初中语文说明文趣味教学法论文
浅谈说明文的趣味教学法
浅谈说明文的趣味教学法作者：任亚妮来源：《陕西教育·教学》2014年第10期说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理的文章体裁。
在初中语文教学中，许多学生喜欢叙事性强的文章，不喜欢说明性的文章；很多教师也认为，教学说明文不如文学作品那么生动形象，让人感到枯燥乏味。
其实教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，努力激发学生学习说明文的兴趣，使学生从被动转向主动，从“厌学”变为“乐学”，那么说明文的教学效果一定会很好。
一、精心导入，激发兴趣一堂课开始的几分钟至关重要。
如果学生在一堂课开始时充满兴趣，这堂课的效果就比较好。
我在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。
摆起八卦阵，单捉飞来将。
”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。
接着再提两个问题：蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快被调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂气氛顿时轻松活跃起来。
既有知识性又有趣味性的导语，可以大大激发学生的学习兴趣。
二、引导学生获得科学真知，增加兴趣说明文最大的魅力在于它所蕴含的科学真知对人的吸引力。
当学生在学习活动中获得一种新知的时候，他们便会体验到一种愉悦感和自豪感。
教师在说明文的教学活动中，努力强化科学真知的吸引力，积极诱导、扶植学生的这种愿望，他们的学习兴趣便会大大增强。
有位老师在讲授《花儿为什么这样红》的时候，做了一个演示：向两个分别盛有石灰水和稀盐酸溶液的玻璃杯里滴入几滴酚酞溶液，请大家观看。
一会儿，学生发现一个杯子里的溶液变红了，而另一个变蓝了，学生们的兴趣骤然大增。
老师抓住这个有利时机对大家说：“你们一定很想知道这里面所隐藏的秘密，如果你认真地看一下《花儿为什么这样红》这篇课文，就会明白其中的奥秘了。
下面咱们来比一比，看谁能在最短的时间内找到答案。
”这时学生都在认真仔细阅读课文，教学效果显而易见。
三、借助说明文的语言魅力，调动学生的学习兴趣吴冠中的《桥之美》一文中，作者不是用平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富感染力。
浅谈如何让说明文阅读课堂更有趣味性
浅谈如何让说明文阅读课堂更有趣味性浅谈如何让说明文阅读课堂更有趣味性说明文是一种重要的实用性文体，随着社会的不断进步，科学技术的高速发展，它与生产和生活的关系越来越密切了，并且有明显的知识性与实用性。
但是说明文并不像其他文体那样能融情于理地达到读者，造成了老师不愿教，学生没兴趣学的尴尬局面。
新课改的春风拂过，使说明文教学呈现新的气象，改枯燥为趣味，平淡为生动，死板为灵活。
说明文的写作目的是为了实用，其文大多比较质朴平实，有的学生会觉得平淡无奇；不少教师讲起文学作品来劲头十足，一教说明文则有气无力，有的还公然对学生说：“说明文没什么好多讲，你们自己看一看算了”。
如果“主导”者就抱着这样的态度，说明文教学中出现“低气压”、学生没劲头的现象自然就不足为怪了。
美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。
”实践证明，只要教师能努力激发学生对说明文学习的兴趣，使学生的学习从被动转向主动，从“勉为”变成“乐为”，提高说明文教学效率是大有潜力可挖的。
以下列几种在激发学生兴趣方面比较行之有效的方法，来参与说明文教学艺术的探讨。
1、充分利用多媒体条件，增设直观效果。
说明文中往往有一些晦涩难懂、复杂说明的内容，学生往往不能一遍就能看明白所介绍的内容，所以可以利用图片、播放视频的方式来辅助阅读教学。
如《消逝的罗布泊》课文中介绍罗布泊的从前和现状，就可以展示曾经的罗布泊是多么美丽的稀有奇观，但是如今的罗布泊则是干涸、污染严重，将图片进行对比，产生了极大的反差，学生能容易地感受到污染的严重，唤醒人类环保的意识。
又例如讲解讲解《景泰蓝的制作》一文中，太多的专业术语，为了学生快速了解制作过程，我们从网上下载了相关的视频，在教室播放，学生看完就清楚明白了制作过程，然后在看文章介绍就很容易掌握了。
2、通过亲身实践，引导学生在获得科学真知中得乐趣。
文艺作品，能以其生动的形象和真切的情感打动人。
议论能以其深刻的哲理和强大的逻辑力量折服人，那么，在这两方面都没有长处的说明文，是不是没有任何吸引人的地方了呢？事实并非如此，说明文最大的魅力，在于它那科学的真知对人的吸引力。
中学语文中说明文教学探微
中学语文中说明文教学探微说明文是中学语文教学中的重要一环，它不仅能够帮助学生掌握文体特点，提高语言表达能力，更能培养学生的思维逻辑能力和批判性思维能力。
而对于中学语文教师来说，如何有效地进行说明文教学，引导学生深入理解说明文的写作原理和技巧，是一个需要长期不断探索的问题。
中学语文中说明文教学应该注重理论和实践相结合。
教师需要通过讲授相关的说明文理论知识，引导学生认识说明文的基本特点、写作结构、表达方式和写作技巧等，同时也要通过大量的实例分析，让学生接触和感受优秀说明文的魅力，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
只有理论与实践相结合，才能使学生对说明文的特点和要求有更深入的理解。
中学语文中说明文教学需要注意引导学生关注社会现实问题。
说明文是一种具有社会批判性的文体，它常常通过分析现实问题、提出解决方案或给予评价，引导学生积极关注社会热点问题，思考社会发展方向，培养学生的社会责任感和价值观。
教师可以选择一些贴近学生生活的话题，如环境污染、网络安全、校园暴力等，通过分析这些问题，引发学生的思考和讨论，促使学生在说明文的写作中能够具有一定的社会关怀和批判精神。
中学语文中说明文教学要注重引导学生提高文献查找和综合运用能力。
说明文在写作过程中需要大量的事实依据和实例支撑，要求学生具备查找文献、整理资料、归纳总结的能力。
