怎样有效的议课

怎样有效的议课
马奇学区南徐王小学张淑贞
摘要：有效益可以平等对话为基础，要基于教学案例的讨论，需要‚同在共行‛的立场和方式，要致力于推进有效教学。

关键词：有效议课平等对话面向事实共同讨论
议课要议，‚议‛就不是一言堂，而是面对共同的问题大家在一起贡献彼此的智慧，分享彼此的思考。

贡献和分享需要参与者积极言说的意愿，需要参与者足够的演说和表达机会，需要营造平等对话的氛围和环境。

怎样有效的议课，我认为应做到以下几点：
一．有效议课以平等对话为基础,平等对话是议课质量的前提和保障。

（1）设身处地，同情理解。

一般而言，献课者和议课者总会存在这样那样的心理隔阂和障碍，组织议课活动的教师有责任消除这样的隔阂，并引导参与者理解授课教师。

这种理解是同情性的理解，不仅理解要他们的环境和条件，而且要理解他们的心情和感受。

然后把这种理解真实、真切地表达出来，使授课教师体会议课者对他的尊重和接受。

（2）面向事实，共同探讨。

观课议课强调直面问题，但在认识问题的时候，不能仅仅凭借主观判断，而是需要陈述现象，描述事实——‚面向
事实本身‛，就事实讨论事实，就现象出发讨论问题，不以自己的偏见歪曲事件背后原因，不用外来的框框条条有意无意地歪曲事实或滥用事实。

这样才
能使授课者和观课者能心平气和地思考和研讨相关问题。

议课的目的并不仅仅在探明已经知道的东西，而是在于发现未知的东西，要发现未知的东西，需要彼此心平气和，敞开心扉，互相启发，共同分享。

（3）抛弃成见，理解可能。

要想议课达到深入的效果和生出新的东西来，就必须抛弃成见，坚信对话者有对话者自己的思考和他的打算，而且他有他的道理。

不能认为只有我的东西对，我的东西管用。

这样议课活动表现为一种提问、一种探询，在探询中理解对方，从不同角度理解多种可能。

议课拒绝简单判断，提倡相互咨询。

议课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流，通过对话理解对方，理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。

有效议课重在参与，重在引起参与者对话交流，在参与中促进参与者思想。

有效议课需要以平等交流为基础。

我们认为，教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在复杂的课堂教学活动面前，我们都必须抱有‚我们未必了解别人‛、‚我们未必正确‛、
‚即使我们正确，正确的方法也未必一种‛的心态。

因为未必了解情况，所以不能简单地就下结论，而是需要询问，需要倾听，少用句号，多用问号。

因为自己未必正确，自己不可能完全从结构上把握、规定和制约教学活动，所以对话和交流时就不能强加和压制，一定要注意表述的语气、态度等。

因为正确的方法未必只有一种，所以需要容忍多样性、鼓励多样性、探讨多样性。

即便是给别人以有效的教学方法，也只能采用非独断性、非强制性的指示和指引。

在平等交流的议课过程中，既要克服参与者消极接受评判和批判的‚小媳妇心态‛，唯唯诺诺，防止自我省略与自我删除。

又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作态度，惟我独尊。

自信而不封闭，虚心而不盲从。

事实上，当一个人不愿意听别人说的时候，别人也就不想听他说；而当自己什么也不敢说的时候，别人也就不屑于同他说。

失去独立和平等的对话关系，就有‚话不投机半句多‛的感觉。

二．有效议课是基于教学案例的讨论。

议课是对案例中的困惑和问题进行讨论，并商议解决办法。

对于运用教学案例进行案例讨论的程序，我们有这样的建议：第一步，观课教师描述蕴涵困惑的教学故事，使讨论建立在课堂现象和事实的基础上；第二步，观课老师在不说出自己结论的前提下，提出困惑听取授课教师的解释，给
授课老师以陈述机会，从而更好地理解授课教师；第三步，授课教师征询案例提供者的意见，让观课者的思考得以表达；第四步，参与者对彼此的意见进行思考和讨论。

三．有效议课需要‚同在共行‛的立场和方式
以学论教告诉我们，议课时不要议论教师教的好不好。

要从学生的学习状态入手，议课时往往这样说，‚我注意到‛、‚我发现‛。

这样的话也使我想起了一个词语——‚责人以藻‛，是说在给别人提建议时，要注意语言的表达，要会修饰自己的语言，要委婉。

‚评课‛变成‚议课‛，主讲教师易于接受，议课教师彼此是平等参与的主体，针对问题，互相探讨，达到‚双赢‛的境界。

对于议课中的立场，我们有一个主张，那就是参与者必须有‚同在共行‛的立场、思维和表达方式。

议课中的‚同在‛就是不把自己当成局外人，而是设身处地，站在另外一方的立场将心比心地同情对方，理解对方。

‚共行‛就是把授课教师的问题当成自己的问题，共同研究问题、解决问题，在解决问题中共同进步。

为了‚同在共行‛的追求和目标，议课中可以采用这样的话语结构：‚假如我来执教，我将这样教……‛，‚我这样教，是基于这样的考虑……‛，‚假如我来执教，我将这样教……‛它既要求参与者尊重彼此的处境和条件，同时又要求在观摩授课老师的思想和技术以后，参与者必须提供一
种回报。

而‚假如我来执教，我将这样教……‛则表达了参与者愿意提供这样一种回报。

‚我这样教，是基于这样的考虑……‛规定了观课议课教师‚共在同行‛的参与方式：不能把课堂上的现象看成授课老师的缺点和不足，而是当成参与者需要共同面对困惑和问题；议课者不能置身事外，而是必须从实践角度、操作角度思考问题，不仅要提出问题，而且要思考如何解决问题。

它是在现有实践基础上，提出新的可能，探讨新的可能，使参与者有机会在多种可能中理解和选择更适合自己的思路和方法。

‚假如我来执教，我将这样教……‛‚我这样教，是基于这样的考虑……‛同时赋予了所有参与者一项平等的质询权利，在这样的话语结构中，没有谁的意见不会被接受。

四．有效议课要致力推进有效教学
‚所谓‘有效’，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

‛教学的效益在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。

总之，议课要有效，才能使授课教师有所长进，才能更有效地促进教学。

主要参考文献：《有效观课议课》陈大伟著天津教育出版社。