青岛版小学科学三年级下册第二单元备课

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青岛版六三制小学科学新版三年级下册科学2.《太阳和影子》教学设计

2.《太阳和影子》教学设计【教材分析】《太阳和影子》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳和影子》单元的第二课时。

本课内容以“旗杆的影子”为切入点，通过观察一天中阳光下物体的影子的方向和长度的变化，引导学生观察、思考进而分析，认识到一天中阳光下物体影子的变化规律并了解其意义和有关作用，发展提高学生观察学习能力，使学生体验到科学学习的乐趣，培养学生科学学习兴趣和科学精神。

教材有三部分组成：第一部分活动准备。

在前一节课《影子》的学习基础上以“早晨，旗杆的影子在西边；傍晚，旗杆的影子在东边”为创设情境，提出“为什么呢？”指向导入本次学习活动，激发学生好奇心，为课堂探究做好准备。

教科书还呈现了材料包中的材料：手表、长卷尺、手电筒、橡皮泥等，目的是提示学生课前做好材料的准备，为课堂探究打好基础。

第二部分活动过程，包括两个活动。

第一个活动，让学生实地对阳光下物体的影子进行观察，引导学生通过实地观察、测量实际观测数据，然后对这些数据进行分析和比较整理，通过分析、比较，得出一天中阳光下物体影子的方向与长度的变化规律。

第二个活动，在观察和分析的基础上，引导学生通过模拟实验探究一天中阳光下物体影子的变化规律，进一步巩固学生对这一问题的认知。

第三部分：拓展活动。

教材呈现了“一个月中，每隔几天，在同一时刻观测同一固定物体影子的方向和长度有什么变化”的活动指向，让学生在学习了一天中影子的变化规律后，通过中长期观测活动，进一步了解阳光下物体影子的变化规律。

本课通过由最初自然现象的浅层次观察到较深层次的现象科学实验模拟观察分析这一学习活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。

【学生分析】观察太阳和影子的变化并分析变化规律，对于三年级学生而言，他们已有了一定的生活经验，譬如知道利用太阳的位置可以辨别方向，了解影子的形成与太阳有关……这些对于后面探究学习打下了良好的基础。

青岛版科学三年级下册第二单元教案

第二单元地球的外衣一、单元分析大气层是地球最外部的圈层,它的存在与我们的生活息息相关.因此,了解和认识大气层是非常应该和必要的.本单元就是以”空气在哪里”为切入点,通过让学生经历各种探究活动的过程,体会和认识到空气的有关性质及其对我们人类生活的重要意义.另外,学生对自然界中的风虽然已有较丰富的感知,但对风的形成及风对人们生活的影响没有形成深刻的,整体的认识.为了让学生关注大气层及风与我们生活的关系,了解地球大气层的基本情况和地球上风的成因,通过观察,实验,制作,搜集整理资料,调查访问等方法研究蕴藏在其中的科学道理。

二、单元教学目标1、科学探究：认识科学探究,提出问题,猜想与假设观察,实验,制作,搜集整理信息,表达与交流。

2、情感态度与价值观：想知道,爱提问,喜欢大胆想象,愿意合作与交流,认识科学是不断发展的,乐于用学到的科学知识改善生活,关心日常生活中的科技新产品,新事务;地球与宇宙的具体内容标准。

体验合作交流的乐趣，培养学生愿意合作交流的情感态度。

关心日常生活中的新科技，关注与科学有关的社会问题。

3、科学知识：能用一定办法证明空气的存在,了解人类对空气性通过观察、实验、制作等活动，知道空气对生命的意义。

了解人类活动对大气的影响，意识到保护大气层的重要性。

三、单元教学内容空气在哪里，热空气；风的形成；地球的大气层四、单元教学策略1、为学生进行探究活动创设合适的情景。

能用简单的器材进行空气存在、热空气的研究试验，初步认识空气的性质，培养学生用实验的方法研究事物的能力2、组织引导学生通过实验来验证自己的猜想。

能够通过制作活动，使学生学会欣赏评价他人的作品，尊重他人的劳动成果。

3、组织学生制作小作品，能够学以致用。

4、通过网络搜集资料。

五、课时安排空气在哪里一课时热空气一课时风的形成一课时地球的大气层一课时六、每课探究内容空气在哪里：使同学们通过各种活动感受到空气就在我们身边，知道空气的一些基本性质；对验证空气有重量的实验是教学难点，教师提前做好实验准备热空气：使学生通过实验知道“热空气会上升”，对于验证试验有一定难度风的形成：本课与热空气的知识有关，可以先复习一下。

