江苏省射阳县游泳运动教学现状调查

江苏省射阳县青少年游泳运动教学现状调查
摘要
近几年来由习主席推广的阳光体育运动在火热的进行，各个省也在积极推广体育运动，游泳运动作为一项实用和竞技类的运动项目自然也在被积极的推广，江苏省也把游泳纳入到中考的范围之内可见游泳的地位不一般。

在江苏水源丰富，水域丰富的地方危险性自然而然的也就高了起来了，再因为江苏每到暑期都会发生青少年溺水的事件，所以在江苏发展游泳这个运动项目势不可挡。

游泳对于青少年来说有利于促进生长发育和促进骨骼生长提高肺活量增强青少年的体质，有百利而无一害。

在学习游泳的过程中有利于青少年健全人格的形成，在学习游泳的时候不仅能够学习到游泳知识技能技巧还能够学到做人的道理，还提高了青少年的安全意识。

虽然我们国家这几年正在大力推广游泳但是我们的做的仍然不够。

在国外游泳是必修课程，这样的做法不仅提高了青少年的安全意识而且还能够提高了国民的身体素质。

因此本文针对江苏省射阳县青少年游泳教学现状进行了调查希望能够发现并且解决问题希望通过本文的建议能够改善江苏省射阳县青少年游泳教学中存在的问题。

关键词：青少年；游泳运动；教学现状
第1章绪论
1.1 选题背景
夏季非常炎热，每到这个季节的来临，人们总在想着如何在炎热的夏季里降温，水是降温的最直接的物质，在城市里的孩子和家长都会选择在游泳馆中去进行游泳活动进行降温并且学习游泳等，但是在农村大部分儿童都是留守儿童并且家庭经济并不富裕，父母不在身边，由爷爷奶奶看管，爷爷奶奶忙于农活，疏于对孩子的安全教育儿，导致了安全意识薄弱，几个一群的去水边玩耍，再加上并且没有条件让他们去学习游泳的经济基础，所在夏季我们经常在新闻上停说在某地某处几个儿童结伴出去玩耍在河边不慎失足落水，每年夏天这样的新闻屡见不鲜。

为了减少这样的事情发生我觉得学生所在学校有责任和义务去培养孩子的安全意识和教会孩子们落水后求生的基础知识和基础技能，提高安全意识培养求生技能从根源上解决夏季溺水高发期的问题。

从生理学角度上来说青少年身体的可塑性很强在这个时候游泳可以有效的提升青少年的肺活量体能等，有明显提升身体素质的效果。

并且游泳纳入中考高考以后推动了青少年学习游泳的去世就促进有用市场的开拓也就奠定了游泳行业在将来会变成一个热门的行业非常举要潜力的市场，在此之前我们需要做足够的市场调研教学情况的摸查为以后奠定基础。

1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的：江苏是个水多的地方一个城市随处可见的河流随着耕地归还越来越多的河流变得更加的清澈，河流多的地方自然危险系数也增高了，掉进河流的危险几率也会随着增加。

1.2.2 研究意义;中学生正处于身心生长发育的关键期，在此关键的时期有哟可以增强其自身的肺活量，此时期学习游泳不仅能够使其骨骼得到很好的生长还能够增强身体素质并且游泳是必备的求生技能再野外遇到危险之时也是可以自己救护，加之中高考有用的纳入推动了游泳市场的发展，为以后的游泳展提供依据1.3文献综述
李会明《影响高校大学生游泳课程学习的教学环境因素分析》一文中的结论发现:教学的自然、教学的物质、教学人际关系、教学中观念的环境，但是影响程度都不一样,所以开始对与之相关的影响教学的因素进行分析。

在上述话中我们需要在教学的过程中改变周围的环境使之能够尽量适合我么的教学达到理想的教学环境[1]。

更多还原纠延红在《高校女生游泳技术学习与兴趣培养》一文中提出游泳兴趣的培养是一个长期的潜移默化的过程。

在这个过程中,教练要做到能够在教学过程中要把兴趣教学作为主要目标让学生自己愿意去学，兴趣是最好的老师在提起兴趣进行教学把兴趣作为导师这样在学习的过程中学生学习起来轻松教练教授技能的时候也会变得相应的轻松[2]。

周辉在《改革游泳课的教学提高大众参与能力》就如何提高女生参加游泳课锻炼的积极性 ,克服恐惧心理 ,提高大众参与能力 ,在游泳学习的过程中第一步的也是最主要的步骤就是克服自己内心的恐惧就文中而言女生相对开始学习较慢但是一旦克服恐惧以后学习效率非常之高由此可见学习游泳之前必定先得克服心中恐惧[3]。

