幼儿园个案观察记录 (6)
幼儿园观察记录表中班六篇
幼儿园观察记录表中班六篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,并与教师合作共同建构课程。
下面是作者为大家整理的幼儿园观察记录表中班六篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
第1篇: 幼儿园观察记录表中班一、个案情况介绍邬xx,是一个非常聪明的小男孩,有很强的记忆力,学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活,老人对孩子照顾地无微不至,从不放手让孩子自己去玩,对孩子百依百顺,老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员,但对孩子的教育却顾及甚少,对孩子缺乏必要的指导,多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间:#年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园,小朋友不小心碰了他,就放声大哭;小朋友跟他开玩笑,说姥姥不来接他,他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子,他不会叠,也哭;让他学着做值日,他说不会,让他跟小朋友学,他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园,和小朋友交往很少,不爱跟大家说话,自己坐一边,不肯参加班里的活动;大家玩玩具,他想玩,却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬xx姥姥讲,邬xx的妈妈小时侯也是这样胆小,很怕羞,长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多,生活技能方面缺乏必要的锻炼,导致他自理能力差;再加上周围同龄小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相处,遇到事情总想着让姥姥帮忙,姥姥不在身边,他便不知道如何是好,只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作,请家长在家多给孩子锻炼的机会,给他自由支配的时间,让他自己能做的事自己做,锻炼孩子基本的生活技能,让孩子多和同龄人在一起,学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围,给予必要的心理支持。
由于邬xx心理比较脆弱,我在班中提议小朋友们不要吓唬他,应该多帮助他。
幼儿个案观察记录(精选6篇)
幼儿个案观察记录(精选6篇)一、个案情况介绍邬意韬,是一个非常聪明的小男孩,有很强的记忆力,学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活,老人对孩子照顾地无微不至,从不放手让孩子自己去玩,对孩子百依百顺,老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员,但对孩子的教育却顾及甚少,对孩子缺乏必要的指导,多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间:20某某年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园,小朋友不小心碰了他,就放声大哭;小朋友跟他开玩笑,说姥姥不来接他,他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子,他不会叠,也哭;让他学着做值日,他说不会,让他跟小朋友学,他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园,和小朋友交往很少,不爱跟大家说话,自己坐一边,不肯参加班里的活动;大家玩玩具,他想玩,却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬意韬姥姥讲,邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小,很怕羞,长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多,生活技能方面缺乏必要的锻炼,导致他自理能力差;再加上周围同龄小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相处,遇到事情总想着让姥姥帮忙,姥姥不在身边,他便不知道如何是好,只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作,请家长在家多给孩子锻炼的机会,给他自由支配的时间,让他自己能做的事自己做,锻炼孩子基本的生活技能,让孩子多和同龄人在一起,学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围,给予必要的心理支持。
由于邬意韬心理比较脆弱,我在班中提议小朋友们不要吓唬他,应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心,经老师一提醒,和邬意韬开玩笑的少了,和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处,树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件,平时在组织教育活动时,我们经常给他提供展示自己的机会,让他复述故事,请他朗诵儿歌,慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
幼儿园幼儿个案观察记录七篇
幼儿园幼儿个案观察记录七篇幼儿园幼儿个案观察记录篇1观察方式:个案观察观察对象:___观察周期:9月----10月一、个案基本情况:连续几日我班整体午睡情况都较好,可有一小朋友却有点“个性”,这种情况引起了我对他的好奇。
班级中的行为表现:__是名大班的幼儿,基本上午睡不睡的,但他会遵守幼儿园的规则,那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉,就算看到他,眼睛也是闭好的,过不了几分钟也会不断翻身,比较好的是他不会影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色。
虽然这样,但他的精力还很往旺盛。
午睡时所有小朋友都睡了,但他还是不睡,就躺在床上玩一个中午。
这样玩不会影响其他的幼儿午睡,只是他不睡而已。