教师可以在教学中引导学生运用图书馆、互联网等资源，收集相关资料，培养学生的信息意识和信息素养。
在写作实践中要引导学生充分利用所学知识，通过横向和纵向的拓展，提高综合运用能力，使得说明文在事实丰富、观点清晰、论证有力。
中学语文中说明文教学应当关注学生的写作实践，注重培养学生的写作能力。
通过为学生提供多种写作机会，并对学生的写作进行指导和修改，教师可以引导学生对自己的写作进行反思和总结，在经验积累和写作技巧上不断提高。
教师也要适时对学生的写作成果进行展示和分享，激励学生对写作的热情，增强学生对说服性和说理性的体会。
初中说明文教学方法论文
初中说明文教学方法论文概要：激发学生一切的求知欲望，挖掘学生积极投入学习的潜质。
使说明文不再显得枯燥无味，在生动有趣的教学过程中潜移默化感染学生，最终养成学生的意识品质，实实在在提高学生的语文素养。
说明文教学与其他文体教学相比，确实比较枯燥无味，不易激发学生的学习兴趣，但它又是初中语文教学的重要文体之一，必须引起高度重视。
我认为，教师在教学中一定要领悟语文新课标的精神，吃透教材，摸清学生学习说明文的心理，使说明文教学更加生动有趣。
第一、导语激趣法。
俗话说：“好的开始等于成功的一半”。
如何使一堂语文课妙趣横生，教师的导语设计显得举足轻重。
因为，它可以先声夺人，引人入胜，以新颖别致的“好”的开端牵引学生“曲径通幽”。
例如：我在教学《中国石拱桥》之前，我给学生讲了一个故事——有一个小男孩，在他9岁那年的端午节，家乡的秦淮河上赛龙舟，河两岸挤满了人，非常热闹。
突然有一座桥不堪重负垮塌了，发誓长大后当一名桥梁专家，把桥修建得坚固耐用，永不倒塌。
他经过不懈的努力，最终成为著名的桥梁专家，设计了我国第一座现代化大型桥梁——钱塘江大桥，再后来，他又设计了武汉长江大桥。
大家知道他是谁吗？同学们争先恐后地回答。
在学生回答之后，我马上引入茅以升的《中国石拱桥》这篇文章。
可以说这种故事导入法，很好地激发了学生的学习兴趣。
导语激趣的方法不胜枚举，可谓“仁者见仁，智者见智”，而我一般采用讲故事、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
第二、诗词铺垫法。
中国古典的诗词歌赋是一块瑰宝，美丽迷人，以其深厚的文学积淀，沁人心脾。
教师如果能结合课文，让学生在课前吟咏与课堂讲述有关的句子，则可以收到锦上添花的效果。
比如，我在讲授《说屏》之前，让学生说出有关“屏”的诗词，学生甲很快地说出杜牧《秋夕》中的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
”学生乙也很快地说出李商隐《嫦娥》中的“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
说明文教学中学习兴趣培养论文
浅谈说明文教学中学习兴趣的培养常言说得好：兴趣是我们最好的老师。
其实，早在我国古代孔夫子就提出了：知之者不如好之者，好之者不如乐之者的观点。
在说明文教学中培养学生学习兴趣尤为重要，因为说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人知识。
但由于说明文的内容一般平平实实，缺乏形象性，学生对说明文的兴趣不浓，再加上教师照本宣科式的枯燥讲解，课堂气氛沉闷压抑、毫无活力，教学效果不是预期的那么令人满意，所以教师只要根据说明文不同的特点，再结合学生的实际，巧设情景，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
课前，善设导语，激发学习兴趣。
良好的开端等于成功的一半。
在引导学生学习课文内容之前，教师能够巧妙地设计导入环节，引发学习情趣，唤醒学生学习的意识，学生才会真正成为学习的主人，从而积极参与，主动学习，就能收到事半功倍的效果。
举一例子：我在讲《绿色蝈蝈》这一课时，让学生猜下面谜语：身披绿衣袍腿长胳膊短草丛是它家天生音乐家。
听说猜谜语学生们顿生情趣，个个争先恐后地揭示谜底，就连平时少言寡语的学生也纷纷举起手。
通过猜谜语等新形式调动了学生学习的积极性，为有效的学习课文做好铺垫。
又例如我在讲《恐龙无处不在》一篇课文的时候，设计了下面的导语：6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。
恐龙灭绝后，在南极发现恐龙化石，寒冷的气候不适合恐龙生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大洋去的呢？围绕这个问题，学生四人一组进行讨论。
教室里的气氛顿时活跃起来，抓住这个契机让学生仔细的阅读课文。
学习的兴趣被激发起来，他们很快就积极、快乐地参与到学习活动中。
设计导语可以根据不同的形式的说明文，讲故事、设置悬念、想象、画画、音乐、猜谜和成语等方法导人课文，激发学生学习的兴趣课中，创设情景，激发参与兴趣教学论研究表明：学生的认识主要是在实践活动中发展起来的。
因此在教学过程中调动多种感官去参与，既动脑，又动手动口等等，积极参与教学活动，而不是静听，静观。
如何挖掘说明文教学中语文味论文
如何挖掘说明文教学中的语文味【摘要】说明文由于其特殊的科学说理的功能，故难读也难教，更难以教出语文味儿。
本文结合新课改过程的一些探索，从教学设计、品读感悟、练习设计等方面来探讨说明文的阅读教学方法，力求让说明文的课堂中也散发出语文独有的魅力。
【关键词】说明文教学语文味品读感悟说明文是一种以言简意赅的文字，把事物的形状、性质、特点、成因、关系、功用等解说清楚的文章。
它是极为常见的文体，具有很明显的知识性和实用性。
说明文由于其解说事物、剖析事理的需要，“作者的态度是非常冷静的。
事物本该怎样，道理本该怎样，作者把它说清楚了就算完事，其间搀不进个人的感情、绘声绘色的描摹这一套。
”（叶圣陶《文章例话》）说明文确实可能不如其他文体那么好读、好教，因为它不是依靠优美的形象去感染读者，也不依靠细腻的情感去打动读者。
然而，说明文却另有其独特的长处，如思想内容的丰富多彩、包罗万象而又富于科学性；结构层次的井然有序，过渡照应连贯缜密；语言文字的精确简练，深入浅出，通俗易懂；说明方法的合理、周到，灵活多样。
正如，著名科普作家石工所说的，好的说明文“立意新、材料精、文辞美，‘意美以感心，音美以感耳，形美以感目’”。
