全国第五届青年教师小学语文阅读教学大赛：口语交际教学
全国青年教师阅读教学大赛课堂实录
全国青年教师阅读教学大赛课堂实录P>薛超，女，回族，1979年9月出生，现年27岁，1997年毕业于石嘴山市师范学校，现任宁夏石嘴山市第十五小学教师，小教一级，教龄9年。
自从教以来，热爱教育事业，刻苦钻研教材，形成了独特的教学风格，多次参加大武口区、市级语文优质课比赛，均荣获一等奖，2006年6月参加全区小学语文观摩评比活动，荣获一等奖。
第一课时学习目标：1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料教学过程：一、创设情景，导入新课同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。
简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。
二、初读课文，整体感知1.请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。
2.默读全文。
思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“ ”划出来。
三、抓住重点，深悟课文1.直入中心，引导质疑。
这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。
学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。
2.细读第二自然段。
引导学生理解设问句。
理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。
3.指导学生自学第三、四自然段。
自学提示：动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。
用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。
学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。
最是橙黄橘绿时——全国第五届青年教师阅读教学观摩活动述评
最是橙黄橘绿时——全国第五届青年教师阅读教学观摩活动
述评
黄贞良
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2004(000)12A
【摘要】2004年10月9～12日．全国第五届青年教师阅读教学观摩活动在重庆市市举行，除台湾省和澳门特别行政区之外．全国各省、市、自治区、特别行政区的教师代表在活动中上了34节观摩课．全国各地3000多位教师、专家参加了观
摩活动．这是新课程实施3年以来小学语文界规模最为盛大的一次课堂教学研讨
活动．每节课都体现了老师对新课程、新理念的不懈追求；由于各地在准备阶段集中力量反复“磨课”．在一定意义上说。
本次观摩课县是全国小学阅读教学新水准的展示．本刊本期特发表观库活动述评和我省选送并获得一等奖的观摩课课堂摘录、教学设计意图三篇文章。
以飧读者；本刊还将于明年1、2月号连续选登在这次活动中获得一等奖的部分观摩课片段评析。
敬请关注。
【总页数】3页(P18-20)
【作者】黄贞良
【作者单位】邵武市教师进修学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623
【相关文献】
1.全国第五届青年教师阅读教学观摩活动举行 [J], 郭利萍;
2.全国第五届青年教师阅读教学观摩活动举行 [J],
3.全国第五届青年教师阅读教学观摩活动举行 [J], 郭莉萍
4.在全国第五届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话（摘要） [J], 崔峦
5.思索·探究·求真·务实——全国第五届青年教师阅读教学观摩活动总结（摘要）[J], 陈先云
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小学二年级语文《应该听谁的》教案
小学二年级语文《应该听谁的》教案教学目标1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学准备1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
教学过程一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。
（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的氛围，学生定会兴趣盎然。
）2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。
）3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上四种观点不同的同学为一组。
（点评：“按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。
另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创新精神的培养。
）（2）组内交流。
3．汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。
全国小学语文第五届青年教师课堂教学观摩活动上的评课 (崔峦讲话)