情况稍好时可以观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析:找家长了解孩子在家的情况:__从小就不喜欢睡觉,在睡觉方面父母没有给他更多的要求,特别是时间上比较忽视。
因为他比喜欢睡觉,晚上也睡得比较晚,所以个子不太高,脸色不好看。
二、观察与教育记录:9月2日——9月24日开学前几天的时候,__根本没法静静地躺在床上午睡,东转西翻,在床上手舞足蹈。
我觉得有点影响其他小朋友,所以就制止了他。
他的表情看起来很难受,于是我就陪着他,悄悄地和他说话,给他讲故事,他慢慢的安静下来,我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的,他朝我点点头。
分析:孩子只在情绪很主动的情况下才能接受意见,懂道理,所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日__能够安安静静躺在床上睡觉了,这时,我开始试图尝试让他睡觉,于是我守着他,拍着他的背,几分钟后睡着了。
分析:由此推测,孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。
但是我也发现就算守着他,睡的时间也不是很长,最多半小时,但至少也算可睡觉了。
11月15日——11月19日起床的时候我开始和他谈话,谈话了解他自己不喜欢睡觉,他告诉我他在家确实也睡得比较晚,我问他既然不喜欢睡觉,为什么幼儿园午睡的时候躺在床上,他说的话令我很意外,他说,我想睡但我睡不着,所以我就不喜欢睡觉。
中班个案观察记录与分析(优秀6篇)
中班个案观察记录与分析(优秀6篇)幼儿园中班个案分析与反思汇集篇一情景摘述:陈ΧΧ是一个极有个性的孩子,记得有一次早上入园,他和奶奶发生了争执就吵着不上幼儿园,这样,爷孙俩就在幼儿园大门口扯来扯去,当园长出面要牵他入园时,他更是暴跳如雷不肯同意,当通知我下楼时,我看到的他死死地拽着奶奶的衣角,任凭大人怎样劝说都不予理睬,我使用了各种方法都不见效,看样貌这孩子的倔脾气上来了,怎样说都没用,无奈只好硬把他拽进了幼儿园。
到了班级当我问他为什么不愿来园时,他也说不上来,只是一味地点头。
成因分析:据对陈ΧΧ奶奶的了解得知陈ΧΧ从小在家性格就较任性,由于父母工作较忙,家中大部分时间都是由奶奶带,所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度,造成陈ΧΧ唯我独霸的习惯,在家中就是旁若无人的样貌,自我想要做的事情必须要做到,早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学,他就是不肯,甚至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。
教育策略:我将陈ΧΧ找来,耐心地从喝牛奶这件事说起,让他明白喝牛奶的好处,又让他说说自我家里的事情引申到家中的人,让他明白对家里的人一样也要尊重,他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。
之后我在班上开展了一次我爱我家的活动,让幼儿经过多种途径来表现自我对家、家里人的喜爱,明白做些力所能及的事等等,并让每位幼儿制订了一张表,用于登记每周让家人高兴的事情,经过几周的观察,陈ΧΧ没有再出现不来幼儿园的现象。
情况分析:性格较孤僻,且任性,与小伙伴交往相处不是很融洽;很少主动参与集体的体育活动,做事多是跟从别人,慢人一拍,动作发展欠协调;他的特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯,缺乏自信。
观察情况:绘画活动中,我请小朋友给小兔子画小草,并添画其他的小花小鸟之类,天宇画的很慢,他旁边的小朋友已经画好,我过去一看,表扬他添画的小花真好看,正想夸奖天宇两句,对面有小朋友叫我了,我赶紧过去。
等我再回来时,发现天宇已经把自己画的好好的一棵树涂掉了,画上了和旁边小朋友一样的小花。
幼儿个案观察记录范例精选10篇
幼儿个案观察记录范例精选【10篇】1.幼儿个案观察记录范例精选观察目标:通过观察不主动交流幼儿的行为表现,通过家园共育引导幼儿健康成长。
年龄段:小班段邢XX小朋友是本学期刚刚入园的小朋友,入园以来他不喜欢和小朋友玩耍,只处于自己的世界,不过他又是一个很讨老师喜欢的小男生,时常会冲着老师微笑。
好动的他几乎成了全园老师的焦点。
观察:镜头一:在吃饭、入厕、做游戏、睡觉时,老师都会看到他在自己玩耍,尤其是在午睡时间老师光哄她睡觉都要半小时,老师靠近他想去问问他看他在说什么,而他不理老师只是独自玩耍。
镜头二:他总在喝水时不好好喝水,一会儿看看这儿,一会儿看看那儿,注意力总是不集中。
并且不喜欢喝水,端起杯子就将水洒在桌子上。
镜头三:在入厕洗手时,不上厕所就到地上乱跑,拿区域角的东西独自去玩。
会等小朋友离开之后他看到没人了就又自己跑回教室。
镜头四:孩子在说话及表达时会出现不清楚的模仿现象。
分析:L好奇心是幼儿的正常的心里表现。
说明他爱动脑筋。
从这些话题中,我们能够了解孩子的思考内容及方向,这种现象多半来自于家庭的影响,在家里经常是老人带,老人常常对孩子的吃穿重视的比较多,不能真正的了解孩子的内心世界,同样在家里陪宝宝能够做游戏的同龄朋友太少,从而导致自己会常常好奇外面的世界,喜欢自己尝试。
2 .孩子常常注意力不集中是受家长的影响,另外宝宝的爸爸妈妈平时工作比较忙,会让爷爷奶奶照看,爷爷奶奶带孩子和父母带孩子会有一定的差距,老人会比较疼孙子,他们往往会随着孩子的意思走,这种方式也是会严重影响幼儿的自觉能力。
3 .爸爸妈妈平时陪他的时间太少,他总是习惯固定的使用某一样东西。
这就说明宝宝的恋物、恋母情形比较严重,没有安全感。
加之刚入园对幼儿园的环境以及人物不够了解,很是好奇,所以加重他的好动力度,导致他不爱说话,就只想一个人玩,不愿意与他人共同游戏。
4 .幼儿说话不清楚常常是他急于表达自己的想法,或者发现别人不给他表达的机会,久而久之,便会出现说不流畅这种现象。
小班个案观察记录(精选15篇)
小班个案观察记录(精选15篇)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1小班个人观察记录(精选15篇)小班个人观察记录(一):时间——3月27日午时地点——小小三班教室人物——阳阳、教师事件描述:由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴,接下来的日子我总是异常注意着他,生怕他再次闯祸。
可是尽管我十二分的细心,不愿发生的事情还是发生了。
这天户外活动,我带孩子们玩拖拉玩具。
阳阳玩得可开心了,一会儿拉着玩具快跑,一会儿又将玩具滚出。
玩着玩着,阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐,两人各自争抢起来。