青岛版小学三年级下册《科学》全册备课

三年级下册《科学》全册备课一、学生基本情况三年级学生这是第二学期学习科学课，基本了解了这门学科的特点及学习方法：玩中学、想中学、做中学、用中学。

了解了实验课中应具备的团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

二、课程性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。

承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

三、教学目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

(一)科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

(青岛版)小学三年级下册全册科学教案.DOC

（青岛版）小学三年级下册全册科学教案.DOC青岛版科学三年级下册辅导材料济宁市永丰街中心小学胡占山xx、3 全册内容概述本册教科书遵循《课程标准》的要求,在内容的选编上,力求注意选择贴近儿童的生活实际的,基础的,适于开展探究活动的内容;在能力培养上,注意了层次上的变化,较三年级上册的要求有所提高、针对儿童科学学习的进一步深入, 本册教科书侧重于引导学生设计对比实验,进行定量观察,注重对学生进行对搜集到的数据进行分析等方面的训练、本册教科书从整体上看,延续三年级上册编排体系,选择儿童身边熟悉的常见物体(玩具,动植物,空气,光,手电筒等)作为探究对象,以自主体验为手段,以科学探究为核心,让学生亲历科学探究、本册教科书从三年级上册的用感官定性观察,初步认识科学探究,逐渐过渡到定量观察,做控制变量的探究实验的能力的培养上,体现了探究能力,情感态度价值观及科学知识的有机融合,并呈螺旋式上升的趋势、本册教科书打破“知识切块“式组建单元的做法,以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》,《春去夏到》,《地球的外衣》,《太阳与生活》,《电的本领》,《研究与实践》六个单元,共24个课题,26个课时、以小学生的生活经验为主要线索构建单元,做到了“生活经验“引领下的内容综合化,将“科学探究,科学知识和情感态度价值观“有机地整合,教会学生科学地对待自然界的事物、各单元均以“学生的生活经验“为线索切入到基础性的,规范的科学探究活动之中、值得特别指出的:本册科学探究内容相对丰富,在强调学生动手的基础上,更重视对学生动脑的引导、真正的学习并非发生在学生手上,而是发生在他们的脑袋里、包括学生在观察中的思考,对探究结果的猜测(假设),为后续探究制定的计划,考虑变量的选择和控制,对获得的数据进行整理,分析处理,对自己行为的反思与他人之间的交流等等、本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,通过动手动脑,亲自实践,在感知,体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力,培养小学生的科学素养、小学生的科学探究能力不仅包括科学探究所需的各种技能,还包括对科学探究的理解能力、主要教学活动类型: 讲授搜集信息现场考察自然状态下的观察实验专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论种植饲养科学游戏信息发布会,报告会,交流会参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动家庭科技活动角色扮演科学幻想、主要导学方法: 探究法演示法参观法实践法讨论法谈话法辩论法实验法列表法暗示法第一单元游戏里的科学单元说明: 力是我们生活中常见的一种现象,它存在于我们的周围,有物质之间相互作用的万有引力;有物体之间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力; 这些无处不再的力,每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注、他们可能会根据自己日常生活的经验,对各种力的现象进行解释,但是他们还不能通过比较科学地,积极地探究各种力的现象来认识力、这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣、本单元在“制作能力“,“猜想与假设“,“表达与交流“等科学探究方面,延续了三年级上册教科书的培养要素,进行了有效的深入、在“利用证据,逻辑推理及想象建立假设“,“做控制变量的简单探究性实验“等科学探究方面,本单元给学生搭建了一个操作的平台,在科学探究的逻辑构建上,体现了一个上升的趋势、因此本单元的总体地位体现了一个“承上启下“的作用,目的是使学生逐步加深对科学探究的理解、本单元包括五课内容分别是《小车的运动》——推力和拉力,《玩滑梯的启示》,《跷跷板》,《弹簧的学问》,《有趣的磁铁》,主要研究,摩擦力,弹力,磁力等有关力的内容、本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据,逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简单科学模型;情感态度价值观方面侧重于使学生养成想知道,爱提问的好习惯,培养学生乐于与他人合作与交流的情感、本单元课与课之间存在着紧密的联系:《小车的运动》主要让学生通过设计改变变量的探究实验,体会生活中的推力和拉力,理解力的大小和方向,以次为出发点和生长基,衍生出探究摩擦力,弹力,磁力等有关力的课题、在设计教学活动时,各课活动内容定位在“游戏“的范畴,所以又衍生出《跷跷板》,引导学生在游戏的过程中,发现各种力的显著特征,通过设计改变变量的探究实验寻找各种力的规律性变化、教具学具:《玩滑梯的启示》:摩擦力的接触面——书皮与桌面的对比,酒盒或三合板正反两面;《跷跷板》:简单机械盒——杠杆尺;《有趣的磁铁》:磁铁性质实验盒,磁性玩具——如磁力棋、1, 小车的运动教科书说明: 力的现象是学生生活中司空见惯的,但究竟什么是力,怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的、推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体,按照“问题——假设——验证——发现——交流“的科学认识程序,探究“推和拉都是力“,“推力和拉力都有方向和大小“以及“推力和拉力在生活中的应用“等内容、在探究中认识,发现有关力的科学规律,激发学生科学探究的兴趣、本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力;力有大小和方向“这一目标而编写、编写思路:使静止的物体运动,认识推力和拉力——玩小车,探究推力和拉力的大小和方向——了解生活中的推力和拉力——做推和拉的游戏——课堂评价教学目标:1,激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力;设计控制变量探究实验的能力、2,引导学生体验到科学探究要尊重证据,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的、3,知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力、学生准备: 