读者在阅读说明文时，不仅能够吸取丰富的科学知识的养料，同时还能得到思想感情的陶冶和艺术上的享受。
所有这一切，也都是其他文体所无法企及的。
因此，在我国最新颁布的《小学语文课程标准》，再一次强化了说明文在小学语文学科教学中的特殊性和重要性。
“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
”在我国现行的小学语文教科书中，也继续收录了相当数量的各类说明文，这些说明文内容涉及了众多的科学文化领域。
对这些说明文的教学，老师们一般都按照这样的思路进行：一、了解课文向我们介绍了什么科学知识；二、研究作者是怎样把科学知识介绍得生动准确。
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浅论初中语文说明文的趣味教学法摘要：说明文教学是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。
但是说明文教学与记叔文、议论文教学和比，内容平淡无味，不易引起学生的兴趣。
笔者以为，积极调动学生的学习热情，讣学生在学习中发展能力，培养创新思维，使说明文教学具有趣味性，是我们提高教学效率的有效途径。
关键词：说明文；兴趣；教学法说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于给人以新的科学知识。
从传统教学中，我们感觉教学说明文吋，课堂气氛像死水一潭, 学生昏昏欲睡，打不起精神，教师费尽了心血，效果却很不理想。
由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等方而又比较抽象、枯燥。
说明文教学与其他文体教学相比，确实比较平淡无味，不易引起学生兴趣，而它乂是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。
那么教师应该如何激发学生学习说明文的兴趣，培养学牛学习和写作说明文的能力和情感呢？笔者认为，教师在教学中要领悟新课标梢神，多一些创意举措，激活说明文教学。
首先，要导语激趣，让学牛愿意走进课文。
常识证明，堂课开始的儿分钟至关重要，如果学生在课堂开始时充满兴趣，堂课效果就比较好。
对于说明文，教师更丿应该精心导入, 激发学牛•的兴趣，带着-•种愉快积极的情绪走进课文。
如在教学《中国石拱桥》一•课时，我先让学生看课木前而赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。
要求用最简洁的话语把它说得清楚明口，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。
在儿位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《屮国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。
” 这既有知识性乂有趣味性的内容，大大激发了学牛学习的兴趣。
笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
初中语文趣味教学论文6篇
初中语文趣味教学论文6篇第一篇１初中语文趣味教学意义１．１能够提升语文教师的素质：语文教师要按照课改的理念，建立以人为本的教育思想，同时准确的处理教师和学生的关系。
语文教师需要认识到，新型的教育教学要将学生作为学习的主体，构建出一个更加民主和平等以及和谐的师生的关系，从而令教学可以变成教师和学生进行交流与合作的一种渠道。
其次，语文的趣味教学还能够促进教师在知识面上的扩展，实现教师知识的多元化。
语文教师如果想要在课堂上真正的能够吸引学生的注意，就需要在充分认识语文学科的知识重要性的同时，不断的掌握数学和物理以及历史还有地理等多方面的知识。
１．２能够提升学生的素质：语文的趣味教学能够培养学生比较坚韧的毅力。
语文趣味教学可以让学生对于学习产生浓厚的兴趣，这样学生就可主动的克服学习上遇到的困难，并且保持一种坚强的毅力以及坚韧的学习精神。
趣味的教学可以刺激学生学习的兴趣。
其次，语文的趣味教学还能够养成学生在学习上的创新意识。
语文的趣味教学自身就是一种创新。
使用有趣味的语文教学模式，能够刺激出学生丰富的想象力以及优秀的创造力，从而令学生摩擦出智慧的火花。
作家魏巍在所著的散文《我的老师》中描绘出他的恩师将他装扮成女孩子去跳舞的景象。
蔡老师的趣味教学刺激了学习语文的以及对文学进行学习的兴趣，同时还使他养成了一定的创新思维，使他逐渐的进入文学的殿堂，并且在日后投身与创作，最终成为了一名文学作家。
２初中语文趣味教学途径２．１课上情境激趣法：我们所说的情境教学，主要是使用不同手段的教学媒体去达到教学的目的、选择具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去帮助学生感受具体的形象，然后形成一种表象，通过学生对知识的掌握，和实际场景的体会，刺激学生的学习情感。
语文趣味教学使用情境教学去引起学习的趣味，技法学生学生的主动性和积极性。
经常使用的情境法主要是选择通过播放音乐和视频的方式，与进行表演的方式去达到教学的目的，同时刺激学生学生的积极性。
初中语文教学论文：如何激发学生学习说明文的兴趣
初中语文教学论文：如何激发学生学习说明文的兴趣说明文教学一向是中学语文教学的难点，不少教师不大爱教说明文，学生也不大喜欢学说明文，觉得它既不像文学作品那样形象感人，又不像议论文那样具有一种论证的逻辑力量，枯燥而乏味。
从近年来全国各地的语文中考试题看，说明文在整个试卷中所占的比例也逐年增大。
其难度也在逐年提高。
纵观近年来的各地中考题型，出题角度更侧重于对能力的考查。
以前考查中强化的文体知识被淡化了。
所以如何提高学生的学习兴趣，使我们势在必做的一件事。
教学说明文，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。
因此教学效果始终不尽如人意。
事实上，让学生学好说明文体，不仅是学生今后工作和生活的需要，而且它对学生整个思维的发展起着十分重要的作用。
1树立明确的目标重点培养说明性文字的读写听说能力，它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。
