借力多媒体，提升课堂效率——浅谈数学教学中多媒体的运用

教学方法
JIAOXUE FANGFA
苑源 数学学习与研究 2016.21
———浅谈数学教学中多媒体的运用
◎李雪慧 (厦门市莲花小学,福建 厦门 361009)
义务教育阶段的小学数学课程,可促进学生全面、持
续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点,还要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发让学生获得思维能力、情感态度与价值观等多方面的提高和发展.具有准确性,严谨性和抽象性的特点.如何解决数学学科特点与学生思维之间的矛盾,下面谈谈自己在教学中的几点感悟:
一、借力多媒体,情境再造
小学生是具有一定生活经验的鲜活个体,生活环境及任何一个活动场所都应该作为数学学习的课堂,也可借助多媒体的直观演示进行教学.比如在教学二年级数学的“平移与旋转”时,我准备了游乐场的视频,让学生观察自己熟悉的游乐设施中的一些器械是怎么运动的?并且自己用身体去模仿这些器械的运动方式,感受平移水平方向或垂直方向运动,观察摩天轮360°的旋转,建立平移与旋转的运动模式,形成数学表征,做好铺垫,帮助学生从生活的三维空间到一维空间的有效过渡.直观演示对学生建立空间观念,树立图形表象非常有帮助.数学学习的内容应当是现实的、生活化的、有趣的和富有挑战性的.充分利用多媒体把生活数学引入课堂,有利于学生观察、实验、猜测、验证、推理、交流等能力的培养.
二、借力多媒体,化难为易
小学数学知识中有很多计算公式,看似读一读,背一背也是可以掌握的,但死记硬背的结果就是错误百出.因此多媒体的直观演示的作用显现出来.除了借助已有生活经验通过具体活动产生以外,数学教学要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会,其基本方式不应该是“授予”而是“引导”,给学生思考留下充分的空间,使数学学习不再是单纯的记忆、模仿和训练,而是自主探索、合作交流与实践创新等多种形式的学习.例如在教学六年级“圆的面积公式”时,因为圆不是普通的规则图形,学生自己动手转化成已经学过的图形已经不可能了,这个时候只有借助多媒体的演示,把圆平均分成扇形拼成长方形的过程,从平均分成4个,8个,16个,32个扇形的演示,让学生发现扇形平均分得越细化拼成的图形越接近长方形,再让学生观察近似的长方形用于计算面积的长和宽,就是圆形原来的哪部分?学生思考有困难的时候,还可以借助课件色笔的演示进行提示,让学生直观地看到长方形的长就是圆形周长的一半,长方形的宽就是圆形的半径,根据长方形的面积=长×宽,进行推导,圆形的面积=圆形周长的一半×半径,而学生之前已经学过计算圆的周长=2πr ,此时引导学生推导圆周长的一半=πr ,所以得出圆的面积=πr ×r =πr 2,学生推导出圆面积的计算公式就水到渠成了.但是此时多媒体的演示作用还没有结束,教师可以利用课件继续拓展知识,让学生接着观察思考:把圆形变成长方形之后,
面积相等,那么周长还相等吗?引导学生发现:面积虽然相等,但是周长却发现了改变,圆形变成长方形后,长方形的周长比圆的周长多了两条半径!这就是所谓的一石二鸟,一个课件可以帮助学生解决面积的推导,也可以发现图形转化之后周长的变化,发现图形之间转化存在的原理,悟出图形转化之后的“变”与“不变”,最直观地了解公式计算的过程,促进对公式的理解与记忆!数学课堂应由单纯的知识传授的殿堂转变为学生主动从事数学活动的场所,教师应由单纯的知识传授者转变为学生数学学习的组织者、引导者和合作者,对所有的定理、法则都要严格论证,而多媒体就是帮助学生课堂有效学习的重要桥梁和手段.
三、借力多媒体,提升效率
数学学科以揭示数量关系和空间形式为目的,通过逻辑推理形成数学理论,主要着眼点是精确阐明某些数学理论.数学科学中,需要对相关的定理和法则进行严格推证.小学数学中,一些有关的定理和法则需要以严格的证明方式呈现.教师必须从学生的智力结构特点和生活经验出发,借助多媒体的演示加深学生对数学知识的理解.比如四年级“三角形的认识”一单元,学习“三角形的三边关系”时,教师首先让学生自己动手操作验证:三角形的三边存在什么关系?学生准备一根10厘米,一根6厘米,一根5厘米和一根3厘米的小棒进行操作,发现10、6、5三根可以拼成三角形,10、6、3这三根不能拼成三角形,有两根接不上,初步感悟:三角形的两边之和要大于第三边!此时貌似可以得出结论了,但有学生质疑:三角形的两边之和可以等于第三边吗?学生之间产生问题冲突,激发学生探求答案的需求,教师让学生上台演示证明自己的想法,其他同学认真观察.认为:三角形两边之和可以等于第三边的同学,很努力地把两根5厘米的小棒接上,看似可以接上,可是小棒容易滚动,教师因势利导的引出多媒体课件进行演示,让学生了解人工操作容易产生误差,看似可以接上两根小棒其实是不能接上的,让学生观察教学课件发现:一条10厘米,两条5厘米的线段,要围成一个三角形时,5厘米的两条貌似可以跟10厘米的小棒围成三角形,但其实总是会有一点缺口的,就无法形成封闭的三角形,两根5厘米的小棒接上之后就会跟10厘米的小棒重合了!多媒体的有效演示,破解了迷思,证明了三角形的三边关系.让学生悟出:三角形的两边之和必须大于第三边,就算两个短边之和与第三边只差一毫米也是不能拼成三角形的.课件的有效演示可以解决学生动手操作存在误差的问题,让学生感悟数学的准确性和严谨性.
叶澜教授强调要“育生命自觉”,体现数学的育人价值,不仅仅是让学生掌握数学知识,更要让学生在学习数学中得到发展.使学生想学,乐学,活学,推动思维的发展,教师只有不断学习,不断实践,不断提升,才能体现育人价值.
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