玩具小车,木块,线绳,米尺,秒表,易拉罐,小桥模型,测力计,乒乓球,足球,篮球教师准备: 我们的表现“表格,推力和拉力在生活中应用的录像活动过程:1,游戏导入方法一:(1)组织游戏老师组织学生做游戏:让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置、师生交流游戏规则、 (2)交流反思: 谈话:你在游戏总发现了什么学生:使劲地推他拉他都能使他离开、谈话:推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原来的位置我们也可以说它运动起来、方法二:让桌面某一静止的物体(木块,铅笔盒,小车等)运动,从桌面A地沿直线或曲线到B地、A□━━━━→ □B A □┗━━→━┓□ B (3)教师小结:这节课,我们就来研究推力和拉力、2,探究活动活动一:探究推和拉都是力提出问题:推力和拉力除了能使静止的同学(物体)运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起来小组交流,讨论、教师巡视并参与到学生的讨论中去,教师主要针对推,拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导、引导的过程中,教师以鼓励性的语言,引导着的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加地有效、全班交流、教师谈话:谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家 (2)探究推力和拉力都是力谈话:大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样,还需要我们亲自动手验证一下、学生分组进行活动、谈话:同学们来交流一下,在动手操作中你发现了什么你的发现与原来的猜想一致吗学生汇报交流,汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来,重点引导学生讲清楚他们的发现与推力,拉力之间的关系,以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处,即上述物体运动状态之所以发生变化,就是因为被施加了推力和拉力、 (本环节的教学设计主要是培养学生“动手之前先动脑“的意识并使其对“问题——假设——验证——发现——交流“的科学探究程序建立初步的认识、)活动二:我们来玩小车 (1)推力和拉力是有大小的、提出问题:小车运动速度与什么因素有关系学生预测: 教师谈话:小车在受到推力和拉力时会运动起来,那么小车的运动快慢与什么有关系呢我们不妨预测一下、教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专题我们不可能都研究,我们要选择一下、设计探究思路: 教师引导学生把钩码当成小车的拉力,改变小车所挂钩码的数量,可以改变小车受到不同的拉力、“探究影响小车运动快慢因素“ 实验记录小车受到的拉力小车运动的时间我们的发现学生探究,教师巡视指导、 (2)推力和拉力是有方向的引出活动内容: 教师谈话:我们现在都是小司机了,能驾驶好你的车吗下面我们做个小游戏,看谁的小车能顺利通过所有的障碍物、既然是游戏,就要有游戏规则,小组先讨论游戏规则、学生制定游戏规则、学生活动,教师巡视、教师交待:“这个游戏可以重复做,关键要把你的发现记录下来、“ “小司机“游戏活动记录游戏规则我们的做法我们的发现学生交流游戏中的发现、以小组为单位进行小组内部的讨论,教师参与学生的讨论,进一步完善学生的记录、全班交流、活动三:推力和拉力在生活应用谈话:推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中那些地方有推力和拉力学生汇报交流、教师小结:播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像、谈话:听了同学们的发言,观看了老师带来的录像,你有什么想法自由活动1,“比一比谁的力气大“ 谈话:拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛,他们的存在不仅方便了我们的生活,还增添了我们的乐趣,下面我们来做个“比一比谁的力气大“的游戏、学生分两组进行“拔河比赛“、活动评价: 教师提出以下几个评价主题认为那个小组的发现最多认为那个小组合作得最好为什么这节课你有哪些发现学生对自己进行评价、拓展活动讲述:力就在我们的身边,除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢我们把一辆小车放到斜坡上,他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的还是推力和拉力吗如果你有兴趣不妨研究一下,你可能会发现一个“震惊世界“的超大秘密! 课后札记学生对小车的运动非常感兴趣,但本节课安排的内容较多,没有全部完成,以后的教学中应注意内容的安排、4,弹簧中的学问教科书说明在物体形状或体积发生改变的情况下,会产生要恢复原状的力,对跟它接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力、对于弹性与弹力,学生虽然平时有一定的感性认识,但对其中的道理并不很清楚、因此,本课将研究弹性和弹力的一些特点、本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论“的科学认识过程,在学生对日常生活中弹性,弹力有一定经验与体验的基础上,进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律,激发孩子们科学探究的兴趣、编写思路:用弹簧做游戏,了解,发现弹簧的性质和特点,认识弹力——了解生活中的弹力——设计弹力玩具,进一步认识弹力和弹簧——课堂评价教学目标1,通过游戏能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计,制作弹力玩具、2,愿意研究生活中的弹力,养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望、3,知道弹性物体受力时形状会发生变化,产生弹性、教学准备学生准备:搜集各种弹性物体与材料,如娃娃跳,跳套球,弹簧拉力器,各种弹簧,夹子,泡沫塑料,气球,橡皮筋,玻璃球,圆珠笔等、教师准备:搜集弹性器材;整理与弹力有关的文字,图片资料,弹力在生活中应用的录像资料、活动过程: 教学导入:1,谈话导入:同学们,在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具,说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具、学生交流自己所玩的弹簧玩具、2,教师小结:同学们玩的弹簧玩具真有趣,(出示弹簧拉力器)老师这儿有一个弹簧拉力器,谁能把这个拉力器拉开小结:同学们玩的,说的,都与弹簧有关,关于弹簧还有许多的游戏和问题等着我们探究呢! 