王晓宇在《浅析高校游泳教学中学生恐惧心理的产生与消除》提出分析学生游泳学习过程中恐惧心理形成的原因及具体表现,恐惧问题一直是困扰游泳教学的问题在实践的过程中很多学生学习游泳基本上学会了但是并没有克服对水的恐惧依然很害怕，导致虽然能够游起来但是动作千奇百怪，所以克服恐惧为教练的第一号敌人，试着让学生与水做朋友[4]。

更多还原王静妍,方萍萍二人在《谈快乐教学法在高校游泳教学中对学生兴趣的培养》提到随着“素质教育“”终身体育”等教学理念，我们要以的改变普通高校的游泳教学模式作为目标我要学会授之以鱼不如授之
以渔，白纸上画画的事情很简单但是我们需要的是真正的能够使学生快乐的学习技能并且能够完整的学习技能，用兴趣与游戏然他们感到学习的快乐，应该让这样的教学方法在学校游泳教学中发展[5]。

马军提出《游泳教学班授课的时数、练习密度与连贯性对教学质量的影响》在游泳教学中一堂课的密度大小 ,总的授课数量的多少 ,每堂课之间的连贯性好坏此文献中着重的表达了队教练在游泳教学过程中时间，密度，连贯行的掌控体现了教练的安排课程的紧凑度和教学能力。

为了解决这些问题我们通过教学实验分析 ,得出了一个相对合理的游泳教学课程安排[6]。

李毅飞在《西安市普通高校游泳课程开展现状、影响因素及发展策略的研究》西安中提到了西安非常适合发展游泳教学但是适合发展的情况下也出现了很多问题。

比如学习游泳和课程学习之间的矛盾虽然以课程学习为主但是又不能与技能的规律反生矛盾。

所以需要在学习主要课程与游泳学习这个问题需要我们关心和统筹兼顾[7]。

王蓉于《南京市中小学游泳校本课程开发的利弊分析》中采用文献法、访谈法及问卷法,对南京市中小学游泳课开设情况进行调查与研究。

分析了11所南京的中小学发现在中学中开展游泳校本课程的开发对学生的身体素质心理健康都起到了很大的积极作用由此可见游泳这项运动是可以在青少年中进行推广，但是在推广的过程中仍然有很多问题需要我们去解决例如教材的审核学习成果的考核和教练资质的认可都是需要完善的[8]。

更多还原王猛在《我国普通中学游泳校本课程开发的研究》研究结果显示:我国游泳校本课程开发的理论研究与实践尚处于初始阶段。

虽然我国仅有较少学校进行了游泳校本课程开发,但是收效不错,得到了教师和学生的普遍欢迎。

游泳非常具有潜力具有广阔的市场，虽然在初期但是也是非常有契机的就看我们是否在发展初期提高自身的教学能力进行教学，虽然在初始阶段但是所散发出来的消息却非常的成功，游泳在某种程度上来说非常受老师和学生青睐为后面的游泳市场开拓提供了有力基础[9]。

于贺在《中小学游泳课教学模式初探》讲了身教胜于言教。

有的运动队之所以有令不行,有禁不止,一个重要原因在于教练员缺乏以身作则。

齐身不正虽令不从，如果教练作为一个团队的核心连自我约束都做不到如何做到令行禁止如何带出强如猛虎的队伍，所以在运动之中我们教练首先要提升自己的能力要用身教代替言教。

[10]。

孙玉巍指出《哈尔滨高校游泳选项课蛙泳教学过程性评价的实验研究》随着我国经济的长久持续发展,为了适应时代的发展要求,我国
普通高等学校体育课程改革在不断的推行。

教学评价是最直观的价值评价为何这样讲呢，我们在实行有用的过程中我们现有基础的教学到位了是需要用事实去检验的，在检验中学习弥补教学的不足，我们也要在过程中进行评价就好比月考期中测试一般需要进行阶段性的评价这样能够全方位更加深入的解决学习过程的难题[11]。

张占英在《北华大学共体女子游泳课分层次教学法的实验研究》一文中提到普通高校共同体育游泳课的女生,身体素质和技能的先天差异较大。

教师没有采用因材施教全部都是一种模子教到底这样降低了同学的学习的积极性。

为了解决共同体育游泳课教学上学生普遍存在“吃不饱”和“吃不了”的问题，我们需要因材施教每个人存在差异性需要不同的教学方法，因为基础不一样所以不能用同一种方法去教学这样的话不但教学效果很差反而会加大开展难度[12]。

