对高校艺术设计专业实践性教学的思考——以湖南理工学院为示例

对高校艺术设计专业实践性教学的思考——以湖南理工学院
为示例
狄岱岳
【摘要】在高校越来越强化实践育人的大背景下,湖南理工学院几次对艺术设计专业人才培养方案进行修订,经过对几个不同版本培养方案中实践教学课程体系的横向比较,提出强化实践教学的重要性、建立工作室制的教学新模式、加强实践教学软件和硬件的建设、规范实践教学管理、实施开放式实践教学评价方式的思考.【期刊名称】《云梦学刊》
【年(卷),期】2011(032)002
【总页数】3页(P115-117)
【关键词】艺术设计专业;培养方案;实践教学
【作者】狄岱岳
【作者单位】湖南理工学院,美术学院,湖南,岳阳,414006
【正文语种】中文
【中图分类】J03
长期以来，由于受传统观念的影响，国内的艺术设计专业存在着“重视艺术表现而轻视专业实践技能”的现象，培养出的人才与社会实际需求相距甚远。

如何才能将艺术设计专业教学与社会需求紧密联系起来？值得深入探讨。

教育部在教高 [2005]1号文件中明确指出：“高等学校要强化实践育人的意识，
区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。

要切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节，保证各环节的时间和效果，不得降低要求”。

[1]教育部在教高[2007]2号文件《教育部关于
进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提到“深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养”方面时也强调“高度重视实践环节，提高学生实践能力。

要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节……推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。

要加强产学研密切合作，拓宽大学生校外实践渠道，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地。

要采取各种有力措施，确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量，推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。

”[2]艺术设计专业在实践教学方面有
其自身的艺术特性，其培养目标是培养具有创新精神和创业能力，适应经济社会发展的高素质应用型专门人才。

因此，培养学生的行业知识及创新能力，加强实际操作或设计施工能力，才是我们当下必须解决的实际问题。

湖南理工学院艺术设计专业的人才培养方案在2002年第一版的基础上先后进行了三次修订完善。

该专业2002年首次招生开设有装潢、环艺、服装三个专业方向；2003年对培养计划进行修订后，增加了装雕方向；2006年再次对培养方案进行
修订完善时，专业方向调整为平面艺术设计、环境艺术设计、服装艺术设计、公共艺术设计四个专业方向；学校为深化人才培养模式改革，促进教育教学质量不断提高，在2010年对培养方案进行全面修订，艺术设计专业的专业方向再次调整，开设视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计、公共艺术设计四个方向。

2002、2003版艺术设计专业的培养计划中实践教学为25周。

根据艺术设计专业特点制定了较为完备的实践教学的方案，有利于学生实践能力和创新能力的培养。

在原有美术学（非师范）专业培养方案的基础上加强了实践性教学环节，强调人文
素质的培养，使培养计划更好地反映培养目标的要求，培养规格更能符合本专业内涵。

2005年组织对艺术设计专业方案进行修订，形成较为完善的2006版，培养计划
强化了实践育人的意识，根据艺术设计学科对实践教学的要求，完善实践教学体系，把实践环节统一纳入到课程设置及教学进程中去，在教学时间、内容、效果等方面提出明确要求，给予了相应的课程编码，在学时、学分上予以明确。

纳入到课程设置及教学进程中去的实践环节包括单独设置的实验课、集中进行的实习、毕业设计（论文）、课外科技和社会实践活动等。

在2010年，根据学校坚持学生成人与成才培养相统一、坚持基本要求与个性成长相统一、坚持理论教学与实践教学相统一、坚持第一课堂与第二课堂相统一、坚持规范性与特殊性相统一的几项修订培养方案的基本原则，艺术设计专业对培养方案进行了大的调整，注重践行“实践育人”的理念，着力培养学生学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力，注重第二课堂与专业教育的有机结合，将校内外教育教学各个环节融为一个系统整体，突出了实践教学的特殊地位与作用。

将实践创新平台划分为见习实习、实验实训、论文设计、学科考赛、科技创新、社会实践、职业技能、其他活动八大模块进行细化。

纵观几次修订后的实践教学课程体系，不难看出，实践教学所占比例越来越突显，现在所执行的2010版艺术设计专业培养方案中实践教学学分数占到了毕业要求总学分数的28.9%（见表1：艺术设计专业四个版本的人才培养方案中的实践教学体系参数）。

