关于技工院校语文研究性学习的思考

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基础教育
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ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ
2015 09
关于技工院校语文研究性学习的思考
文／周晓芹
摘要：本文通过分析，技工院校语文研究性学习强调主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体，是推行素质教育的一种新的尝试和实践。

关键词：技工院校语文　研究性学习　特点　过程　实施什么是研究性学习?所谓研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的方法和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的学习过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题和创造能力。

一、研究性学习的特点
1.自主性
学生在研究性学习中要主动学习。

从对语文课题的选择到研究语文课题方案的选定、组织、实施，到最后结题写出研究报告，这都需要学生自己积极参与，由学生自己去独立完成。

2.多样性
学生在研究中所处的环境是多样的；班级、学校、家庭、社会都是研究的场所。

学生研究的媒体也是多样的；学院图书馆、报刊、电视、电脑都可以作为研究的途径。

同时学生研究的调查对象也是多样的；同学、老师、家长、专家、学者都可以采访，从而获得全面多样的文化知识。

3.实践性
学生在研究性学习中，要经常亲自到实践之中了解、观察、讨论、发现问题和解决问题，在实践当中学习运用所学的知识，达到学以致用。

4.创新性
研究性学习要求学生在学习中有所收获，所提出的观点要有自己的见解，不能人云亦云。

当发现自己的研究成果与前人雷同时，要继续深入研究，直到发现新观点为止。

5.合作性
在研究性学习过程中，学生的合作意识得以培养。

在独立思考的基础上，采取各组合作、学习、交流、讨论的形式，可以更有效地发挥大家的智慧。

经过互相启发、互相帮助，使学生在讨论中发表不同的见解，达到求同存异，发现规律的目的。

二、研究性学习的一般过程
1.选题准备阶段
这是研究性学习的入门阶段。

在这一阶段要求学生发现问题、提出问题。

教师在这一阶段应当放长选题的时间，把握选题的原则，发动学生从多方面选题，而且教师应加以引导。

在此基础上，要制订研究计划，对研究的具体方法和工作程序进行设计。

2.调研讨论阶段
这一阶段是学生在老师指导下对课题进行深入探讨的阶段。

教师要给予学生一定的时间，创造必要的条件，对学生进行操作方法指导。

3.总结展示阶段
学生经过探讨之后，在这一阶段，有自己的见解和主张，愿意把这些观念和想法及时表达出来，或者经过研究后，很想把自己的研究成果展示出来。

因此，这一阶段，
教师主要是在引导学生谈收获、谈问题、谈成功与失败的体验。

4.评价反馈阶段
这是从量和质上对学生研究性学习的最后评价与反馈阶段。

一是要发挥评价的形成性功能，对学生的研究方案的合理化进行价值判断。

二是发挥评价的总结性功能，通过对研究成果的实际证据，对研究性学习的实施效果做出价值判断。

三、研究性学习的实施
1.调动学生学习的积极性
技校学生对语文的学习积极性本身就不高，教师要想在研究性学习中千方百计地调动学生的学习积极性，就要鼓励学生提出问题、发现问题、有所创造。

2.帮助学生选择适当的课题
学生对语文教材学习掌握之后，需要进一步探究新知识，将已学知识运用于研究之中。

学生要从实际出发，选择适合自己的研究课题。

教师也可以事先准备一些课题推荐给学生，供学生选择。

3.指导学生探讨的途径
教师在研究性学习中要寻找多种途径，以帮助学生寻找知识，探究问题，还可以上网查找最近研究的新成果，以免走弯路。

4.教会学生研究的方法
实践证明：小组合作学习是研究性学习的有效组织方式。

这样做有利于顺利开展课题研究，有利于发挥每个学生的特长，也有利于培养学生合作意识和团队精神。

在研究性学习中，还应鼓励学生大胆想象。

想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，也是拓展思维空间的内驱力。

在研究性学习中，教师主要是策划、指导和督促，主要强调将学习的主动权交给学生，以发挥学生认识的主体性。

5.提高学生创新的能力
创新是一个民族进步的灵魂和发展的不竭动力。

在研究性学习中，教师要营造创新的氛围，培养学生的创新意识和创新精神，使他们既掌握知识，又提高能力。

总之，研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

只要我们在研究性学习中，深入探讨学生学习的规律，不断培养学生的创新精神和实践能力，就一定能为社会主义事业培养出合格的技工人才。