180125中学艺术学科单元教学设计指南(单元学习活动设计)

第四章单元学习活动设计
一、概述
(一)界定
单元学习活动是在单元教材教法分析、单元教学目标确立、单元学习内容与要求设计的基础上，以相互关联的、多样的艺术活动形式（视、听、画、演、创、采风、写生、考察等）为学生提供各种艺术体验的学习经历。

单元学习活动设计是完成学习任务的主要环节, 与单元作业与评价设计有着紧密的关系。

单元学习活动设计能体现学生的主体性和主动性，关注学生审美与实践的亲身体验和亲身经历。

（二）原则
1.目标内容一致
单元学习活动是单元学习重要的环节，是单元目标的具体化体现。

因此，单元学习活动的主题、内容与目标要符合单元教学目标要求，体现一致性。

2.审美实践一体
单元学习活动具有审美性和实践性的特点，审美是艺术课程最基本的导向，艺术单元学习活动必须依托活动巩固学生所掌握的艺术语言和艺术规律，提高学生感受美、表现美、欣赏美、创造美的能力，提升审美素养，培养健康的、高品位的艺术趣味。

3.综合形式多样
综合性是艺术单元学习活动重要的特点，艺术学习活动的综合性并非各门类艺术活动和各学科学习之间的简单拼凑，艺术学习活动要注重各艺术门类的独特性和共通性特点及其与生活、科学、人文等领域的联系。

通过设计多样化的艺术学习活动，帮助学生形成正确的审美观念与健康的审美情感，提高学生的艺术能力和综合素养。

4.鼓励合作分享
单元学习活动让学生通过实践与亲身体验获取知识和能力，强调从综合审美的角度实现多元智能的开发，促进人的全面素质的提高。

单元学习活动注重自主、合作、探究学习方式的体现，因此，单元学习活动中要设计可供学生合作分享的环节。

（三）分类
中学艺术学科单元学习活动设计需要重点研究的三类活动是：课堂活动、课外探究考察活动、校园主题创演活动。

课堂活动：在单元化教学中，课堂既是独立的也是相互关联的，有以欣赏为主，有以实践为主，学生活动的设计，则依据单元整体的安排和课堂教学的性质而区分。

围绕范例作品学习进行活动情景创设、互动交流活动，如小组交流讨论活动、主题作品集、虚拟小舞台、虚拟展厅、课堂拍卖会等。

根据单元作业任务，形成课堂实践学习活动，如探究预热活动、技能体验活动、作品展演活动等。

课外探究考察活动：课外学习既是课堂教学的前展后延，也是学生自主研究实践的主要方式。

课外探究考察互动包含课题研究性学习、艺术场馆等社区资源的考察、观摩、访谈等。

校园主题创演活动：艺术创演活动既是艺术学习成果的呈现展示，也是艺术实践活动的主要构成部分。

在单元教学设计中，校园主题创演活动动的设计也是单元学习和单元作业的驱动和向导。

活动形式有依据单元教学主题和作业任务，设计班级主题创演活动，结合校园艺术节、校园主题文化活动，呈现、展演班级单元学习成果等。

（四）要素
中学艺术学科单元活动设计的要素包含目标、形式、内容、类型、性质、学习方式、资源、时空、要求、评价、档案等。

二、规格与说明
（一）流程
图4.1 单元学习活动设计流程图
说明：
确定目标：包含确定学习活动对象，确立学习活动目的，形成学习活动目标与水平
设计活动：选择活动资源，明确活动性质，设计活动要求与流程，形成活动实施规格
建立档案：建立活动档案，活动反思与调整
（二）属性表
单元学习活动设计配有“单元学习活动设计属性表”，包含了流程图中的各项工作，他们是单元学习活动设计的基本要素，用于引导教师设计学习活动，教师可结合“问题导向”进行思考，用勾选和填写的方式完成“属性表”。

表4.1 单元学习活动设计属性表。