2019《乡下人家》教学实录语文
部编版小学语文四年级下册《乡下人家》教学实录
乡下人家教学实录一、导入课文。
同学们！我就是乡下长大的老师，乡下是我的老家，它承载着我太多的童年的梦，它是我记忆中的天堂。
今天我就想要请同学们和我一起走回乡下，去体验一下乡下人家的美丽与快乐。
板课题：乡下人家请同学们读课题！(出示画面)二、看图读文，了解内容。
1、画面上有什么？谁来说一说？找生说一下画面。
2、画面美不美？（美！）3、课文比画面还要美。
请同学们去读课文，注意在读时拿起一支铅笔，边读边画出本课你不认识的字，想办法认识它，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
学生读文。
教师巡视。
三、检查初读课文的情况1、同学们都被乡下的美景吸引了，老师想请大家尝尝苹果的香甜。
游戏（识词识字）2、通过自己读课文和听这几位同学读课文，谁来说说乡下人家怎么样？（美）什么样的美？（独特的、迷人的）解释独特、迷人3、它是通过描写什么来体现乡下生活的独特迷人之美呢？同学们先自己读读课文的一二两个自然段，找出其独特与迷人之处。
生读课文的一二小节。
四、理解感悟，指导朗读。
出示课文的第一小节，找生读出，你能不能通过文中的一个词对这一段进行一下总结（别有风趣）1、你能不能把乡村人家的别有风趣通过你的读传递给大家。
（出示鲜花盛开的画面）2、同学们谁来说说画面上的景色？（生谈一下对画面的理解）3、课文中是怎么描写的呢？哪位同学读给大家听？（找生读）评价：你读得这样美，这些鲜花在对你笑呢！师接读：还有些人家，在屋后种几十支竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿阴。
课文出示画面：雨后春笋图生读几场春雨过后……4、你闭上眼睛，听老师读，说说你听读的感受。
生谈感受5、比较句子。
出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋从土里长出来”和“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群的从土里探出头来”a比较一下这两个句子说说哪一句好。
好在哪里？b生谈对句子的理解c哪位同学能读好这句话。
评价：你读得真好，我仿佛真的看见许多笋从土里钻出来！仿佛一个个可爱的娃娃！接下来看一下三、四自然段写的是哪一个方面。
乡下人家教学实录（通用7篇）
乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。
2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。
试着给每处风景加个小标题。
3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。
在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。
齐读一遍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【pp中心句】齐读句子。
（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。
谁来为我们读读第一自然段。
其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。
在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。
部编人教版四年级语文下册教案-《乡下人家》教学实录3篇
部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。
(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。
“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。
生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。
师：请你把“瓜架”写在黑板上。
生：乡下人家门的鲜花盛开。
师：清你把“鲜花”写在黑板上。
生：乡下人家雨后春笋出来了。
师：清你把“春笋”写在黑板上。
师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。
难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。
请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
(生自由读第3-6自然段，师巡视。
)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。
生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（生自由读课文。
)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。
师：是么?请你读一读。
(生读课文。
)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。
师：用自己的话说一说。
生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。
师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。
师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。
因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。