听到争吵声我立刻冲了过去,可为时已晚,墨墨的手上已出现了牙痕。
处理:我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏,并很生气地怒视着阳阳。
这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛,一副不敢见教师的样貌。
我皱起眉头问他:“明白自我做错了”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着,我努力地听着,了解到他在说:“我来修玩具,他不给我。
”分析:这次的事件让我发现,由于阳阳说不清楚话,没有及时地使同伴了解他所要表达的意思,再加上他性情急噪,从而使他失去了解释的耐心,又犯了老毛病。
阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的,自我又一次闯祸了,同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。
小班个人观察记录(二):观察地点:小一班教室“娃娃家”活动区观察实录:今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。
娃娃家的主角牌有两个,爸爸和妈妈。
孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我就要当妈妈,我不当宝宝。
”原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好主角了,睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近,小朋友们立刻用求助的目光看着我。
我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些,我想做菜。
”小语也说:“我也喜欢妈妈,当宝宝不好玩。
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】【篇一】案例:早晨幼儿陆陆续续的开始来园了,来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了,有的宝宝在抱娃娃,有的宝宝在扮演医生,心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室,她最喜欢娃娃家了,直蹦娃娃家,一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃,就把娃娃抢了过来。
徐尖眼看着娃娃被心晨抢走了,急的哭了起来。
我走过去问心晨:“娃娃刚才是谁在玩的呀?”她说:“娃娃是我的。
”尖儿急着说:“是我在玩的,心晨来抢了。
”“心晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了,所以想帮帮忙是吧?”听我这么一说,心晨就说:“是的,我来抱一会,等会再给你抱。
”这么一说,尖儿也不再争着要抱娃娃了。
两个人一个抱娃娃,一个忙着做饭了。
分析与措施:心晨宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强,小班孩子又缺乏和别人交往的意识,自己想要的东西就去抢过来,所以这也是多数幼儿的现象,也是导致幼儿发生争执的主要原因。
针对这一情况我也多次和家长沟通,希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具,让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。
【篇二】案例背景:A是班级里的小男孩,来幼儿园一年都不到,长得很帅气,有时俨然一个大男孩,人也很聪明,但话不多,还有让老师苦恼的是:他很多时候比较懒,睡前不愿意自己脱裤子,醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子,如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手,做操时只要老师不扶着他做,他也懒得动手动脚,活动时,只要是需要动手稍微有点麻烦的事情,他宁愿坐在一旁看看,仿佛他对于很多事情都没有什么激情。
案例描述:情境一:“老师好!”门口A进来。
“你好!今天真棒,来得早起来了。
”老师一边摸着A的头,一边对他说,“想玩哪个区角,自己选一个进去玩吧。
”他选了娃娃家,在里面玩得很开心,又是烧菜,又是做饭,还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。
到了做操的时间,老师铃鼓响起,“请小朋友们把你们的玩具整理好,有小便的小朋友去小便,然后来搭火车,我们要准备下楼做操了。
幼儿园中班个案观察记录(6篇)2
获取成效
通过这样一件事请我发现生活中一定要多观察幼儿,多观察身边的小事,从行为上理解幼儿的一些表现,比如糖糖生气的原因,我进行了正面的处理,让他由不开心变得高高兴兴可见一个孩子的行为需要周围人的仔细观察,才能理解,而孩子们的行为不是观察理解就算了还需适当的处理,对幼儿有一定的回应,才能呈现教育的意义。
一次美工活动中,小朋友们学习运用剪刀剪出美丽的窗花,窗花剪好了,一个个兴奋地拿给老师看欣赏,香香报告说:“老师,小艺还没有剪好,他是最后一名,哈哈!”小艺耷拉着脑袋,拿着剪刀好像无从下手,我走过去,蹲下身子,摸摸他的头安慰道:“慢慢来,别着急!”我手把手地教他,他的作品终于也完成了,他的嘴角露出了淡淡的笑容,但似乎还有那么一些沮丧。
采取措施
我分析应该是平时在家外婆一个人带她没什么事。她的一些自理能力方面的事情都是外婆代替她做了,所以,导致她现在自理能力比较差一些。对于果果这种情况我想采用家园合作的办法,一起督促、培养、锻炼她的自理能力。我跟她妈妈说果果已经长大了,一些力所能及的事情都要让她自己独立完成。作为家长应该起到一个指导作用而不是代替她做所有的事情。家人代替孩子做这些,反而会给孩子带来很多困难,让孩子在同龄宝宝面前表现出来的自理能力都稍差一些。同时孩子的自尊心也会受到伤害,总觉得自己不如别人。作为家长应该鼓励孩子督促孩子大胆的去尝试,勇敢的去做一些自己力所能及的事。
获取成效
现在果果的自理能力有了明显的提高,比如穿衣服系扣子的时候自己系不上她不会马上叫老师,而是自己努力的去系。作为老师我们会正确的引导她该怎样做,孩子要体验这个学习和努力解决问题的过程。像果果这样的孩子应该也不少,现在大多数家长都喜欢替孩子做事情,觉得孩子小还不能自己独立完成。相信我们家园合作,共同来为孩子解决这些问题。希望孩子们能养成一个良好的习惯。也相信果果小朋友今后会越来越棒,越来越进步!