全国小学语文第五届青年教师课堂教学观摩活动上的评课（崔峦讲话）各位代表,各位老师,全国小语会希望大家在观摩和研讨的时候,对以下问题予以更多的关注,进行深入的思考.1.正确处理继承与创新的关系.此次课程改革是在继承前七次课程改革经验的基础上进行的,是在承继我国优秀教育传统的基础上展开的.改革,要继承以往的好经验,好做法,要克服以往的弊端和缺陷.改革本身包括继承.改革弊端需要勇气,继承好的传统同样需要勇气.譬如,对知识的看法.有一种错觉,以为新课程不大需要知识了.我们要在思想上十分明确,知识是必需的,否定知识,课程便不复存在.关键是学习哪些知识,怎样获得知识.知识要不断地除旧布新,要学最必须的,先进的知识.拿语文课程来说,像汉语拼音,识字写字的知识以及词句段篇等基础性的知识,怎样听,说,读,写等策略性的知识,培养搜集和处理信息的能力,开展综合性学习等所必需的新知识,都应进入语文课程和教学之中.知识的获得,以往的教学,过于注重口耳相传,甚至是教师一味的灌输.语文课改倡导自主学习,自我建构.教师要善于指导学生利用已有的知识,经验,去同化和顺应新知识,从而建构新知识.以往的语文教学把目标主要定位在认知上,忽视学生的情感体验.语文教学是有情感,有生命的.语文课改倡导学生直接和文本对话,"在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣".语文教学既要使学生获得知识,提高能力,又要丰富学生的精神世界,从而全面提高学生的语文素养.2.正确处理教与学的关系.在教学过程中,教师和学生的角色是不一样的.学生是受教育者,是学习的主人.教师是教育者,是指导学生学习的.教学就是服务.因此,对目前并不少见的角色错位的教学,突出教师"自我",追求形式翻新的教学,甚至是以作秀来吸引眼球,用噱头博得掌声的教学,要有分辨能力,不仅不要效仿,而且要敢于说"不".教学的最高境界是真实,朴实,扎实.要真真切切地做到"三实",需要教师捧出一颗对教育虔诚,对学生真诚的心,一颗淡薄名利,无私"忘我"的心.我们欣赏并提倡"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展"的回归常态的语文教学."学生是幼苗,需要知识甘霖的滋润;学生更是火炬,需要教学智慧的点燃."语文教师的职责,就是点燃学生心头的智慧之火,使他们爱语文;在学生学习的过程中,导读,导思,导练,使他们爱学语文,并逐渐会学语文,学会做人.这就要培植每个学生对语文学习的自信心.要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦,看到自己的进步,能力和潜力,期待自己获得更大的成功.这是学好语文不竭的动力.这就要加强对学习策略的研究与指导.譬如阅读教学,怎样使学生对阅读内容产生浓厚的兴趣怎样在学生每次读书,实践之前把要求提得明确,恰当怎样在学生质疑的基础上,结合自己的教学设计,形成有价值的问题展开读,议教师怎样在指导学生读议的过程中,通过点拨,示范,讲解等进行指导怎样围绕学习重点,指导学生进行语文练习和适度拓展在阅读教学中,教师要做的最基本,最重要的指导工作,是引领学生入境入情地,逐渐深入下去地读书,通过潜心默读和放声朗读,培养语感.久而久之,学生就能做到理解地读,有体验地读,传情达意地读,就能做到凭直觉和自动化,形成良好的语言习惯.这就要探索不同课型,不同课文基本的教学过程和教学方法.拿阅读教学来说,"整体——部分——整体"是不是最基本的教学过程先是初读课文,引导学生整体感知,交流初步感受,并提出问题,困惑.再是深读课文,沉浸其中,透过语言文字,与作者进行心灵对话,把握文章主旨,感悟做人之道;同时抓住典型语言信息(如,内容精彩之处,语言运用经典之处),领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言.接下来走出文本,思考受到的启发,揣摩文章的写法.最后,是适度拓展.如,开展相关阅读,进行灵活多样的小练笔.我们既要遵循语文教学的一般过程和方法,又要针对不同课型,不同课文,探索简约,有效的教学模式.我们鼓励,提倡在相互借鉴,吸收的基础上,形成有个性色彩的教学模式.有专家认为,教师的教学能力=把握教材的能力×了解学生的能力×导学的艺术×人格魅力.我们衷心希望,在这次观摩活动中上课的34位青年教师,用成功的,真实,朴实,扎实的,又充满教学智慧的教学,给大家许多有益的启示;衷心希望每位老师在学习,借鉴的基础上,不断提高教学能力,和课程改革一同成长.。
小学语文五年级集体备课公开课一等奖《口语+交际习作四》优秀教学设计
五年级语文上册《口语交际·习作四》教学设计XX孟中心小学 XX教学目标：1.运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
2.根据口语交际内容，练习进行写作训练。
教学重点:想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
教学难点:想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
教学时间:1课时教学过程:第一课时口语交际习作一、导入新课：同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。
今天我们就来交流一下吧!二、回顾复习1．展示本单元四课重点段落，引导朗读。
2．明确每课重点段落中重点语句内容，教师组织学生谈谈感受。
三、日积月累1．出示日积月累的内容，朗读并检查背诵。
2．学生自由讨论并回答自己对名言警句的理解和看法。
3．大屏幕展示每句名言警句的具体意思及内涵。
4．理解运用：王羲之练字的故事可以用哪几句名言进行概括?5．交流成语故事：水滴石穿。
（1）自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？（2）“水滴石穿”这一成语现在一般用在哪些地方？（3）联系生活实际，说说读了这一成语故事的体会。
6．随堂测验一、我会填1、《钓鱼的启示》中钓鱼给你的启示是。