请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。
人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录
人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录一、初见乡下老师请同学们聆听歌曲《走在乡间的小路上》，同时观看一组乡间图片，感受清幽的环境。
接着老师带领同学们共同走进《乡下人家》。
老师请同学们齐读课题。
二、走进乡下老师问同学们，乡下人家给你留下了怎样的印象？能不能用一个词来表达？同学们纷纷表示乡下人家给他们留下了美好的印象，有的同学用了“快活”、“美好”、“诗情画意”等词语。
老师要求同学们用舒缓、轻快的语气朗读课文，同学们认真朗读后，老师提醒大家注意多音字的正确发音。
三、感受乡下老师请同学们轮流朗读课文，然后小组讨论：读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？自由谈，课文用了哪一句话来概括呢？同学们纷纷表示乡下人家给他们留下了独特、迷人的风景，这正是课文中用来概括乡下人家的一句话。
师：你看到了什么样的乡下风景呢？给这些景色取一个好听的名字吧。
让我们一起品味乡下的美。
生：在乡下人家，屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒，院内鸡觅食，门前吃晚饭，夜静催眠曲，风景美如画。
这些景色我们可以称之为“乡间田园风光”。
师：非常美丽的词语和画面，我们不知不觉就写了一首小诗。
请把它美美地读一读吧。
生：（朗读小诗）师：非常美丽！有的同学已经迫不及待地想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路去感受那独特迷人的风景。
你从课文中体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美吗？能不能用你的朗读体现出来呢？师：让我们一起走进“屋前搭瓜架”这一段。
请小明星来读一读。
生：（读课文）师：读得非常不错，不过有一个字我们得注意它的读音。
听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种（强调为四声）南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们一起念念这一句话。
生：（齐读）师：作者说，在这儿，有一道别有风趣的装饰。
到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。
生：（齐读）师：我们再加快一点速度，再读一遍这个句子。
生：（齐读）师：请问有哪些景物呢？生：有瓜、藤和叶。
《乡下人家》教学实录
《乡下人家》教学实录一、激趣导入。
师：我们把居住在繁华的大都市的人称作“城市人家”。
师：那有许多渔民，长年生活在船上，靠打鱼为生，我们称作——生：水上人家。
师：传说中的嫦娥、吴刚住在天上月宫里，我们称作——生：天上人家。
师：生活在广袤的农村地区的人们，我们称作——生：乡下人家。
师：今天我们去看看乡下人家是什么样的？一道来学习第21课《乡下人家》。
（师板书课题，生齐读）二、欣赏农村风光师：老师去了乡下一趟，看我给你们带来什么了？多媒体播放图片，配乐《农家的小女孩》师：欣赏完这些风景，说说自己的感受。
生：多么迷人的景色啊！生：看到农村春意盎然的风光，粉红的桃红，翠绿的杨柳。
生：看到了葡萄成熟时诱人的样子，感受到丰收的喜悦。
生：农村多么自然美丽！三、初读课文，整体感知师：我们读一读课文，看作者是如何描绘乡下人家的。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍。
2、投影课文插图，学生找一找描绘了乡下人家哪些景色？生：瓜架。
生：美丽的鲜花。
生：竹笋。
生：鸡和鸭。
生：迷人的夏季傍晚。
3、学生速读课文，找出描写乡下人家特点的一句话。
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（多媒体出示句子）师：乡下人家的特点是什么呢？生：独特、迷人（师点击这两词，变色，醒目）师：“独特”是什么意思？生：独有。
生：乡下人家独有，别处没有。
生：与众不同。
师：“迷人”是什么意思？生：吸引人。
四、研读品味，积累语言师：这篇课文很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
1、合作学习：乡下人家的景色独特、迷人，你会欣赏哪一处美景？说说自己的理由，找出有关段落美美地读一读。
2、全班交流，教师点拨。
a)生：我欣赏了别有风趣的瓜架。
师：为什么喜爱瓜架？生：因为瓜架这儿色彩美丽，有青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。
师：还有喜爱瓜架的同学说一说。
生：因为瓜架富有生机，不断变化。
《乡下人家》第二课时教学实录（精选13篇）
《乡下人家》第二课时教学实录（精选13篇）《乡下人家》第二课时篇1【教学过程】一、配乐朗诵、入情入境师：今天我们继续学习21课《乡下人家》，齐读课题。
让我们共同回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。
（师配乐朗诵课文的大概内容）说说你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。
生：我好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。
生：我感受到了乡下人家的景色和城市不同。
二、默读课文、读中感知师：文中也有两个词能表现出作者的感受，请默读课文，找一找。
生：第7自然段中的“独特、迷人”这两个词。
（师板书）师：齐读这两个词，说说你怎么理解？生：“独特”就是特别的。