幼儿园个案观察记录【精选5篇】
幼儿园个案观察记录【精选5篇】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,并与教师合作共同建构课程。
今天我我为您带来了5篇幼儿园个案观察记录,希望对您有所帮助,参考更多精彩内容请关注我。
1.幼儿园个案观察记录观察记录:上午的区域活中,源源选择了建构区里的大块积木。
源源从篮筐里找出拱型的积木,一个一个地像小火车一样排好队,然后在两个拱形中间放一长条积木,一座长长的桥建成了。
接着她想建房子了,在搭到第三层的时候,“房子”晃了一下,源源嘬起小嘴,马上用两只手护在“房子”的两边,还好,“房子”没有倒,源源松了一口气。
“休息”了一会儿后,源源又开始接着往上搭了起来,在造到第四层的时候,房子倒了下来还把桥也压跨了。
“哎呀!”“真是太可惜了。
”“源源,房子倒了没关系,刚才你造到第几层了?”“第四层。
”源源无精打采地回答。
“不要紧的,说明你刚才造了三层楼,已经成功了,要不你再造一次,看看能不能造四层楼的房子?”“好的。
”这次,源源更加小心了,终于,源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”,创造了记录,源源高兴地喊:“戴老师,你看,我造了四层楼房子”“你可真厉害呀!”我真为源源的成功而高兴。
分析与说明:在“房子”倒下来的时候,看着房思远失望的神情,我心里想房思远或许要泄气了,为了及时地“预防”,我介入了房思远的活动,我先告诉房思远,虽然“房子”倒了,但并不算失败,然后再用提出建议的方式让房思远向自己挑战,看看能否超越自己刚才的成果,这样房思远很快就接受了我的建议。
下阶段措施:在整个过程中房思远能够自主创作,能一直坚持到最后,这一次房思远并没有和往常一样因为中途失败而懊恼,我真心地为房思远而高兴,因为房思远的成功,更因为房思远在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心,同时也需要很大的耐心。
在以后的活动中仍就要多注意房思远耐心仔细的做事。
幼儿园大班个案观察记录(6篇)2
《站起来别倒下》
观察目标
给幼儿宽松自主的探索氛围
观察对象
教师
年龄段/班
大班
观察时间
2015.10
观察分析
科学活动《站起来,别倒下》,老师精心准备了很多材料供幼儿探索。孩子们拿着材料反复地尝试着,什么能站起来、什么站不起来。一个小女孩站在桌边,不急不忙的犹豫了片刻,她拿起了框中的几根铅笔,说着我要让铅笔站起来。她用力地捏着,发现铅笔都很散。于是拿起胶带将铅笔粘住,把一捆铅笔放在地上一试,铅笔倒下了没有站起来。她好奇地拿起铅笔看着,说:“怎么回事,应该站起来了呀?”手却在不停地调整着不平的铅笔。几次尝试铅笔还是没有站起来。她很执着调整着手中的一小捆被粘起来的铅笔,胶带粘上、剪开、铅笔两头对齐、在地板上试着让它站起来…….同桌的好朋友都在介绍着自己的成功经验,她抬起头看了看他们将手中的铅笔放在了一旁,开始试着让积木、剪刀等物品站起来。甚至她还跑到别的小组中去,在此会到自己的位置时手中多了几只铅笔。她又开始让铅笔站起来,剪开胶带、增加铅笔、粘上胶带、两头对齐,最后女孩子高兴地叫着:“我让铅孩子间的交往,也忽略了对孩子学习品质的培养。教师要关注孩子学习的过程,而不是关注孩子的学习的结果。往往过程好了,结果就不会差。
作品名称
宝贝,请友好的对待每个小朋友
观察目标
培养幼儿独立解决问题和宽容友爱的品格,减少告状的行为发生
观察对象
王XX
年龄段/班
大班
观察时间
2015年11月10日
2、 同伴提示,发现问题。
3、 主动改变位置,解决问题。
获取成效
孩子在玩的过程中从一开始的不断提醒别人,到经过同伴的提示认识到自己也有责任,但又不舍得将自己搭建一半的作品拆掉,到第二天主动找小朋友进行二次搭建,将作品移到角落里,初润谦学会了遇到问题时,可以从他人和自己两方面入手解决问题,当他人不能满足他的要求时,初润谦想了一个自己解决的办法。
幼儿园个案观察记录【10篇】
幼儿园个案观察记录【10篇】幼儿园个案观察记录冉冉是本学期刚刚入园的小朋友。
他不喜欢和小班小朋友交流玩耍,但喜欢跟大班小朋友一起玩耍。
观察记录:入园以来,他总是坐不住,时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍,不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
有一次早操时间,我注意到他不乖乖站着做操,而是一会在这位小朋友的头上动一下,一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉,更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
他不会正确跟小朋友交流,认为推或打别人就是一种玩耍方式。
老师提醒他要友好地跟小朋友打招呼,但他很少记得老师的话,总是回到原来的状态。
一天下午快放学的时候,我看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破,当时我让他向女孩道歉,但他事后却否认自己干过这件事。
采取措施:冉冉的行为让老师很头疼,因此我们和其他老师一起探讨了解决方法,并尝试用不同的方式引导和教育他。
平时我们会单独和他的家长交流,告知他在幼儿园的情况。
我们还进行了一次家访,与孩子的妈妈深入沟通。
妈妈告诉我们,孩子从小到大都是由她一个人带,平时不经常出门,孩子一直跟着她自己玩。
在XXX,孩子得到了老师的宠爱,导致他变得自由散漫,再加上家里人的宠爱,导致孩子的行为问题。
我们会继续关注冉冉的行为,帮助他养成良好的行为惯。
我向家长说明,孩子是慢热型的,因为之前很少与同龄孩子接触,所以需要多带他出去与其他孩子玩耍,同时在家中也要多陪伴他玩游戏等活动,并且要给予鼓励和表扬,但也要有严格的要求。
既然上了幼儿园,就要融入集体,养成好的生活惯。
在幼儿园里,老师也会严格要求他,表扬和批评都会及时给出。
我们一起帮助孩子改掉不良惯,家长也不要过于着急,共同改进,相信孩子会变得更好。
经过老师的关注和家访,我们了解了孩子的家庭情况。
经过两个月的适应,孩子能够安静地坐上十分钟,并学会与同龄孩子友好地交流,不会破坏别人的东西。
他还帮助其他孩子拉拉链,做起了大哥哥的角色,这让我非常欣慰。
幼儿园中班个案观察记录(6篇)
“与小朋友。”
“你是正义和勇敢的化身,应该阻止灰太狼去欺侮小朋友,现在你却利用它在欺侮人?”
