低年级学生数感培养的体会[观后感]

低年级学生数感培养的体会-观后感
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《数学课程标准》中明确指出：使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

由此可见数感的培养在数学教学中的重要性。

然而，数感的形成与发展不是一蹴而就的，而是一个渐进的、长期积累的过程，因此数感的培养要从低年级抓起，这一阶段是学生建立数感的关键期。

那么，教师在课堂教学过程中如何才能做到有效地培养学生的数感，让数感这一美丽的花朵盛开在学生的心田？笔者结合教学实践，谈谈自己的浅见。

一在生活中建立数感
数学来源于生活，生活中处处有数学。

新课标中指出：“在第一学段的教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。

” 对于低年级的学生来说数的概念是抽象的，因此在教学活动中应该紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学教学建立在学生真实的生活背景上，让学生容易理解和把握。

把数的概念与它们所表示的实际含义建立起联系，是理解数的标志，也是建立数感的表现。

我在教学“10以内数的认识”时，首先课件出示“小白兔生日宴会图”：1个蛋糕、2瓶牛奶、3个苹果……让学生观察非常熟悉的一个生活情境图，要求学生用含有数的话语来表达所观察到的。

学生凭已有的生活经验很快就能说出：“我看到1块蛋糕。

”
“我看到2瓶饮料摆在1张桌子上。

”
至此我话锋一转：“小朋友真聪明，能从图中发现这么多数。

那么现在请小朋友在自己身上找找，看看谁能找到数?”学生的兴致更高了：我发现自己有1张嘴；我有2 只眼睛；
我有10个手指头……紧接着让学生说说自己身边的数。

孩子们争先恐后地说出自己的生日、年龄、班级、楼层号、门牌号、妈妈买的桔子数……通过这样的教学活动让学生切实感受到我们的生活到处都充满了数，我们的生活离不开数。

同时，通过这样的教学方式，使数与实际生活相联系，让枯燥的数生活化，激起学生对数的兴趣，为建立数感奠定了生活基础。

二、在体验中训练数感
《数学课程标准》中指出：“对具体数量的感知与体验是学生建立数感的基础，教师组织估数活动，使学生观察、体会数的情境，结合现实素材感受数的意义，对数量作出较准确的判断，能有效地训练学生的数感。

”教师的说教、讲解不能说对学生的成长毫无用处，但是硬塞给学生的知识总是显得那么脆弱，那么单薄并缺少共鸣性，知识的形成应是学生充分体验、自行内化的过程。

比如在引导学生估数时，我让学生在教科书上先数出10张看看有多厚；再数出20张，看看有多厚，然后让学生闭上眼睛想象并感觉一下厚度，可以同桌之间互相比划、互相说说，加深体验；在学生有了一定的感性体验的基础上，要求学生不用去看页码，凭对纸张厚度的感觉直接翻书到某一页，也就是结合纸张厚度这一具体的事物积累对数的体验，将数的概念与它们表示的实际意义建立联系，培养学生数感。

又如，在教学《认识整万数》时，让学生体验23万有多大时，就用百元人民币作为依托，10张100元是1000元，100张100元捆成1捆，就是1万元（同时多媒体出示一捆一万人民币），边说边展示23万就是23个一万元。

（屏幕上摆得满满的）学生此时发出了感叹声。

学生在直观的观察中，感知了数的大小，比教师凭空地讲形象得多，数感的培养就是有源之水，有本之木。

三、在探究中强化数感
著名的教育心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维将得不到发展，智慧的鲜
花是开在手上的。

”低年级学生的年龄决定了他们形象思维占主导地位，因此教师安排一些简单的动手实践活动远比空洞、乏味的说教高效得多。

在数学教学过程中，教师要利用课堂这一平台，创设各种形式的探索机会，让学生在自主探究的过程中建立良好的数感，并强化数感。

在二年级教学“千克的初步认识”这部分知识时，我设计了以下操作活动，以期帮助学生强化数感：首先让学生小组合作称出1千克苹果，1千克香蕉，1千克梨，1千克盐……（各组学生所准备的材料不一样）。

接着先让学生用手掂本组所称的物品，初步感知1千克的实际重量，再让学生与其他组交换掂，使学生了解虽然物品变化了，可是1千克重量的感觉还是一样，这样就很自然地体验到只要是1千克物品都是一样重。

最后让学生数一数，继续加深理解，这样通过称一称，掂一掂，数一数等探究活动，让学生“触摸”了数学知识，体验到“1千克”的实际重量，获得了亲身感受，从而利用这种直接经验去测量其他物品的重量，增强了学生的数感，提升了课堂教学的趣味性和有效性。

总之，数感是人的一种数学素养，是人们学好数学和运用数学的前提，是学生个体在长期的数学学习过程中，对于数的感性认识上升到理性认识的一种对数的认知结构。

数感的培养贯穿于学生学习的每一个阶段，在低年级教学中尤其要重视数感的培养，让
学生在接触数学的初期就逐步建立和培养良好的数感，这样既能提高课堂教学的实效性，又能为以后的数学学习打下坚实的基础。

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