“迷人”就是景色让人陶醉。
师：请用喜欢的方法学习，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。
带着这个问题先自己读课文，再和小组的同学交流。
三、读中感悟、读中积累生1：我们小组是用读一读找一找的方法学习的。
我们找到第一自然段中这句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
”从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。
生2：我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。
师：是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？生3：对比。
师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。
让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。
体会到了什么？生4：更能突出瓜、藤、叶的可爱。
师：是呀，这就是对比写法的好处。
指名读（2人）他读的怎么样？来，让我们一起感受这独特的美景。
（齐读）你们读的真是可爱多了。
继续汇报生1：我们小组是用读一读画一画的方法学习的。
我们画的句子是：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）学习目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。
生：我喜欢能生活在这样的地方。
生：这里的空气肯定很新鲜。
师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。
（师板书课题，学生齐读课题）二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。
（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。
棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词）生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······ 自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······（请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你认识吗？（不认识）板书“龙”这个见过吗？在哪里见过？板书“金”这个见过吗？这就是我的名字。
找同学来喊喊我的名字（学生喊）猜猜我姓什么?（学生猜）板书“陈”找同学叫叫我的名字（学生叫）猜猜我的家人喊我什么？（学生猜）板书“柱子”（学生叫名字）只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里？板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿？（学生谈）屏显乡下图片你看到了什么？(学生谈)板书“人家”二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。
（齐读，读题目“乡下人家”）你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画（学生读）2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画（板书入画）（学生读文章）你觉得文章怎么样？（学生谈）（1）屏显“棚架”齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显“鸡冠花”这是什么花？屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么？这个装饰看起来怎么样？（结合会场理解装饰）这三个词都有三个生字，哪些笔画要提醒大家注意？（学生说）每个字写一遍，五个词齐读。
（2）开火车接读课文（长句打断学生，不好读，读一遍，再读一遍，并全体学生齐读练习，遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令，顺次开放”把这八个字划下来，）屏显提及的花，理解顺序开放。
（几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗？雨后春笋，写下来。
这就叫把长句读短。
“场”刚才交个你们读二声，在这里读三声“场地”，奖励你再读一个自然段。
齐读最后一个自然段。
）（3）是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画？拿出笔圈点。
并给你的画取个名字。
（学生谈，这幅画都有谁？他们在干什么？可以取个什么名字？这三个词都有一个共同的字“鸡”，加哪一个字就可以把它们囊括进来？群，现在可以说这幅画叫什么名字？）（4）屏显“乡下人家.....可爱多了”（指名读）不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了！有轻有重，读得更用心了，你喜欢点头其实没有必要，再读！读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告诉我你用心了。
《乡下人家》课堂实录(精选12篇)
《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录篇1一、课前交流，展示风采师：同学们，还记得老师送给大家的快乐“1，2，3”吗？生：当然记得。