我在提出了问题后,将问题抛给了孩子们。“大家说说该怎么办?”
大家伙纷纷提出自己的想法。
“帅帅的做法是错的,应该大方些,把东西借给钻钻一起玩呀。”
“你手中的玩具也不是你的,昊昊可以把自己的玩具借给你,你也可以与钻钻一起玩”
第二天,又在午餐环节,静静又跑到我面前说:“老师,我不舒服”,我就觉得挺奇怪的,因为我昨天晚上给她的家长打了电话了解了她的情况,家长都说一切都挺正常的,今天上午在幼儿园各方面也都挺好的呀,这到底是什么原因呢?正在我思考问题的原因时,听到小朋友再喊:“老师,老师,静静又吐了”。静静在这时望着我说:“我不舒服,我不想吃饭,我不想吃饭。”她反复强调的我不想吃饭,仿佛让我找到了她“临时”不舒服的根源。
向家长介绍幼儿营养平衡知识。人们每天必须从食物中摄取什么营养,怎样安排才是科学的饮食,帮助家长建立的正确的营养观。同时告诉家长不能过分溺爱孩子,学会合理表达自己的情感,掌握爱的分寸,做到有节制,合理满足正常需要等。
2.教师可用游戏对熙熙的饮食加以引导。
教师可以通过有趣的游戏活动,让熙熙知道食品的多样性,并且各有各的好处,吃了对身体有好处,从而认识到挑食,偏食是一种不良习惯。
观察对象
军军
年龄段/班
中班
观察时间
2015年10月28日
观察分析
观察:
小朋友在活动室晨间活动---搭建活动,其他小朋友正在专注地搭建,只见军军在活动室里跑来跑去,不时把小朋友的玩具扔到地上,小朋友很生气的跑来跟我告状,他却自己在憨憨的笑,从来没有安静时候,进行手工活动的时候,其他小朋友都很高兴很兴奋的静悄悄专心的制作着自己的手工,只有军军在用剪刀胡乱剪,剪破了,军军对我说:“老师,我的破了,再给我换一张。”又换了一张又在胡乱的剪。
中班幼儿个案追踪观察记录【6篇】
中班幼儿个案追踪观察记录【6篇】第1篇:中班幼儿个案追踪观察记录幼儿活动情况区域活动开始了,浩浩来到了建构区,他对搭建窑洞非常感兴趣,一边对照老师提供的图片,一边搭建自己的窑洞,就在马上要成功时,却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了,马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了一片废墟。
看到我过来,他说:我刚搭好的窑洞被碰倒了。
不要沮丧浩浩,刚才的窑洞搭的非常好,老师相信如果你重新搭一遍的话,一定会搭的更好。
然而,当浩浩就要再次完成时,却发现没有半圆形的积木和纸板了,窑洞的搭建停滞了,他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板,都没有成功,沮丧的告诉我看来今天的窑洞是没办法搭好了。
浩浩,不要放弃,我们一起来想办法解决,我相信,只要我们坚持不放弃,一定能想出好办法将窑洞搭好的。
最后,在尝试了好多种办法后,浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况1.给幼儿适当的鼓励与引导,提高幼儿的积极性。
2.在幼儿遇到困难时,以游戏参与者的身份参与指导。
效果在教师的提示鼓励下,幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。
分析搭建过程中,浩浩很投入,能按照图片的提示进行搭建,遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难,寻找解决问题的办法,中途绝不放弃,非常有耐心的完善自己的作品,坚持搭建完成,最终感受到了成功的喜悦与满足。
反思1.幼儿的合作意识还有待加强。
2.教师深入参与角色,观察幼儿的需求,并将材料准备更加丰富一些。
第2篇:中班幼儿个案追踪观察记录个案观察:美术课开始了,今天的活动内容是《画画我自己》,孩子们讨论完自己的特征之后都开始画起来了,希望他们能画出一个最漂亮的自己,我也在一旁巡视着孩子们我看到大多数孩子们都开始认真的画了,张晨阳抓着笔还没有动手,我以为他还在想,所以就没有打扰他我又巡视了一圈发现他还是抓着笔没有画每个孩子都有自己的特点,虽然张晨阳到现在还没有动笔画画,可能他真的是在思考,所以我也就没有打扰他,希望他能够在思考之后画出独特的作品可是当有些孩子已经开始涂颜色了,他还是一个都没有画,竟然还是白纸一张,这时的我忍不住了问道:怎么回事?为什么到现在一个都没有画?不回画吗?圆圆的脑袋在小班就学习过了,快点在纸上画一个圆圆的脑袋说完看着他画了一个圆之后我就离开了,继续巡视辅导孩子可是当我再次来到他跟前时眼前的一幕让我惊呆了吴榕的椅子上、杨心怡的椅子上全是记号笔画的黑黑的,小朋友都指着张晨阳一口咬定是他画的措施:看到这一幕真把我给气坏了,我问张晨阳:是你画的吗?