在指导中优化效果——小学语文总复习策略

在指导中优化效果——小学语文总复习
策略
摘要：复习是语文教学中重要的教学过程，通过复习可以检查学生知识的掌握情况。

学习语文对小学生综合素养有很大的推动作用，因此有必要加强语文复习。

然而，迄今为止，许多语文教师都苦于小学语文总复习的教学和指导。

在此基础上，本文希望多探索提高小学语文复习的指导程序，有助于提高小学生的复习效果。

关键词：小学语文；复习策略
枯燥无味的复习课常使老师烦恼，使学生厌倦。

其真正的原因是教师不能提供有效的复习指导，学生不能提供重要的学习方法。

在新的教育背景下，语言教师不能像上课那样礼貌地讲课，但也不意味着教师可以放手。

因此，语文教师要结合小学生年龄段的特点进行积极的复习指导，避免学生对复习感到苦恼，提高学生的语文复习兴趣，提高语文复习效果。

笔者结合多年的语文教学经验，认为教师可以从以下四个方面进行语文总复习。

一、强调主体，改革复习观念
新课程的目标是基于知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观三个维度设计的，教师应认识、复习和思考。

因此，在语文复习中，语文教师要根据学生发展的主体地位，让学生积极思考，让学生通过复习发现自己存在的问题。

必要时，语文教师可以为学生提供独立思维和合作思维交流的机会，使复习课堂真的属于学生。

如有必要，语文教师会问学生：“想想，应该掌握什么样的内容？”“你认为哪里需要更加坚固和扩张？”“通过这次复习，你对课文有什么样的感情呢？”总之，复习课和新课程的区别是当今教师必须注意的重要事项，小学生自身缺乏学习的动力，反对反复系的活动，教师若把语文复习课变成“再炉”，那么学生自然会产生消极的心理。

因此，通过复习给学生带来新的收获，
给学生提出开放的问题，反而使学生感到语文还有意义，从而为提高学生语文复
习效果奠定基础。

二、立足于教材，综合复习内容
在语文复习中，教师不要偏离语文教材的内容进行复习，要立足于教材，让
学生感受到语文是复习的基本。

首先，将教育内容系统化。

学完一本教材后，学
生脑子里是乱七八糟的印象，教师要提醒学生学过的内容，他们似乎知道，但抓
住其中的细节，他们似乎什么也不知道。

因此，在复习过程中，语文教师可以开
展逐一复习一个单元的形式。

必要时，语文教师可以以具体整理的形式，如以多
媒体形式为学生播放单元重点知识，让学生在自己的具体情况下合理掌握想要复
习的内容。

在复习中，一些基本知识如单词、词句等是学生应该学习的基础，教师针对
这部分内容能够让学生根据自己的情况进行自主把握教材难点和重点，设定一定
的主题训练，如读书，教师让学生结合以前学过的阅读形式，根据自己的实际情
况进行合理的选择，立足教材，不仅可以提高学生的基础知识能力，还可以提高
学生的复习效果。

三、方法新颖，鼓励合作复习
1.指导教学法，引导提高
新课标不仅要求学生具备知识，还要求拥有能力。

但是笔者在实际复习中发现，学习好的学生们不用特意复习，直接考试也能取得好成绩；平时不喜欢学习
的学生们，即使让他们复习好几次，他们也不会在考试中取得优秀的成绩。

因此，语文教师要让班里学习优秀的学生发挥他们的正确能力价值，让他们实施“合作”复习。

具体形式是：语文教师让优秀的学生组建自己的团队，每个学生带领一些
学生，向他们提供具体的学习策略指导。

总复习的时间都很短，以这种“合作”
的形式，在学生之间可以进行无话不说的交流，使他们之间的能量传递更快，学
习能力普遍提高，能够更快地发挥学生的学习热情，提高学生整体复习效果。