吴斐《初中体育课教学中游戏法的应用研究》体育游戏深受学生们的喜爱，同时很喜欢添加体育游戏的体育课这样的研究使我们更加确信兴趣是最好的老师在学中游戏在游戏中学习这样的教学方法和模式是同学们最喜欢的一种由此可见我们不管在什么教学中都需要把兴趣作为老师边游戏先学习这样的学习方法老师教起来轻松学生学起来放松摈弃传统的教学模式才能够是学习更加有趣[13]
第2章研究对象与方法
2.1 研究对象
本文以江苏省射阳县青少年游泳教学现状为研究对象，并以射阳县5所小学为例展开调查。

2.2 研究方法
2.2.1文献资料法
通过互联网查阅中国知网，下载了13篇相关论文，并去图书馆翻阅大量相关资料，搜集整理了有关游泳教学以及有游泳开展背景条件的研究成果，进行对收集的资料分析，得出较为全方位准确的结论，为本课题的进一步研究提供科学严禁理论依据。

2.2.2专家访谈法
访谈在射阳的游泳一线专家对于游泳安全普及和对游泳技能普及的现状进行探讨研究，和对现阶段射阳县的游泳现状进行一个评估和提出如何能够将此现状改变并且能够得到改善，并且在以后继续得到改善强化。

2.2.3问卷调查法
为了本次调查研究的真实性，本人决定采用当面发放问卷并且现场收回，通过对游泳教练员发放问卷10份，并根据问卷的结果进行分析。

2.2.4数理统计法
对统计得出的问卷进行统计并将数据输入EXCLE进行统计学处理和分析。

第3章研究结果与分析
3.1射阳县游泳教学内容情况
3.1.1射阳县游泳课程教学内容设置情况
目前射阳县游泳课程教学内容是以水上实践内容为主，与游泳课程考核标准相呼应的教学内容，主要分为安全出入游泳池、水中滑行及站立、水中自救技巧、水中漂浮及原地踩水等部分。

主要是针对零基础不会游泳的学生来设置的，而对于那些会游泳或者具备一定水平的学生，在上课时多数是进行简单重复练习，没有针对这类学生设置专门的教学内容。

表1：射阳县游泳课程教学内容设置情况
学习内容具体内容
安全出入游泳池学习如何保证在泳池中安全的活动，避免危险的发生水中呼吸法可以在水中进行正确憋气、吐气、吸气的方法。

水中自救技巧学习在水中发生意外和紧急情况时，如何正确处理。

水中漂浮掌握蝶泳基本技术要领，在水中进行独立游进。

原地踩水不借助任何辅助在水中直立进行踩水，保持身体不
出发转身学会符合正规比赛规则的泳池转身方式。

自由泳配合掌握自由泳基本技术要领，在水中进行独立游进。

通过实地的调查发现，射阳县小学游泳课程自开设以来，始终没有统一教学材料，也没有统一教学内容要求，教学内容多为教师根据学生的游泳水平以及教学经验来制定，技能化占有率较大，忽视了游泳的求生技能和游泳运动的专业性知识，无法全方位满足不同运动水平学生的学习需求。

在课程内容的设置上，主要是以游泳技术教学为核心内容，课程教学内容在
安全意识的培养以及救生器材的使用等。

3.1.2游泳课实践教学方法情况
由表可以看出，在对游泳教师教学方法的使用情况调查中，多数游泳教师采用较为传统的讲解示范法、完整与分解法、演示法，其次循环练习法以及其它方法。

以浅水教学为主，深水教学为辅。

同时通过现场观察，运用传统的游泳教学方法可以更为直接的教授学生游泳技能，学生可以通过较少的课时掌握游泳技术要领。

表2：游泳课实践教学方法情况统计表
讲解示范法完整与分解法循环练习法演示法其它方法人数9 6 5 7 4
百分比% 60.00% 60.00% 80.00% 70.00% 40.00% 3.1.3教学方法的选择依据情况
根据表可以看出，在射阳县小学游泳教师教学方法选择依据的统计中，“教学内容”、“学生身体实际及游泳基础”、“教学目标”的排在了前三位，分别为40%、60%、50%；其次是“凭经验”和“场地设施条件”，分别为30%和40%。

可见在选择教学方法上，多数游泳教师优先考虑的是教学内容、学生身体实际及游泳基础、教学目标。

教学内容是游泳教师选择教学方法的主要依据，结合不同学段的学生身体实际及游泳基础，从而决定教学方法选择运用。

表3：游泳教师教学方法的选择依据统计
教学内容学生实际及游泳基础教学目标凭经验场地设施人数 4 6 5 3 4
百分比% 40.00% 60.00% 50.00% 30.00% 50.00% 3.1.4射阳县小学开设游泳课程课时安排的现状
在射阳县下达的文件中要求，学校可根据自身实际，在统筹安排学校整体工作的前提下，自主安排本校游泳项目普及的时间，但由于受到场地限制，目前射阳县游泳课程的课时安排分别在10学时到16学时不等，根据各学校不同要求，各场馆统一安排上课，每学时为60分钟。