2、《通往广场的路不止一条》给你的启示是。
3、《落花生》给你的启示是。
本文的表达特色有、、。
4、《珍珠鸟》给你的启示是。
二、我会连1、世上无难事2、欲要看究竟3、虚心万事能成4、滴水能把石穿透5、宝剑锋从磨砺出6、黑发不知勤学早A、白首方悔读书迟B、梅花香自苦寒来C、万事功到自然成D、自满十事九空E、处处细留心F、只怕有心人三、我理解1、爷爷今年都八十岁了，他还学电脑，我问他能学会吗，他却说：“”过了没几天，爷爷竟然邀请我一起玩“飞车”。
在全国第五届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话（摘要）
作者： 崔峦
作者机构： 不详
出版物刊名： 小学教学参考：语文版
页码： 1-1页
主题词： 青年教师 第五届 阅读教学 教学观摩活动 开幕式 小学 语文教学
摘要：各位领导、各位代表、各位老师：你们辛苦了!我们举办这次活动，是要通过对包括香港特别行政区在内的全国32个省、自治区、直辖市推荐的青年教师现场教学的观摩与研讨，进一步明确语文课程与教学改革的方向，在继承语文教育优秀传统的基础上不断创新，努力探索语文课堂教学的规律，探索省时高效的教学过程与方法，以推动全国小学语文教学改革健康地向前发展．促进优秀青年教师更快地成长，为语文课改、为建立有中国特色的语文教学体系积累宝贵的经验．。
思索·探究 求真·务实──全国第五届青年教师教学观摩活动总结
思索·探究求真·务实──全国第五届青年教师教学观摩活动总结思索·探究求真·务实──全国第五届青年教师教学观摩活动总结思索探究求真务实──全国第五届青年教师教学观摩活动总结全国小语会秘书长陈先云各位领导、各位老师：在大家的共同努力下，全国第五届青年教师阅读观摩活动取得了预期的成效，今天圆满结束了。
首先我代表全国小语会，向全体做课老师以及默默奉献的他们的指导老师表示热烈的祝贺和诚挚的感谢！向全国参与此次活动的各级领导、老师、教研人员表示诚挚的谢意！向承办此次活动、提供优质服务的xx市教科院、xx市小学语文教学专业委员会的领导和老师们，中国人民解放军后勤工程学院的官兵们，xx市九龙坡区教研室和高新区歇台子小学的师生们表示崇高的敬意！此次教学观摩活动是继20xx年10月广西南宁观摩活动之后又一次规模宏大的观摩活动，是在我国新一轮基础教育课程改革蓬勃发展的新形势下召开的，大家表现出来的前所未有的参会热情，是对全国小语会工作的支持与信任；二天半的生动活泼的现场教学观摩活动，是各地不同教学风格的展示，是不同教学方法的促进与交流；从观摩课上，我们欣喜地看到，当前我国的小学语文教学的整体水平有了新的较大的提高。
从某种意义上讲，它检阅了语文课程标准颁布四年来，我国语文教学改革的成果。
同时也进一步表明，我国新一轮语文课程改革正在不断深化，小学语文教学研究正在走向繁荣。
综观这些成果的取得，离不开各地语文教研人员和广大语文老师的积极思考和努力探索，离不开大家的辛勤耕耘。
全国青年教师阅读教学观摩活动自1995年在辽宁沈阳举办以来，已经连续举办了五届，每一届教学观摩活动，各地语文研员、语文老师给了全国小语会很大的支持和帮助，提出了许多建设性的意见和建议，我们在活动的内容和形式上不断地进行改革，努力办出特色，办出实效，办出品牌。
此次阅读教学观摩活动与以往的观摩活动相比，在继承了以往四届教学观摩活动成功经验的基础上，在活动的形式上又有了一些新的突破，呈现出新的特点。
全国第五届青年教师小学语文阅读教学大赛：口语交际教学
全国第五届青年教师小学语文阅读教学大赛：口语交际教学口语交际课《我该怎么办》课堂实录人教版大修订教科书六年制第四册第五组执教：易菊宝教学过程：一、三言两语说图意师：同学们，在日常生活中我们会遇到许许多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？（课件出示）师：小男孩遇上了什么事？生：小男孩找不到妈妈了。
生：小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。
师：这两个同学观察得很认真，一下子就说出了小男孩遇到了什么事，如果能把事情发生的时间、地点也说出来，那就更清楚。
再仔细看看图，谁能来完整地说说？生：有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不小心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。
师：他说得怎么样？生：我觉得他说得很清楚，很完整。
师：他把什么说清楚了，你能说具体些吗？生：他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。
师：你听得真仔细呀！谁也想说？生：夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。
师：你真棒！不仅能把话说清楚，还说得很具体。
二、各抒己见议办法师：小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：“妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？”（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：我该怎么办。
大家都来帮他想想办法，好吗？（课件出示）师：你们真是乐于助人的好孩子！现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。
小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。
生：小组讨论。
师：大家在小组里都能畅所欲言，做得真好。
下面，谁先来说？同学在汇报时，大家要认真听，听听他是否把话说清楚，说完整？生：站在原地等。
