培养动手能力论文
幼儿教育论文发表幼儿教育论文范文3篇
幼儿教育论文发表幼儿教育论文范文3篇幼儿教育论文范文篇一：动手能力在幼儿教育中的重要性摘要:动手能力在幼儿教育中占有极为重要的地位，能够为幼儿的未来发展打下良好基础，促进幼儿全面而富有个性的发展。
因此，并需要充分认识动手能力培养在幼儿教育中的重要性，采取有效措施，加强幼儿动手能力的培养和训练，从而为幼儿的未来全面发展奠定坚实的基础。
关键词:动手能力;幼儿教育;创造力;情境婴幼儿时期是孩子躯体和双手动发展的最佳时期，手指、手腕等肌肉群的运动与大脑皮层机能的发展又是相互促进，密不可分的。
因此，培养幼儿的动手操作能力是幼儿教育的重要内容，在幼儿教育阶段具有重要地位。
培养并发展幼儿动手能力有助于锻炼幼儿的思维能力，培养幼儿的创造意识，促进幼儿全面发展。
所以，在幼儿教育中应采用多种科学途径、利用多方资源培养并提高幼儿的动手能力。
一、幼儿动手能力培养的重要性手是人体最重要的器官之一，动手能力的培养在提高人的思维能力等方面发挥着重要作用。
对于幼儿来说，通过培养他们的动手能力，有助于促进幼儿的智力开发，培养他们的创新创造意识。
1.锻炼幼儿的思维能力在幼儿教育中，可以采取多种形式培养幼儿的动手能力。
例如，在手工课堂上，借助于一些造型作品作示范，教师教小朋友们动手做，鼓励小朋友们通过观察、思考，自己动手做一些小挂饰等。
在做手工的程中，幼儿会通过对教师制作过程的观察、记忆和思考，不仅培养了自己的学习兴趣，提高了参与意识，而且培养和锻炼了他们的思维能力。
2.培养幼儿的创造意识尽管幼儿在手工课堂上是模仿教师的制作过程来动手完成自己作品的，但是实际上很多幼儿在模仿教师的过程中增加了属于自己的东西，而这部分东西就是幼儿的“创造”。
从教育学的角度来说，每一个学生都是独特的个体。
因此，在作品表达方面，会传达出自己的特色，包含着自己的想法与创意，从而创作出独一无二的属于自己的手工作品。
在这种动手的过程中，实际上培养了幼儿的创新意识，提高了他们的创造能力。
小学数学中培养学生动手操作能力之我见论文
小学数学中培养学生动手操作能力之我见摘要：在小学数学教学中，通过让学生动手操作，获取直接经验，能让学生直观形象地掌握知识。
所以立足课堂教学，让学生自制学具，合作学习并进行创造性操作，提高学生解决问题的能力。
关键词：小学数学动手操作培养能力《数学课程标准》中提出这样的理念：“人人学有价值的数学；人人都获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”在小学数学教学中，通过让学生动手操作，获取直接经验，能让学生直观形象地掌握知识。
而著名心理学家皮亚杰也说：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。
”因此，小学数学教学中，不仅要让学生听，让学生看，更要让学生做和让学生亲手操作，在动手操作中去学习数学和理解数学知识。
下面就小学数学中培养学生的动手操作能力，谈谈自己的做法和体会。
一、学生自制学具，增强动手操作能力在教学过程中，平等、民主、合作的课堂氛围，会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动了学生的主动性和积极性，使学习成为内在的心理需求。
让学生自制学具，通过剪一剪，摆一摆，拼一拼，搭一搭等实践活动去发现事物的奥秘，逐步形成实验求知的意识。
从而，学生在有意识的驱动下，动手操作的能力会有很大的提高。
例如教学《圆柱的表面积》时，我设计了一堂活动课，要求学生做一些圆柱型的实物模型。
提示：制作圆柱时必须先画出圆柱底面和侧面的展开示意图，再沿线剪下拼贴而成。
学生通过想想画画，剪剪贴贴制作出各种不同的圆柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。