可以看出在游泳课程具体实施过程中，场地因素是影响课程安排的重要原因，造成多数学校的游泳课程实际学时、课时安排无法达到文件要求，成为影响学生游泳课程学习效果的主要因素之一。

通过对家长对学生参加游泳课程的调查发现，除了学会基本的水中技巧和安全常识是家长希望学生学会基本内容，有七
成以上的学生家长希望学生学会两种以上的游泳技术。

在对游泳教学方面的专家进行访谈，专家表示目前射阳县游泳课程的课时制定为原则上不少于16个学时，可根据学校总体课程安排自行调节，但通常情况下16个学时的游泳课程学生所能掌握的游泳技巧只有基本的水中技巧和一种游泳技术，要想通过学校游泳课学习到更多的游泳技术，需要将课时增加到32课时以上的数量，才可以让学生较为扎实有效的学习更多技术技巧。

3.2家长对学校开设游泳课程的态度
从表可以看出，在对学生家长进行学生学习游泳的目标调查中发现，多数家长是以“强身健体”、“多掌握一门技能”、“丰富业余生活”为学习目标，只有少部分家长希望孩子增强意志品质，并把游泳当成是一门爱好来进行培养
表4：家长对学校开设游泳课程的态度
强身健体多掌握一门技能丰富业余生活增强意志品质培养兴趣爱好人数24 18 16 11 10
百分比% 30.38% 22.78% 20.25% 13.92% 12.67% 3.3射阳县游泳教练职业资格情况
3.3.1教练员年龄分布情况
游泳是一项较为特殊体育运动项目，游泳课程教学对执教老师专业水平、教学能力、执教经验都有着极高的要求。

与许多陆上体育项目不同，游泳教练员必须具备较高水平的游泳专业技能和救生能力，这是许多没有从事过游泳运动的体育教师无法达到的专业要求。

目前，射阳县游泳课程所有的执教教师均由游泳场馆配备的专业游泳教练员，从而保证游泳课程的教学质量。

表5：教练员年龄分布情况统计表
25岁以下25-30岁31-35岁35岁以上人数 4 3 2 1
百分比% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00%
对射阳县游泳教练员进行调查我们可以看出，在调查的10名游泳教练员中，25岁以下的教师占总体比例的40%，25-30岁的教师占30%，31-35岁的教师占20%，而35岁以上的教师有1人，仅占总体比例的10%。

从上表可以看出射阳县小学游泳课教师队伍较为年轻，与年龄较大资深游泳教练员相比，年轻教师的教学经验和课堂组织能力不足，但是对于年轻的老师来说，更能拉近和学生之间的差距，更好的和学生进行沟通。

3.3.2教练员学历分布情况
通过表可以看出，在10名游泳教练员的学历整体分布中，本科学历有7名，占总体比例的70%，说明在大多数游泳教练员接受过高等教育。

在游泳教练员学历结构方面较为理想。

表6：教练员学历分布情况统计表
中专本科硕士及以上人数 3 7 0
百分比% 30.00% 70.00% 0.00%
3.3.3教练员执教年限情况
从表可以看出，10名被调查的游泳教练员均接受过不同年限专业游泳训练，其中5-10年的游泳教练员为4人，11-15年为1人，5年以下的为5人。

表7：教练员执教年限情况统计表
5年以下5-10年11-15年15年以上人数 5 4 1 0
百分比% 50.00% 40.00% 10.00% 0.00%
游泳课程与陆地上的体育课程最大的区别在于其是在水中完成教学内容，危险系数较高，尤其是小学阶段的游泳教学，因为小学生自身安全意识不强，正处于较难管理的时期，在教学过程中容易发生各种不同的突发事件，需要游泳教练员及时做出应激反应，所以针对这一特点需要游泳教练员具备丰富的游泳执教经验，没有接受过游泳教练员培训或者从事过专业训练的教师，往往在教学过程中无法及时处理发生的应急事故，造成意外的发生。