实践教学按时间顺序安排分为：在一年级第二学期安排艺术采风；在二年级安排实训基础、学年论文；在三年级安排见习（工艺实践）、专业考察；在四年级安排专业实习、毕业设计。

具体说来，暑期社会实践贯穿四年全过程，旨在训练学生的实际工作能力，提高学习能力，加速社会化进程，以适应未来社会的竞争。

艺术设计实践（市场调研）旨在把握设计专业的前沿设计理念和市场流行趋势，为
成为一名市场型设计师而奋斗。

艺术采风安排在第二学期，时间为3周，由学院统一组织，集中学习，旨在提高学生艺术素养，开阔知识视野。

实训基础旨在为基础课和专业课的学习服务，训练各种专业技能，初步形成动手能力。

见习（工艺实践）安排在第五学期，时间为2周，由学院统一组织，采取分散与集中相结合的形式，使学生对与艺术设计相关的工艺制作与工艺流程有一个比较清晰的认识，从而开拓学生的视野，为以后的实践工作打好基础。

专业实习安排在第七学期，时间为8周，由学院统一组织，分散与集中相结合；通过实习培养学生综合运用所学理论知识进行市场实际操作的能力，完成从学生到一个设计师，从学校到社会的转变，帮助学生了解自己所学专业的市场情况，培养学生的职业情感，使之热爱自己的专业，努力让学生适应市场的竞争。

毕业设计安排从第七学期开始选题启动，直至第八学期末，累计达14周，毕业设计是对四年所学知识的检验与总结。

其目的是通过设计教学培养和提高学生综合应用知识、分析问题和解决问题的能力，掌握正确处理设计中的问题，合理进行设计，正确处理人、社会与环境的关系的能力。

实践教学是艺术设计专业教学的灵魂，在艺术设计专业教学中必须更新观念，改变“在象牙塔里闭门造车”的传统教学模式，从主管教学的领导到普通教师和学生，都要强化对实践教学重要性的认识。

只有自始至终将实践教学环节贯穿于人才培养方案之中，将设计的专业理论与实践教学紧密结合，引导学生通过实践环节的亲身经历、体会或感受，与现在的市场需求及与社会就业情况进行横向比较，找到自身的不足，进而促进学生实践能力、创新精神的提高，成为全面发展的合格高校毕业生，才能真正达到实践育人、服务社会的目的。

艺术设计专业是近年来发展十分迅速的专业，原有的实践教学的途径较为单一，课程与课程之间相对孤立，实验实训项目简单，教师也缺乏社会实践经验，与行业发展严重脱节，这样很难适应艺术设计企业对高素质、高技能人才的要求。

在当前就业竞争异常激烈的形势下，能够培养出适应现实社会需求的人才，有效解决学生的
就业与社会适应能力问题，无疑是艺术设计专业教学改革的一种新型、有效的模式，“工作室制”人才培养模式的研究和实践也就非常有必要。

工作室其实可以看作一个模拟的设计公司，学生除了公共课程的学习，所有的专业课程都在工作室里完成。

工作室既是教室，也是公司，原来的画室就是校内的职训工场。

工作室的学习任务分为教师自拟的课题任务和外面企业的项目两个方面。

将专业课程进行分类打包，以任务为主题把原来的课程教学进行分解。

除了在工作室里完成设计项目任务以外，学生们还必须参加社会上的各类招标活动，参加各个类型的设计比赛，积极考证，修满实践教学环节中的学分。

通过这样的实践，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的团队合作精神，提高他们的综合素质。

在毕业时，除具有基本的设计技能、创新能力外，他们还具有团队协作能力，沟通能力，因此也就具有了直接上岗的社会工作能力，使就业变成“零距离”。

1.加强实验室的建设
为了满足当今社会对高素质、创新型、复合型人才的需求，作为艺术设计专业人才培养重要基地的实验室，必须依据艺术规律，加强对艺术设计专业实验室的改革和创新。

