾，教师应做到努力提高学识修养，做生活的有心人，经常关注、反思社会生活，特别是要从学生的角度来观察、思考周围的生活世界，并有意识地把生活中的事件与教学内容联系起来，既促进对知识的理解，又加深对生活的认识，这样才能建立知识与学习情境经常的、有机的联系。四、小学体育课堂情境教学的实践意义小学体育情境教学的构建与实践，为学生提供了丰富多彩的活动空间，使体育教学活动不再是呆板的、机械的，而是孩子积极参与的、主动探究的、愉快的学习活动。１．情境教学激发了学生的学习兴趣

概述体育课情境教学法

概述体育课情境教学法情境教学法就是体育教师利用语言描述、实物演示、音乐渲染等手段，引导学生把教学内容通过人为的想象和假设，变成形象的、有情有景的特定环境，主要目的在于调动学生的积极性，启发学习想象能力，使学生虽身在课堂，却仿佛入情入景，兴趣倍增，利于提高教学效果。

当体育教学受到某些因素的制约，无法在真实的条件下进行教学时，情境教学具有其重要意义。

1 体育课为什么需要情境教学法1.1 提高学生的学习兴趣当学生在做一些枯燥的运动练习时，可以创设一定的情境来提高学生的练习兴趣。

例如：在低年级学生练习立定跳远时，可以创设小青蛙跳荷叶的情境，使课堂童趣倍增，大大提高了学生的积极性；在耐久跑课中，可以创设过敌人封锁线的情境，使学生一鼓作气，勇往直前。

通过简单的情境教学法，将所教的技术动作渗透到里面，适应了学生的心理需求和学习需要，既可以使学生体验到学习的乐趣，又能顺利地完成教学目标。

1.2 提高学生的思维能力在一定的教学环节中，侧重培养学生的思维能力，会进一步激发学生学习体育的兴趣。

教师可以引导学生在设置的问题情境中进行仔细地观察，细致地分析，并逐步地培养学生发现问题、解决问题的能力。

例如在前滚翻教学中，设置问题情境，“如何设置才能翻滚得更好？”让学生分小组探究、体验，最后在学生一遍遍的练习和分析中，得出结论：团身紧、翻滚速度快。

在这种轻松的问题情境教学中，不但学生能够主动地投入到练习中，还能够激发学生的好学心和探究欲望，比填鸭式的教学更能有效地掌握动作的方法和技能，达到预定的教学目标。

1.3 提高学生想象能力通过设置课堂情境，让学生充分发挥想象能力，在玩和活动中受到教育，顺利地完成教学目标。

例如：在掷垒球教学中，让学生们想象炸碉堡的场景，将垒球比喻为手榴弹，投向敌区；在障碍跑教学中，让学生们想象成翻山越岭的场景，把跨栏架、体操凳、体操垫、标杆、呼啦圈比喻成大山、小河、丛林、岩石等，让学生穿梭于高山峻岭中，体验成功的乐趣。

小学体育课中的情境教学

体育课中的情境教学——儿童剧的应用儿童剧表演是在体育教学中，教师通过语言的描述、实物的演示、音乐的渲染等手段来创设教学场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性，让学生主动参与与教师的主导作用产生共鸣，形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。

那么如何在体育课中实施儿童剧引入呢？现结合自身的教学实践，与给位同仁相互探讨交流，以期达到抛砖引玉之用。

一、在体育课中引入儿童剧教学的几种方式根据教学内容、学生已有生活经验和学校的实际,通过设置相关的故事情景、语言情景、场地情景、想象情景等，把学生带到特定的入趣、入情、入境的活动环境中，唤起他们的求知欲和学习愿望。

（一）童话故事融入情境我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱听、爱看、爱讲童话故事、喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，将童话故事融入教学，让孩子们在生动活泼的情境之中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。

如在教学《投掷轻物》中，我将小朋友们最喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事融入在课堂中，让学生带上各自喜欢的羊羊面具担当各自的角色，创设故事情节练习投掷的技巧，并调动学生视、听等本体感觉一起参与活动。

这样的教学情境学生一上课就感到生动有趣、形式新颖、在主动地练习中获得了学习成功的体验，促进了身心发展。

（二）语言描述进入情境运用语言描述创设情境是创设情境的重要手段。

在体育教学中，我恰当、灵活地运用语言，启发学生积极思维，开阔学生视野，沟通师生关系，促进学生对体育知识、技术和技能的掌握。

如在教学《立定跳远》时，我先给学生讲小青蛙找妈妈的故事，让学生自己模仿小青蛙跳，然后让学生用语言描述小青蛙跳的方法，教师再总结时引导学生描述出小青蛙一摆、二蹬、三跳跃、四轻巧落地的动作方法和要领。