有些学生还将圆柱与其他图形相拼，制作出火箭、电视塔、房屋等模型。
再如“时、分、秒”的教学，课前我让学生动手制作钟面，感知将圆等分60份的方法（先用折纸法将圆周分成12等份，再将每份等分5小格），并且要求学生依照时钟每五格标注一个数字，让学生在动手制作活动中形成对时间概念的表象。
劳动教育的意义议论文800字
劳动教育的意义议论文800字劳动教育的意义劳动教育在当今社会中具有重要的意义，它是培养学生综合素质的重要环节之一。
通过劳动教育，学生能够培养动手能力、增强实践操作能力以及培养自主创新意识。
本文将从不同角度探讨劳动教育的意义。
首先，劳动教育对于培养学生的动手能力至关重要。
现今社会，知识的传授渠道愈加发达，学生往往在书本上获取大量的知识，但缺乏实际操作的机会。
然而，人生的大部分实践需求都要求我们能够动手解决问题。
通过劳动教育，学生能够亲自动手，参与到实际操作中去，锻炼动手的能力。
同时，劳动教育还能够让学生在动手的实践过程中，体验到劳动的辛苦和成就感，从而激发学生对于劳动的热爱，提高动手能力。
其次，劳动教育能够增强学生的实践操作能力。
在学校学习的知识往往是抽象的，而在实践中，学生能够将知识与实际相结合，通过亲自动手去解决问题。
劳动教育能够锻炼学生的实际动手操作能力，培养他们正确处理问题的能力。
例如，学生通过劳动教育学习到木工技巧，能够亲自操刀、刨削，从而掌握实际操作技能，为今后各种实际生活中的问题提供解决方案。
再次，劳动教育能够培养学生的自主创新意识。
劳动教育不仅仅是单纯的动手活动，更是激发学生创新思维的良好机会。
通过劳动教育，学生能够面临实际问题，从而培养他们解决问题的能力和思维方式。
在实际操作中，学生往往需要根据具体情况进行调整和创新，促使他们形成独立思考、独立行动的能力。
这种自主创新的能力对于学生今后的学习和工作都将带来重要的影响。
此外，劳动教育还能够培养学生的团队合作与沟通能力。
在劳动过程中，学生常常需要与他人合作完成任务。
通过劳动教育，学生能够与他人进行互动，并在团队中发挥自己的专长。
在团队合作中，学生需要通过沟通交流，协调各自的行动，共同完成任务。
这种团队合作与沟通的能力在学生今后的社会交往中将发挥重要作用。
综上所述，劳动教育对于学生的综合素质提升具有重要意义。
通过劳动教育，学生能够培养动手能力、增强实践操作能力、培养自主创新意识以及发展团队合作与沟通能力。
改善实验教学方法提高学生动手能力论文
改善实验教学方法提高学生动手能力生物化学是现代生命科学中一门重要基础学科，而实验课是生化教学中的重要组成部分。
通过实践操作和直观的实验现象激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解理论知识、掌握基本的实验技术并培养初步的科研思维能力。
然而，传统的生物化学实验课多为验证性实验，教师将有关实验的所有准备工作统统做好，学生只是机械地按实验步骤重复便可完成。
这样的实验课学生只是重复教师做过的实验，抑制了学生创造力的发挥和个性的发展，不利于教学质量的提高。
为此，作者对生物化学实验课内容进行改革，减少简单的验证性实验，增加与现代化技术相适应的综合性实验和设计性实验，使实验真正能成为培养学生的动手能力、思维能力和综合分析问题的能力，培养学生实际工作的能力。
一、实验教学内容改革实验教学的目标在于教会学生使用正确的操作手法和规范的操作程序，以科学的态度得到正确的研究结果，以达到培养学生的动手操作能力、观察思维能力和分析判断能力。
为了达到上述培养目标，首先对现有生物化学实验项目、教学内容进行筛选、整合、精简。
淘汰过时的实验项目，减少验证性实验，增加设计性、综合性等创新性实验。
