与时俱进深化小学数学教学改革

与时俱进深化小学数学教学改革
《教育理论研究》杂志“教改园地”栏目发表的一篇为“中国小学数学教育之反思”的文章，在社会上引
起了反响很大，许多学者及小学数学教育工作者纷纷展开对数学教学的讨论。

本文如何评价小学数学教学现状，小学数学教学之反思，以及浅析深化小学数学教改策略。

一、不断前进发展中的小学数学教学
小学数学教学是基础教育的基础，万丈高楼从地起，联系到每个人的一生，关系到祖国的未来。

在全国小学数学界正在研讨和实施素质教育的今天，教育界科学各界关心数学教学，融入到数学改革的讨论中来，这对数学教学改革是一个激励。

一方面我们对数学教学进行认真反思，深入思考，另一方面可以迫使我们尽力探索改进数学教学的策略。

首先要对小学数学教学现状有一个客观、公正的评估。

不可否认，小学数学教学确实存在着不少的问题，有些问题还是相当严重的，殛待解决和改革。

同时也应该看到，特别是近十几年来，小学数学教学在前进在发展。

表现在课程结构、教材教法改革取得重大成绩，数学教学研究正不断引向深入。

小学数学教学今非昔比，在发展。

一个重大的标志是学生的智力挖掘水平和思维活跃程度普遍有所提高，越是经济不发达地区，数学教学的改革越明显。

小学数学教学也接轨西方国家的教学教法，兼收并蓄，吸取精华。

因此，我们既要肯定数学教学的改革成绩，更要不断地寻找教学教法的新策略。

如用犀利的文字鞭策，把数学教学的主要问题归咎于教师，是不公平的，不能接受的。

教学改革是整个教育界甚至整个社会关心和关注的问题。

二、小学数学教学存在弊端
目前小学语文教学存在的问题归结起来大致以下几方面。

（一）教师及学生投入精力和成绩不成比例状况没有得到根本性改变
枯燥数学教学模式统治课堂，繁琐深题困扰老师和学生。

数学课堂上，老师大量的时间用在通过解析、串问理解题目内容上；课余学生很多时间用在做大量的机械枯燥、重复、无思维价值的作业、练习上。

举易翻山的能力提高却很缓慢，创造能力没有挖掘出来。

（二）学生是学习的客体，学习被动，练习盲目，学习体系不完善。

学生正襟背着手听老师讲课，自己练习演算机会少，思路更多的是模仿，自己揣摩、思考的时间少，比如交易，购物，实际工程简单演算机会少之又少。

长
此以往，不仅难以提高学生的算术演算能力，而且影响了少年儿童学习的信心，禁锢了学生的创造力和独立思考能力。

（三）数学教学交流圈子狭小
教学内容局限在规定的单一的课本里，教学场所局限在狭小的课堂中，俨然地把数学从社会生活中分离出来，像甩干机只剩下理论公式，没有教学生把数学应用到实际生活中，没有实际操练。

上述问题的产生，有三个方面的原因。

第一，“应试教育”对数学教学的严重影响，这是最根本、最重要的原因。

从教学思路、教学模式到方式方法全面指挥。

数学本是一门具有乐趣与逻辑的游戏课程，这样一来，弄得枯燥，乏味的课程，孩子们机械接受公式，演算以及推理急功近利，舍本逐末。

违背了素质教育的宗旨。

第二，小学教学教育包括应用方面的教育、教学理论相对滞后。

教育同经济比，教育的发展滞后。

教
育教学的实践同理论比，理论相对滞后。

三、小学数学教学必须与时俱进进行全方位的改革
（一）转变陈旧数学教学观念，面向全体学生
一是要面向全体学生是素质教育第一要义，是贯彻落实常的教育方针的前提条件，一个老师必须从思想上认识到学生是受教育的主体，每一个学生都是可以教育成才的对象。

因材施教，让优秀生走向渊博，让大多数学生坚定学好的信心，我们要相信：学生素质提高了，能力自然强，成绩一定好。

数学是与生活紧密联系在一起的，要变“死”为“活”，由封闭走向开放，探索和构建课内、课外结合，学校、家庭、社会实践的数学教育体系。

教师要引导学生把课堂教学中所学的数学知识分析方法，运用于各方面中，促进知识的迁移，实际逻辑能力的提高。

（二）课堂教学模式和教学方法的改革
深化课堂教学改革，是改变数学教学现状、提高教学质量的关键一环。

要把优化课堂教学过程作为课堂教学改革的重点，保证40分钟的优秀质量。

1.必须注重启发式教育，诱出学生学习数学的兴趣，导出学生的学习个性，促使学生探索问题的学习动能加强。

挖掘学生学习数学潜能和调动他们的学习积极性，让孩子们不仅爱学数学，他们主动学习的过程中不断获得成功的愉悦，在知识的海洋里自如畅游，融会贯通。

2.必须吃透教学大纲，设计好每堂课，准确把握教学材知识点。

每个章节应当突出重点：理解的重点，演算训练的重点，能力培养的重点。

3.必须注重数学教学的整体性。

要加强学生对数字敏感培养，数字敏感力的增强，也是对记忆力增强有好处，有目的地指导，加入小教学技巧，速算技巧，一题多解，激励同学们发表独立见解。

在演算和逻辑推荐导能力上，也要加强训练的整体性。

放手让学生多一做些综合训练，少一些无思维价值的单项训练模仿动作。

目的在于培养独立推导口算能力，是十分必要的。

4.必须保留优秀的数学教育经验，推陈出新。

总而言之，优化数学教学模式，要从教材实际出发，从学生实际出发，探索学生主动学习的教学策略，体现由不懂到懂、由不会到会、由学会到会学的训练过程。

最后呼吁数学教学改革是一项系统工程，涉及课程、教材、师资等方面的改革，涉及社会、家庭诸方面，问题的最终解决要靠教育界科学界整个社会的关心和关注。