1是一句话：我是最棒的！2是两个小游戏：戴高帽和感恩的心！3是三个小秘密：自信的秘密：相信你自己，快乐的秘密：做好你自己，成功的秘密：开发你自己！师：很好，同学们的记忆力真好！那就带着你们的自信与快乐去打开成功的大门吧！首先，我们来进行风采展示。
前些日子，我们背诵了一些描写乡村田园的诗词，现在就让我们走进诗的海洋，去感受诗的魅力吧！谁想当第一个吃螃蟹的人？生：背诵《乡村四月》师：你真勇敢，让我们为他的勇气鼓掌好不好？师：郑文涛为我们开了个好头，谁还想展示一下？生：背诵《四时田园杂兴》师：他们展示了个人的风采，让老师看看你们团队的力量好不好？一起背诵这两首诗！（声音洪亮，感情真挚！）师：真好，大家表现得非常精彩！接下来就让我们伴着这浓浓的诗意，和着轻轻的旋律，带着阳光灿烂的心情，跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家！板书：乡下人家（齐读课题）二、通读课文，谈谈印象师：请同学们通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。
生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。
师：你理解的很到位。
那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！三、默读课文，想想画面师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？生：我看到了瓜架、花竹、鸡鸭......师：（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
四、品读课文，说说感受师：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”下面同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。
四年级下册语文教学实录21乡下人家_人教版新课标
四年级下册语文教学实录21乡下人家_人教版新课标四年级下册语文教学实录-21乡下人家人教版新课标2019一、板书课题，复习导入，直入主题师：同学们，今天我们继续学习第21课，乡下人家。
看老师写课题（师板书课题）齐读课题──生：21 乡下人家。
师：同学们，通过上节课的学习，这乡下人家给你留下了怎样的印象？生：乡下人家，他们这个地方的景色特别美！师：美！你说！生：乡下人家的景色很特别。
师：特别。
还有吗？生：乡下人家有很多竹笋，雨后都一个个探出头来，非常可爱。
师：是啊！这普通的乡下人家却处处洋溢着不普通，这在作者的笔下形成了一道──生：别有风趣的装饰。
师：其实作者对它也有一个概括。
打开书看看最后一个自然段，自己读读，看看作者是怎么说的？一起读！生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：作者认为乡下人家是一道──生：读第一段。
（出示幻灯片）师：说说你的理由。
生：我喜欢这段话是因为这段话中的第一句用拟人的手法，写出了乡下人家的藤的可爱。
师：那你是从哪里体会到它可爱的？生：我是从攀上棚架，爬上屋檐体会到的。
我觉得瓜藤很活。
师：写出了瓜藤很有活力。
同是这段话，我觉得还有同学也喜欢是吗？好！同是这段话，还有哪些同学对其他的句子感兴趣的？生：我最喜欢这段话的第二句话，当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
我觉得他写出了这个藤特别的长，叶子特别绿。
师：（将这句话变颜色）你从哪些地方体会到藤长，叶绿？生：衬着那长长的藤，绿绿的叶，这就可以体会到了。
师：那请这位同学和老师对比读，其他同学体会一下，是不是如此？生：长长的藤师：长藤生：绿绿的叶师：绿叶。
你们感受到了吗？生：点头，纷纷说：长长的藤很长。
师：看来，同学们还是觉得我这样的读不如文章中的好，对吗？如果在读的时候，把这个词的速度再放慢一些就更好了。
一起读读。
生：放慢速度读。
师：同学们你们看，这少了一个字，韵味就少了很多啊！如果这样的叠词在你的文章中适当的多出现一些，也会为你的文章增光添彩的啊！好，谁还想说？生：是最后一句话。
《乡下人家》课堂教学实录（精选12篇）
《乡下人家》课堂教学实录（精选12篇）《乡下人家》课堂篇1师：孩子们，腰杆听起来，眼睛亮亮的，带着happy的感觉，走进咱们的课堂。
在走进课文之前呀，老师想和大家一块来欣赏几幅图画。
（显示大屏幕，响起音乐）让我们漫步在乡间的小道上。
走着走着，我们来到一家农家的小院。
孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？生1：乡下的风景真美，而且这种美是一种朴素的美。
师：唉，你真会感受。
还有吗？生2：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。
师：好的。
生3：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。
师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？想去看看吗？生：（齐声）想！师：好，打开语文书。
今天咱们一块来学习第二十一课，《乡下人家》（板书：乡下人家）。
孩子们，放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子，可以做到吗？生：（齐声）可以！师：好，拿起书，自己读自己的，开始吧！（生自由放声朗读，师巡视指导）师：读好的同学请坐好。
（众生坐好）嗯，看来，同学们都已经把课文读了一遍了。
那在刚才读书的过程中，文章中的一些生字你认识了吗？生：（齐声）认识了。
师：老师来检查检查。
这是课文里的生字，谁能做小老师，领着大家来读一读？（众生举手）师：我请这列同学来。