（一）优化调整验证性实验选择具有代表性的经典实验内容，着重于生化实验的基本技术，对生化实验的基本技术更好地理解和掌握，如滴定技术、离心技术、层析技术、电泳技术、分光光度技术等，涉及的内容包括酶理化性质、蛋白质理化性质、糖类等的定性、定量分析及分离纯化。
（二）强调综合性实验综合性实验的教学目标重点突出对学生的动手能力、分析问题、解决问题等综合研究素质的培养。
让分子生物学实验具有完整性和连贯性，将对学生整体理解实验设计思路，全程地跟踪和了解实验具体过程有很大的帮助。
（三）注重设计性实验设计性实验是指给定实验目的和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验，设计性实验与传统的验证性实验相比可更好地调动学生学习的主动性。
在实验设计中，尽可能体现以人为本、体现学生主体性的教育理念，让学生有更多的机会去感受、观察，分析和思考实验内容和出现的问题。
劳动教育的意义1000字论文
劳动教育的意义1000字论文劳动教育的意义引言：在现代社会中，人们越来越注重知识的学习，而对于劳动教育的价值却常常被忽视。
然而，劳动教育具有非常重要的意义。
本文将从促进身心健康、培养实际动手能力和培养正确的价值观三个方面，探讨劳动教育的重要性。
一、促进身心健康劳动教育是指通过参与各种劳动实践活动，锻炼身体的同时提高心理素质的教育活动。
随着现代科技的发展，人们的生活逐渐变得便利，体力活动的机会越来越少。
而劳动教育提供了一个锻炼身体的机会。
通过劳动，我们不仅可以锻炼肌肉和体能，还可以培养耐力和毅力。
长期从事体力劳动不仅可以提高身体素质，还可以让我们更加健康。
此外，劳动也可以促进心理的健康。
在劳动过程中，我们必须调整自己的心态，克服困难和疲劳，这对我们的心理素质有着很大的磨练和提高作用。
因此，劳动教育对于促进身心健康具有重要的意义。
二、培养实际动手能力劳动教育不仅能培养我们的实际动手能力，还能提高我们的实际应用能力。
在日常生活中，有许多非常基础的生活技能，例如煮饭、洗衣等等。
然而，现代社会中很多人缺乏这些基本的动手能力。
而劳动教育可以帮助我们学会和掌握这些基本的生活技能。
通过劳动实践，我们可以熟悉并熟练掌握各种实际工作技能，如木工、电工、焊工等，这对于我们未来的发展有着重要的意义。
在职场上，我们需要具备一定的实际动手能力，才能更好地适应并胜任各种工作岗位。
因此，劳动教育对培养实际动手能力和提高实际应用能力有着重要的作用。
三、培养正确的价值观劳动教育的一个重要目标是培养正确的价值观。
劳动创造了人类的一切财富和进步，劳动是人类社会存在和发展的基础。
通过劳动教育，我们可以深刻认识劳动的伟大和价值。
在劳动过程中，我们经历了辛苦和付出，我们会更加珍惜和尊重他人的劳动成果，更加珍惜自己的劳动成果。
劳动教育还可以让我们养成勤劳、勇往直前的工作态度，它们是实现自我价值和社会价值的重要基石。
此外，劳动教育还可以培养我们乐于助人、奉献社会的精神，使我们明白劳动为他人服务的重要性，培养我们做一个受益他人、造福社会的有责任感的人。
中小学生劳动教育论文(精选三)
中小学生劳动教育论文(精选三)本文旨在探讨中小学生劳动教育的重要性，并提出一套综合性方案，旨在为中小学生提供良好的劳动教育环境，培养他们的动手能力和实践能力，促进其全面发展。
中小学生劳动教育是培养学生品格和素质的重要内容之一。
然而，目前许多学校在劳动教育方面存在问题，如项目单一、效果不明显、缺乏系统性等。
针对这些问题，我们需要制定一套综合性的方案，以改进中小学生劳动教育现状。
方案概述本方案旨在通过创设课程、组织实践活动、完善评估机制等方式，提供全面的中小学生劳动教育，培养学生的动手能力、实践能力和综合素质。
1. 创设课程通过在课程设置中增加劳动教育相关内容，使学生接触并学习劳动技能和相关知识。
