幼小衔接有效策略研究

幼小衔接有效策略研究
摘要：在幼儿们完成幼儿园的学习任务之后，他们会进入小学，从而开启一个学习生活的新篇章。

但是现阶段我国有很多幼儿在进入小学学习后，由于小学和幼儿园之间存在一定的差异性，使得幼儿并不能很好地适应小学的学习生活，进而产生了相应的不良情绪，同时也在此过程中养成了不好的学习习惯。

所以面对幼儿这个成长的关键阶段，我们需要通过采取有针对性的措施，来帮助他们渡过难关。

基于此，本文以核心概念界定为切入点，来进一步分析幼小衔接的发展现状，从而更深层次的探讨幼小衔接的有效策略。

关键字：幼小衔接；有效策略；研究
前言：为了给幼儿创造良好的教育条件，我国越来越开始注重幼儿的课堂教育和家庭教育的衔接，以及幼儿园和小学之间的衔接，希望能通过综合利用各种教学资源，来开发幼儿的智力，培养幼儿的学习习惯和适应能力，以使幼儿将来能更好地适应教学环境和社会环境的发展变化[1-2]。

因此，我们应该把目光更多地集聚到幼小衔接的过程中，从而在帮助幼儿提高学习能力的同时，还能促进其的全面发展，进而更好地实现预期的幼教目标[3]。

1.核心概念界定
幼小衔接具体是指为了让幼儿能更好地从幼儿园过渡到小学所做的一切努力和准备工作。

而从定义上讲，主要包括两方面。

第一，是幼儿园需要为孩子提供过度教育，以使其能更好地适应小学生活。

第二，小学还要需要配合幼儿园做好幼儿的入学准备，以增强幼儿的适应能力，因此在这过程中需要小学、幼儿园以及家长共同的协调和努力。

2.幼小衔接现状
2.1衔接表面且不全面
现阶段我国有很多幼儿园，为了紧跟时代发展的脚步，迎合家长的实际需求，就开始积极致力于幼小衔接工作的开展。

但是在具体的工作中，幼儿园一没有完
善的衔接体系，二又缺乏相应的教学方式和手段，从而导致最终所呈现的效果并
不理想。

再加上，有些幼儿园在开展的过程中并不重视幼儿思维方式，学习习惯
的培养，进而导致幼儿的主体作用未得到有效发挥。

2.2思想意识存缺陷
现在我国很多幼儿园及其老师对幼小衔接工作都缺乏足够的了解和全面地认识，从而导致在具体的教学过程中，未能很好掌握幼小衔接的中心思想，进而使
得最终所呈现的教学效果也差强人意。

除此之外，还有一些幼儿的家长，急于求成，希望孩子能在短时间内快速提升学习成绩，从而使其在对幼小衔接工作并不
十分了解的情况下，就让孩子去学习小学的课本知识，进而导致孩子最终因跟不
上老师的讲课节奏，而丧失对学习的兴趣。

2.3重知识、轻能力现象依旧存在
由于我国的应试教育已经推行多年，所以不管是学校、老师，还是家长，其
的潜意识都会认为孩子的学习成绩是最重要的。

因此，在这样的思维模式下，会
使得他们更注重提升孩子的学习能力，同时也希望孩子能尽早地实现幼儿园和小
学之间的知识衔接，而这种做法，就会导致幼儿真正走入小学后，并不能很好地
融入其中。

与此同时，由于幼儿把更多的时间花费到学习知识上，从而导致幼儿
的潜在能力也未被得到挖掘。

3.幼小衔接视角下幼儿之间的差异性
由于幼儿园与小学在课堂教学中存在一定的差异性，因此，这也导致幼儿在
学习行为上存在较大的差异。

而这主要是因为相对于幼儿园的课堂教学，小学不
管是在课堂纪律上，还是在幼儿的智力开发，思维引导上，都有着更高的要求。

再加上，幼儿园在学习行为上，主要是以体验、模仿为主，而小学学习行为更注
重写作和语言表达的能力，因此在小学的教学课堂上，要求幼儿的学习行为要更
加具有规范性和标准化，而这就要求幼儿需要具备独立思考的能力和规范，统一
的学习行为，因此对于刚刚告别幼儿园的孩子们，其并不能很快地适应小学的课
堂教学。

另外，我国的小学课堂教学，大部分都是在统一的教学模式下，通过学
习相同的教学内容，来对学生进行引导和传授。

因此小学的教学方式与幼儿园相比，游戏活动的比重会降低，理论知识的比重会上升。

所以与幼儿园课堂教学轻
松活跃的氛围相比，小学的课堂教育对于学习的规范性具有较高的要求。

也正因
如此，许多孩子并不能习惯这样的课堂节奏和教学方式，从而导致孩子的学习效
率和学习质量都并不理想。

4.幼小衔接的有效策略
4.1实现学习方面的协同发展
为了使幼儿能更好地适应之后的小学学习生活，就要实现学习方面的协同发展。

具体表现为，第一，在幼儿园的课堂上，老师可以根据学生的学习能力，知
识的掌握程度，来适当的对教材内容进行延伸，以建立起与小学课本知识的联系，进而通过该方式来加强幼儿的记忆点，帮助其更好地理解和消化相关的知识。

第二，与幼儿园相比，小学的学习内容要更广泛和难一些，所以幼儿除了要具备相
应的学习能力，还要具有语言表达，阅读理解，独立思考等能力，从而使其在面
对更加抽象的理论知识时，能更好地理解消化。

因此在幼儿园的学习中，老师可
以借助相应的课外读物，来培养幼儿的阅读兴趣，与此同时，老师也可以建立起
课外读物与课本之间的知识连接，来拓宽幼儿视野，提升幼儿的阅读水平和语言
表达能力，进而通过对相关问题的思考，来启发幼儿思维。

4.2培养适应小学生活的各项能力
当幼儿进入小学后，交友的范围会逐渐扩大，所以这时候就需要幼儿具备一
定的人际交往能力。

因此在幼小衔接的过程中，老师可以借助课外活动的开展，
来提升幼儿的沟通能力，进而通过与其他伙伴的互动交流，来学会处理一些基本
的人际关系。

与此同时，老师也可以适当引入一些游戏来辅助教学，从而在增强
幼儿体质的基础上，还能使幼儿懂得并掌握一些为人处世的基本方法。

4.3加强小学与幼儿园校际之间、教师之间的双向合作与交流
当前我国幼儿园和小学在课堂教育上有着明显的分层，从而导致两者并不能
很好地实现有效衔接。

因此，不管是幼儿园，还是小学都要加强对彼此的认识和
了解，从而通过彼此了解的逐步加深，来对教学方式，学科内容进行探讨。

除此
之外，幼儿园和小学，以及相关的教师们要加强彼此之间的交流和学习，从而在
各方的积极配合下，帮助幼儿完成幼儿园到小学的过渡，进而使其能更好地适应
小学的学习环境。

1.
结语
综上所述，我们应通过对幼小衔接工作的深入了解，来帮助幼儿提升学习能力，养成良好的学习习惯，进而通过有效地引导，积极的调动，来确保最终的幼
小衔接效果。

参考文献：
[1]王丽伏.幼小衔接“小学化”倾向下家长端参与现状及其优化策略[J].教
育观察，2021(08):106-107+116.
[2]徐香春.幼小衔接中存在的问题及有效策略[J].湖北农机化，
2020(07):30.
[3]高晗.基于幼小衔接的第一学段语文深度学习内容探索[J].西部素质教育，2018(09):9-10.。