2.方法多样，注重实效
复习课不仅要让学生复习知识，重要的是掌握、强化和弥补新课程中无法解
决的问题，还要让学生在复习中认识更多新知识，提高学生的新感情，促进学生
的新发展。

但小学语文总复习效果不佳，语文教师要教学生复习方法，提高课堂
复习效果。

以下是笔者提出的具体复习方法：
首先，竞争法。

例如，在低年级的语文总复习中，我们的复习内容是让学生
记住背诵课文中的主要单词、句子和重要课文。

在这个过程中，语文老师不能经
常在学生后面进行一对一的检查。

小学生都喜欢游戏类活动，在游戏中，学生的
积极性和综合发展素质会受到影响，学生复习效果自然会提高。

因此，语文教师
可以把复习转化为轻松刺激的活动过程，如给学生设置竞争对手的形式。

例如，
在默写汉字中，笔者将学生分成几组，然后为学生设定了统一的时间。

笔者的口
号一响，学生们就进入紧张的比赛默写。

在这个过程中，如果确保哪个小组优先
完成默契任务，并且一个字不错，笔者就会给优胜小组每个人颁发奖品。

这样的
竞赛形式，不仅可以提高学生的复习热情，在复习中掌握技巧，还可以达到更强
大的复习效果。

其次，合作法。

合作学习是以合作学习小组为基本形式共同完成学习任务的
一种方法。

例如，在课文阅读中，让学生一个人阅读，他们会感觉很无聊，如果
以合作阅读的形式，就可以促进学生的复习欲望。

因此，在具体实施中，笔者按
照班级学生人数进行分组，各组人数大致相同。

在合作中，各组成员有机会阅读，可以提高各成员阅读、学生合作的默契和效果。

另外，在复习的背诵中，有些学
生以前背得不牢固，因此在复习时，他们的背诵速度还很慢。

为此，笔者采用合
作-竞赛法进行复习指导。

合作复习不仅提高了学生复习的主导性，也提高了学
生团队合作意识，为学生之间情感发展奠定了基础。

四、进行创新练习，巩固学到的知识
新课程改革为语文考试注入新活力，语文试题文化内涵丰富，人文精神突出，地域特色突出。

语文教学的重要目的是让学生成为思想丰富、感情积极、人生观
和价值观正确的人。

但是由于语言知识体系的复杂性，要提高小学生的语言复习
效果，语文教师必须加强适当范围的练习问题，让学生适度练习。

但是这里的练
习并不是让学生做题海战术，而是让学生知识更广泛，给学生提供主观意见。

也
就是说，语文教师应该为学生设置开放的话题，让学生进行演习，提高学生对当
前问题的适应性。

开放性问题分量增加，新问题层出不穷，拓展了学生表现个性
发挥特长的空间。

例如，作画诗、作对话、评论、说感想、推荐名著、感受评价、想象描写、学习卡片等，各种形式都很有魅力。

教师通过设置多种语文复习的开
放话题，可以把学生的思维脱离框架，使学生的视角变得新鲜，从而提高学生的
综合发展素质。

也就是说，提高小学语文复习课的教学效果是语文教师面前的重要责任，但
提高小学生语文复习效果不是一个简单的问题，语文教师应该多做教学指导。

教
师不是完全重复讲解知识，而是完全忽视学生，把学生的年龄特征和复习内容特
征结合起来进行教学指导的创新。

语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实
践中不断总结经验，得到启发。

语文复习中，语文教师以学生为中心，坚持让学
生自主复习简单问题的科学指导，坚持优化方法，必要时发挥教师多种指导方法
的建议，让学生找到复习的乐趣，让学生找到复习的方向，体现复习的目的，切
实提高复习的实效。

参考文献：
[1]江其青.小学六年级语文复习课有效教育的探讨[J].名士在线，2018（16）：18-19.
[2]谢新城.小学低年级语文总复习方法和策略探析[J].教育观察，2017，6（22）：94.。