论语文教学策略实践论文

论语文教学策略的实践探索

【摘要】语文作为中学里的一门重要基础课，在发展学生语言能力，提高学生综合素养等方面起着非常重要的作用。本文立足于语文课堂探索，在教学实践中进行了大量的研究和总结，提出了几点有效的教学策略。

【关键词】初中语文教学方法

语文作为一门重要的基础课，在学生素质能力发展中起着非常重要的作用。而有效的教学方法是提高我们语文教学质量的保障。因此，本文立足于语文课堂探索，在教学实践中进行了大量的研究和总结，提出了以下几点有效的教学策略。

一、转变和完善语文教学理念

教育心理学的理论和实践表明：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向。它表现为一种好学精神，它是一种强大的内趋力，一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向对象，对学习充满热情。因此，这首先就要求教师建立新的教学理念，转变角色，创设民主、平等的课堂气氛。教师要平易近人，和蔼可亲；教学时语言要有感染力，以情动人，激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，积极的学习；对学生的评价要以表扬为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。同时，要注重与学生沟通，了解其认知规律和兴趣点，从而激发学生的学习兴趣。要主动与学生交朋友、谈心，做学生的良师益友，从而使课堂气氛和谐民主，给学生创造

创新的环境，使其具备创新的品质。让学生体会到成功的快乐，有必要时帮助学生“跳一跳”，让他们摘到“桃子”。当通过努力取得进步时，给予表扬、鼓励，尤其是对学习有困难的学生，可分层提出要求，运用不同的评价标准，善用发展眼光多角度地看待学生的优点和缺点。

二、营造宽松的教学环境

营造一种宽松的学习环境，使学生感到教学形式生动、活泼、妙趣横生，学生才会积极主动地学习。同时，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，相信学生的能力，尊重学生的人格，多一些宽容和激励，让学生在学习中读书、讨论、做笔记。使学生全身心地投入到学习中去，在学习中享受学习的快乐。另外，教师大量制作课件，运用电教设备等，恰当地运用音乐来渲染课堂气氛，都可以创设出开放的学习氛围。教师精选那些和课文内容、意境、作者、情感相和谐的乐曲，在教学开始营造气氛，在教学过程中烘托气氛，还可采取配乐朗读等形式，把课堂气氛推向高潮。利用图画、音乐创设情境，既能体现学科之间的融合，对学生进行美的熏陶，又能达到事半功倍的效果。如在教学《三峡》一课时，先播放从网上下载的《三峡》视频片段，使学生仿佛来到了“三峡”，然后自然点题，引出了《三峡》一文的学习，这时学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，激发了学生兴趣。紧接着要求学生读课文，并配以三峡的音乐风光。在揭示文章重点时，再次运用多媒体教学软件，重点展现三

峡的奇山和秀水，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，学生思维的积极性得到了充分的发挥。

三、创设问题情境

在教学中，教师从学生心智状态出发，抓住学生与问题之间构建一座桥梁，从而启发学生思维，进而发现问题、提出问题。可是，在课堂教学中，教师问题情境的创设还必须注意要有针对性、启发性、梯度性和创造性。具体说，首先，问题的创设不能不分轻重，漫无边际，也不能蜻蜓点水，一带而过，而是要针对教学中的重点、难点、学生思维上的疑点，以及他们关心的热点来创设问题。例如，《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文较长，如果教师眉毛胡子一把抓，那么学生肯定会无所适从。在教这篇课文时从文章题目入手，引导学生只提了两个问题：一是为什么要打镇关西？二是鲁提辖是怎样打死镇关西的？由这两个问题作为课堂讨论的向标，学生围绕这个问题自由发挥提出问题。在发现问题、学生自主学习的过程中老师要放手于学生。其次，创设的问题情景不能使学生不假思索地从教材中就能找到答案，而是要像石头投入平静的水面，使之顿然注入活力，生起波澜，从而使学生的想象随之喷涌，智慧之花灿然开放。最后，创设的问题要有利于培养学生创造性思维，拓展学生思维的深度、广度，要能促使学生从不同方面、不同的角度，全方位、多层次思考，并敢于发表自己的见解。

四、采用自主、合作、探究教学模式

新课程改革以来提出了几种有效的教学模式，其中自主、合作、

探究教学模式在教学实践中得到了很好的验证，能有效的提高语文教学的效率。因此，教师在课堂教学中要根据学生实际状况，以及教学的需要灵活采取“自主、合作、探究”的学习方式。如在小组讨论中，怎样合作学习，怎样抓重点、难点，怎样提问，怎样讨论质疑进行自主探究学习等，教师都要重点指导，适时点拨，由面到点，由扶到放，逐层深入，进而提高这些教学方式的效率。如，课文《故乡》教学中，教师从感性出发，用诉之于感官的形象语言概括描述出闰土从一个活泼、勇敢的乡村少年到一个早衰、贫穷、保守的旧社会农民的前后变化，结尾以小组为单位布置一个小片段练习，描写一个人物的变化，让学生以小组合作形式展开比赛，然后评出写得最好的一篇。这样，通过教师的科学引导，学生在自主、合作、探究等开放形式的学习中，提高了学习效率。

五、分层次性教学

作为初中语文教师，应充分尊重学生在语文知识掌握和能力等方面存在的差异、尊重学生的个性。以布置作业为例，必须关注各个层次的学生。根据不同能力设计有针对性的作业，增加作业的层次性，供学生自由选择，让每位学生都能在作业中有收获，从而保护学生的学习积极性。学习鲁迅的小说《孔乙己》，我在课堂上指导学生阅读时强调抓关键句。文中的“四处”哄笑，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，我设计了一个问题，让学生感悟文中“笑”的悲剧意义。然后设计了多种练习让学生体会鲁迅小说语言的独特之处：练习一，阅读小说，找出文中四处“笑”的位

置；练习二，选择一场景，写下你生活中感受到的微笑；练习三，阅读一篇鲁迅的小说，从语言特点的角度写一段鉴赏性的文字。这三类作业的难易度由浅入深，体现为基础、发展、创造，让学生根据自己的情况选择适合自己的一类作业做。

总之，对于初中语文教学方法的探讨和改进是一个循序渐进的过程，这需要我们广大语文教育工作者与时俱进，不断改进我们的教学、提高教学的有效性，只有这样才能探寻到更好的教学方法，提高我们的语文教学质量和水平。

参考文献

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