加强艺术设计实验室建设，必须健全实验室管理体制，进一步规范实验室工作，抓好实验队伍建设，加大实验室的开放力度。

在实验内容中开设综合性、设计性的实验，鼓励学生进行创新设计实验,提高学生的学习兴趣和创造能力，为他们
今后自己的艺术创作打下坚实的基础。

基于艺术设计专业应用性强、行业发展迅速的特点，加大对有关实验实习设备的更新改造和投入力度，是十分必要的。

2.加强师资队伍的建设
完整的实践教学体系必须依托良好的师资队伍才能付诸实施，因此，必须建立一支高素质的、相对稳定的实践教学队伍。

目前我校艺术设计专业实验室专职人员严重不足，兼职实践教学人员专业教学任务繁重，对实践教学投入力度不够。

建议可有计划地选派专业教师到艺术设计行业的相关企业进行顶岗挂职锻炼，以增强其专业
实践能力；也可引进具有丰富艺术设计实践经验的“双师型”教师；还可以邀请国内外艺术设计行业的精英或专家来校授课、讲学、指导实践教学。

3.加强实习基地的建设
实习基地是理论课教学的外延。

艺术设计专业与社会相关行业的联系十分密切，我们应充分利用相关行业这些有利资源为学生提供良好的实习条件，以不断增强其社会实践及应用能力。

加强实习基地建设是确保实习质量、增强学生实践能力、创新能力的重要手段。

可以有目的的选择一些有影响力的设计公司，签订实习基地合作协议。

学校要与用人单位之间定向输送实习成绩优秀的毕业生，不仅解决一部分学生就业问题，也为下届毕业生创造更好的实习环境。

学校与实习单位可以共同商定实习计划，评定实习成绩和评价实习效果。

用人单位可以给学校提供一些设计的资源和信息，包括学生实习期间的待遇和保障等，并逐步建立科学的实习评估体制，制定切实可行的评估标准，做到有计划、有组织、有指导、有切实可行的考核手段。

我校的艺术设计专业坚持“宽口径、厚基础、重实践、强能力”的培养原则，以教学为主体，以教师为主导，在加强学科建设、师资队伍建设的同时，注重内涵发展，凸显实践环节，优化实践教学体系，注重培养学生创意能力、表现能力与实践能力。

因此，只有对实践教学进行严格规范地管理，使每门课程都能够真正执行到位，才能培养出高质量的毕业生，才能出成果。

在实践教学实施前，所有的艺术采风、见习实习、社会实践、毕业设计（论文）等都要制定完整的相应计划，计划实施过程要有教师指导、检查和监督。

课程结束后，教师要有总结、学生作业有批阅、评语和考核成绩。

为总结实践教学经验，还应加强对学生个人成果资料的收集工作，可以建立学生在校四年的个人实践教学档案，院部可以建立优秀学生档案。

在建构实践教学体系的过程中，要确保体系的顺利实施，达到培养学生创造性能力的目的，必须要有与之相适应的评价方式。

例如：学生在课外实践活动怎样得到认可，学生创造性成果怎样认可？为构建科学的评价方式，本着“以学生为本”的理
念，在艺术设计专业毕业生学分要求中，建立了新的评价要求，即必修学分要求、选修学分要求、自修学分要求和课外科技与社会实践活动学分要求。

只有改变传统的评价方式，建立开放式的评价体系，才能充分调动学生学习的积极性，使实践教学体系更加系统、完善。

开放式评价体系，由单一评价、集体评价、社会评价和综合评价组成。

建构这一体系的指导思想就是“育人为本”，努力实现学生的成人与成才的统一；建构这一体系的原则就是知识、能力、素质的统一；建构这一体系的要求就是大学教育的一般性规律和本质与美术教育的特殊性规律和本质的统一。

[责任编辑、校对锺兴永]
【相关文献】
[1]引自教育部教高（2005）1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》．
[2]引自教育部教高（2007）2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》.
[3]李伟.构建艺术设计专业多维实践教学体系[J].装饰.2006,（12）:40.
[4]陈巍.艺术设计类专业实践教学及其体系的构建[J].湖南科技学院学报.2007，（5）:184-186.
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[6]谢志远.关于艺术设计专业实践教学的思考[J].高等工程教育研究.2004，（4）:87-88.。