况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。
说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。
学生的说明能力强，在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。
可见，学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。
2教之以情，学之以趣“以情动情”是教育的共同规律。
教师的情感对学生来说，是导体，是火种。
教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读说明文。
俗话说：“树倒猴群散。
”如果教师自己都厌教，那么，怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢？3充分利用和发掘教材中的趣味因素叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。
美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。
”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。
例如第三册中，《松鼠》、《动物尾巴的功能》，文字活泼，生动有趣；《沙漠里的奇怪现象》、《北京亚运村》，有利于激发学生强烈的求知欲；《中国石拱桥》、《祖国的大豆》文情并茂，既富有知识性，又饱含强烈的爱国激情。
初中语文教学论文让说明文教学更高效1961
百度文库精品文档LOGO初中语文教学论文让说明文教学更高效百度文库精品文档老师在教学中常把文章进行肢解，只重说明文知识点的讲授，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，少了方法的指导。
２、把说明文课上成地理课、生物课，重知识性，轻语文能力的培养，让说明文教学失去了语文味。
因此，不少学生认为说明文枯燥乏味，丧失了学习的兴趣。
如何改变这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，把说明文教出语文味，借以提高说明文阅读教学效率呢？说明文教学同样要有语文意识、文体意识和文本意识。
而这三种意识具体化，在教学中不但要了解文本传递给我们的科学精神，还要增强“读”的意识、“品”的意识和“写”的意识。
一、“读”的意识。
《语文新课程标准》指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。
”读可以帮助学生品味语言、打好语言功底。
１、动情朗读，读出语文味。
朗读是语文教学的一大特色，现行教材初中语文入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读起来饶有趣味。
语言或生动或平实，或丰富或精炼，通过朗读可以让学生品味。
如苏教版七上课文《松鼠》，文章第二段用生动、形象的语言为我们描绘了松鼠外形漂亮的特点。
这段很适合让学生朗读，在朗读中我采用了这样的方法——品味关键句的朗读。
如“非常敏捷，非常机警”这两个句子包含什么样的感情？怎样才能读出这种感情？两个句子的朗读在语气上有变化吗？引导学生感受作者于字里行间对松鼠的喜爱之情。
总之，在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。
在说明文的朗读中，教师要引导学生把握好情感基调，平静处还他个平静，赞叹处还他个赞叹。
２、静心默读，感知内容。
冷静、理性是说明文的一大特点，故不是每篇课文的每个段落都能要求学生有感情地读。
当要求学生整体感知内容时，可以让学生进行默读。
说明文教学的一个重要目标是引导学生快速提取与整合文本信息。
浅谈说明文阅读中的趣味教学
浅谈说明文阅读中的趣味教学说明文阅读是一种重要的，常见的语言学习方式，它能够帮助我们更好地理解和运用书面语言。
它通过对某个主题进行深入探讨来提高我们的理解能力和表达能力。
然而，在传统的说明文教学中，通常都会采取较为严肃、枯燥的讲授方法来进行阅读训练，这往往会让学生感到厌烦甚至反感。
在这个过程中，趣味教学可以帮助学生更好地理解所学内容并激发他们的兴趣。
因此，如何提高说明文阅读课堂的趣味性就成了一个重要的问题。
下面，我将结合自己多年的教学经验，谈谈如何在说明文阅读课堂上引入有趣的教学方法。
首先，在开始阅读之前，老师可以给学生介绍一些与主题相关的背景知识，比如历史人物或事件等。
这样做不仅能够增加阅读的兴趣，还能使他们对所阅读内容产生更深刻的认识。
其次，在阅读过程中，老师也可以适当穿插一些小游戏或者谜题来吸引学生的注意力。
例如，在阅读《苏格拉底》时，可以向学生提出“谁杀死了苏格拉底？”这样的问题，并鼓励他们思考答案。
这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的求知欲望。
最后，在完成阅读任务之后，老师应该及时给予学生反馈，并根据学生的表现情况调整教学策略。
例如，如果学生回答正确，那么老师可以给予他们肯定和赞扬；但如果学生没有回答正确，则需要给予他们指导和建议。
这样才能真正提升学生的阅读水平，达到预期效果。
在说明文阅读课堂上，教师应该鼓励学生多问问题，让他们自己思考、分析和推理，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。
此外，教师还可以设计一些有趣的练习，如填空或选择题，让学生在做题时感受到挑战性，增强他们的信心。
总之，趣味教学不仅可以促进学生对知识的吸收，也能够提升他们的学习效率。
作为一名合格的说明文阅读老师，应该积极创造条件，引导学生去体验快乐，享受阅读带来的益处。
说明文活动性教学法在阅读教学中实施论文
说明文活动性教学法在阅读教学中的实施说明文教学是初中语文教学的主要任务之一,必须引起重视。
但说明文教学与其他文体教学相比比较平淡无味,不易引起学生的兴趣。
笔者以为综合运用活动性教学法(“自学、互学”活动,“复述”活动,“观察”活动,“绘图”活动,“实验”活动,“比较”活动)进行说明文阅读教学是一个行之有效的方法。