探究过程: 活动一:玩弹簧游戏,认识弹力、1,师生玩与弹力有关的游戏、教师谈话:各小组同学利用老师准备的弹簧玩具,进行游戏活动、我们要进行一次比赛,比一比那个小组在游戏中发现,提出的问题多、2,学生分组活动、3,活动小结及交流、 (1)各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称,玩法,说出自己的感受和发现的问题、 (2)各小组同学根据交流,统一认识,然后选择喜欢的问题,有目的的实验,探究验证、4,小结:当压缩或拉长弹簧时,弹簧有一种要恢复原来形态的力,这就是弹力、活动二:了解生活中的弹力现象1,教师谈话刚才同学们通过探究,知道了什么是弹力,其实弹力有许多的应用,谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子2, 学生交流3,教师根据学生交流进行总结,并给学生补充关于弹力的录像、自由活动1,设计弹力玩具、 (1)谈话:同学们认识了弹力,并且知道了弹力在生活中的一些应用,想不想自己设计一个弹力玩具比一比,那个小组同学的设计创意新颖、 (2)小组同设计活动、 (3)交流展示设计成果,教师给以相应的评价、2,自我评价拓展活动: 设计,制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置“、板书设计: 弹簧产生力课后札记:同学们对设计“从高处丢鸡蛋率不破装置“有一定的难度,设计的效果并不很理想、这跟同学平时的练习太少有关,今后要加强动手能力的培养、第二单元春去夏到单元说明: 季节变换,斗转星移从幼年开始就一直强烈地吸引着小学生的注意力,孩子们感受着四季中各种动植物的存在,目睹着植物随季节变换发生的变化,思考着神秘莫测的星空……大自然中的一切为孩子们留下了无数的问号,带给他们无限的遐想,也激发了他们强烈的探究欲望、本单元就是从学生的兴趣出发,从学生较为关注的四季对动植物的影响及四季星空入手,依据《课程标准》中“让学生参与中长期科学探究活动“的要求,构建了这一研究体系、本单元主要研究春,夏季的动植物及春,夏季的星空的相关知识,认识四季变化对动植物的影响,介绍四季星空的主要星座,并对四季变换对动植物的影响和四季星空变化规律进行总结,从而使学生形成完整的认识,培养学生的观察能力,使学生形成持之以恒坚持科学探究的情感态度、本单元主要是研究春,夏天的到来对动植物的影响以及了解,认识春,夏季天空中的星座及其变化规律,引领学生参与中长期科学探究活动的过程、本单元沿“春去夏到“这条主线展开、《春天里的动植物》,《夏天里的动植物》两课以“春天到了,动植物发生了哪些变化“和“夏天到了,动植物发生了哪些变化“为探索主题,让学生借助各种器官来认识季节的变化对动植物生活,生长的影响,认识到感官在人们认识自然,科学探索中的重要作用;《春季星空》,《夏季星空》两课,让学生通过长期的观察记录,了解春,夏季星空的特点,知道春,夏季星空的典型星座,初步了解其变化规律,并会运用这个规律进行预测、本单元不仅引领学生在校园里展开观察,探究活动,而且更多的是引导学生到他们的家庭,到大自然中去认识科学,发现科学,学习科学、6春天里的动植物本课与“秋天里的动植物“,“冬天里的动植物“,“夏天里的动植物“共同构成对动植物观察的系列课、在学生学习了《秋去冬来》之后,对季节变化对动植物的影响有了初步认识的基础上,让学生借助已有的生活经验和中长期的观察记录,继续探究春天的到来给动植物带来的影响,培养学生参与中长期科学探究的能力、编写思路:观察春天校园里的动植物发生了什么样的变化——交流观察结果——赞美春天——课堂评价教学目标:1、能用各种感官直接感知自然事物,并用语言描述所观察事物的形态特征;能用简单的测量工具(如尺,气温计等)对物体进行定量观察,采集数据,并做简单记录;能选用自己擅长的方式表述研究过程和结果,并与他人交换意见、2、尊重证据;愿意合作与交流;能从自然中获得美的体验,并能用一定的方式赞美自然美、3、认识季节变化对动植物的影响、活动准备: 要顺利进行本课教学,教师课前要提醒学生进行一些细致观察并认真做好观察记录,了解本地主要有哪些动植物,这些动植物在春天里有哪些主要变化,越具体越好、如迎春花,白玉兰花什么时间开花柳树什么时候萌发新芽蜜蜂什么时候见得最多青蛙什么时候开始活动燕子什么时候从南方飞来……在课前准备中,教师还需要提示学生搜集相关的图片及文字资料,广泛了解动植物在春天里的变化和活动情况、另外,有许多动植物学生不常见,教师可以在课前准备大量的动植物与季节变化密切相关的资料,特别是相关的录像资料与图片资料,以利于开拓学生的视野,丰富学生的感性认识、为了能使课前准备活动落到实处,教师课前可安排一定的时间让学生将自己的观察记录进行初步的交流,为课上交流春天中动植物的变化及活动信息提供丰富的资料、活动过程: 教师可以先提出问题:“春天到了,动植物发生了哪些变化“让学生自由交流课前所观察到的现象,从而引入新课、也可以由教师播放一些春暖花开,蚂蚁出洞,燕子北回等内容的录像片段,引出问题,导入新课、活动一: 本活动重在让学生汇报课前观察到的现象,结合自己的生活经验,把自己在实际生活中的所见所闻如实表述出来、教师要尊重学生观察到的事实,让其通过汇报交流,切实感受周围的动植物因季节的变换而产生了许多变化、教师可提出问题:校园的动植物发生了哪些变化让学生先根据自己日常的观察及生活经验进行交流和猜测,然后组织学生到校园里展开观察活动、教师要鼓励学生充分调动各种感官参与活动,利用各种工具进行测量,观察,从而获得证据,数据,并做好记录、本活动也可放到课前进行,与“活动准备“合二为一,让学生在课前就对校园里的动植物进行认真细致的观察,并做好记录,以备课堂上进行交流、活动二: 在观察的基础上,让学生说一说这些变化告诉我们什么,然后组织学生对春天里动植物的变化进行小结,对比秋,冬季节这些动植物的特点,从而得出季节变化对动植物的习性,生长有影响的结论、教科书中体现了三种交流形式:观察日记,生长图,对比图、教师在教学过程中应注意运用好这三种形式,让学生选用自己喜欢的方式去记录,交流观察结果、当然如果能让学生将三种形式一一进行运用是最好的、交流的方式可采取小组内交流的形式,在小组内进行充分交流的情况下再进行班级交流、可以将自己小组的交流内容做成一个小的展板进行展示、通过多种交流途径,让学生从中感受到春天的美丽以及季节变换对动植物所产生的巨大影响、也可以让学生一开始就自由地在全班进行交流汇报,教师将学生的汇报重点(如观察方法,观察到的现象,现象发生的时间等)记录在黑板上、教师的记录既可以使学生的成果实现资源共享,也可以为学生今后的观察进行方法上的提示、学生交流时,最好结合所搜集的图片及文字资料进行介绍与展示,使学生感受到直接的实际观察与间接的借鉴他人的经验都是获得知识的有效途径、自由活动: 可以让学生自由地选择赞美春天的方式进行小组内交流,抒发对大自然的热爱之情、也可以以演讲比赛的形式展开活动、采用这种形式,师生要做好充分的准备,组织好较充分的演讲材料,避免活动“华而不实“、本课的自我评价可让学生根据自己课堂内外的实际表现进行评价、评价内容可以是观察方法,观察发现,也可以是活动中的体验,遇到的问题,还可以是小组合作的方式与收获,重在让学生充分反思自己的探究活动过程,为今后的科学探索打好基础、拓展活动: 教师要告诉学生长期观察动植物的活动,生长情况的意义,激起学生的兴趣,使之能坚持不懈地进行观察,记录、7,春季星空本课与《秋季星空》,《冬季星空》,《夏季星空》共同组成了观测四季星空的中长期科学探究活动、《春季星空》一课的教学目的是在学生进行了秋季星空与冬季星空观测的基础上,使。