（三）体育场地，活动器械，都能以具体可感的形象作用于学生的感官，影响学生的生理、心理，进而感染学生的情绪。

但客观物质本身是没有生命和情感的，这就需要我们体育教师精心的设计和创造，使体育场地、器材“活”起来，让学生每堂课都有新感受。

四年级体育课的情境教学技巧

四年级体育课的情境教学技巧当四年级的学生踏入体育课的场地，他们的好奇心和活跃的精力将老师的教学挑战提升到了新的高度。

为了使体育课既富有趣味又具有教育意义，情境教学技巧成为了关键。

这些技巧不仅有助于激发学生的兴趣，还能有效地提升他们的运动技能和团队合作精神。

想象一下，一个名叫小明的学生正在学习篮球的基础知识。

传统的教学方式可能让他感到枯燥乏味，然而，如果将课程设计成一个富有趣味的情境，小明的参与感将大大提升。

情境教学的核心在于将学习内容嵌入到真实或模拟的情境中，这样可以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。

在设计四年级的体育课时，教师可以通过创造性地引入具体情境来吸引学生的注意力。

例如，篮球课上，教师可以设定一个“篮球英雄挑战赛”的情境，让学生们分组参与到模拟比赛中。

通过设定任务、奖励和角色扮演，学生们不仅能够在竞技中提高技术水平，还能培养团队协作和竞争意识。

这种方式不仅使课堂充满趣味，还能让学生在不知不觉中掌握篮球的基本技巧。

除了角色扮演，教师还可以利用故事情境来增加课堂的吸引力。

比如，在学习跑步技巧时，教师可以编一个“森林探险”的故事情境。

学生们将变身为探险者，通过跑步和障碍物训练来完成任务。

这种方法可以有效地将体育练习与想象力结合起来，让学生们在跑步中体验到冒险的乐趣。

另一个值得尝试的技巧是利用实际生活中的情境来进行教学。

例如，在教授跳绳技巧时，教师可以模拟一个“跳绳大赛”的场景，让学生们感受到真实比赛的氛围。

这种设置不仅能提高学生的兴趣，还能增强他们在实际环境中应用技能的能力。

在实施情境教学技巧时，教师应根据学生的实际能力和兴趣来调整情境的复杂性和挑战性。

四年级的学生对新鲜事物充满好奇，但他们的注意力集中时间较短。

因此，教师需要确保情境设计既能保持学生的注意力，又不至于过于复杂以至于让学生感到困惑。

除了教学内容的设计，课堂管理也是成功实施情境教学的关键。

教师应建立明确的规则和目标，以确保学生能够在情境中积极参与，并且能够理解自己的角色和任务。

小学体育课实施情境教学的初步探索

小学体育课实施情境教学的初步探索一、实施情境教学的意义小学体育课实施情境教学具有明显的综合性、愉悦性与创造性，是转变学生的学习方式，推进素质教育的必然结果，是面向未来培养人才的可行途径。

因此，小学体育实施情景教学无论是在理论上，还是在实践上都有着十分重要的意义。

（一）有利于转变观念，向素质教育转轨素质教育要求必须全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，也就是德、智、体、美、劳五育并举，缺一不可。

那种只重视智育，忽视其他各育的观念必须改变。

深化教育改革，小学体育引进情境教学，大胆创新是转变观念，向素质教育转轨的可能性的可贵探索。

（二）有利于深化体育教学改革，提高教学水平常规体育教学，有人认为是“四肢发达，大脑迟钝”的机械训练，学生容易产生疲劳感与厌学心理，教师也经常苦于教法单一，内容枯燥的烦恼之中。

把情境教学引入小学体育课堂，可丰富体育教学手段，活化教学任务，提高教学质量。

（三）创设了愉悦氛围，有利于小学生愉快、健康的成长小学生身心正处于发育阶段，神经系统发育还不完善，他们容易兴奋，又容易转移，无意识注意力占优势。

小学生对以往体育课中简单呆板的动作及成人化的教学方式，往往不易保持长时间注意力，而实施情境教学，能调节情绪，激发学生机体的潜能与学习兴趣，进而产生参与意识与自我表演欲望，变苦学为乐学，变强迫机械地学为自愿、灵活、愉悦地学，同时情境教学又能使学生提高审美情趣，在轻松愉快的氛围中既得到了体育锻炼，又能形成乐观向上的心境，因而促进学生身心生动活泼、愉悦、健康的发展。