他只是用那双大大的眼睛看着我就是不讲话我又问其他小朋友小椅子上的记号笔是谁画的,孩子们都指着张晨阳在这样的情景之下,张晨阳才弱弱的说了一个字:是记号笔实在是太难弄了,在板凳上是擦不掉的为了让他长长记性,希望能吸取教训我让张晨阳放学后再把板凳清洗干净放学时他奶奶看到了这一幕就责备了他几句,张晨阳却用自己的小拳头打奶奶,示意他奶奶不许讲观察时间:2022-9-11观察地点:中三班观察对象:张晨阳个案观察:早晨是妈妈送来的,我和张晨阳妈妈交流了昨天发生的事情他在家时也不允许奶奶在妈妈面前说他对的不好的事情,张晨阳也不怎么喜欢画画希望老师能正确多多引导他、关注他,培养他良好的性格、行为习惯,也希望老师能培养张晨阳的绘画兴趣措施:今天我利用课余时间和张晨阳谈谈,希望我们的友谊能从谈话开始我问他奶奶在家都哪些事情?他想了想:洗衣服、烧饭、洗碗我问:奶奶做这么多事,还要送你上学,奶奶辛苦吗?他看了看我:辛苦的观察时间:2022-9-18观察地点:中三班观察对象:张晨阳个案观察:又到了美术时间了,今天活动的内容是《我和我的好朋友》,在画画之前我又重新讲了一下用记号笔的要求:只可以在纸上画,不能在别的地方乱画并且我还强调:我会给画的好的小朋友奖励笑脸花措施:画画开始了,我先在张晨阳那儿看了看并蹲下来说:今天我们画的是好朋友,我相信你一定有许多好朋友,那你一定要把自己的好朋友画的漂亮一下这样好朋友才会越来越喜欢你,你能做到吗?张晨阳看了看我,点点头我便摸了摸他的小脑袋,我相信你是最棒的,你的好朋友也会越来越多的在我的鼓励之下张晨阳开始了《我和我的好朋友》的绘画,虽然绘画的速度有些慢,虽然画的不是最好看的,但是我在他的画里看到了爱、看到了希望希望他能在老师和家长的正确引导下越来越棒!第3篇:中班幼儿个案追踪观察记录观察日期及起止时间:10月20日星期五上午:8:108:1510:1510:20观察环境:活动室区域活动区观察目的及由来:1幼儿过于自我的行为习惯,在活动中表现出不遵守规则,比较随性。
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利⽤观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩⼦的发展状况,⽽知道怎样去帮助孩⼦,并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园个案观察记录与分析【三篇】,希望对您有所启发。
【篇⼀】 案例:早晨幼⼉陆陆续续的开始来园了,来得早的宝宝已经开始玩⾓⾊游戏了,有的宝宝在抱娃娃,有的宝宝在扮演医⽣,⼼晨宝宝蹦蹦跳跳的⾛进了活动室,她最喜欢娃娃家了,直蹦娃娃家,⼀眼就看中了徐尖宝宝⼿中的娃娃,就把娃娃抢了过来。
徐尖眼看着娃娃被⼼晨抢⾛了,急的哭了起来。
我⾛过去问⼼晨:“娃娃刚才是谁在玩的呀?”她说:“娃娃是我的。
”尖⼉急着说:“是我在玩的,⼼晨来抢了。
”“⼼晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了,所以想帮帮忙是吧?”听我这么⼀说,⼼晨就说:“是的,我来抱⼀会,等会再给你抱。
”这么⼀说,尖⼉也不再争着要抱娃娃了。
两个⼈⼀个抱娃娃,⼀个忙着做饭了。
分析与措施: ⼼晨宝宝对⾃⼰的东西或者是⾃⼰喜欢的东西占有欲⽐较强,⼩班孩⼦⼜缺乏和别⼈交往的意识,⾃⼰想要的东西就去抢过来,所以这也是多数幼⼉的现象,也是导致幼⼉发⽣争执的主要原因。
针对这⼀情况我也多次和家长沟通,希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能⼀起分享玩具,让⼼晨宝宝体验到和同伴⼀起游戏的快乐。
【篇⼆】 案例背景: A是班级⾥的⼩男孩,来幼⼉园⼀年都不到,长得很帅⽓,有时俨然⼀个⼤男孩,⼈也很聪明,但话不多,还有让⽼师苦恼的是:他很多时候⽐较懒,睡前不愿意⾃⼰脱裤⼦,醒了更多的时候等⽼师、阿姨帮他穿裤⼦、鞋⼦,如果不是很饿他连喂⾃⼰吃饭都懒得动⼿,做操时只要⽼师不扶着他做,他也懒得动⼿动脚,活动时,只要是需要动⼿稍微有点⿇烦的事情,他宁愿坐在⼀旁看看,仿佛他对于很多事情都没有什么激情。
案例描述: 情境⼀:“⽼师好!”门⼝A进来。
“你好!今天真棒,来得早起来了。
”⽼师⼀边摸着A的头,⼀边对他说,“想玩哪个区⾓,⾃⼰选⼀个进去玩吧。
幼儿园个案观察记录 (6)
从案例中可以看到涵涵现在遇到自己想玩好朋友玩具的情况时,已经学会主动想办法,主动和好朋友沟通,表达自己的想法了。通过半年多家园合作可以发现涵涵的进步是很大的,从一开始遇到什么问题都要哭,都要找老师,到现在为止已经初步学会了自己想办法去和同伴沟通,解决问题。而且效果还不错呢!