青岛版科学三年级下册教学设计+全册教案

青岛版科学三年级下册学期备课一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。

小学三年级上册是科学教材的起始册，本着以小学生生活经验的发展为主要线索，以科学探究、情感态度和价值观作为辅线进行构建。

在这一册中共安排了“常见的力”、“地球的外衣”、“土壤与岩石”、“动物王国”、“电的本领”等五个单元。

各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础性、规范的科学探究活动之中：第一单元常见的力，以学生做游戏的生活经验为线索展开，通过游戏活动，引导学生对生活中有关力的现象进行探究，使他们对有关力的各种现象有一个亲历的过程，探究科学的秘密，体验成功的快乐，发现自然科学的秘密。

“地球的外衣”单元一学生对空气已有的感知为引子，以空气为主要的探究对象，让学生经历各种探究活动的过程，认识空气的基本性质，体会空气对人类生存的重要意义。

“电的本领”单元一学生对各种电器的了解为切入点，引导学生认识电是生活和工作中常用的能量来源，学会简单电路的连接，了解安全用电的常识等内容，认识到新科技对生活产生的影响，从而使中学生意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。

“研究与实践”引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中有简单联系的具体问题，引导学生关注身边的科学问题，学会关爱生命，初步培养学生饲养、种植、调查的能力及认真观察、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。

本册教材从整体上看，延续了上一册的编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物体作为探究对象，以自主体验为手段，以科学探究为核心，让学生亲历科学探究过程。

教材从生活侧重用感官定性观察，初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察，做控制变量的探究实验等能力的培养上。

体现了探究能力、情感态度与价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式的上升趋势。

二、学生分析1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。

青岛版三年级《科学》下册全册备课教案

青岛版三年级《科学》下册全册备课教案全册内容概述本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。

本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《春去夏到》、《地球的外衣》、《太阳与生活》、《电的本领》《研究与实践》六个单元，共22个课题，22个课时。

以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。

各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中，如：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。

本册教科书从整体上看，延续三年级沙歌德编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。

以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。

从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。

值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。

真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。

包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。

新青岛版小学三年级科学下册全册教案

第一单元太阳与影子第一课影子一、导入新课1.教师板书“影子”，并提问：同学们知道什么是影子吗？先回想生活中观察过的影子，再说一说。

2.学生汇报。

二、探究活动（一）找一找哪里有影子。

1.教师提出问题：在我们的生活中，哪些地方会有影子呢？请大家先看一组图片。

2.教师出示图片。

教师继续提问：请同学们看一看，并想一想这样的场景可能涉及哪些知识、原理。

3.学生汇报自己的认识。

4.学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。

（二）画影子。

1.师生谈话：同学们画过影子吗？2.学生讨论，教师提示：你们打算怎样画影子？影子可能是什么样的？3.教师带学生到操场上分组配合画同伴的影子。

4.活动体验完成后，学生汇报，师生共同总结：影子与太阳分别在人（物体）的两侧；影子的底端是与人（物体）相连的；影子是灰黑色的;（三）物体的影子是怎样形成的？1.制造影子。

（1）教师提出问题：同学们能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？（2）学生思考、讨论如何进行实验。

（3）学生分组完成实验：4个学生在一起做影子形成的实验，一个学生手握手电筒操作，两个学生配合，另一个学生记录。

（4）学生汇报、交流观察的情况。

2.探究影子形成的条件。

（1）教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。

（2）学生进行实验。

（3）全班范围内展示学生的记录。

（4）学生交流观察的收获与体会。

（5）师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。

如果没橡皮,纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。

(四)怎样使物体的影子发生变化？1.玩手影游戏。

（1）教师导课：刚才，我们知道了影子形成的条件。

为了更好地巩固今天所学的知识们一起来学做几个手影吧。

（2）教师进行演示，要求学生认真观察，并做出手影的动作。

（3）学生分组模仿教师进行手影操作。

青岛版科学三年级下册二单元第3课《把它们分离》教学设计

7.作业与拓展学习设计
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明
小组合作：组织学生进行小组合作学习，共同探讨混合物常见的分离方法，培养学生的合作能力和团队精神。

9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
学习项目表现优良已能做到继续努力1.能根据物体的特征或材料的性能，分离两种混合的物体，
如分离沙子和白糖、铁屑和木屑等。

2.在教师引导下，会根据物体的特征和材料的性能使用多种
方法分离混合物。

3.在独立进行分离混合物体的活动中表现出探究兴趣。

4.了解到科学技术对人们生活的影响。

青岛版三年级下册科学第二单元教案

银河系从侧面看成中间厚边缘薄的扁饼形，正面看是旋涡形，太阳是银河系中一颗普通恒星，它的年龄大约有50亿岁了，估计寿命还有50亿年。
（2）太阳的结构
讲解：从结构上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。它的表面温度大约是6000℃，内部温度大约是1500万℃。
（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥
认识古代计时器
1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。
2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3．小组请代表汇报
4．你们还知道其他的什么计时方法吗？
1．初步认识日晷
a.介绍牛顿的故事（用故事激发学生的兴趣，同时了解其中的现象。）
知识链接，加深印象
太阳与生活的关系
E
第页
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
三、回顾总结
了50亿年之后，人类该怎么办呢？
（学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报。）
师：关于太阳还有很多秘密，比如为什么会发生日食？请大家在课下继续查阅有关资料，让我们逐步揭开太阳神秘的面纱。
同学们，通过我们的学习，我们了解到太阳与我们的生活密切相关，你在本节课的教学中，学到了哪些知识？
在谈话中引入时间的计时
先认识一下古代的计时器
小组研究汇报
E
第页
教学环节与主要内容
学习过程设计
师、生需要
关注的要点
课后札记
前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”

[青岛版科学三年级下册全册教案

青岛版科学三年级下册全册教案第一单元：探秘植物世界课时1：认识植物学习目标•了解植物的基本特征和分类方法。

•掌握植物的生长繁殖方式。

•培养对植物的保护意识。

教学内容1.植物的基本特征–根、茎、叶的功能和结构–动植物的不同之处2.植物的分类–草本植物、木本植物、水生植物等–用常见植物进行分类练习3.植物的生长繁殖–种子的结构和发芽–利用种子进行观察实验–植物的无性繁殖：分株、扦插、嫁接等方式4.植物的保护意识–培养对植物的保护意识–引导学生爱护周围的植物环境教学步骤1.导入新课：通过播放植物生长的视频，激发学生对植物认识的兴趣。