3.3.4教练员教学资质情况
目前从事游泳教学的教练员需持有国家体育总局职业技能鉴定社会体育指导员证书（游泳），学校体育教师须持有教育部门认可的教师资格证书。

从表可以看出，在10名被调查的游泳教练员有6人取得了社会体育指导员证书（游泳），占总体比例1%，而取得教育部门认可教师资格证书有3人，仅占到总数的30%。

调查发现，目前射阳县游泳教师大多都是专业游泳教练员，接受过不同程度的专业游泳训练，具备较高游泳运动水平
表8：教练员教学资质情况
教师资格证社会体育指导员证书（游泳）其他培训证书人数 3 6 1
百分比% 30.00% 60.00% 10.00%
3.4射阳县小学游泳课程教学检测情况
表为射阳县现行的游泳课程技能考核标准，通过对游泳教师调查，教师认为学生游泳技能考核标准应符合使用需求，主要以水中基本活动技巧以及一定距离的游行作为考核标准最为合适，这与学生家长的学习需求基本相同。

而目前射阳县中小学生普及游泳运动技能考核标准的内容基本与教师和家长的建议和需求相符。

表9：射阳县小学游泳课程教学检测情况
项目分值情况
水中滑行及站立20%
呼吸及手臂的配合20%
完整游行15 -20米6%
学生的体育成绩很大程度上可以直接反映出课程实施的最终效果。

对于学生个人的体育成绩而言，需要结合情感态度、个人技能以及身体素质的多重因素，同时还应该结合学生对体育锻炼项目的认知加以评判。

技术技能应用：在无人知道看管的情况下完成动作，并且熟练地讲出动作步骤的，在时间的过程中能够举一反三，能够进行自我批评
技术掌握质量：独立完成动作，连贯的完成动作，能够清晰的记起动作步骤的施放时间和节点
技术技能达标：设置能都达到的相应的技能标准、需要完成比较规范的动作组合、熟练地完成基本的动作、并且达到技术要求，基本的各种标准。

3.5游泳课程教师评价体系的现状
体育教师作为我国体育教育改革的核心力量，在新课程的实施过程当中发挥了重要的意义。

然而，对于现阶段出现的新问题来说，怎么样通过转变引导思想，从而正确的对教师进行评判，以此推动体育教师的教学质量，提升教师队伍的整体水平，仍然是体育课程评价的关键点。

表10：游泳教师教学评价内容情况
评级内容数量
学生技术评价达标率 1
学生对授课教练的喜爱程度 1
有专人对授课教练进行综合考核0
综合以上三项对教练员进行考核 1
不对教练员进行考核 2
从表10中可以看出，通过实际走访了解到，接受调查的5所学校中，只有1所学校通过“学生技术评价达标率”、“学生对授课教练的喜爱程度”、“场
馆有专人对授课教练进行综合考核”三项对教师进行综合性考核，占总体比例20%。

另外有2所场馆表示不对授课教师进行考核评价。

第4章结论
4.1结论
4.1.1射阳县小学对游泳课程做出了较为详细、具体的分工，保证了游泳课程推广工作的顺利实施，但是在实施的具体细节上仍需加强专业性的要求。

4.1.2结合射阳县地区场馆、师资多方面因素，制定了较为适合当前情况的游泳课程教学目标和教学内容，保证学生能够在有限的课时内完成游泳学习任务。

但在游泳课程教学的目标上缺乏连续性和延续性，没有充分考虑到学生的长期发展。

4.1.3教学方法过于传统，缺乏创新理念，以传统的水上实践教学为主。

老师能够以最直接的方式教授给学生游泳基本技能，并及时纠正学生的错误技术动作。

但由于教师结构、场地条件等因素影响，仍存在教学方法过于传统、缺乏创新理念的问题。

4.1.4当前射阳县小学游泳教师队伍人数不足，游泳教师的教育教学水平不高，成为制约当前射阳县小学游泳课程有效实施的核心要素之一。

4.1.5课程评价内容与当前教学内容相对应，能够较为直接检验没有游泳基础的学生学习效果。

4.2建议
4.2.1小学游泳课程应该实施分阶段分年龄进行因材施教在教学的过程中能够经科学严谨的进行动作指导和教学，严格把控教学的质量学到标准的泳姿。

4.2.2加强专业游泳教师队伍建设，提升专业游泳教师的体育教学能力，摈弃传统的一问一答你跟我做的教学方法尽量通过游戏能够让学生感觉得到动作如何去完成。

教练也需要提升自己的教学能力有用技巧
4.2.3整合射阳县现有可用场馆资源，以学校为主体建立政府监管、市场运作的管理模式。

向政府提出积极宣传游泳去游泳馆等安全场所切勿去野外水域，并且利用现有场馆进行游泳教学在课外提升游泳技术。

参考文献
[1]李会明.影响高校大学生游泳课程学习的教学环境因素分析[J].体育世界:学。