好，我提个小小的要求，同学们注意听他们读生字的情况，假如他读准确了，也请大家大声地跟着他读一遍，行吗？注意看。
（师拿出生字卡）生1：严（yán）。
生：（齐声）严（yán）。
生2：事（shì）。
生：（齐声）事（shì）。
生3：谐（xié）。
生：（齐声）谐（xié）。
生4：捣（dǎo）。
生：（齐声）捣（dǎo）。
生5：冠（ɡuān）。
生：（齐声）冠（ɡuān）。
师：大家读得都不错，字音都读准了。
大家来看一下这个生字，（举着“冠”的生字卡）它还有另个读音呢！生：冠（ɡuàn）。
乡下人家教学实录
21.《乡下人家》教学实录一、导入:在走进课文之前呀，教师想和大伙儿一块来欣赏几幅图画。
（显示大屏幕，响起音乐）让咱们漫步在乡间的小道上。
走着走着，咱们来到一家农家的小院。
小孩们，看了这些图片，你有什么想说的吗？生1：乡下的风光真美，而且这种美是一种朴素的美。
师：唉，你真会感受。
还有吗？生2：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。
师：好的。
生3：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。
师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风光，农家小院，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番如何的风光呢？想去看看吗？生：（齐声）想！师：好，打开语文书。
今天,让咱们随着陈醉云先生一路走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知一、自由读文，初步感知师：请大伙儿打开书本，用你喜爱的方式朗诵课文【PP 学习要求1.读准字音，读通句子。
2.边读PP 边试探课文介绍了哪几处风光。
试着给每处风光加个小题目。
3.乡下人家给你留下如何的印象？】二、检查字词，扫除障碍。
师：同窗们都读得很认真，文中这些生字词你都会读了吗？【PP 生词】咱们来读一读，（开火车轮读）屋檐棚架装饰瞧见率领觅食捣衣归巢和谐辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲耸着尾巴搬到门前,在这些生字中，有无哪个生字要提示同窗不要读错的？（冠）大伙儿来看一下那个生字，冠（ɡuàn）确实是第一名。
那么当它念冠（ɡuān）的时候，它那么表示什么呀？可能确实是鸡头顶上那个红红的。
像帽子一样的东西，当它念冠（ɡuān）的时候，确实是表示帽子，或像帽子一样的东西。
（男生女生齐读）说明大伙儿都已经把生字读准确了，读得很流畅。
那么在这些词语里，有你不睬解的词吗？捣衣，这是一个形声字，正如适才那个同窗所说的，确实是人们用木棒敲打衣服，农村妇女正是用如此的方式来在河边洗衣服。
鸟儿回家，咱们一样才说它归巢效率（lǜ）率（shuài）领同窗们，生字咱们熟悉了，课文读得怎么样了？谁想来读念书？请这位女小孩，你给大伙儿读一读课文的第一自然段，其他同窗注意听了，边听边想一想，这一段课文给咱们刻画了哪些乡村风光？“结（jiē）”字在那个地址它表示长出果实的意思，因此它念“结（jiē）”第一声，。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录一、欣赏导入初步感知走进文本师：乡村生活到底是怎样的呢请同学们看大屏幕，欣赏后告诉我你的感受(播放乡村人家生活风景图)生：我看到了乡村风景很美生：从图片上我好像感受到了乡村的空气清新甜润生：乡村的环境很美，天蓝水清师：是啊，乡村生活风景美，环境好，空气清新。
我们来看看作家陈醉云先生写的《乡下人家》又是什么样的景象呢请快速读读课文，(配乐声起)生在《水乡花雨》的音乐中读文二、提纲挈领质疑探究真情感悟师：读通课文，先要读准字音，请读屏幕上的词，读完后告诉我你最喜欢哪些词生读并自由回答所喜欢的词师：请默读课文，找出文中的中心句生：我认为是这句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的迷人的风景师：你找的是对的。
同学们能从这句话中找出中心词吗师：说说你对“独特、迷人”的理解生：独特就是与别人不一样生：独特就是独一无二生：迷人就是能让人陶醉，舍不得离开师：那么文章中的哪些风景或是画面在你的心中是独特的，是让你流连忘返的生：我认为是第三自然段生读第三自然段。
师：你感受到了什么生：我感受到母鸡是一个好妈妈，给小鸡找食吃生：我感受到雄鸡很威武，很骄傲师：“这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去”在干什么呢“大踏步地走来走去”你能给它换个成语吗此时的雄鸡它心里会怎么样想谁来边做边说生：它心里会想，我是将军，我正在阅兵呢。
所以它一幅高高在上的姿势(做将军状)生：它可能会想，我是这个家的保卫，我要提高警惕认真巡逻(做背枪巡逻样)生：它可能在想，我是一家之主，我要好好保护家人，不受外人侵犯。
生：它还会想，这是我的地盘，谁也别想进来骚扰我们(大摇大摆地边走边说)师：还有谁也和鸡一样悠闲地自由自在地在生活呢生：还有鸭也是这样生活的，它们在河里觅食呢师：读读这句“妇女在捣衣，鸭也从不吃惊”，读到这里，你有什么疑问你请一个同学回答生：鸭为什么看到妇女不吃惊呢(此同学随意点生)生：因为它们知道妇女经常在这捣衣洗东西，知道她们不会伤害自己的生：因为它们可能知道当地的人很善良吧师：是啊，这是一幅多么独特，和谐的画面啊，你能用小标题概括出来吗生：鸡鸭觅食图师：还有哪道风景在你眼中是独特而迷人的呢生：还有第二自然段。
2019《乡下人家》教学实录精品教育.doc
《乡下人家》教学实录师：我们先来聊聊天吧，(出示照片)蔡老师在哪里?生：乡下。
师：你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。
生：有很多的油菜花。