具体措施如下：•整合现有课程，将劳动教育融入各学科，如在科学课程中学习实验操作技巧。
•开设劳动技能类选修课程，让学生选择自己感兴趣的劳动项目进行深入学习。
2. 组织实践活动通过组织各种实践活动，使学生能够亲身参与劳动，并实践所学的技能和知识。
具体措施如下：•定期组织学生参与社区义务劳动，如清理环境、植树等活动。
•开展校内实践活动，如校园农场、手工工作坊等，让学生尝试种植、手工制作等劳动工作。
3. 完善评估机制建立科学的评估机制，对学生的劳动成果进行评估，明确劳动教育的目标和要求。
具体措施如下：•设计评估标准，将学生的劳动技能、劳动态度、劳动成果等因素纳入评估体系。
•结合学校日常考核，将劳动成绩纳入综合评价体系，与学生的学习成绩相结合，综合考核学生的综合素质。
实施计划为了确保方案的有效实施，我们制定以下实施计划：时间 | 计划内容 |——— | ————————- |第一年 | 制定劳动教育课程方案 |第二年 | 开设劳动技能类选修课程 |第三年 | 组织社区义务劳动活动 |第四年 | 开展校内实践活动 |第五年 | 完善劳动教育评估机制 |第六年及以后| 持续改进和优化方案 |通过这套综合性的方案，我们能够促进中小学生劳动教育的发展，全面提升他们的动手能力、实践能力和综合素质。
玉米皮手工活动教研论文(3篇)
第1篇摘要玉米皮作为一种常见的植物材料，在我国有着广泛的应用。
玉米皮手工活动作为一种新型的教育方式，不仅能够激发学生的创造力，还能提高学生的动手能力。
本文通过对玉米皮手工活动的教学实践，探讨其教育价值、实施策略及注意事项，以期为我国教育工作者提供有益的借鉴。
关键词：玉米皮；手工活动；教育价值；实施策略一、引言随着社会经济的快速发展，人们对教育的需求越来越高。
教育工作者在关注学生智力发展的同时，也要关注学生的动手能力、创造力和实践能力。
玉米皮手工活动作为一种新型的教育方式，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。
本文通过对玉米皮手工活动的教学实践，探讨其教育价值、实施策略及注意事项。
二、玉米皮手工活动的教育价值1. 培养学生的动手能力玉米皮手工活动需要学生亲自动手，通过剪、折、粘、贴等操作，将玉米皮制作成各种形态。
这一过程有助于提高学生的动手能力，培养学生的细致观察力和手眼协调能力。
2. 激发学生的创造力玉米皮手工活动具有很高的灵活性，学生可以根据自己的兴趣和创意进行创作。
在制作过程中，学生需要不断尝试、调整，从而激发他们的创造力。
3. 培养学生的审美能力玉米皮手工活动要求学生关注细节，注重作品的美观。
在创作过程中，学生需要了解色彩搭配、构图等基本美学知识，从而提高自己的审美能力。
4. 增进学生之间的合作与交流玉米皮手工活动通常需要学生分组进行，这有助于增进学生之间的合作与交流。
在活动中，学生可以相互学习、借鉴，共同完成任务。
5. 培养学生的环保意识玉米皮作为一种可再生资源，具有较高的环保价值。
通过玉米皮手工活动，学生可以了解环保知识，培养自己的环保意识。
三、玉米皮手工活动的实施策略1. 选择合适的玉米皮手工活动内容教师应根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择合适的玉米皮手工活动内容。
例如，对于小学生，可以选择制作玉米皮动物、植物等简单造型；对于中学生，可以选择制作玉米皮装饰品、家具等复杂造型。
2. 创设良好的教学环境教师应为学生提供充足的时间、空间和材料，确保他们能够充分参与到玉米皮手工活动中。
关于小学生劳动教育论文
关于小学生劳动教育论文1. 引言小学生劳动教育是指通过一定形式的劳动活动，培养学生的动手能力、实践能力和创造能力，促进学生身心健康发展的教育活动。