2.介绍植物的基本特征和分类方法，通过图片和实物展示，引导学生观察、思考。

3.进行植物的分类练习，让学生根据结构特点将常见植物进行分类。

4.引导学生观察种子的结构，并进行发芽实验，让学生亲自体验植物生长的过程。

5.介绍植物的无性繁殖方式，通过图片和视频演示，让学生了解不同繁殖方式的特点。

6.培养学生对植物的保护意识，通过讨论和思考，引导学生了解植物在生态系统中的重要性。

7.总结课堂内容，布置课后作业。

教学资源•视频：植物生长的过程•实物：常见植物、种子•图片：植物的不同部分、植物的分类等教学评估1.学生在课堂上的参与度和讨论质量。

2.学生的分类练习成果展示。

3.学生对植物保护意识的理解和表达。

课时2：植物的生长环境和适应性学习目标•了解植物的生长环境要求。

•掌握植物的适应性特点和表现。

•培养对植物的珍惜和保护意识。

教学内容1.植物的生长环境要求–光线、水分、温度和土壤等要素对植物生长的影响–不同植物对生长环境要求的差异2.植物的适应性特点和表现–显性和隐性适应性–植物生长的特殊环境适应能力3.植物的珍惜和保护意识–引导学生发表对植物的态度和看法–培养对植物的珍惜和保护意识教学步骤1.导入新课：通过介绍一些植物的适应性特点，引起学生对植物生长环境的思考。

2.介绍植物的生长环境要求，通过图片和图表展示，让学生了解不同因素对植物的影响。

小学科学三年级下册8《太阳和影子》

青岛版小学科学三年级下册 8《太阳和影子》教学设计一、教材分析《太阳和影子》是青岛出版社《科学》三年级下册第二单元《太阳与时间》的第二课。

本课主要通过手影游戏，知道产生影子的条件；根据太阳位置变化猜测、实验影子变化规律；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。

使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力。

二、学情分析太阳和影子在学生的生活中是司空见惯的现象，因此大多数学生有一定的体验。

但是，由于受知识、能力和习惯的局限，学生真正有目的、有计划地去观察这些现象，并进行深入探究的却很少，学生的这些体验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。

引导学生用科学的方法来探究太阳与影子的关系，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

三、活动目标（一）科学知识1、知道影子形成的条件；2、知道太阳每天在天空中运动的模式，能利用太阳辨认方向。

3、知道物体在阳光下影子长短和方向变化的规律；4、了解太阳在天空中的位置变化与温度变化的关系.（二）科学探究1、能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；2、能将观察的现象用图画和语言描述其形态特征；3、知道利用太阳光和影子为人们的生活做一些有益的事。

（三）情感态度和价值观1、尊重通过实验获得的科学证据；2、愿意合作与交流；3、能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活的道理。

四、活动重难点（一）教学重点：1．影子形成的条件。

2．太阳位置变化与影子和气温的关系。

（二）教学难点：能提出探究太阳和影子关系的大致思路并实施探究试验。

五、活动准备：（一）教师演示材料：教学课件、头饰（透明和不透明的懒洋洋）（二）学生实验材料：手电筒、圆柱、实验报告单等。

六、活动过程（一）动画演示激趣导入，1、谈话并提出要求师：老师知道大家非常喜欢看动画片，作为见面礼，我送给你们一段精彩的动画《狐狸和他的影子》，相信大家一定会喜欢。

【新】青岛版(六三学制)小学科学三年级下册第二单元第二课时《谁在水中溶解的多》附反思含板书

二、说学情
学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，对溶解已经有较多的认识，能够观察生活中的一些溶解现象与特点，并用科学词汇进行描述。至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发。
三、说教学目标
【科学概念目标】： 1.知道有些物质能够溶解在一定量的水里。 2.知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。【科学探究目标】: 在教师的指导下，能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。【情感态度价值观】： 1.能在好奇心的驱使下，对溶解现象表现出探究兴趣。 2.乐于运用多种物质探究它们分别在水中的溶解情况。【科学、技术、社会与环境目标】： 1.愿意了解溶解知识在日常生活中的应用。 2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
2.思考：溶解力受哪些因素影响？ 3.感兴趣的同学也可以做白糖和食盐在水里溶解的对比实验，看看谁在水里的溶解得多。
（五）、课堂小结这节课你都学到了什么？还有哪些问题？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
一杯水中只能溶解一定量的食盐《谁在水中溶解的多》板书
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是青岛版（六三制）小学科学三年级下册第二单元第二课《谁在水中溶解的多》。本节课主要内容是让学生将继续探究同一杯水中食盐溶解的情况，以及进一步比较食盐和小苏打在一定量的水中溶解的情况。通过实验，明白了水能够溶解的物质的质量是有限的，且不同物质在水中的溶解质量是不同的。本课主要内容分为三部分：
不同的物质在同样多的水中溶解的多少不同
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。

【科学】青岛版科学三年级下册1.2《太阳和影子》教案

青岛版小学科学三下1.2《太阳和影子》教案2. 科学探索探索活动一：一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？师：“同学们，你们认为一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？课前老师布置大家到操场上测量旗杆和足球架的影子，并完成记录表。