师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。
生：乡下人种田技术很棒。
师：这是他们的职业。
生：乡下人家很和睦。
师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。
生：家畜特别多。
生：乡下人家都用柴来烧饭。
师：你了解到了他们的生活习惯。
生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。
师：那是因为他们经常与庄稼打交道。
生：乡下的东西比城里好。
生：乡下人家人很热情。
师：你还了解了乡下人家待客的特点。
师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。
今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗?我们开始上课吧。
一、导入师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢?生：应用绿颜色画。
生：用红颜色画。
师：除了用各种颜色画，应该……生：用毛笔来画。
生：用彩笔来画。
生：用蜡笔来画。
生：用铅笔画。
师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。
其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢?唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
师：今天要学习的一篇课文，(板书课题)一起读读课题。
生齐读课题师：就是一篇“文中有画”(板书)的美文。
想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢? 生：想。
师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。
二、初读1、媒体出示读文要求。
(师读要求)⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵ 边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
2、生读文4、交流难读的句子师：跟同桌间交流一下难读的句子。
(生同桌交流难读句子) 师：有难读的句子吗?跟大家交流交流。
生读句：101页第2自然段“有些人家……农家风光。
”师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗?生：老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场(cháng)”是指农家的空地，而场(chǎng)指较大的场所，这里应该读cháng。
《乡下人家》 教学实录
《乡下人家》教学实录学习目标：１、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
２、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【学习重、难点】重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景体现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
【教学准备】课件【教学流程】音乐情景体验导入昨天和同学们走进了一片新的课文，叫什么名字？生：乡下人家..师：今天老师送首歌给你们听，《播放音乐》（出示课件：长长的小路）伴着音乐说，让我们顺着小路再次走进我们的乡下人家，感受乡村生活的美好。
回忆课文，讲授新课还记得昨天谢老师和你们一起看到了那些乡下人家的美景了吗？（板书：瓜藤攀檐图、鲜花盛开图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图.）师：我们看到了这六幅美丽的图画，那么作者也看到了这幅画面，他有什么样的感受，能不能从课文中找出来？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）出示课件三、学习第一副图师：到底有多独特、多迷人，今天就让我们先来走进“瓜藤攀檐图”，（出示一张瓜藤攀檐图的图片）师：作者说有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰生：(齐读)。
师：谁能用自己的话说说有哪些景物?生：有瓜，还有藤和叶。
师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢?生：因为我们城里没有那样的装饰。
师：哪样的装饰?生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。
(师出示瓜架图)师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子。
师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。
下面我们再联系下文，来感受一下吧。
师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对的石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？生：威严。
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《乡下人家》教学实录师：我们先来聊聊天吧，(出示照片)蔡老师在哪里?生：乡下。
师：你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。
生：有很多的油菜花。
