让教育带着温度落地——浅析家园沟通的有效策略

让教育带着温度落地——浅析家园沟通的有效策略（一）有感于教育的温度
在此书中，作者从三个角度来谈教育的温度，即理想的温度、生命的温度和理性的温度。

其中有一句话，很让我喜欢，那就是“用合适的教育办学生喜欢的学校”。

而学生喜
欢学校，也许更要从课堂入手，于是我从中引申开来，也就是“用合适的方法创造学生喜
欢的课堂”。

课堂，是学校教学的主阵地，让学生喜欢课堂，喜欢教师所授之课，正如古
人所云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

如果能够做到让学生以之为乐，让学
生感触到教育的正常温度，那是一件多么令人幸福快乐的事啊！苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。

”
我们的教育，就是为学生服务的，潜心服务于学生蜕变就是最现实的发展路径。

正如
此书中所说“教育就是培育人。

我们须要什么样的人，期望沦为什么样的人，我们的教育
就培育什么样的人……真正的不好老师就是对教育本质有著深刻的认知的教师。

”所以，
我们必须深思、揣摩，到底怎样，就可以使教育带着温度，带着最合适的温度，不高——
使学生心寒；不低——使学生收缩而难以拒绝接受。

那还是使我们用书中的一句话去归纳：“只要潜心苦干，不断抓取、珍视，不放过每一个发展时机，则心曲腾飞之日。

这就是实
事求是。

”
（二）有感于“西西弗斯”和“狗吠火车”
《使教育带着温度落地》的序二中，郑凌峰提及了西西弗斯，文中就是这样说道的：“我曾经猜测校长这与现实接力赛的作法到底存有多小实际效力，甚至M18x至西西弗斯，不断推石上山，巨石却总在近峰顶处掉落，如是反反复复，劳而无功，永无宁日。

”接着
又提及了一个“狗吠火车”的典故。

正如文章中所说：“明日的到来通常意味着昨日的重返，一篇千字文章带来的观念上
的冲击，保质期甚至不到千秒。

不经年累月，很难让社会发生改变——哪怕只是少数人的
彻底改变。

……常识与真理的传播，不能仅靠偶尔未知的大声疾呼，而是应当潜移默化润
物无声，不经年累月，无以见其成。

”
我深有同感。

很多事情，往往不像是我们想象的那么直观，有时候，貌似直观的规章、制度，既须要人们的自我约束，有时候还须要特意的守护者和保持。

一项活动的继续执行、推展，也须要人们的恒心和毅力。

如何搞，如何搞好，如何严格执行，如何推展，如何改良，如何……一系列的任务，其实就是在这样貌似重复，貌似直观、貌似慢工的打磨中顺
利完成的。

“西西弗斯”的执着，“狗吠火车”的所为故搞，也许就是给我们告诫，有时
而已无知之功，却有著实际的效果。

“也许现在的我们都是西西弗斯，但是我们有理由相信，巨石不会永远堕落在山脚。

”那么，我们就应该相信，某一天，某一个时刻，西西弗斯的执著感动上天，推石上山之时，
不再受到惩罚，在接近顶峰之处，猛然到达山顶，巨石成功上山。

这既需要时机，也需要
毅力。

让我们拭目以待。

使教育带着温度落地，使我们带着理想的温度、生命的温度和理性的温度，在教育教
学的道路上稳步前进。

当我第一眼看到《让教育带着温度落地》这本书时，便心生欢喜，“温度”——多么
温暖的字眼。

那么，什么样的教育才是有温度的教育呢？
“冷叔”姚跃林从理想的温度，谈及生命的温度，再至理性的温度，没抽象化的理论，没空洞的嘲弄，通过校园里出现的一个个幸福的故事，说读者什么样的教育才就是存有温
度的教育，如何使你的教育带着温度缓缓落地。