（板书“原地等”）师：谁来评一评他说得怎么样？生：他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。
师：那要怎么说呢？生：他可以这样说：“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。
在交际中学会交际──《应该听谁的》(口语交际)精彩片段评析
在交际中学会交际──《应该听谁的》（口语交际）精彩片段评析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢张霜老帅执教的《应该听谁的》以其活泼、灵动的课堂氛围在全国第五届青年教师阅读教学观摩活动中独树一帜，其课堂教学艺术很值得我们借鉴。
一、动画激趣，准备交流师：那老爷爷应该听谁的呢？我们大家快动脑筋给爷爷出主意吧！［用动画故事激起学生的兴趣后，组织学生读书，深入了解故事中不同人的不同观点。
不但落实了“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”的要求，为后面围绕话题进行交流作了充分准备，又把学生带进了故事的情境之中。
］二、搭建平台，指导交流师：有人没举手，那你们是什么意见呢？说给大家听听。
生：没举手的意见是一人骑一会儿。
师：哦，你说你的想法是一人骑一会儿。
生：不是，是XXX的想法。
师：噢，那你是代表他说出想法，是吗？生：是。
师：同学们，我发现他们的想法很奇特。
我非常佩服你的胆量，敢说出自己的想法，真棒！那我就画一个代表你的形象啰！［在学生汇报自己的想法时，从未举手的同学中，巧妙地鼓励她说出独特的想法，并给予赞赏，树立了学生表达的自信心。
］师：表演看完了，看懂了吗？生：看懂了。
师：他们组是什么意思？生：他们是一人骑一会儿。
师：你看得非常认真。
你们在和别人交流的时候，不但可以用语言表达，还可以用动作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。
你看，张老师的眼睛会说话，说什么呢？我喜欢你们呀！你们也用眼睛告诉我，你喜欢我吗？生：喜欢！师：哎，眼神和语言都用上了。
真好！［在学生表演之后，因势利导，启发学生采用多种交际手段进行交流，很好地贯彻了交际的要求。
］师：唉，争来争去，我觉得又要尊老，又要爱幼，干脆爷爷孙子都骑吧。
同意吗？师：摇头表示什么？用动作表示不同意是吗？那你要给我个说法，为什么不同意？生：因为那头驴是小驴，压死了，谁来干活呀？师：你考虑得有道理。
生：［持“两人都骑”意见的小组学生］驴是很小，但它的力气很大。
全国第五届青年教师阅读教学观摩活动举行
全国第五届青年教师阅读教学观摩活动举行由中国教育学会小学语文教学研究会举办的“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”于2004年10月9日至12日在重庆举行。
全国3000多名小学语文教师、教研员参加了活动。
中国教育学会秘书长赵闾先和重庆市领导到会祝贺并致词勉励与会代表在新课改道路上不断奋进！全国小学语文教学研究会崔峦理事长在观摩活动开幕式的书面发言中希望与会代表在观摩和研讨时要特别关注几个问题：第一，要正确处理好继承与创新的关系。
改革应是在继承我国优秀教育传统的基础上展开，改革本身就包括继承。
改革弊端需要勇气，继承好的传统同样需要勇气。
第二，要正确处理好教与学的关系。
教师和学生的角色是不一样的。
学生是受教育者，是学习的主人；教师是教育者，是指导学生学习的。
教学就是服务。
在课改中，教师对角色错位的教学、突出教师“自我”、追求形式翻新的教学，甚至以作秀来吸引眼球、用噱头来博得掌声的教学要有分辨能力，不要盲目效仿，要敢于说“不”。
语文教师的职责就是要点燃学生心头的智慧之火，使之爱语文；在学生学习过程中的作用是导读、导思、导练，使之爱学语文。
他希望教师要着力关注和培植起每个学生的语文学习自信心，还要不断地加强学生学习策略的研究和指导。
来自全国32个省、自治区、直辖市和香港特别行政区的34名教师在活动中展示了各具特色的观摩课，体现了他们对新课程理念和新教材的理解和把握。
其中获一等奖的课有（以姓氏笔划为序）：山东于艳的《秋天的雨》、浙江王自文的《古诗两首》、重庆刘燕的《放弃射门》、福建吕云萍的《从现在开始》、广东刘晓伟的《两小儿辩日》、辽宁李文的《精彩极了和糟糕透了》、安徽张娟的《窗前的气球》、山西李秀英的《古诗两首》、吉林张霜的《应该听谁的》、广西李肖莉的《白鹅》、河北李永梅的《戈壁滩上古长城》、黑龙江李晓密的《花钟》、上海周云燕的《家乡的桥》、香港舒伟的《毕加索与和平鸽》、陕西温侠的《军神》、湖北董琼的《草原》、江苏强红权的《船长》。
小学语文五年级集体备课公开课一等奖《口语交际三》优秀教学设计
五年级上册语文第三单元《口语交际·习作三》教学设计教学目标1、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2、初步学习推销的方法，初步体验商品推销，感受成功的快乐。
3、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。
在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。
教学难点学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去。
教学准备（一）学生：1．搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。
2．每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。
3、设计商品标语，制作广告牌。
（二）教师：1、准备商品推销视频。