师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。
生：乡下人种田技术很棒。
师：这是他们的职业。
生：乡下人家很和睦。
师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。
生：家畜特别多。
生：乡下人家都用柴来烧饭。
师：你了解到了他们的生活习惯。
生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。
师：那是因为他们经常与庄稼打交道。
生：乡下的东西比城里好。
生：乡下人家人很热情。
师：你还了解了乡下人家待客的特点。
师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。
今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗?我们开始上课吧。
一、导入师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢?生：应用绿颜色画。
生：用红颜色画。
师：除了用各种颜色画，应该……生：用毛笔来画。
生：用彩笔来画。
生：用蜡笔来画。
生：用铅笔画。
师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。
其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢?唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
师：今天要学习的一篇课文，(板书课题)一起读读课题。
生齐读课题师：就是一篇“文中有画”(板书)的美文。
想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢? 生：想。
师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。
二、初读1、媒体出示读文要求。
(师读要求)⑴ 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵ 边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
2、生读文4、交流难读的句子师：跟同桌间交流一下难读的句子。
(生同桌交流难读句子) 师：有难读的句子吗?跟大家交流交流。
生读句：101页第2自然段“有些人家……农家风光。
”师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗?生：老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场(cháng)”是指农家的空地，而场(chǎng)指较大的场所，这里应该读cháng。
师：你给蔡老师上了一课。
为什么说这句难读呢?生：因为这里的多音字特别容易混淆。
师：一起读读这句。
生齐读句子师：同学们读得真美啊，老师眼前仿佛出现了鲜花开放的画面。
(板书：鲜花开放)师：还有难读的句子吗?生：100页中间“当花儿落了的时候……绿绿的叶。
”师：你都读对了，为什么还说难读呢?生：结是个多音字，有些人会读错。
师：还有吗?生：101页第三自然段“鸡，乡下人家照例……”“例”不要读成“列”。
生：100页倒数第二自然段，“月明人静的夜里……进入梦乡。
”里面的歌曲难读。
师：读的时候要注意逗号，要注意停顿，一起来读读。
生齐读句子。
师：老师眼前仿佛出现了纺织娘唱歌的画面。
(板书：纺织娘唱歌)4、概括画面：师：同学们刚才读课文，眼前出现了怎样的画面?(让学生概括后随机在黑板上板书)生：乡下人们在门前吃饭的情景。
师：乡下人吃晚饭。
生：鸭子戏水的情景。
生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。
师：你看到了“瓜藤满架”的情景。
生：春笋破土而出的情景师：春笋破土。
生：有些人家在门前种花。
生：我看到了雄鸡在踏步。
生：我看到了天边红霞、微风、鸟儿。
生：妇女在河边捣衣服。
生：母鸡带着小鸡觅食。
师：还有一个画面同学们没有发现。
生：屋后种着几十枝竹。
师：绿竹成阴。
(板书画面：鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏步天边红霞向晚微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴)师：同学们真会读书，读出了那么多画面。
这些画面你都找到了吗?轻声读读黑板上同学们找出来的画面。
(生齐读画面)5、概括乡下景色特点。
师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。
所以说(出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”生齐读句子。
师：知道独特的意思吗?生：特别的。
生：独一无二。
生：举世无双。
师：迷人是什么意思?生：美丽。
生：使人陶醉。
生：惹人喜爱。
三、品读课文师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?请同学们再去读读课文，(出示要求)细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。
你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。
(出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。
)生读文体会。
交流：句1：生：“乡下人家……青的、红的瓜……可爱多了。
”很可爱。
(出示句子)师：还有补充吗?它的独特迷人表现在哪呢?生：这些成熟的吃的东西现在都变成了装饰，很有趣。