细抚书页，引发我更多共鸣的是“生命的温度”这一篇章。

姚校长说：“好的故事就
是教育，就是教育素材，就是校园文化。

优秀教师就是有故事的老师，校园文化更多的就
是一个个故事。

我一直在搜集故事，记录故事，回放教育。

自然，我往往也是故事中的人，我从故事中体会到了教育的价值，感受到了育人的意义”。

我庆幸自己也是一个有故事的
老师，讲一讲发生在师生之间的平凡故事，但愿能从中找到我的文化自信，守住我的文化
自觉，早日成为文化育人的老师，做一位永远有温度的教师。

“温度”就是使学生讨厌上你的学科
“亲其师，信其道”，要教好你的学科，就要让孩子先喜欢你这位科任老师老师；等
到他们喜欢上你这位老师，自然而然就会喜欢你任教的科目了。

话说“拿课”这一事吧。

那是吃力不讨好的“差事”。

一天上午，我到庄重文实验小学听课，下午回来就得把上午
的课补回来。

读后感。

可一踏进教室，孩子们“啊”了一声，因为这一节本是他们最喜欢
的体育课，突然见到我来了，肯定有点不欢迎。

于是，我故作委屈状：“怎么啦？不欢迎呀？那我走了。

”欲走，孩子们赶紧说：“欢迎欢迎。

”我红着脸说：“老师半天没有看
见你们了，都想死你们了。

你们就不想我了吗？”有些孩子笑着回答：“想。

”就是声音
不是很响亮。

我假装生气了：“我发现还有几个没想的，枉费老师平常对你们那么用心。

”一阵哄堂大笑之后，我问：“到底想不想？”全班齐声回答：“想！”孩子们本不愿意上
的一节课，就这样愉快地进入了状态。

“温度”就是使你的课堂显得有意思
营造轻松和谐的课堂气氛，让学生愉快自主地学习，是我一贯的追求。

话说上学期在
教学《晏子使楚》这一课时，正是兴趣盎然之际，下课铃声响了，我遗憾地说：“我这楚
王还没当过瘾呢，咋就下课了？”没想到一个男孩子竟说：“老师，您课上得太投入了，
下午继续喔。

”于是，我就灵机一动：“下午老师换个国王当当，就当齐王。

中午请你们
写个折子，奏请齐王为功臣晏子开庆功会。

”“好！”孩子们欢呼雀跃。

有的说：“我要
用毛笔写。

”有的说：“我要用竹简写。

”……下午上课，当我走进教室的那一瞬间，孩
子们刷刷地起立齐声高喊：“吾皇万岁万岁万万岁。

”啥阵势，把我给镇住了。

稍缓过神
来，意会，我马上配合着应答：“众爱卿免礼，平身，有事启奏，无事退朝。

”一阵笑声
过后。

陈某某同学站起来：“启禀陛下，臣有事启奏。

”“爱卿请讲…”“尊敬的齐王……”后面还有刘爱卿、陈爱卿等等，一节课就这样在轻松愉快的气氛中达到了教学目的，无形中又激发了孩子的学习兴趣，挖掘了他们的学习潜力，更重要的是老师也能从中
感受到工作的快乐。

一举多得，何乐而不为呢？
“温度”就是使孩子培养自觉的好习惯
那年9月，我，走上三尺讲台，与天真烂漫的孩童结为朋友，真够幸运，自己童心未
泯的情结能得到延续。

“铁饭碗、受尊重，还有寒暑假”，“当一名教师”可是公认的好
职业。

那时的我，也觉得一切都是那么美好。

20年过去了，我渐渐有些倦怠，开始害怕走进课堂，更别说曾经的初衷了。

一次偶然的机会，有幸阅读姚跃林著作《让教育带着温度
落地》，不禁感慨良深。

就是啊，什么时候我竟然忘掉了自己的初衷，怎样使教育带着温度落地？我思索许久。

但今天，我真的必须从书中找出一些欢乐的动力。

我想，有温度的教师应该有强大的气场：教师的温度就是他的感染力，教师要让课堂
变成一个大磁场，要能在课堂上努力营造一种适合的情感河流。

做一个有温度的教师，不
管是课内还是课外，都要有感染力，有亲和力，有幽默感，有责任心，一定要把学生的健
康成长放在首位。

当学生遇到不懂的题目时，您一定会想尽各种办法让他理解；当学生偶
尔迟到，您一定会微微笑着请他走进教室；当学生调皮搞恶作剧时，您一定会提醒，自己
也曾是个孩子，要冷静处理。