说明文是以说明为主要表达方式,对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体,目的在于给人以知识。
说明文教学与其他文体教学相比,确实比较平淡无味,不易引起学生兴趣。
而它又是初中语文教学的主要任务之一,又必须引起重视。
那么,如何激发学生学习说明文的兴趣,培养学生学习和写作说明文的能力和情感呢?我想,在说明文阅读教学中运用活动性教学法是一个行之有效的方法。
一、在“自学、互学”活动中学习说明文对说明文的教学,教师可以以几篇课文为例,教给学生一个学习说明文的基本模式。
就是让学生在学习说明文时分以下几步,从以下几方面去“自学、互学”:1、弄清说明对象。
2、弄清说明对象的本质特征。
3、弄清说明方法。
4、弄清说明顺序。
5、分析说明语言的风格特征和准确性。
让学生掌握这一模式后,教师就可以在课堂上放手“发动群众”,让他们用它去自学、互学。
经过实践,他们的能力就会越来越强,进而达到“教是为了不教”的目的。
二、在“复述”活动中学习说明文复述是一种常用的教学手段。
它熔记忆、思维、理解、表达于一炉,是一种综合能力的训练。
对说明文的复述,一般最好先采用概括性复述,然后再采用再现性复述。
概括性复述是为了弄清文路,也就是说明顺序与主要内容。
再现性复述主要是为了弄清作者是怎样多方面准确地介绍知识的。
如《向沙漠进军》一文,先弄清文路:为何要向沙漠进军——怎样向沙漠进军——向沙漠进军的成就与前景。
然后据此对课文进行再现性复述:因为沙漠对人类危害严重(有例为证:地中海附近和我国陕西榆林地区的情况),所以要进军。
怎样进军,就是针对沙漠对人类危害的方式——游击战和阵地战(讲清游击战和阵地战的特征和危害)采用相应的守势(怎样植树种草抵御)和攻势(用水改造沙漠)。
浅论初中语文说明文的趣味教学法
浅论初中语文说明文的趣味教学法作者：张贤明来源：《读写算》2012年第23期说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于给人以新的科学知识。
从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛像死水一潭，学生昏昏欲睡，打不起精神，教师费尽了心血，效果却很不理想。
由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性較弱；在教学说明顺序、说明方法等方面又比较抽象、枯燥。
说明文教学与其他文体教学相比，确实比较平淡无味，不易引起学生兴趣，而它又是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。
那么教师应该如何激发学生学习说明文的兴趣，培养学生学习和写作说明文的能力和情感呢？笔者认为，教师在教学中要领悟新课标精神，多一些创意举措，激活说明文教学。
首先，要导语激趣，让学生愿意走进课文。
常识证明，堂课开始的几分钟至关重要，如果学生在课堂开始时充满兴趣，堂课效果就比较好。
对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。
如在教学《中国石拱桥》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。
要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。
在几位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。
”这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。
笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
其次，要抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣。
学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。
针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。
浅谈提高说明文教学的趣味性
浅谈提高说明文教学的趣味性摘要：在初中语文教学中，我发现许多学生爱学习记叙性、情节性较强的文章，而对说明性的文章不太感兴趣。
有些教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动。
其实教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
本文试图就如何让学生提高学习说明文的兴趣及课堂效率等方面，提出自己的看法。
关键词：说明文；兴趣；欣赏一直以来，如何上好一篇说明文是一个让我困惑的问题。
表面上看，说明文教学应该是比较轻松容易的。
因为说明文这种文体知识点很明确，无非就是讲授说明对象的特点、说明方法、说明顺序、说明语言。
教师在讲授的时候，只要在这样的大方向的指导下，一般是不容易出差错的。
可也正因为如此，学生在上了多篇说明文后由于模式的单一和固定化，往往容易对说明文的学习失去兴趣。
而教师在说明文的讲授中，也不大容易有较大的突破。
并且，稍不注意还容易上成科普知识课。
有老师会认为说明文没什么好多讲，你们自己看一看算了?。
美国著名教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃对所学材料的兴趣。
”我们努力激发学生对说明文学习的兴趣，让学生的学习从被动转向主动，才能提高学习效率，实现学生学习能力的全面提升。
一、重视实物教学，学生在拓展中品出趣味“文以曲为贵”，很多时候“曲”?的方式：小说情节波澜起伏，散文情感含而不露，戏曲矛盾冲突集中。
但我们的说明文平实，学生就往往提不起精神，觉得千篇一律。
如果单纯只是就文章本身来学，学生有时连直观的印象都无法留下，就更别说有多大的兴趣了。
所以我们在教学中要是能够重视实物教学，进行适当的拓展提升，无疑可以增添文章的趣味性。
例如：我在讲授《说“屏”》这篇课文时，首先在课前花了很多功夫收集关于屏风的许多图片及相关资料。