2、课前了解学生收集信息情况，进行二次备课。
3、制作教学课件。
教学时间：一课时教学过程；一、创设情景同学们都去过商场，见过商品促销，有效的广告、精彩的介绍让人纷纷欲购。
今天，我们就来当一个“小小推销员”，看看谁能将自己所带产品成功推销给大家。
二、看视频，了解推销知识1．播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？2．讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。
三、分组合作，精心准备1．刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易。
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？2．下面我们精心准备一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。
为了提高推销质量，我们的“推销员”们快点进行团队合作，讨论完善推销方式吧。
（1）熟悉“商品”。
对你的“商品”进行全面了解。
从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。
“情境”与“交际”：口语交际教学的基石——以《商量》为例
教学jiɑo xue《义务教育语文课程标准（2011年版）》针对口语交际的教学，在“教学建议”中指出：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。
”在“评价建议”中又指出：“评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。
”如何在口语交际的课堂教学中创设情境，让学生积极主动地投入到口语交际的活动中，获得交际体验，提升交际能力呢？以下结合我校唐金琼老师参加2017年福建省小学青年教师语文教学观摩活动时所执教的口语交际课《商量》（统编教科书二年级上册），谈谈我对这个问题的认识。
一、聚焦“适切话题”，让学生乐于交际所谓“适切话题”，既要能满足课标要求，又要是学生熟悉乃至喜闻乐见的谈话主题。
统编教科书中“口语交际”部分的编写以“凸显交际意识，细化听说要求”为亮点，每一次口语交际活动，都会从倾听、表达、应对等角度提出本次训练需要落实的口语交际能力。
从整体上说，一年级侧重培养学生大胆说，认真听；二年级侧重于训练学生如何说清楚、听明白。
以《商量》一课为例，教材中提供了如下3个话题材料：①因生日与同学商量调换值日；②与同学商量借书；③与爸爸商量看电视节目。
这些话题材料传递了“情境材料创设应与生活对接”的编写理念，但是，经过试教，我们发现教学中容易出现两个问题：①话题不集中。
3个情境材料话题跳跃性较大，一节课要呈现这些情境会显得散乱；②交际不真实。
学生在这3个跳跃式的情境创设的交际中，更多的是以一种表演者的身份进行交际，缺少真实的口语交际经历。
于是，唐老师缩小了话题范围，选择了以“因生日与同学商量调换值日”的情境材料为蓝本，创设了一组以“洋洋过生日”为主线的3个话题材料：话题1：洋洋的生日就要到了，与妈妈商量买生日礼物的事情。
（旨在唤起学生口语交际原始经验，拉近话题与学生的距离，激发学习兴趣。
）话题2：洋洋与同学商量调换值日。
（旨在依托教材中的“商量”的表达范式，引导学生自主发现在商量时把想法说清楚的方法，并在商量的过程中练习运用。
五年级语文口语交际活动教案
五年级语文口语交际活动教案一、活动目标：1. 提高学生的口语表达能力，使学生能够清晰、准确地表达自己的思想。
2. 培养学生倾听他人意见，学会与他人合作、交流的能力。
3. 培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
二、活动准备：1. 教师准备相关话题，提前告知学生。
2. 学生准备与自己生活经验相关的话题。
3. 教室环境布置，确保学生可以自由地走动、交流。
三、活动过程：1. 热身活动（5分钟）：教师组织学生进行简单的口语练习，如自我介绍、互相问候等，让学生放松心情，进入活动状态。
2. 主题活动（20分钟）：（1）教师出示话题，引导学生进行思考。
例如：“如果你是一名设计师，你会设计一款怎样的游戏？”（2）学生分成小组，围绕话题进行讨论，鼓励他们发表自己的看法，注意倾听他人的意见。
（3）每组选一名代表进行汇报，其他组成员可以对其进行补充或提出不同意见。
3. 实践环节（15分钟）：（1）教师将学生分成若干小组，每组选择一个与生活相关的话题，如：“如何安排一个愉快的周末？”（2）学生分组讨论，明确自己的观点，并准备与他人进行交流。
（3）教师组织学生进行小组交流，鼓励他们积极表达自己的观点，学会倾听、理解他人。
4. 总结与反思（5分钟）：（1）教师引导学生回顾活动过程，总结自己在口语交际方面的优点和不足。
（2）学生分享自己的收获，提出今后要改进的地方。
四、活动评价：1. 教师观察学生在活动中的表现，评价他们的口语表达能力、倾听能力和合作能力。
2. 学生自评，反思自己在活动中的表现。
3. 组内互评，成员之间相互评价，共同提高。
五、拓展活动：1. 课后，学生可以选择一个感兴趣的话题，进行家庭小调查，了解家人的看法，丰富自己的口语交际内容。
2. 学生可以参加学校举办的各类口语比赛，提高自己的口语表达能力。
3. 教师可以组织学生进行课外阅读，提高他们的语文素养，为口语交际活动提供更多的素材。
六、活动目标：1. 深化学生对口语交际的理解，提升学生运用语言的能力。
小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的相关探讨