措施:
1.发扬同伴间的关系,表扬愿意和同伴一起分享玩具的宝宝。
2.对于涵涵的主动想办法的行为及时给予肯定和表扬。
效果:
现在,当涵涵遇到问题的时候,她总是会想办法和同伴商量、沟通,用自己的办法解决问题,如果有人拒绝她,她也会继续想别的办法。
4月个案观察记录
日期:4月20日
观察记录:
户外运动回来,又到了自由活动的时间了。孩子们洗完手,喝好水之后都去拿自己的玩具玩了。只见三三两两几个孩子围坐在一起,有的在图书角看书,有的在超市里玩玩具,有的在画画,还有两个孩子坐在教室中间最大的地方玩玩具。不一会儿,我就听到娃娃家传来了吵闹的声音,走过去一看,原来是欣欣在玩她的小猫故事机,故事机会一闪一闪发出五彩的灯光,还会讲出好听的故事。涵涵也想玩欣欣的玩具,就问欣欣,“欣欣,你可以跟我交换玩具吗?我觉得你的玩具真好玩。”“可是我还没有玩好。” 欣欣看了看涵涵,回答道。“那等你玩好了以后,你可以跟我交换吗?” 涵涵又问道。“可以呀,等我玩好以后,我可以给你玩我的玩具。” 欣欣点点头,回答道。“嗯!那我现在和你一起听他讲故事好不好呀,欣欣。”涵涵对欣欣说道。“好呀!你坐在这里吧!” 欣欣指了指她旁边的空椅子对涵涵说道。“嗯!”涵涵2016.4.30
目标:
1.改掉倔强的脾气及习惯,能有好交往。
2.培养良好的生活习惯,愿意尝试自己动手。
跟踪观察记录
4月个案观察记录
日期:4月12日
幼儿园小班个案观察记录(6篇)3
再看到尘尘,所有的老师和小朋友都特别的开心。因为不仅老师可以听懂尘尘的话语,知道尘尘想要的是什么,这样就可以帮到他啦。小朋友跟尘尘玩的时候也能听懂他说的话了,当小朋友都跟他一起玩的时候,我们看到了尘尘那张喜悦的笑脸,他妈妈也感到非常的开心。并知道了由于自己工作太忙而忽略了孩子的成长,对于弟弟也有了新的教育方式。孩子说话了,并有了这么多的朋友才是最重要的。因为我们心中都有那份爱,所以尘尘是我们用爱心来帮助的结果。如果你有一份爱,你会看到一个孩子美丽的蜕变,这才是我们教师真正想要的!
获取成效
通过此活动,使班级中的孩子养成了爱吃菜的习惯,依丽达娜也从中学会了“自己做错了事情,要自己勇敢面对”的一生受益的品质。家长的吃菜误区也在不同程度的改变。
一个小小的细节,在教师的眼里便成了教育的契机。把握住契机,塑造幼儿良好行为习惯。作为,当下的幼儿教师真正应该树立,“幼儿园的一日活动皆是教育”的理念。也许,一个小小的眼神;一个良好的习惯;一个不经意的细节会影响孩子的一生。
参赛作品名称
内心的改变
观察目标
培养幼儿跟他人的沟通能力和表达自己内心的感受。
观察对象
尘尘
年龄段/班
小班
观察时间
2015年4月—2015年7月
观察分析
由于工作调动的原因,这学期我来到了中一班。刚到这个班级,我看到了那一张张可爱纯真的笑脸。每一位宝宝都热情的叫我琪琪老师,但是有一名小朋友不跟其他人交流。我去跟他说话,可是他怎么也不理我,就是不跟我说话。后来我问原班的老师这个小朋友为什么不喜欢说话呢?老师说:“是因为他从小因为父母太忙,没时间照顾他。家里养了一条狗狗,尘尘总是跟这只狗狗一起玩耍,所以尘尘才不喜欢说话。因为狗狗的话语就是汪汪之类的,导致孩子也不说话就是咿咿呀呀的”发音,或者是叫妈妈,这是他仅会的一个词语。也许是因为我刚去这个班级,他对我不熟悉会有种陌生感,所以他也不太跟我说话。时间就一点点过去了,一个星期,俩个星期过去了。我发现他开始跟我熟悉了,也喜欢跟我咿咿呀呀的说话了,我感到非常的开心。虽然我听不懂他说的是什么意思,但是加上他的动作我也能猜出来大概。我猜对了他就非常的高兴,就这样我们之间有了简单的沟通与对话。这个孩子接受我了,我觉得我可以在更深一步的跟他交谈了。
幼儿个案观察记录表6
性别
男
年龄
4岁
班别
中三班
观察类型
随机
观察时间
.人
观
察
过
程
午饭时间到了,每个小朋友很快就能找到自己的位置坐好,这时候小朋友都在喊:“凯旋、凯旋,这里有位置”。原来是凯旋小朋友没有找到自己的位置。班上的小朋友非常有爱心,都乐意腾出一点位置给凯旋坐