您会让孩子们知道他们每一个人在老师心目中的地位有多重要，他们的进步可以让老师欣喜若狂，他们的错误也可以让老师动怒心伤。

最重要的要有
幽默感，这样的老师会让孩子更愿意靠近，有的时候，你的幽默可以轻松地解决师生间的
一些棘手的小矛盾。

我想要，存有温度的老师必须存有满满的“一桶水”：“给学生一杯水，教师必须存
有一桶水。

”存有温度的老师，首先自己必须爱读诗书。

“深通诗书气自华”大概说道的
就是这个道理吧。

一位不好的教师，除了必须不断扩充自己，多样自己的学识外，还要转
型传统的教学方法和教学理念，“面向全体学生，提升学生科学素养，提倡探究式教学”，充分调动起至学生自学智慧、缔造出来交流热情的课堂气氛，只有这样，科学知识量、信
息流、智慧场才能无穷释放出来。

在教学过程中教师必须以学生为主体，教给学生打井的
能力和方法，提供更多打井的工具。

存有温度的老师，还可以把自己的读书经验、税金，
与学生互动，与同事互动，构成思想的新鲜感。

说道至这儿，我忽然想起了自己最近的教
学状态。

由于自己科学知识储备得比较不全系列，在课堂上总真的无法应付学生。

于是，
我利用了课余时间不断地为自己助威电池，不懈努力满足用户学生的市场需求，我想要，
这才就是我目前必须不懈努力的方向。

我想，有温度的老师应该心中藏着爱：“教师热爱学生是教育成功的秘诀”。

只有热
爱学生，才能得到学生的信任和支持。

“亲其师信其道”。

教师要把爱心献给学生，亲近
学生，喜爱学生，关心和帮助学生，特别是学习、经济困难的学生，多主动询问，与他们
谈心，鼓励他们战胜各种困难，树立自信。

班的郑子恩同学，因为从小缺少爸爸妈妈的关爱，养成了不良的学习习惯，刚接手这个班级时，他在课堂上经常捣乱，让你无法安静上课。

说实在的，教书20多年，还真没碰到过这么奇葩的孩子。

当时的我觉得教师的尊严
都不存在了，面子上过不去。

可是，你又不能硬着来。

于是，我利用下课时间找班主任了
解情况，同时用课余时间和他聊天，知道他喜欢足球，特意每天下午到操场上看他踢球，
当他踢得好时给他送上掌声。

课堂上尽量不错过一丝表扬他的机会。

经过一段时间的努力，他不仅跃上了“60分的”的行列，还喜欢上了我的课堂。

我想要，存有了“温度”，古滕科也可以被融化的：于丹说道过，在我的心目中，孔
子只有温度，没色彩。

真正的不好老师，就必须像是孔子那样，豁达地教育教学。

一个学
生因为吵架还不认错，我看见他那不服气，天真而调皮的样子不禁苦笑了，结果吵架的孩
子大哭了，不仅宣称了错误，从此还记住了吵架的坏毛病。

教师如果以一种从容不迫的态
度回去处置班级里的事务，以一种快乐与宽容的态度看待每一个犯错误的孩子，那这个老
师就是存有温度的，存有人格魅力的，能在潜移默化中达至教育的目的。