我将它们整合在一起，制作成一个视频短片。
在课堂上，我以这个短片作为课堂导入。
学生在欣赏短片的过程中，直观感知了屏风这样的艺术品的魅力，同时也对屏风有了一定程度的了解。
浅谈说明文的趣味教学法
浅谈说明文的趣味教学法作者：任亚妮来源：《陕西教育·教学》2014年第10期说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理的文章体裁。
在初中语文教学中，许多学生喜欢叙事性强的文章，不喜欢说明性的文章；很多教师也认为，教学说明文不如文学作品那么生动形象，让人感到枯燥乏味。
其实教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，努力激发学生学习说明文的兴趣，使学生从被动转向主动，从“厌学”变为“乐学”，那么说明文的教学效果一定会很好。
一、精心导入，激发兴趣一堂课开始的几分钟至关重要。
如果学生在一堂课开始时充满兴趣，这堂课的效果就比较好。
我在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。
摆起八卦阵，单捉飞来将。
”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。
接着再提两个问题：蜘蛛以什么为生？它是怎样吐丝的？因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快被调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂气氛顿时轻松活跃起来。
既有知识性又有趣味性的导语，可以大大激发学生的学习兴趣。
二、引导学生获得科学真知，增加兴趣说明文最大的魅力在于它所蕴含的科学真知对人的吸引力。
当学生在学习活动中获得一种新知的时候，他们便会体验到一种愉悦感和自豪感。
教师在说明文的教学活动中，努力强化科学真知的吸引力，积极诱导、扶植学生的这种愿望，他们的学习兴趣便会大大增强。
有位老师在讲授《花儿为什么这样红》的时候，做了一个演示：向两个分别盛有石灰水和稀盐酸溶液的玻璃杯里滴入几滴酚酞溶液，请大家观看。
一会儿，学生发现一个杯子里的溶液变红了，而另一个变蓝了，学生们的兴趣骤然大增。
老师抓住这个有利时机对大家说：“你们一定很想知道这里面所隐藏的秘密，如果你认真地看一下《花儿为什么这样红》这篇课文，就会明白其中的奥秘了。
下面咱们来比一比，看谁能在最短的时间内找到答案。
”这时学生都在认真仔细阅读课文，教学效果显而易见。
三、借助说明文的语言魅力，调动学生的学习兴趣吴冠中的《桥之美》一文中，作者不是用平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富感染力。
浅议说明文教学也可以生动有趣
浅议说明文教学也可以生动有趣说明文教学，不少老师出人意料的认为是最好上的，因为说明文这种文体的教学几乎都有固定的模式，只要记住文体知识，每篇文章就只需像套公式一样去套就是了。
这种现象，都有悖于新课改的精神，结果都只会把学生培养成按程序执行任务的“机器人”，毫无创新意识，创新能力可言。
作为一位教学一线的初中语文教师，我曾经最头痛的就是说明文教学，学生没有兴趣，老师也觉得无从下手，课堂枯燥无味，连自己都觉得汗颜。
为此，我试着改变自己的教学方法，在几年的教学中，总结出几种方法。
一、充分调动学生的生活积累文学来自生活，很多说明文的说明对象，其实就是学生生活中经常见到却没有认真思索过的，教师在教学过程中如果能调动学生的生活积累，借助生活中的现象来理解文章，往往会受到事半功倍的效果。
《大自然的语言》就是一个很好的例子，文中所说明的很多现象其实就是学生常见的。
如高低差异影响物候现象的早迟这一现象，我们可以让学生回忆高、低山农作物成熟的时间，低山地区玉米成熟，已收进粮仓后，高山地区的玉米还可以烧了、煮了吃；“人间四月芬芳尽，山寺桃花始盛开”也恰好证实了这个道理。
类似的文章如《生物入侵者》等都可以采用这种方法教学。
二、适度利用多媒体教学对于以学生比较生疏的事物为说明对象的说明文，学生理解起来确实比较困难，教师就要善于运用多媒体，多方位，多角度的为学生展示，让学生对说明对象有一个感性的认识。
如《桥之美》这篇文章，对于农村学生来说，对外面的世界了解较少，见到桥的类型不多，也就无从去感受“桥”的美，教师如果在课前运用多媒体为学生展示一下从古到今各种各样的桥，给学生以直观的感受，不但可以调动学生学习的积极性，还有助于对文章的理解，甚至可以激发学生对身边事物的兴趣，从而积极主动的去。
最新-初中语文教学论文 如何激发学生学习说明文的兴趣
初中语文教学论文：如何激发学生学习说明文的兴趣在初中语文教学中，许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章；许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动，学起来不免让人感到枯燥、乏味。
其实不然。
众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”现行省编义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”，入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。
教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
一、树立明确的目标省编初中语文第三册，重点培养说明性文字的读写听说能力，它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。
况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。
说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。
学生的说明能力强，在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。
可见，学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。