师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。
(生读句) 师：还感受到了什么?生：每件事物都生机勃勃的。
师：你来读读。
生：城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰非常与众不同，很优美。
师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢?生：石狮子让人感觉严肃，而花架很美。
师：请你美美地来读读这段话。
(生读句)师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊!带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。
同桌互读句子。
师：我们继续交流。
句2：生：“乡下人家他们把桌椅……吃起来，真是一道……”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。
(师出示句子)师：天高地阔表现在哪里?生读“天上的红霞……田园风光”师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗?一起读读句子。
生齐读句子。
师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。
生自由练读──指名读师：特别的温馨、柔和。
生读句。
句3：生：“有些人家，还在门前……显出一派独特的农家风光。
”我从花儿感觉到乡下人家的独特。
城里的花要不很朴素，要不很华丽，而乡下的花儿朴素中还带着华丽，朴素和华丽融合起来了。
生：城里的花一起开，一起谢，而乡下人家的花儿有顺序地开放。
师：这种花谢了，那种花开了。
哪里是说乡下人家的花是轮着开的?生：它们依着时令、顺序开放。
师：花儿轮着开，推门便是景。
自由读读这句话。
(生读句) 师：对这句话还有补充吗?生：城里人种的花是单一的，而他们的花是多姿多彩的，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。
师：城里人也种花，但没有像乡下人那样一种就种上一大片。
每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。
句4：生：乡下人家总是要养几只鸡的。
城里的人都是买鸡后杀了，而乡下人家是把它养起来。
生：读句“或是瞧见耸着尾巴……走来走去。
”我从这句话种体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。
师：从哪里感受到的?生：从“大踏步”可以看出来。
师：就像一位威风凛凛的大将军。
(读句)师：那母鸡呢?生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。
师：你来读读这部分，你一定能读好。
生读句师：一起读读这句话。
(生齐读句子)句5：生：“乡下人家的屋后倘若……它们也从不吃惊。
”一般城里的人们都很要面子，鸭子都被训练乖了。
乡下的鸭子都被养得很有野性。
生：城里的鸭子见到了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不吃惊师：知道什么是捣衣吧?生：拿木棒打衣服，把衣服洗干净。
师：这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。
读读句子。
(生读句)句6：师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。
生：乡下人家把它当做催眠曲。
师：老师和你配合来读读，好吗?(师生配合读句)师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗?这可是乡下人家独有的，和同桌配合着来读读。
学生同桌配合读，请一桌学生读。
师：这首催眠曲有点欢快，能不能来首舒缓的，能让人甜甜蜜蜜进入梦乡的。
再请一桌学生读。
四、小结，句式训练师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。
(出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。
”生齐读句子。
(出示句式：乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。
) 师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗? 生：我的理解是把我们刚才理解的每一幅画面结合着说，乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。
师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。
再一起读读这句话。
(生齐读句子)五、拓展师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。
出示句式“乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。
”生写。
交流：生：乡下人家都是用柴火烧饭的。
师：那样煮出来的米饭一定有独特的清香。
生：每到夏天都会有许多“小鸭子”在水里嬉戏。
师：“小鸭子”是指乡下人家那些顽皮的儿童吧。
生：乡下人家纺织娘唱歌。
生：洗衣服的妇女不会打扰水里的小鸭子。
师：要写课文以外的。
生：一两只大白鹅在河里耀武扬威地游来游去。
师：“耀武扬威”用得好。
六、作业师：这节课我们就上到这儿，下节课，你们还要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。