所谓责任感,是指个人对自己和他人对家庭和集体对国家

所谓责任感，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任、履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。

现在的学生，大胆、活泼、求知欲望强，但大多是独生子女，都是温室里的花朵，被家长娇惯坏了，自立意识和生活自理能力都很差，他们过分依赖家长，依赖老师，以致自已逐渐失去独立生活、独立解决各类难题的能力。

他们严重缺乏责任感，具体表现为：做事欠投入，不太认真，或有头无尾、虎头蛇尾，或我行我素不考虑他人感受；有些学生不按时交作业，打扫卫生更是马马虎虎，遇到事情就推脱；有些学生虽兴趣广泛，但干什么都不专心，只有三分钟热情；有些学生只顾读书，只要成绩、分数，其他什么都不愿参加，集体观念较为淡薄……
只要走近学生，就不难发现他们的责任感意识普遍很低。

不管是后进生，还是优秀生，都普遍缺乏责任心，他们极个别学生甚至有极严重的自私心理。

而这些对他们以后的成长是不利的，这种学生也不是我们这个社会所需要。

所以，教师应对这些学生进行正确的、健康的心理疏导，培养他们的社会责任感、使命感。

这是我们教育工作可推卸的责任。

那么，是什么原因造成这种现象的呢？
1．诚信意识的缺失。

社会在进步，时代在发展，但市场经济带来的负面影响，使一些中小学生产生了对诚信意识的背离，撒谎、违纪等现象在部分学生中相当普遍，一些学生不愿意刻苦学习，却又想表现自己，于是用弄虚作假的手段骗取分数。

一些学生学习意识淡薄，学习目的不明确，上课不专心，不完成作业，考试作弊。

不守诚信这一社会公害，严重影响着中小学生的健康成长。

2．利已思想、自我意识浓重。

有些学生干什么事只想自己，做事随意，想做什么就做什么，毫不理会他人的感受。

为了达到个人目的，有些学生甚至不择手段；为了一点小事，他们就会打架；遇到不顺心的事，他们就会离家出走；与他人相处总是斤斤计较，对别人对集体漠不关心。

他们片面强调个人利益，责任感和义务意识普遍缺失。

3．自我责任弱化。

现在有些学生学习的自觉性、自主性、主动性不够，厌学现象突出；将破坏公物视为儿戏，痴迷于网络游戏，游荡于虚拟的虚幻世界。

4．价值观模糊，判别是非、美丑的能力低。

随着社会大环境的变化，中小学生群体的价值观念也处在变化之中，趋向多元化。

他们盲目崇拜歌星、影星、大款、大享，盲目崇拜身边或生
活中有钱的人，并在日常行为中加以模仿。

5．家庭教育的不良影响。

由于一些父母对子女过分宠爱娇惯，过多的照顾、满足与迁就、保护，使独生子女在家庭处于特殊地位。

这种环境中培养出来的孩子有很多弱点，由于物质需求的极大满足，缺乏对艰辛的切身体验，体会不到父母劳动的艰辛和幸福的来之不易，缺乏责任感和义务感。

与过分溺爱相反的另一个极端，是有些家长在时间和精力上对子女的放任自流，在教育方法上的简单粗暴，动不动就是打或训斥，其结果是严重损伤了孩子的自尊心、自信心，使子女可能产生怨恨父母，甚至违反社会公德的过激行为。

还有离异单亲家庭，不仅对孩子的生活造成不便还带来极大的心理创伤，使孩子对自己的父母缺乏最起码的信任。

种种家庭不利原因，给学生带来了各种严重而复杂的心理冲突和精神危机，从而使他们丧失了应有的责任心。

6．学校教育的缺失
学校是青少年成长和生活上的主要环境，教育不当是学生缺乏责任感的重要因素之一，在素质教育和创新教育发展的今天，迫于考试的压力，有的教师片面追求成绩而不注重学生品德教育，偏爱了尖子生，轻视甚至放弃后进生，对学生出现的过失，小题大做，态度粗暴，甚至体罚。

这就容易使学生产生一种对立情绪；最终讨厌学习，放弃学习。

有的教师在教学工作中无责任感，对教学任务应付了事。

这种不负责的态度也潜移默化地影响学生。

许多学校，存在大班额现象，使得教师的教育教学工作超负荷运转，学生的思想教育工作做得不够深入、细致、只能是头痛医头、脚痛医脚。

7．社会环境的不良影响
学生置身于社会生活中，社会现象形形色色，纷繁复杂，主流虽然是真善美，但也存在假恶丑的个别现象。

特别是在当今社会转型时期，许多社会规划还没有建立和完善，各种不良的社会现象仍然存在。

因此，呼唤学生的责任心，培养学生的责任感，是当前教师刻不容缓的重要任务。

每个教育工作者，不仅应教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。

我们必须从点点滴滴的小事抓起，使学生逐渐做到对自己负责，对家庭负责，对班级负责，最终培养成对国家庭、对民族有强烈责任感的有用人才。

教师该如何调整学生责任感缺失的心理，培养和确立他们的责任意识呢？
1．尊重学生，热爱学生
过去，教师在师生关系中都处于一种绝对权威的地位，久而久之，学生便形成了一种为老师而学习的意识，根本谈不上为自己负责任。