二、教之以情，学之以趣“以情动情”是教育的共同规律。
教师的情感对学生来说，是导体，是火种。
教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读说明文。
俗话说：“树倒猴群散。
”如果教师自己都厌教，那么，怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢？三、充分利用和发掘教材中的趣味因素叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。
美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。
”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。
例如第三册中，《松鼠》、《动物尾巴的功能》，文字活泼，生动有趣；《沙漠里的奇怪现象》、《北京亚运村》，有利于激发学生强烈的求知欲；《中国石拱桥》、《祖国的大豆》文情并茂，既富有知识性，又饱含强烈的爱国激情。
初中语文教学论文 说明文的创新教读
初中语文教学论文说明文的创新教读说明文是一种重要的应用文体，说明文阅读中考、高考都要考，说明文写作在生活中很实用，故教读好说明文至关重要。
现实中，说明文的教读不尽如人意，有的教师出于说明文的重要，把课文剖析了又剖析，练习题做了一遍又一遍，可是效果欠佳，学生做起说明文阅读题来还是不能得心应手，费了好大劲做了，得分却不高，写起说明文来也不得要领。
事实上，说明文教读与写作有简捷的方法和途径在。
模仿记叙文的六要素，我把说明文归纳出了四要素：一是抓住被说明事物的特征。
无论是教学说明文、阅读说明文还是写作说明文，只要抓住了被说明事物的特征，就很容易下手，很多问题就能迎刃而解。
例如《苏州园林》，叶圣陶先生抓住了苏州园林的总特征“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”来写，写出了千古名文。
教学时抓住这一特征就能理清文章的内容、结构、说明顺序等等。
二是一定的说明顺序。
不管什么说明文，都必然有一定的说明顺序：总分顺序、时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。
教学和阅读时抓住了说明顺序就把住了说明文的经脉，抓住了说明文的纲，纲举目张，说明顺序理清了，其它教学目标和阅读要求就很容易达到。
写作时安排好了恰当的说明顺序下笔成文时就能顺水滔滔，，一气呵成。
还是以《苏州园林》为例，它采用了一般文章的一般顺序（“总——分——总”的顺序）结构全文，使文章结构严谨。
教学时抓住了这个顺序就抓住了一条清晰的线，这条线可以把其它内容的珠了串起来。
三是恰当多样的说明方法。
任何说明文都要用恰当多样的说明方法来进行说明，说明方法用得好，说明文章就写得好。
也可以说，说明方法的好坏关系到说明文章的好坏。
所以，抓住说明方法这个要素是教学阅读和写作说明文的关键。
《苏州园林》因为采用了作比较、举例子、摹状貌等恰当多样的说明方法，所以成了名文。
教学中抓住了这些方法，就能更好地串联各种内容，更好地理解苏州园林的特点，更好地完成教学目标。
四是说明的语言。
谈中学语文说明文的情趣教学
谈中学语文说明文的情趣教学说明文，作为应用文体的一种，在中学课本的篇目中占有一定的比例，十语文学科教学不可或缺的重要组成部分，同时，近几年的各地中考中，以说明文为阅读材料的题目是屡屡出现。
其重要性越发明显。
但不论是教或是学，说明文这一块的现状不容乐观。
“同学们看看这哦文章的说明对象是什么，说明对象的特征是什么，都用了哪些说明方法，又什么作用？”一篇说明文往往就是用这一连串的公式的问题来分析完毕。
教师把一篇文章用这些问题分割城若干块，而学生在这些重复枯燥的问题里去“学习”这篇文章，教师的教无味无趣，学生的学困顿乏味。
无论是老师还是学生，面对说明文只有两个字“无趣”。
情景教学、情趣教学、趣味学习，最近在语文教学方面被炒的很热，而在很多的论述中不知是有意还是无意，好象把说明文体抛在了情趣教学之外。
更多的关注放在了文艺性的文体比如小说、散文、戏剧等的教学中。
其实说明文不排斥情趣教学。
说明文体更需要情趣教学。
说明文以实用为主，文体平实质朴，和其他文学作品比较起来，好似缺了不少的文学味，教师教的平淡无趣，学生学的更是味同嚼蜡。
这绝对不是正常现象，说明文的课堂也应该生动起来。
在亲身体验中求兴趣。
兴趣永远是学习最好的老师。
面对平实的每篇说明文章，如何激发学生兴趣？让学生动手实践永远是最有效的手段。
可以这么讲，在玩中学习，没有哪个学生不喜欢。
例如：有位老师讲授《花儿为什么这样红》时，用化学实验来说明花的颜色变化，道理浅显易懂，学生兴趣盎然，效果显著。
《春蚕到死丝方尽》一文的学习可以让学生收集一组蚕宝宝到出蛾的变化图片，让学生在图片中了解蚕的一生。
《统筹方法》则可以让有条件的同学把星期天父母在家做家务的过程用DV拍摄下来，然后在课堂上进行播放，找出符合统筹方法运用的步骤。
学生在自己动手过程中动脑，对文章的认识会更加深刻。
课堂气氛无疑会生动活泼起来。
学生必定在玩中有所得。
在积极思考中培养学生美趣。
说明文虽然是应用文体，但其中的文学味也不应该被忽视。
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浅论初中语文说明文的趣味教学法说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，目的在于给人以新的科学知识。
从传统教学中，我们感觉教学说明文时，课堂气氛像死水一潭，学生昏昏欲睡，打不起精神，教师费尽了心血，效果却很不理想。
由于说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性；在内容上比较浅显易懂，叙事性、故事性较弱；在教学说明顺序、说明方法等方面又比较抽象、枯燥。
说明文教学与其他文体教学相比，确实比较平淡无味，不易引起学生兴趣，而它又是初中语文教学的主要任务之一，必须引起重视。
那么教师应该如何激发学生学习说明文的兴趣，培养学生学习和写作说明文的能力和情感呢？笔者认为，教师在教学中要领悟新课标精神，多一些创意举措，激活说明文教学。