教学篇•经验交流小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的相关探讨吴婧（山东省泰安市新泰平阳小学，山东泰安）摘要：随着时代的发展和人民生活水平的不断提高，口语交际能力逐渐成为现代人所具备的一种能力。
为了培养出国家所需要的全能型人才，也为了学生能够更好地适应社会发展，教师需要将培养学生的口语交际能力放在重要位置。
就小学阅读教学中口语交际能力的培养提出了相关的探讨，希望可以为教师的阅读教学提供一些参考。
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力在小学语文教学中，教师不仅要重视学生对知识的理解和掌握，而且还要注意培养他们的能力，只有这样才能更好地满足国家对人才的需求。
在日常生活中，人与人最不可缺少的就是交流，学生如果不具备很好的口语交际能力，他们在与别人交流时就很容易出现表达不清、语言肤浅的现象，这对他们的发展是极为不利的。
因此，教师要牢牢抓住学生小学阶段这一黄金时期，积极探寻行之有效的方法对他们进行训练，为学生日后的发展打下坚实的基础。
一、深度挖掘教材，拓展学生思维近年来国家教育体制一直在不断完善，旨在培养学生的综合能力。
但是毋庸置疑的是，小学语文教材作为多名学者合力整理出来的心血，依然占有举足轻重的地位。
因此，教师要培养学生的口语交际能力，可以从课本教材出发，根据教材的内容和主旨等对学生进行思维能力的训练，从而进一步提高他们的口语表达能力和逻辑思维能力。
例如，在学习课文《坐井观天》时，教师可以先让学生自由朗读课文，让他们对这篇文章有个基本的认识和理解。
然后教师再把学生划分为几个小组，提出问题让学生自由讨论。
教师可以问:“同学们，小鸟和青蛙说的话到底谁是正确的呢？”通过这种提问的方式，学生的学习积极性被调动起来了，他们会以极大的热情投入到语文阅读课堂中，从而有利于提高课堂效率。
学生在进行认真讨论之后，最终得出了三种结论。
有的学生认为小鸟的话是正确的，因为天确实是无边无际的。
有的学生认为青蛙的话是正确的，因为它一直呆在井底，由于这种客观条件的限制青蛙看天确实是只有井口那么大。
五年级语文学案 口语交际三(全国一等奖)
习作三班级：小组：组号：姓名：【课时安排】3课时【新知探究】我会审题本次习作要写一份。
学习和生活中，需要发言的时候很多，比如（2种）。
发言稿的内容要根据、而定。
内容要，感情要，语句要。
写好以后，要改一改。
温馨提示本次习作的方向可以归纳为——1.竞选性发言稿。
讲清为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。
2.表彰性发言稿。
讲清楚是如何取得成绩的，在取得成绩背后的到了哪些人的帮助、支持，并表示由衷的感谢；同时，还要讲清今后打算怎样继续努力争取更大的成绩。
发言稿 3.联欢性发言稿。
代表大家祝贺同学们节日快乐，所以要尽量地表达出自己的祝福之情，要使同学们从你的发言中受到情绪的感染。
4.表决性发言稿。
这类讲话稿重点要讲清楚我为什么要这样做，怎样才能做得更好。
5.动员性发言稿。
讲清楚动员的主题，提出具体做法的建议，根据对象的充分了解，表扬先进，并鼓励、希望动员对象努力地按照动员的要求去做。
……我会拟题：我准备写（拟定的题目）方法引路1.写发言稿要注意正确的格式：题目、称呼、问候、祝福语、致谢。
2.一般要做到以下几点：（1）文明得体；（2）观点鲜明（对问题持什么看法，要明确表态）；（3）条理清楚；（4）语言简洁明快。
【精炼反馈】现场习作我会修改1.默读，想一想文章内容是否符合本次习作要求，内容是否切题，中心是否明确。
主要的材料要具体写，次要的材料可作简要叙述，使文章详略得当。
不清楚怎样修改的，可以向小组内成员求助。
2.再读文章，关注结构是否清楚，安排好开头和结尾，再看段落层次安排是否合理，过渡是否自然，前后是否照应等。
如有不当、不足的地方加以调整或改动，如有重复的段落应删去。
3.放声朗读，看看有没有拗口的词句，用修改符号修改不通顺的句子、不恰当的词语、错别字以及用错的标点符号等。
想一想文中能否用上日常学习中积累的词语、句式以及自己掌握的表达方法，使文章表达更具体、生动。
【学习小结】小组评价教师评价。
浅谈新课标下的口语交际教学
浅谈新课标下的口语交际教学浅谈新课标下的口语交际教学如城镇城西小学吴国银《语文课程标准》提出：“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”从中可以看出，进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。
小学语文教学大纲适应新时代的要求，将原大纲中的“听话新的教学内涵。
它除了具备听话、说话的能力外，还要有交往能力、待人、说话”改为“口语交际”，这种做法不仅是为了变更提法而且更重要的是赋予了它处事能力等。
实际上，口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。
在平时的教学实践中笔者作了初步的思考和分么，怎样做到具体生动，而未教给学生听的方法，导致学生没有良好的倾听习惯，听话不知道抓住要领。
针对当前小学口语教学和小学生口语交际能力的特征，如何体现新课标理念，优化口语交际教学呢？下面谈谈本人的几点尝试：一、努力凸显口语交际的双向互动口语交际是的核心是“交际“二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。
这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。
听话、说话是单向的活动，而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。
只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。
