还原：探索小说中人物形象的捷径

还原：探索小说中人物形象的捷径
作者：倪前刚
来源：《小学语文教学·园地》 2019年第5期
小说是对生活现象的描摹，常常会有一波三折的故事情节，并通过一定的表达技巧与生动
的语言来表现。

因此，小说教学的过程也就是一个探索人物形象的过程。

还原法是探索人物形
象特征的有效途径，具体来说，教师可以从以下方面进行。

一、情节还原，厘清脉络，了解冲突
小说与生活的不同，就在于小说充满着“情节感”，因此，采用情节还原的方法可以使学
生对文中人物形象之间的矛盾冲突感受更深刻。

如在教学《半截蜡烛》一课时，在学生初读课文、对课文内容有一定了解的基础上，教师
就可以引导学生从还原故事情节入手展开阅读。

首先让学生梳理出小说中的主要人物有哪些，
然后，让学生围绕着“半截蜡烛”按图索骥，说说小说主要围绕半截蜡烛写了哪些事件，最后，教师再通过大屏幕向学生展示出“点燃—吹熄—重新点燃—端起—夺回—端起—熄灭”的情节
脉络图。

这样一来，本来一篇长长的小说就被还原成了由人物和事件构成的情节脉络图。

教师
再启发学生思考：围绕着这些故事情节，小说是怎样一波三折地展开的？就这样，把小说教学
推向了一个更深的层次。

借助板书或者课件中的情节脉络图对文本内容进行还原，突出了小说中情感的重要性，使
学生明白，无论小说的故事情节是怎样一波三折，人物的性情都是随着不同环境的波动而变化的，是矛盾冲突体现的结果。

二、人物还原，走近人物，丰富认识
在情节还原以后，小说中的人物与情节产生的格局基本上趋于融合，这对让学生借助矛盾
冲突了解人物形象起到了推动作用。

此时，教师需要做的就是让学生搜集跟人物形象相关的资料，以便于学生从中获得人物形象的更多信息，让学生真正了解到这是怎样的一个人。

如《爱之链》一文中的人物主要有“乔依、老妇人、女店主”三个。

文中对于这三个人物
形象的语言、神态、动作描写虽然不多，但是穿透力极强，并且人物也是随着故事情节的发展
而变化的，主要体现在以下几个方面：
乔伊：因工厂倒闭心里很凄凉→面带微笑帮助老妇人→愣住
老妇人：看到乔依紧张地闭上眼睛→满脸感激→留钱离去
女店主：极度疲劳→面带微笑为老妇人服务→潸然泪下
这个变化的过程，只有经过细细品读才能更好地感受到人物的精神品质。

教师不妨采取还
原的方法来引导学生理解：如果没有乔依的乐于助人，也就没有老妇人给女店主的帮助，这种
爱的链条也就不可能衔接上，同样，正是因为有了乔依、老妇人等良好精神品质的体现，才形
成了一个坚不可摧的爱之链。

挖掘人物的性格特点，可以使小说中的人物形象更加丰满，从而使学生对人性有更多的了解，丰富学生的思想认识。

三、人性还原，透过本质，深度感受
在小说类课文教学中，教师还需引导学生通过对人性本质的探讨，探究出世道真情，促进学生良好社会观、价值观的形成。

《林冲棒打洪教头》一文节选自我国四大名著之一的《水浒传》。

主人公林冲是梁山108条好汉之一。

在对小说中的故事情节与人物形象进行还原教学的基础上，教师还要借此让学生体会到好汉的真性情，他们之所以被称为好汉，是因为他们拥有共同的品质“行侠仗义，乐善好施，豪气干云……”这些都是中华民族最重要的精神品质。

小说，作为一种重要的文学体裁，它的最大魅力就是通过对生活现象、社会百态以及历史事件等的描摹来表现人物形象的特点。

在教学中，教师要善于以还原的形式，引导学生走进人物形象的探索之旅。

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（作者单位：江苏淮安市新区实验小学）
责任编辑张艳。