很多时候，我们
为了管住班级，整天板着脸听课……一个月过去了，班级纪律非常不好，然而老师却感觉
出来学生显著地和他离了，课堂上也丧失了师生温柔的笑声。

我想要，这并不是我们想要
看见的，我期望自己的课堂上要时刻爆出欢声笑语。

因此使我们把微笑赠送给学生，使孩
子学会包容，不再肤浅；学会正直，靠近虚伪……
让我们常葆一颗温和的心，说一些温暖的话，做一些温情的事，做一个有温度的老师，让教育带着温度悄然落地吧！
在这寒冷的暑假，整日潮流缠腰，搞什么事都带着一丝热气和焦燥。

偶然间翻阅《使
教育带着温度落地》一书，本想要消磨一下时间，却不敢沉醉在其中不可自拔。

它例如一
股清泉涌向心田，抚平我那颗爆燥的心；又例如一缕清风拂面，为这酷夏增添了一丝炎热。

姚跃林校长写的《让教育带着温度落地》是一本有温度和深度的书，整本书分为上、中、下三编。

在这本书里从理想的温度谈到生命的温度，再理性的温度，而这温度的背后
没有抽象的理论，没有空洞的说教，有的都是发生在校园里的一件件故事，一件件和学生、老师有关的那些生活与学习的细节，正是这些发生在我们教育生活中的细节，给了我温暖
和美，我们老师的生活不就是这样吗？
念使教育带着温度落地后，我的体会就是国家现在须要所办温度的教育，所办温度的
学校，还须要存有温度的老师。

而我认知这书中的温度必须就是一种使人深感温暖难受的
温度，就是使我们的孩子，祖国的花朵在一个舒服温暖的环境下蜕变。

在“理想的温度”一编中，我读懂了姚校长对附中、对教育事业的热爱。

他既力图做
一位“真实”的校长，又不忘“用合适的教育办学生喜爱的学校”为初心。

当更多的人捧
着“经济富有即成功”的人生哲学，姚校长的“教育理想国”守住了梦想、理性和信仰。

他在书中写道：回望来路，我很庆幸自己在职业生涯的后半程，能有一件自己喜欢的事情
可做，虽然我深知办一所不一样的学校无比艰难，但与学校相守，与师生相伴，我的内心
充满阳光。

我祝福，“理想国”会一如既往充满自由、公正，充满幸福快乐。

我最钟爱的一编，当属于“生命的温度”。

这一编成中引发我更多的新鲜感、而令我
泪目。

这编成中姚校长以亲身经历书写了二十六篇附中故事，笔调平静质朴，虽然只是附
中十年时光中的一小些部分，每读一遍却仿佛在寒风料峭的冬日蜗居于家中，啜一口热饮，宽敞悠闲，温暖极其。

或许我们处于一个大环境之下难以知道作为一校之长在面对不同问题时所作出何种的
具体措施，但在“生命的温度”一编，姚校长将他处理教育教学中所遇问题的方式与我们
分享，其中更不乏他对事件背后的深思。

在书中，你会看到认真听取学生意见、将建议落
实的姚校长；耐心分析学生成绩、与家长交流沟通的姚校长；送学生上医院、陪学生一起
吃饭的姚校长；尊重学生、关爱学生成长的姚校长……在《你不能跳楼！》《我送你到医院》《我愿意带去掌声和赞赏的目光》等章中，我读懂了姚校长鲜活的、具体的个性、情感、生活、思想。

在这编中我一字字的细读，希望从这些章中找到自己的影子。

念了这本书使我学会，把微笑赠送给学生，使孩子学会包容，不再肤浅；学会正直，
靠近虚伪……使我们常葆一颗保守的心，说道一些温暖的话，搞一些温情的事，搞一个存
有温度的老师。

还记得初识这本书，是在上次开家长会的时候，拿到书一看，原来是李建华校长的书，带着崇高的敬意与满心的好奇打开了李校长的这本有着爱的温度的书，这本是由多个发生
在校园里的.教育故事编辑而成的书。

在这些故事里，存有被公开课出局的孩子变成了传播教学第一现场的记者；伸手拿起
垃圾的孩子赢得了校长奖章，温暖的八点三十电话，存有突出表现的孩子家长可以收到校
长亲自忽打的表彰电话；除了晨昏惧罪的美丽签订合同，老师不可以在早晨上学和下午放
学的时候抨击学生，因为他期望不论是走进校园还是返回校园的时候，孩子带着恐惧和恐
惧等等，总之，校园里的每个孩子都被看到，都就是关键的存有。