首先，要导语激趣，让学生愿意走进课文。
常识证明，堂课开始的几分钟至关重要，如果学生在课堂开始时充满兴趣，堂课效果就比较好。
对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，带着一种愉快积极的情绪走进课文。
如在教学《中国石拱桥》一课时，我先让学生看课本前面赵州桥的插图，并让学生说明一下这幅图。
要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。
在几位学生回答之后，我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文，看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。
”这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生
学习的兴趣。
笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
其次，要抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣。
学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读得吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。
针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。
就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭密；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。
这些内容，和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。
同时，如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点，教学便不会单调。
如被传为经典的钱梦龙老师执教《中国石拱桥》的课例：教师首先出示教学挂图“中国石拱桥”，让学生先不看课文，说明大拱和小拱的位置关系，学生一下子热闹起来，有说大拱两边各有两个小拱的，有说大拱两边的顶部有四个小拱的，有说桥身的左右两边有两个小拱的，同学们心有所思，口不能言，急欲看书，这时教师才让他们打开课本，体会“各有”与“肩”字使用的准确。
使用这一做法，使课堂气氛轻松活泼，给学生一种新鲜感，对课文的学习也处于一种兴奋之中，在这种状态下学习，学习效率会大大提高。
再其次，要利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣。
利用多媒
体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，并调动学生的学习兴趣。
笔者在教学《苏州园林》一文时，制作了一个课件“苏州园林一日游”。
首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”；接着动画展现四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”，一下子学生仿佛置身于图画中，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。
学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。
在教学《看云识天气》一文中，针对课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况。
传统教学中，要求学生列一表格归纳，课堂气氛沉闷。
而我在教学时，根据课前的彩图制作了一组动画，并配上一曲动听的钢琴曲，要求学生根据动画展现的变化无常，姿态万千的云，口头描绘，并分别表达，各云彩暗示了什么样的天气现象，文章又是按照什么顺序，采用了哪些说明方法进行说明。
课堂中学生积极发言，探索大自然的无穷奥秘，仿佛就在广阔的大自然，欣赏美丽无比的天空。
讨论中学生并且还用“云交云，雨淋淋”等谚语来归纳有关的天气情况。
这样课堂气氛相当活跃，学生把一篇抽象性、知识性很浓的说明文，在轻松愉悦的气氛中学习了。
再其次，要寻找课堂与课外的结合点，提高学生学习科学知识的兴趣。
语文是实践性很强的课程。
说明文的目的是给读者以科学的知识，科学地认知事物的方法。
说明文的实用性决定了说明文教
学更要注重教材与生活结合，课内与课外结合，以课内带动课外，课外促进课内。
学生从文章中获得知识，但不会运用于实践中，学习便成了纸上谈兵，没有任何意义。
教学中带领学生走到户外，书中单调的文字便成了具体的形象，这样既有助于对课文内容的理解，又有利于在生活中运用，可谓一劳多得。
在说明文的教学中，不能只教课本上的知识，还应该注意知识的拓展。
课外知识的拓展不仅能让学生增长知识，而且还能引起学生对课文学习的兴趣。
笔者教《向沙漠进军》这一课时，在课堂上首先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为出发点，印发关于绿化沙漠开发沙漠的通讯报道作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。
要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。
由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试。
再如在《大自然的语言》一课的学习中，我为学生补充二十四节气歌，还让学生自己去搜集一些农谚。
在学习《奇妙的克隆》一课时，我给学生推荐了一些报纸上好的文章，让他们多了解一些克隆的知识，在课堂上开展了“我看克隆人”的讨论，学生准备充分，发言精彩，教学效果非常理想。
参考文献
[1]程黎曦.教师与新课程.中国人事出版社,2004
[2]方范智,赵志伟.走进初中语文课堂.高等教育出版社,2004。