所人，为了培养学生的责任心，教师应树立起新型的教育观。

首先，尊重学生也就是信任学生，相信他们的力量，让他们根据自己的兴趣和能力自由地进行选择和思考，积极发挥他们的主观能动性。

而学生在教师的尊重和信任中能唤起自己的自尊感和自信心，增强自己的责任感。

其次，教师只有热爱学生，关心学生，与学生进行推心置腹、亲密无间的交流，才能触动学生的心灵，使学生的情感得到升华。

教师应指导学生树立起正确的人生目标和责任感，用高尚的价值观作为行动的准则，增强他们明辨是非、抵御各种不良社会风气侵蚀的能力。

2．分清角色，提高责任认知
一个人只有认清自己所扮演的角色，才能明白自己应当承担什么责任，履行什么义务，才能提高选择行为方式的能力，学会识别什么是负责任和不负责任。

教师在培养学生责任感时，应要求学生清楚自己扮演的是什么样的一种角色。

对家庭而言，自己是父母的孩子，是家庭的一员。

在家要做到孝敬父母、关心体贴父母、尊敬长辈；自己的事情自己做，主动承担力所能及的家务活，不让父母操心；父母伤病时要尽力照顾……在学校里，自己是一名学生，学生的主要任务是学习，要尊重师长、团结同学、热爱集体，积极参加集体活动，珍惜集体荣誉；对自己承担的任务要尽心尽力、认真负责地完成，出现问题要勇于承担，不要推诿。

对社会而言，自己是一名小公民，要遵守社会公德，遵守公共秩序，注意公共安全，爱护公共财物，保护环境，遵纪守法，积极参加社区组织的活动等。

在学生理解自己角色的基础上，教师可以利用主题班（队）会创设情境，让学生在活动中扮演不同的角色，使角色责任不断在他们心中得到强化。

3．以身作则，言传身教
“学高为师，身正为范。

”率先垂范是师德的最高境界，教师的以身作则应表现在对自己言行的高标准严要求上。

要培养学生的责任感，首先自己就要做一个有责任感的人，对工作和学生认真负责。

我们言传身教的一言一行、点点滴滴都要渗透在教育过程中的每一个环节上，应以典范的作用激励和促进学生的成长，让学生在潜默化中受到影响，从而达到垂范的目的。

4．积极同家长联系，共同培养学生的责任感
家庭是学生生活和成长的摇蓝，父母和教师一样，担负着教育孩子的重任。

教师应可能同家长建立各种联系，联合家长共同培养学生的责任感。

我们要尽量让家长学习和了解有关教育的科学知识，使他们意识到自己应该在遵循孩子身心发展特点、规律的基础上对其施教，把对孩子的要求与关爱协调统一起来。

我们应该请家长帮忙，让他们敦促孩子在家里多做一些力所能及的事情。

例如，让学生在家里自己叠被子、洗衣服、打扫房间等，使他们力争干好自己的事。

让学生和家长多进行情感上的沟通和交流，加强学生在家里“主人翁”的意识，提高独立自主的能力，体会父母工作的艰辛，增进他们对父母的理解和对家庭的责任感。

5．开展各种有益的活动
教育活动和人际交往是学生责任感发展的基础，只有在各种活动中让学生亲自去实践和体会，才能引起他们心灵上的回应，从而培养起他们的责任感。

教师可以举行各种主题班会，积极发挥少先队、共青团的积极作用，在班级内部、班级与班级之间开展各种形式多样的活动，加强学生之间的联系，增进学生对他人、集体的理解和情感，使学生认识到自己不是独立存在的，是和他人、集体联系在一起、休戚相关的。

学生在这些活动中就会增强自己的尊严感和对集体的责任感。

我们也可以在社会实践活动中培养学生的责任感，如要以安排学生去社区捡拾废弃的塑料袋、易拉罐等社会实践活动，加强学生对保护自然环境的责任感，还可以安排学生参加一些服务机构或者扫墓等社会实践活动。

在加强他们自立、自主、自强能力的同时，也增加了他们对我国国情和民情的认识和了解。

而我国优秀的文化传统和良好的社会公德，又会激发起他们对社会牟自豪感，激励他们不断努力，以达到社会的要求。

这些都有利于他们社会责任感的培养。

责任感是做人成才的基础。

教师有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。