在这本书里我感受到了
这位对孩子充满着爱心，对教育有著属于自己的认知和体悟的不能强求的校长，看见了一
群手戒尺，眼中带光的老师们，看见了孩子们在这样的教育环境里身心健康民主自由的蜕变，不由得为自己的挑选深感遗憾。

李校长认为，教育，就是要让每一个孩子看得见分数，想得起童年，记得起恩师，忆
得起母校，在校时，留下的是热爱；离校后，留下的是眷恋…我们所要做的，就是不断给
孩子的心里多贮藏些阳光，让他们在换季的冬天不感觉寒冷。

与众不同的教育，才能培养
与众不同的孩子，特别是书中的一个小小片断让我触动很大，“自己的书包自己背”从这
个小小的细节引出了孩子成长过程中所应担任的责任，引出了学校教育是以人性为出发点，用小小的习惯去影响孩子，去教育着孩子的担当，感恩遇见。

初识艾瑞德就是看看的一位媒体朋友给艾瑞德拍摄宣传片，大赞除了迷人的环境及硬
件设施外，更令人感动的就是存有温度的教育对身边孩子的真实发生改变。

碍于受到公立
学校对孩子应试教育严格管理增添的情绪影响，在听见朋友对艾瑞德大加赞许之余，我感
觉找出了发生改变的契机，颤抖了给孩子转学的念头。

在实地考察中录取老师对学校硬件
软件教育理念教师资质搞了全面了解，使我第一次碰触至搞存有故事的教育，所办温度的
学校的教育理念。

同时，多样的开拓课程非常感动我，认同孩子的天性，打造出独一无二
的他们。

非常幸运地，我的儿子变成了三年级的一名转校生，我的女儿也成功通过复试，
提早步入至一年级。

他们已经在艾瑞德渡过了第一个学期。

放假之余在家翻看李建华校长的《教育的温度》，回想孩子们在学校里的成长和改变，有感而发。

书中的故事都是真实的案例，是李校长十几年教育实践的缩影，不是华而不实
的好大喜功，是发自内心尊重孩子寻找教育本心的真实写照。

每个故事的讲述都朴实无华，却感动人心，一个个鲜活的快乐的闪烁着自身光芒的孩子跃然纸上，相信这样的教育会让
孩子们受益终身。

书中的金句频现，尤其就是下面几个小故事使人过目不忘，且思索片刻。

在家校资源
共享的大背景下，也使我们这些新手爸妈成佛，认真反思，如何和校方一起协助我们的孩
子沦为自信心的正直的杰出的存有嗜好的小学生。

《走上红地毯的阳光少年》里对阳光少年的描述是这样写道，阳光少年不是成绩和分
数的代名词，是孩子成长和发展的温度计，阳光少年播种了期待与希望，播撒了梦想和阳光。

我曾问过女儿，什么样的孩子才能成为瑞德少年？她告诉我帮助同学积极参与上课认
真的同学就可以。

我问她有可能当上瑞德少年么？她非常肯定的说努力做到刚才说的几点
就可以。

我看到了她的目标，看到了她努力的方向。

学习成绩不是判断她优秀的唯一标准，帮助同学，积极参与互动和活动都是必须做到的，如果她做到了，我相信她一定具备了有
爱心有责任心的品质，且自信热情。

这些小种子种在她心里，未来深耕发芽，将一生受益。

《欢乐星期六》中提及孩子的精明大脑就是父母给的，但是须要许多支柱去提振，其
中最重要的三个支柱就是强壮的身体，身心健康的心理和不屈不挠的意志。

我内心非常尊重，科学知识的更迭速度越来越快，孩子须要的并不是应试技巧，更多的就是培育自学的
兴趣和秉持自学的习惯，我看见儿子班里的孩子每日背诵和英语签到秉持了多天，既钦佩
又羞愧，家校资源共享的路上我们家长也必须不懈努力跟上李校长的脚步，行及而潜心，
未来可以期。