现在能说一说你们的观察和记录情况吗？”教师出示课件，帮助学生交流归纳观察发现。

课前观察的校园内旗杆（足球架）在阳光下影子的方向与长度观察记录表。

阳光下物体的影子观察记录表同学们能说一说，你们发现了什么吗？教师：前？后？这样说也可以。

能不能换个说法呢？教师：真好，你很会表达。

也就是说，影子的方向和太阳的方向相反。

刚才大学生交流各组汇报。

生1：我们组发现，太阳向西移动，旗杆影子向东移动，足球架的影子也在向东移动。

生2：我们发现影子的方向和太阳的方向是相反的。

生3：我们发现，太阳在旗杆的后边，影子在旗杆的前边。

生4：太阳在旗杆的南边，影子在旗杆的引导学生通过实地观察、测量数据，为课堂交流做好准备。

通过数据分析，引导学生通过分析、比较数据，得出一天中阳光下物体影子的数据：时间（每隔10分钟）太阳位置变化物体（旗杆）影子变化12:36 南偏西长度7.40米方向（位置）北偏东12:46 向西移长度7.55米方向（位置）向东移40 厘米12:56 继续向西移长度7.61米方向（位置）向东移53 厘米时间（每隔10分钟）太阳位置变化物体（足球架）影子变化12:40 南偏西长度 1.53米方向（位北偏东体影子的方向和长度的变化规律，培养学生中长期观察的意识。

作业布置完成同步练习题课后作业板书 1.2太阳和影子板书设计置）12:50 向西移长度 1.56米方向（位置）向东移10 厘米13:00 继续向西移长度 1.61米方向（位置）向东移11厘米一、赠送部分科学习题，用不到请删除1．“蜻蜓点水”实质上是雌蜻蜓在( )。

A. 供人欣赏B. 嬉戏C. 产卵【答案】C【解析】【解答】蜻蜓点水是为了产卵，C符合题意。

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第二单元混合与分离4.《怎样加快溶解》教学设计【教材分析】《怎样加快溶解》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《混合与分离》单元的第一课时。

本节课主要引导学生借助已有生活经验，探寻加快物质溶解的方法，让学生经历猜测---实验---分析---得出结论的探究过程。

指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素。

在探究过程中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活。

本节教材包括三部分内容：第一部分准备活动：教科书呈现了问题：“往汤里加食盐，人们往往会用勺子搅一搅，为什么这样做呢？”目的是让学生明确本课探究的问题，引导学生思考搅拌与溶解的关系，为课堂探究做好准备。

教科书还呈现了粗盐、细盐、冰糖等材料包，目的是让学生提前准备探究活动需要的材料。

第二部分活动过程：先让学生联系生活实际猜测加快溶解的方法，并通过对比实验验证猜想，总结出加快溶解的方法：搅拌、加热、将食盐研碎等方法可以加快食盐在水中的溶解。

接着引导学生综合运用前面学习的加快溶解的方法，来比一比，谁能让冰糖在水中溶解得更快。

目的是让学生综合运用探究所得，参与比赛活动，培养学生灵活应用知识解决问题的能力，以达到学生学以致用的目的。

第三部分拓展活动：找一找生活中加快物质溶解的方法。

目的是通过寻找生活中加快物质溶解的实例及方法，引导学生留心观察生活，进一步加深学生对加快溶解方法的认识。

【学生分析】学生对物质的溶解有一些认识，但这种认识是比较零散的，在前面的实验中也用到过搅拌的方法。

学生对如何加快溶解有一定的生活经验，平时喝白糖水，冲奶粉等都会用筷子搅一搅。

但学生对对比实验这一证明各种猜想的的探究方法比较陌生，学生初次接触这样的的探究方法，没有这方面的经验，因此探究前需要先引领学生掌握对比实验这种探究的方法。

【教学目标】1.知道加快溶解的方法。

2.在教师引导下，能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

3.体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。

4.意识到科学可以改善人们的生活。

【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

【教学准备】教师准备：教学课件、同样大小的烧杯2个、热水、冷水、粗盐、细盐、玻璃棒、小锤、秒表等。

为每小组准备：同样大小的烧杯两个、冷水、粗盐、细盐、同样大小的冰糖两块、实验记录单。

【教学过程】一、导入新课[PPT1出示]学生明确本节课研究的课题。

[PPT 3出示]课件展示用勺子搅拌的情景：妈妈往汤里加食盐，往往会用勺子搅一搅，为什么这样做呢？1.请同学们大胆交流自己的想法。

2.教师总结，导入新课。

二、探究新知（一）探究问题一：怎样使食盐在水中加快溶解？1.[PPT 4依次出示]看来，搅拌可能会加快食盐的溶解，那加快食盐的溶解，还有哪些方法呢？引导学生以小组为单位，根据生活经验提出猜想，并说出猜测的理由。

2.精心设计实验方案。

[PPT5出示]学生可能会想到搅拌、用热水、研成碎末等方法。

怎样验证你们的猜想是否正确？引导学生集思广益，设计方案。

（1）[PPT 6出示]让各小组同学选择一种猜想方法设计实验方案。

（2）各小组同学和大家分享他们组的实验方案。

我们小组想用搅拌的方法。

我们组用两个完全一样的烧杯，放入同样多的水，把两份完全一样的食盐放入两个烧杯里，在其中一个烧杯里搅拌，看看搅拌的烧杯中的食盐是否溶解得快。

你们同意我们的方案吗？大家相互补充。

刚才，我们在交流时，什么条件相同，什么条件不同？[PPT 7出示]师生总结。

师：经过大家共同讨论，这种方案设计的很周密。

哪个小组的同学用了不同的方法？我们小组想用研成碎末的方法：我们用两份相同质量、颗粒大小相同的粗盐，一份用小锤研碎，再把它们同时放入两杯同样多的冷水中，同时搅拌，看看哪杯先溶解。

[PPT 8出示]在这种方案中，什么条件不同，什么条件相同？师生总结。

[PPT 9出示]我们小组想用加热水的方法。

我们想在两个同样的烧杯里倒上同样多的热水和冷水，分别放入颗粒大小一样，等量的食盐，同时放入，在两个烧杯中同时搅拌，看看哪杯溶解得快。

师生总结这种方案什么条件不同，什么条件相同？师小结：像刚才我们设计的这三种实验方案，都只改变了一个条件，其他条件不变，我们把这样的实验叫对比实验。

[PPT 10出示]探究技能。

3.动手实验，验证猜想。

（1）[PPT 11出示]全班同学交流做实验的注意事项。

（2）[PPT 12出示]以小组为单位动手实验，记录员做好实验记录，师发实验记录单。

（3）哪个小组先来汇报你们的实验成果？ [展台展示实验记录单]（4）[PPT 13出示]全班总结：通过实验得出搅拌、加热、将食盐研碎等方法可以加快食盐在水中的溶解。

