莫让学校心育工作“边缘化”

莫让学校心育工作“边缘化”
作者：符明
来源：《江苏教育．心理健康》 2019年第5期
符明
随着时代的发展，当下对优质教育的评价正逐渐从关注对学生能力的提升和知识的传授转
化为强调对学生心灵的滋养与幸福人生的奠基，这为学校心理健康教育工作的发展提供了良好
的环境。

但现实情况是，学校心理健康教育被边缘化的现象非常普遍。

所谓被边缘化，从学校
层面而言，是工作的内容与学校发展的主流契合不紧密，活动设计有则锦上添花，无则无关痛痒；从教师层面而言，则是专业发展路径不明，事务繁杂且工作绩效难以量化。

改变这种被边缘化的状态需要政府、社会和学校的共同努力，但心理健康教师个人也要有
所作为。

通过工作模式的构建、项目的策划和个人业务能力的提升，将自己的工作汇入学校育
人方向的主流，即以生为本、立德树人，面向全体学生实现最大限度的教育公平。

要想让心理健康教育成为学校整体育人工作的有机组成部分，就要构建符合学校特点的心
理健康教育工作组织框架和可操作的系统模式。

学业提升与行为改变并举的金字塔模式，就是
一种系统的心理健康教育组织管理形式，它通过多种途径和方式，调动学校已有的人、财、物、时空、信息等资源开展心理健康教育工作。

金字塔模式中的学业教学团队，为每一个学生提供
课业传授和辅导；而心理健康教育的团队，则为每一个学生提供符合他们需求的心理健康教育
及行为改进的教学，同时针对学生的特殊需求提供心理咨询或干预服务。

通过金字塔模式的运作，心理健康教师可明晰自己的工作职责范畴，发挥自己的专业能力；学校管理者也可以明确
对心理健康教师的工作期待和成效评估。

项目策划是商业运作中的概念，指一系列独特、复杂且相互关联的活动，这些活动有一个
明确的目标，必须在特定的时间、预算、资源限定内依规范完成。

心理健康教师可以依据心理
学的理论与方法创造性地策划项目，在全校范围内予以实施，将学生融入其中，营造和谐、包
容的人际氛围，帮助学生建立个体与自我、他人、集体的适当关系，从而实现学生整体素质的
提升。

如2011年由教育部与联合国儿童基金会合作开展的“社会情感学习与学校管理”项目，就可以将心理健康教育的理念、方法融入其中，并充分发挥心理健康教师的作用。

心理健康教育工作要进行咨询、咨商，直面学生的心灵，教师的专业技能与人格品质都将
对工作成效产生影响。

因此，心理健康教师应正视自身的问题，不断成长。

我们所处的时代为心理健康教育的去边缘化提供了诸多有利条件。

随着心理健康教育工作
者的不懈努力，这项工作必将成为学校日常运行中不可分割的一部分。

（作者系海南省教育研究培训院心理健康教研员）。