另外，教育教学中著重孩子说道一口流利英语，写下一手不好字，可以一种
乐器，钟爱并秉持一种运动，就是素质发展的有效率落地，替孩子们深感幸运地和美好。

存有对中国文化的认同，存有对语言技能的提高，存有对琴棋书画的培育，存有对不屈不
挠意志的磨练。

感谢李校长在中国教育的尝试，因地制宜的发展，相信艾瑞德师生和家长能共建一个
优秀的教育团体，培养出一批批优秀的瑞德少年。

其实，自沦为一名父亲，这个话题一直都在所苦着我--如何搞一名合格的父亲。

随着
孩子越大，这种见解就可以愈深刻。

为什么呢？孩子越来越小了，就越来越存有自己的思
想了，就可以越来越不受限于父母“管控”甚至“逼迫”了，这就是事物发展的规律，谁
也控制不了。

父母可以旧，孩子可以小，一代一代，循环往复，这催生了时代的发展，历
史的大力推进。

那么，可以不能你现在怎样看待孩子，等你老了，孩子也可以以同样的方
式看待你呢。

所以，我们如何搞父亲，必须就是应该所有父亲思索的。

看看了《教育的温度》，从一件一件的真实案例当中，我明白几个道理：
一是：爱是要有思维的。

我们都在表达爱，在别人面前都会说道自己很快乐孩子。

但是不是孩子必须的，可以
不能跌破孩子内心，就是我们考量比较太少的。

你很激动的表达爱，孩子也同样在激动的
追随你吗？所以，你的思想、思维就表明出重要性。

在李校长《被雪藏的小男孩》一文中
写到，经常看见一个孩子早上耽误。

校长挑选的不是抨击，而是用快乐回去感召他。

这就
是一个很有意思的作法。

最后这个孩子不但记住了耽误的毛病，而且各个方面越来越杰出。

最重要的，他一直在欢乐的蜕变着。

二是：爱是要有行动的。

存有了思维、思路，还没用，还得行动，必须存有动作，必须不就是变成了纸上谈兵。

但当于我们对孩子，是不是可以存有一些光说不做，只不过我们可能会就是当局者迷罢了。

《教育的温度》中37个教育故事，每一个都就是用实际行动搞出的。

就像是序言中李校
长说道的，“教育从温暖人心已经开始的”。

温暖人心的过程，确实就是一点一滴搞出的
过程。

三是：爱是要有方法的。

李校长的书中，提及很多活动和作法，每一种活动或作法，其实都就是快乐的一种方法。

快乐就要坚强搞出，在艾瑞德，不是光说道出，而是努力做到的。

因此，艾瑞德能够
迎合这么多的校外高度关注，使这么多家长、孩子都安心，就是真正讲究方法并回去落地的。

还有读了这本《教育的温度》，感受最深的两个词是“不怕”和“温度”，这两个词
一直在我脑中不停地播放着、提示着。

不禁想起自己上小学时害怕上学、害怕老师的经历，这种记忆是不好的，但同样也是抹不去的。

所以，那时候碰到一个对自己比较照顾的老师，是感激一辈子的。

而现在，自己怎么去让孩子不怕，快乐长大，做到有温度，是需要不断
地思考并付诸行动的。

鲁迅先生口中的父母：“自己背著因循的重任，肩居住了黑暗的闸门，摆他们至宽广
光明的地方回去，以后美好的度日，合理的做人”。

父母就是了不起的，快乐使这个了不
起更加了不起。

所以，孩子能够健健康康、享用教育、享用蜕变、合理做人，这样，是不
是即使就是一名合格的父亲？
最后，感谢艾瑞德所有的管理者和老师们，尤其是一三班的所有老师，有你们，我们
放心！谢谢学校！谢谢你们！。