（二）探究问题二：比一比，看谁能让冰糖在水中溶解得更快？1.[PPT 14出示]以小组为单位展开讨论：怎样做，就能让冰糖在水中溶解得更快。

学生可能会想到用其中的一种加快溶解的方法，也可能会想到用两种加快溶解的方法，还可能会想到综合应用三种加快溶解的方法。

及时将自己的方法记录下来。

2.师生共同制定比赛规则。

3. 计时比赛，以小组为单位展开比赛活动。

4.师生总结比赛情况。

让获胜的小组谈成功经验，做的慢的小组谈不足和存在的问题，教师最后总结。

三、拓展活动找一找人们在生活中加快物质溶解的方法。

[PPT 15出示]课下，请同学们寻找生活中加快物质溶解的实例，都采用了哪些加快溶解的方法，及时做好记录。

【板书设计】怎样加快溶解加热水搅拌溶解加快碾碎5.《谁在水中溶解的多》【教材分析】《谁在水中溶解的多》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《混合与分离》单元的第二课时。

食盐和小苏打是厨房常见的材料，学生对它们非常熟悉。

本课开始前，学生已经知道食盐放入水中会溶解。

本课学生将继续探究同一杯水中食盐溶解的情况，以及进一步比较食盐和小苏打在一定量的水中溶解的情况。

通过实验，明白了水能够溶解的物质的质量是有限的，且不同物质在水中的溶解质量是不同的。

本课教学内容分为三部分：第一部分活动准备，引导学生课前思考溶解的相关知识，为课堂探究做好准备。

第二部分活动过程，包括两个活动，活动一：向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？通过探究食盐在水中的溶解情况，知道食盐在水中的溶解具有一定的限度。

活动二：在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

通过用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的，从而认识到不同的物质在水中的溶解能力是不同的。

第三部分拓展活动：“水加热后，能溶解更多小苏打吗？继续进行实验，记录实验结果”，引导学生课后继续进行实验探究，让学生发现随着水温的增高，小苏打溶解的量会增多。

本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过分组实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。

通过方法指导明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。

【学情分析】学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，对溶解已经有较多的认识，能够观察生活中的一些溶解现象与特点，并用科学词汇进行描述。

至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发。

【教学目标】科学概念目标：1.知道有些物质能够溶解在一定量的水里。

2.知道一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况是不同的。

科学探究目标:1.在教师的指导下，能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。

情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对溶解现象表现出探究兴趣。

2.乐于运用多种物质探究它们分别在水中的溶解情况。

科学、技术、社会与环境目标：1.愿意了解溶解知识在日常生活中的应用。

2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【教学重难点】能用对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。

【器材准备】教师准备：食盐、小苏打、天平、砝码、烧杯、玻璃棒、课件、记录单【教学过程】一、实验导入，引发思考1.[PPT 3 出示]图片展示食盐在水中的溶解过程。

同时教师演示：取出一个盛有50毫升水的烧杯，把一小勺食盐放入水中，食盐会怎样？2.聚焦话题：如果继续加食盐，能一直溶解下去吗？在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？3.[PPT 4 出示]出示食盐图片和小苏打图片，指导学生准备食盐、小苏打等实验材料。

4.引出课题：关于溶解的秘密还有很多，这节课我们继续研究。

二、设计实验，自主探究活动一：向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？1.[PPT 5 出示]小组讨论提示。

2.[PPT 6 出示]任务要求：先将食盐分成若干小份，每次加一份，搅拌，等完全溶解后，再加入下一份，持续观察，看看有什么发现。

也可以用小药勺取盐，用塑料尺子把勺子里的盐刮平，一平勺一平勺地加食盐，等第一平勺完全溶解后，才能加第二平勺，持续观察，看看有什么发现？3.[PPT 7 出示]出示研究计划表。

学生分组进行实验，教师巡回指导。

4.学生按小组汇报实验结果，教师及时评价学生，适时引导。

5.[PPT 8 出示]出示各组实验结果统计表，老师把各组数据输入，引导学生得出结论：在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。

（二）在50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多？1.[PPT 9 出示]出示小组讨论要求：这个实验怎样做才比较公平?2.[PPT 10 出示]师生共同得出实验方案和注意事项：a.两杯水必须要一样多；b.每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要同样多；c.要同时用搅拌棒进行搅拌;d.要等加进去的第一份食盐或小苏打完全溶解后，才能加第二份。

e.直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进行记录比较。

3.[PPT 11 出示]出示称取同样多的食盐和小苏打的实验步骤：第一步，首先大家用镊子把游码移到最左边，我们称为游码归零，调节平衡螺母使天平平衡；第二步，用镊子把游码的左边缘移到3克标度处；第三步，左边托盘放入适量的食盐，观察指针是否在正中央，如果指针偏左，那就说明左边重，要拿掉一些食盐；如果指针偏向右边，那就说明右边重，要再放入一些食盐，经过调整，直到指针指向正中央红色刻度线。

这样，我们就称量出了3克的食盐。

教师指导学生称取3克食盐和3克小苏打各8包。

4.[PPT 12 出示]出示实验计划（1）学生分组实验，教师巡回指导。

（2）小组汇报实验现象，总结得出实验结论。

5. [PPT 13 出示]研究结论：食盐在水中的溶解能力比小苏打强，不同物质在水中的溶解能力是不同的。

三、创新实践，拓展延伸1.[PPT 14出示]提出活动指向：水加热后，能溶解更多小苏打吗？明确：水温升高，小苏打溶解的更多。