用爱心灌溉教育

用爱心灌溉教育
陶行知先生曾说过：“爱心教育是心心相印的活动。

唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”
陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办
公室去。

当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。

”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不
让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。

”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。

” 这时，
男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。

”陶先生于是
又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。

我的糖发完了，我们的谈话也结束了。

”
人们常把老师比作园丁，是的，当我看着孩子们一张张笑脸时，仿佛看见满园芬芳争相吐艳、万紫千红的花儿，我时时沉浸在教学工作的幸福中，但花丛中也不免有几朵枯萎的花，对此
我的心中就会有淡淡的忧伤。

有人说呀：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。

而教师所从事的工作就是一份神圣
的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。

不仅爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长得
丑的、成绩差的学生。

不仅爱着拿着听话的、懂事的，还爱着调皮的、捣蛋的。

我想，老师是最能体现神圣这个称号的。

作为一年级52个孩子的老师，有时不禁自己暗暗反思，我给予了52个孩子多少爱和关注，
对于每个不同性格的孩子的爱和关注够了吗？
刚当老师的时候，害怕学生有事，哪怕是丁点的芝麻小事。

可往往事与愿违。

现在我懂得了，学生是一个个鲜活的个体，那么活蹦乱跳的，那么多的孩子在一起，哪会没有事情呢？
通过进一步的学习，我又懂得了，学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我
们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。

我们要做的事是放大他们美好的一面，积极上
进的一面。

当他们受到“污染”时，为他们除去“污汁”。

鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的“雕刻家”。

接手现在的班级已是第二个学期，发生的故事一幕幕仿佛就在昨天，我就教育一位学生的个
案与各位同仁共勉。

X同学是我们班级中比较“木讷”的一位孩子，带着几分稚气的小男孩，总是带着一丝无邪的
微笑走进每个人的视线。

一开始还只是觉得这个孩子可能没有那么快适应一年级的生活，慢
慢地发现，这孩子不是能否适应的问题，他的脑子里，根本就没有要适应小学生活这一想法。

X同学做作业的时候，总是很慢，我一直批评他、督促他也不见好转，老师越是着急，他越
是慢。

通过我一段时间的仔细观察，我发现，他慢的原因，是因为做作业的过程中会发呆。

我尝试了各种方法都没有明显的效果，我想我一定要走进孩子的心里。

我花了一个星期的时间，跟X聊天，开玩笑，说孩子感兴趣的话题，比如动画片、玩具、游戏等等，我一定要成
为这个孩子的好朋友。

终于有一天，我让X坐在我的腿上，认认真真地问，为什么做作业的
时候，经常会发呆，起初孩子还不肯说，我告诉他，老师非常喜欢诚实的孩子，犯了错误不
要紧，关键是男子汉要勇敢地承认自己的错误并且改正，才是最优秀的乖孩子。

X终于畏畏
缩缩地告诉我：“老师，我发呆的时候，在想动画片”。

原来，是X很喜欢看动画片，但是因
为速度慢，每天回家复习工作，都要到很晚，根本没有时间看动画片，正因为如此，孩子就
更加想看动画片，长此以往，造成了一个恶性循环。

当孩子跟我说了实情以后，我首先做的
事情，是在全班面前表扬他的诚实。

犯错并不可怕，可怕的是不敢承认，勇敢、诚实的孩子
才是老师最喜欢的。

其次，我跟X的家长联系了，只要孩子有进步，就每天给他看一些动画片。

过了一段时间，以后，我发现X在做作业的时候，速度加快了，发呆的时间变少了。

认真了以后，作业的正确率也提高了。

通过这件事，给我感触最深的就是：孩子毕竟是孩子，需要我们去引导教育的，我们更应该多一点宽容，少一点责备，真正做到张驰有度。

老师爱学生，既要像父母那样，更要像兄弟和朋友一样。

如果只凭老师的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理。

就像鱼鳞片一样，顺着摸，一切都好，逆着上，彼此都受伤。

“一分耕耘，一分收获”，我坚信：只要用心呵护，不健康的心灵就会变得充满自信，枯萎的花儿更需要阳光的爱抚，更需要爱心的浇灌。

把学生当作朋友、知己和亲人，尊重学生，关心学生，公正地对待学生，与学生进行平等、民主、互动的情感沟通。

一切为了学生，真正把学生的发展当作工作的出发点和归宿。

教书育人的快乐，缘于什么呢？我想：缘于努力所得到的真情回报。