浅谈有效提高小学生数学言语表达能力的课堂策略

浅谈有效提高小学生数学言语表达能力的课堂策略
发表时间：2020-06-30T03:47:41.196Z 来源：《教育学文摘》2020年7月总第342期作者：王琴华
[导读] 语言是思维的外壳，言语可以促发学生内在的思维，促进学生建构自己的认识。

江苏省苏州科技城实验小学校215000
摘要：语言是思维的外壳，言语可以促发学生内在的思维，促进学生建构自己的认识。

本文主要通过教师在课堂中营造学生言语表达的环境、传授言语表达的技巧以及创设言语表达的平台这三个策略，促使学生敢说、会说、想说，以说促思，以说引思，同学们分享、协作，达到共同学习。

课堂的真实，来自哪里？笔者认为不仅仅对教师而言，对学生而言尤其重要。

学生在课堂上能够知无不言、言无不尽，还能表达自己的想法，这是教师课堂努力的方向。

关键词：言语表达能力小学生培养课堂策略
语言是思维的外壳，言语可以促发学生内在的思维，促进学生建构自己的认识。

随着新课程理念与素质教育理念的不断深入，在小学课堂教学中培养学生的言语表达能力也成为广大老师关注的点。

那么怎样在课堂中培养学生良好的口语表达能力呢？笔者主要从以下三个方面进行了课堂实践：
一、营造言语表达环境——让学生敢说
在实际的教学中，发现有的学生不敢说，原因是难以用语言描述自己内心的想法，有的因为不自信，胆子小，或者是害羞，还怕说的不好被同学笑话。

笔者在课堂中始终面带微笑对待学生，让学生乐于说、敢于说出口。

1.“追问”中引导。

对于言语表达不流畅的学生，可先根据学生的回答连续追问直到完善表达，再通过回顾让学生完整地表述出他的思考。

如《长方形的面积》中，问：“你怎么知道长方形的面积是15平方厘米？”一位学生回答：“我是数方格得到的。

”教师可以追问：“你是怎么数的？”得到的回答是：“一个个数的。

”继续问：“你是怎么一个个数的？”“怎么一个个横着数的？”……经历了一串连续的“逼”问，最后完整表达：“我是数方格的。

每排摆5个，一共摆了3排，5乘3等于15，所以这个长方形的面积就是15平方厘米。

”
2.“无声”中放手。

教师可延缓对学生发言后的评价：说对了，不马上肯定，让他继续交流或解释；若说错了，更不立刻否定，也不立即提供某种暗示或提示。

教师此时的无声，就是给学生更多的思考和言语表达的时空。

3.“交流”中提升。

同学间的交流，能从思辨中提升言语表达力。

如：在课堂上，学生可以补充同学的表达以及感觉不明白的，可以提问或者要求重讲一遍。

4.“奖励”中激发。

班级可设定奖励摘星活动，鼓励学生积极发言。

教师应当尽可能地营造一种宽松的课堂气氛，给学生创造更多宽松与自由的时间和空间，让学生有话可说、有想法可表达的情境，以此培养学生良好的发言习惯。

二、传授言语表达技巧——使学生会说
数学语言讲求严密、简练、科学，想要学生建立起准确、清晰的数学知识网络，那么必须要求学生用规范的数学语言分析和解决问题。

教师在课堂上可从以下四方面进行指导：
1.如何有“序”地表达。

方法一：先说结果，然后按照“第一……第二……第三……”；方法二：先分类，然后一条一条说，“先……然后……最后……”；方法三：利用思维导图。

2.如何有“理”地表达。

可以结合常用数量关系，说清道理；结合运算意义，说清算理；透过数学现象，说清原理。

3.如何有“力”地表达。

为了使自己的表达更有说服力，可以借助多种不同的“语言”，如举例、画图、形体动作等。

4.如何有“模”地表达。

各种数学符号、数学图形其实都是数学科目中特殊的语言，这些知识在教科书中都是有体现的，意义、用法或画法在教科书中都有明确的规定，是学生学习语言表达的典范。

所以，在课堂教学中学生数学语言表达能力的培养，尤其是要求学生要说得规范，就是使语言表达言之有“物”，言由“心”出，言也有“法”可依，只要老师正确引导，给足时间慢慢训练学生的数学语言，他们就能用语准确、表达完整、条理清楚，实现“数学符号”“语言表示”和“图形表征”之间的灵活转换。

三、创设言语表达平台——让学生想说
在课堂教学中，为了让不同层次的学生得到不同的训练，我们主要尝试运用了以下几个方式：
1.课前一题展示。

班级中按照学号排序，每天利用课前3分钟，让学生走上讲台分享一题的解题思路。

2.课中交流评析。

录制解题过程小视频，课中讲解时放给学生们听，听后回答：“好在哪里？”“不好在哪里？”在相互的评价中，学生说的热情就得到了激发，同时说的能力也相应得到了提高。

3.课后加入说理作业。

当学生在课堂上“接着说”、主动说、充分说的时候，他们的学习就正在发生。

课堂的真实，不仅对教师而言，也是对学生而言的。

学生在课堂上自由地知无不言、言无不尽，能够表达自己的想法，这是教师课堂努力的方向。

数学不仅仅是一门科学性很强的学科，同时其也是一种文化的体现。

学生在课堂上用言语表达，其更高的价值是学生外显思维的展现，以说促思，以说引思，是分享、协作，是同学们的共同学习。

作为一名小学数学教师，只有不断完善教学方法，寻找更加科学、有效且学生乐于接受的教学方法，才能达到这个教学目标。

参考文献
[1]谭兴祥浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的语言表达能力[J].读写算:教育导刊，2015，000，（019），P.115。

[2]李亚浅谈小学生数学语言表达能力的培养[J].新课程（小学），2014，（7），62-63。