二、实践的模式1. 将音乐引进体育课堂小学体育课实施情境教学也就是引入音乐，进行体育课堂教学的改革。

如在低年级“三十米直线跑”中，有些学生跑不直，有些学生跑直了再练时就不认真，感到不耐烦。

根据儿童生理心理的特点，可以合理运用音乐的旋律与节奏两大要素对儿童心理与生理发生的联系作用，编排富有情感的、欢快的、节奏感强的、适合本课教学任务的乐曲，使学生在运动中把旋律的空间、节奏的时间与运动技能、技巧以及运动方法等相结合，运用一曲音乐来刺激所引起的以运动神经支配运动为终止的条件反射弧，再经过多次反复强化训练，把这种反射弧巩固起来，形成动力定型，使学生在音乐伴奏下优美协调地进行练习“起跑”、“途中跑”、“冲刺跑。

小学体育课教案(三)(情境教学)

4．总结出至少 6 发挥想象
种投掷方法

5．教育：敢于尝
试
采摘“仙桃” 1．教师讲解规则 1．学生理解并思考
方法：爬过小与要求
2．学生尝试练习
山坡，绕过茂 2．教师观察、鼓 3．学生示范
10’
密的大树林后励
4．小组比赛
返回。
3．教师评价
5．教育：发挥想象，
4．教育：竞争意大胆尝试识
教学内容
主导活动
主体活动
时组织队形
间
1. 播放《西 1．教师提问：小 1．思考回答，溶入
游记》音朋友，这是什么情境
乐
歌曲？
2．大胆想象，佩带
2. 创编故事 2．这学生创设活小猴的头饰
6’
情节
动情境
3．模仿小猴的走、
3. 导入教学 3．激发红练习兴爬、跳、大胆表现
趣
自己
1．西天取经 1．教师讲解并示 1．学生观察，理解先集中，后分散
2．自由飞翔范一两种投掷方教师要求并思考在操场上练习
方法：学生各法
2．自由练习并大胆
拿一只自折的 2．教师巡视并评表现
纸飞机，用不价
3．学生汇报不同的
同的方法进行 3．鼓励有创意的投掷方法
8’
投掷。
投掷方法
4．教育：充分发挥
2．小猴洗澡
价方法
奖
激励学
3．回收器材 2．激发求知欲 2．学生随音乐做
习
4．师生再见 3．教师示范，布
模仿猴子的动
5’
置收回器材
作，达到放松的
延伸乐
4．卫生知识
目的

小学体育水平二“障碍跑”的情景式教学方案

小学体育水平二“障碍跑”的情境式教学方案1.设计思路在进行情境教学的过程中，教师一直都是充当着主导人的角色，而学生则是内容的参与主体。

在设定情境的过程中，都要始终明确“健康第一”的原则，并且积极参考《体育课程标准》和九年义务教育《体育与健康》的相关内容，面向全体学生，把“障碍跑”这一有难度的教材变为学生喜欢的参与内容，让学生在参与中得到培养、得到发展、得到提高，使学生在今后的生活中依然对体育活动感兴趣。

2.教材内容分析障碍跑这项运动对于普通学生来讲比较有难度，同时也有很高的实用价值，它是在一定距离内自然快跑，途中用跨、跳、钻、爬等方法越过障碍的项目。

此项教材可借助校内外自然环境然后根据学生人数以及具体外部环境，在障碍内容和数量等问题的设置上做出调整，可以根据学生的实际情况改变障碍的设置方法。

甚至对于一些情况特殊的学生，要允许他们使用不同的方法通过障碍。

总之，要努力通过情境教学模式的练习内容，使全体学生都能够得到充分的发展。

3.学情分析（1）目前我国小学三、四年级学生的身心发展都处于一种“匀速增长”的状态。

（2）但是他们在身体素质上的发展却并不均衡。

他们往往拥有较强爆发力的下肢以及有力的腰腹，然而却不具有较强的耐力。

（3）他们心理状况的发展也有了很大的不同。

尽管在注意力方面大多数时候是无意识注意，但是总的来说相较之前也有所提高。

而且他们在参与体育活动的过程中，更多的是关注是否符合兴趣，而不是为了提高体育技能。

而且学生们更加注重集体的团结。

（4）学生们在参加集体活动的过程中，开始逐渐展现出社交动机。

4.教学目标认知目标：使 90%以上的学生在情境的实践中明白障碍跑对于体育锻炼的作用。

技能目标：通过情境式教学 80%~90%以上的学生能够正确做到障碍跑中“跨”、“钻”、“爬”、“绕”等动作，促进灵敏，跳跃，协调等素质的发展。

情感目标：通过情境式教学是学生具有更强的团结协作精神，并且培养他们主动学习新知识，勇于创新和克服困难的精神。