因此，我们在口语交际教学中，师生之间、生生之间要像日常生活中那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练，才能体现出口语交际训练的特点，切实锻炼和发展学生的口语交际能力。
如三年级的口语交际《当有客人来访时》教学：A、把教室布置成家的感觉，放上茶杯、水果、报纸等日常用品。
B、同学们，你们家来过客人么，你是怎么招待的，你的父母又是怎么招待的呢？（许多学生抢着回答，招待客人的做法多种多样）C、如果我们班来客人，同学们准备怎么做，请大家帮着出谋划策（一个个议论纷纷，各抒己见）D、请兄弟班级的同学来作客，让学生们进行实际操作练习。
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全国第五届青年教师小学语文阅读教学大赛：口语交际教学导读：口语交际课《我该怎么办》课堂实录人教版大修订教科书六年制第四册第五组教学过程：一、三言两语说图意师：同学们，在日常生活中我们会遇到许许多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？（课件出示）师：小男孩遇上了什么事？生：小男孩找不到妈妈了。
生：小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。
师：这两个同学观察得很认真，一下子就说出了小男孩遇到了什么事，如果能把事情发生的时间、地点也说出来，那就更清楚。
再仔细看看图，谁能来完整地说说？生：有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不小心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。
师：他说得怎么样？生：我觉得他说得很清楚，很完整。
师：他把什么说清楚了，你能说具体些吗？生：他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。
师：你听得真仔细呀！谁也想说？生：夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。
师：你真棒！不仅能把话说清楚，还说得很具体。
二、各抒己见议办法师：小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：“妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？”（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：我该怎么办。
大家都来帮他想想办法，好吗？（课件出示）师：你们真是乐于助人的好孩子！现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。
小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。
生：小组讨论。
师：大家在小组里都能畅所欲言，做得真好。
下面，谁先来说？同学在汇报时，大家要认真听，听听他是否把话说清楚，说完整？生：站在原地等。
（板书“原地等”）师：谁来评一评他说得怎么样？生：他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。
师：那要怎么说呢？生：他可以这样说：“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。
”师：你真会评。
老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。
你再来说说，好吗？生：我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。
师：有进步！其他同学还有什么好办法？生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔帮忙。
（板书：找警察）生：我认为他可以借电话打给他妈妈。
（板书：打电话）生：小男孩可以用公园里的广播找妈妈，妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。
（板书：用广播）生：我觉得小男孩可以自己走回家，再打电话给他妈妈。
生：我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。
生：我想小男孩可以自己去找，他跟妈妈在哪儿走散，就到那儿找。
如果这样不行，再找公园里的保安帮忙。
生：如果他妈妈有骑车，他可以站在车旁等妈妈，或打电话给他。
师：同学们真会想办法，刚才这些同学说得怎么样？生：我觉得他们说得很清楚。
师：那么，这么多的办法，你觉得哪一种比较合适？为什么？请同学们在小组内互相说一说。
师：谁愿意来说一说？生1：我觉得可以用公园里的广播，妈妈听到广播就会去接他。
师：其他同学有不同的看法吗？有不同看法的同学你可以直接站起来说，但要注意文明礼貌。
你只要听到有人在说了，你就先坐下听他把话说完你再说。
生2：如果公园里没有广播，那怎么办？师：是啊，如果公园里有广播那就太好了，如果没有广播，那我们就得想别的办法，有别的办法吗？生1：他可以去找警察。
师：为什么？生1：因为警察叔叔最爱帮助有困难的人，所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。
生2：这里是公园又不是大街，小男孩要上哪儿找警察呢？师：是啊，有可能出现这样的情况，如果公园里找不到警察叔叔，那怎么办？生1：我觉得小男孩应该在原地等妈妈。
因为妈妈一定会去找他生2：我不同意你的看法。
如果他等到天黑了，妈妈还没来接他，那怎么办？生1：小男孩是妈妈的宝贝儿子，妈妈没有找到他是不可能离开公园的。