今天的午餐是白米饭、胡萝卜排骨煲、炒菜心、生地骨头汤。,每位小朋友都各自端饭拿菜开始吃饭了。我观察到凯旋他吃了一口米饭、一口排骨,刚吃了三口,就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发现老师在注意他,就又吃了一口饭,含在嘴里,坐着发呆,约两分钟后,再慢吞吞的吃饭,菜几乎没动。眼看着大部份小朋友已经吃完饭了,我着急了起来,就帮忙把汤加进了米饭里,连汤带水慢条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了三十五分组。放学后我也打电话给钟凯旋的妈妈,向她了解宝贝在家里的进餐方面的情况。在和妈妈沟通过后我明白了,凯旋平时在家吃饭偶尔也要喂,吃排骨、鱼等硬质食物速度都会比较慢。于是,在每次进餐后我都会表扬进餐安静的、进餐速度快的小朋友,并在进餐前和凯旋小朋友沟通,多鼓励他。经过一个星期的观察,凯旋小朋友在进餐方面取得很大的进步,他妈妈也反映了在家进餐习惯也好了很多。
分析总结
这是件比较成功的引导幼儿养成进餐方式的事例。平时应对进餐慢的小朋友多关心,多鼓励,培养其良好的进餐方式。也能够换一种途径如督促他与同伴比赛吃饭,协助他集中注意力,一面进餐时精力分散,补专心吃饭。或采取榜样示范法,激发他的自信心,使他相信自己也很棒,从而改变其不良的进餐习惯。
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当老师看到璇璇的新闻记录后,采用直接的鼓励方法,鼓励璇璇在大家面前进行讲述。当正式开始在大家面前交流新闻的时候,老师发现璇璇没有足够的自信,又采用了较隐蔽的方式进行鼓励,这种方式没有指名道姓,并且借用了其他幼儿的“力量”,帮助璇璇逐渐产生自信上前与大家一起分享自己的新闻,讲述的时候也没有之前那么紧张了。
交流分享开始了,“今天谁有新闻要和大家分享?”我看着璇璇问道,可是璇璇并没有第一个举手。过了会儿,我看着看着璇璇说道“有位朋友她今天准备的新闻很特别,她记录得也很认真。你们想不想听听她的新闻呀?”孩子们异口同声说“想!”“那这位朋友准备好了吗?”话刚说完,璇璇就慢慢站起来,拿着自己的记录纸和大家分享她的新闻了。
时间:2016-4-1——2016-4-30
目标:
1.接受他人的建议,及时调整自己的行为和错误。
2.能够积极主动地和老师、同学进行交流,培养自信心。
4月个案观察记录
日期:4-7
观察记录:
早上吃点心的时候,小朋友们都在值日生的监督下都很有序的开始去吃点心了,叶璇吃好后就回来准备叫其他小朋友来吃,但是被叫的这个小朋友就很委屈的跑过来和我说:“王老师,叶璇很凶地叫我吃点心。”于是我就走过去轻声地和璇璇说:“璇璇,叫人家吃点心应该怎么叫呀?”她小声地回答道:“应该有礼貌,轻轻地和他说。”“那你就再做一次吧,一定要有礼貌哦。”我鼓励她说,于是她走上前,对朱子润说:“请你去吃点心吧。”朱子润听了她这么说就很开心地去吃点心了。于是我表扬璇璇说:“璇璇,你这次做的真棒,下次记住也要这么做哦。”于是她点点头,就去玩玩具去了。
效果:
这两天不管是角色游戏,还是孩子们自己提议的表演游戏,只要孩子们鼓励叶璇去表演,她都会去表演节目,虽然一开始还是有点胆小,声音不敢放大,但是渐渐地她也变得有信心多了,表演时也能放开自己的嗓子唱了。有时她还会主动要求表演节目,她变得更有自信了。
4月个案观察记录
日期:4-18
观察记录:
璇璇主动从口袋里拿出一张纸条给我看,“老师,你快看!”“这上面画的是什么呀?”我问道,“这是我昨天回家看的新闻呀!老师,我来说给我你听!”璇璇说道。于是,璇璇就开始认认真真的把一件新闻从头到尾讲得清清楚楚。“璇璇说得真棒!等等和好朋友也介绍一下,好吗?”我表扬道。
分析:
对于叶璇这样心里比较软弱的孩子而言,老师要用委婉的语气和她说,如果她接受了老师的建议并及时的改正了,就要及时的给予表扬,这样她才能真正的接受他人的建议,改变自己原有错误的行为。
措施:
1、给予委婉的建议,帮助她改正错误的做法。
2、给予及时的鼓励和赞扬,促进她逐步养成良好的行为习惯。
效果:
经过这次的事情之后,每次叶璇只要吃完点心后都会很礼貌地请其他小朋友吃点心,其他小朋友听到她的话都会很开心的去吃点心,这几天的璇璇表现的都非常的好。