所以他只要在原地等他妈妈。
生2：他和妈妈走散了，妈妈怎么会知道他在哪里等他呢？生1：你想一下，他妈妈是大人了，他只要顺着他们原来走过的路找，准能找到。
师：让我们为他们精彩的的辩论鼓掌。
如果他妈妈顺着原来走过的路去找，那么站在原地等还是比较合适的。
可是，如果他妈妈没有顺着原路去找，那有其他办法吗？生1：我觉得打电话这个办法最好。
生2：如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办？生3：可以打给他的爸爸呀！生4：如果小男孩一时紧张，记不起他爸爸的电话号码，或者记错了，那该怎么办？生3：那我这个办法就不行了。
生：你别灰心，你可以去试一试，如果不行还可以想别的办法，还有什么好办法？生1：他自己走回家。
自己独立解决，不用麻烦别人这多好。
生2：从图上可以看出小男孩只有五六岁，那么小，如果在回家的路上又迷路了，那不是更糟了吗？生1：那可以再想其他的办法。
师：是啊，一种办法不行可以再想其它办法。
刚才，同学们说得真精彩。
看来，哪一种办法最合适，要根据当时的实际情况而定，以后如果同学们遇到类似的情况，可以开动脑筋想办法，然后灵活运用各种方法来解决问题。
（板书：开动脑筋，灵活运用）三、创设情境促互动师：在生活中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的？先想一想，再用自己喜欢的方式在小组内里交流，（比如可以讨论，可以模拟记者采访，可以表演等）然后推选代表来汇报。
（课件出示）师：大家积极参与的精神，老师很欣赏！下面，哪组先来汇报？师：你们小组想用什么方式来汇报？生：我想直接说说我们遇到的难办的事。
那就是考试时，有的同学老是要抄别人的答案，如果你不让他抄，他过后就不理你，甚至还说一些难听的话。
可是如果让他抄，不就是害了他吗？是让他抄还是不让他抄呢？我们小组经过讨论，认为为了他好，还是不要让他抄。
过后，再跟他解释。
师：你觉得自己说得怎么样？（很好）师：老师很喜欢有自信心的孩子。
你们觉得他说得怎么样？生：我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。
生：我觉得他们做得对，如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂，那就更好了。
师：你们真会帮助同学。
哪一小组的同学再来汇报？想用什么方式来汇报？生：我们想用表演的方式来汇报。
我们要给大家演的是：陌生人敲门。
陌生人：请问有人在家吗？生：请问你找谁？陌生人：你好，小朋友，你爸爸在家吗？生：叔叔，我爸不在。
陌生人：他什么时候回来呢？生：我不清楚，要不，我帮你打个电话问问吧！陌生人：好的，谢谢！生：对不起，叔叔，我爸的电话打不通。
陌生人：没关系。
生：要不，你把你的电话号码告诉我，我爸回来，我叫他给您打电话，行吗？陌生人：小朋友太谢谢你了，我的电话是3315666。
生：好，我记下了。
叔叔再见！陌生人：小朋友，再见！师：你们俩觉得对方表现得怎么样？生：我觉得他表现得非常好。
生：谢谢你的夸奖，我觉得你也说得不错。
师：你们都懂得欣赏别人，真不错！他们哪里做得特别好？生：他们很有礼貌，而且很认真听对方说话。
生：我觉得他把话说得很清楚。
生：我觉得他很聪明，懂得保护自己，不随便让陌生人进屋。
我很佩服他。
师：同学们真会评！哪个小组是用记者采访的方式来交流的？以下是模拟记者采访，一个同学当记者，小组内的其他同学接受采访。
略四、拓展延伸说开去在生活中，假如你遇到比这更大的困难，你该怎么办？请同学们回去利用课外时间想一想，跟你的好朋友说一说。
五、总结崔峦老师对这节课现场评点如下：这节课体现了口语交际课的特点，成功的地方主要有以下几方面：1、创设多个情境，在多个回合中进行口语交际。
如开始先引导学生看图，说图意，然后过渡到为图中的小朋友出主意，说七八种办法，并讲出原因，再评说哪种办法最合适，最后拓展到生活当中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的，由教材拓展到生活，丰富了交际内容，扩大了教学的容量，同时，在交际过程中培养学生处事的能力和应对意外发生情况的能力。
2、突出发展语言这一重点。
从课上，我们看得出学生同说得比较简单到比较复杂，由说得少到说得多，由浅层交际到深层交际的训练过程。
如（1）学生说出了图上的小男孩遇到了什么事。
老师再引导学生加上时间、地点再说一说。
这个要求就提高了。
学生说出了办法，老师又引导学生说清楚为什么这么做。
这样往深处，往多处，往复杂处引导。
（2）老师采取同座说，小组里说，班上说，有不同意见的直接站起来说，不断扩大交际范围，逐步深入，渐渐进入自然交际状态，回归自然。
在整个过程中，发展了语言，发展了思维。
3、体现教师与学生在交际过程中的因势利导。
老师不是客人，同样是主人，和学生在一起交际，在师生共同交际的过程中，老师并没有放弃自己的职责，在这个过程中因势利导，特别是善于运用动态评价的方法进行指导，体现了学校“小学生语文学习能力科学评价”这一课题的特点。
（1）提出明确要求：把话说清楚，让人听明白。
（2）在交际过程中，老师很自然地介入，用自己的话语进行引导，起着穿针引线，搭桥铺路的作用。
这是口语交际课非常重要的指导方法。
（3）在小组交流中，老师深入小组里进行指导。
（4）以评促口语交际，贯穿于整节课中。
（5）教师用小结，板书的方法进行指导。
改进意见：1、小组内的交流应不限同座互说，应更多地引导小组六个人之间的互动交流。
2、教师评价，点拨还可再充分一点。
如“表演陌生人敲门”的同学，表演的内容、形式、办法都很好，老师应充分肯定。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。