目前，随着社会的发展和教育理念的更新，小学生劳动教育越来越受到重视。
本文旨在探讨小学生劳动教育的重要性、现状及存在的问题，并提出相关的解决方案。
2. 小学生劳动教育的重要性小学生劳动教育有助于培养学生的实践能力和动手能力，增强他们的自理能力和创造能力。
通过劳动教育，学生可以锻炼意志，培养集体观念，增强团队合作意识，从而促进学生的全面发展。
3. 小学生劳动教育的现状目前，小学生劳动教育存在着教育资源不足、教师素质不高、课程设置不合理等问题。
在实践中，学校普遍缺乏劳动教育的有效载体，学生参与劳动的机会较少，教育内容单一，缺乏系统性和实践性。
4. 解决方案4.1 加强政策支持加大对小学生劳动教育的政策支持力度，制定相关法律法规，明确小学生劳动教育的地位和重要性，为其提供政策保障。
4.2 提高教师素质加强对小学老师的劳动教育培训，提高其对劳动教育的认识，培养其组织和实施劳动教育活动的能力。
4.3 丰富教育资源学校可以通过开展劳动教育周、劳动教育社团等形式，丰富劳动教育的内容和形式，为学生提供广泛的劳动教育资源。
5. 结论小学生劳动教育是小学教育的重要组成部分，对学生的身心健康和全面发展都具有积极的促进作用。
加强小学生劳动教育的重要性，解决存在的问题，并提出切实可行的解决方案，将有助于更好地推动小学生劳动教育的发展。
特殊应用场合及相关条款1. 农村小学劳动教育针对农村生活环境，增加农业劳动教育内容•在教育资源丰富方案中增加农业劳动教育的资源，包括农作物种植、农产品加工等相关内容。
•提高教师农业知识水平，加强农业实践教育培训，使其能够有效组织和指导农业劳动教育活动。
相关问题及注意事项•问题：农村小学劳动教育资源相对匮乏，教师农业知识水平不高。
•解决方法：引入农业专业教师、田间实习等方式，提升教师农业知识水平；向政府申请农业劳动教育资源。
小学生劳动实践教育论文
小学生劳动实践教育论文小学生劳动实践教育是培养学生动手能力、实践能力以及社会适应能力的重要途径。
本文将探讨小学生劳动实践教育的意义、目标、方法和实施计划。
小学生劳动实践教育有助于培养学生的劳动意识和动手能力，增强学生的实践能力和创造能力。
同时，通过实际劳动，学生能够更好地了解社会生活和社会规则，增强社会适应能力，培养团队合作精神。
1.培养学生的动手能力和实践能力；2.提高学生的劳动意识和创造能力；3.增强学生的社会适应能力和团队合作精神。
4.制定实践教育计划，包括每学期的实践课程安排和具体实施方案；5.注重学生参与，鼓励学生提出自己的实践课程想法和建议；6.配备必要的劳动工具和设备，保障实践教育的顺利进行；7.辅导老师要给予学生充分的指导和鼓励，赞扬学生的努力和成果。
实施计划1.每学期安排至少两次实践课程，包括手工制作、种植、维护校园环境等；2.每学年组织一次社会实践活动，让学生亲身体验社会生活和劳动的重要性；3.每月评选一次“优秀劳动小能手”，表彰在实践教育中表现突出的学生；4.学校定期举行实践成果展示活动，让学生展示自己的劳动成果和经验。
劳动实践教育对小学生的成长和素质教育具有重要意义，学校应合理安排实践课程，注重培养学生的动手能力和实践能力，引导学生树立正确的劳动观念，从小培养学生的社会责任感和团队合作精神。
特殊应用场合农村小学针对农村小学的劳动实践教育，需要考虑学生对于农业劳动的参与和学习。
因此，需要增加以下条款：1.增加农业劳动实践课程：安排学生参与农作物的种植、施肥、浇水等实际农业劳动活动。
2.探索农村特色教育资源：利用当地丰富的农耕文化资源，组织学生参观农田、农家乐等地方，增强对农业劳动的体验和理解。
相关问题及注意事项•问题：农村小学教师和教育资源相对匮乏，如何保障农村小学学生的劳动实践教育质量？解决办法：加强农村小学师资培训，引导教师了解农业劳动实践教育的重要性，同时，通过县级或镇级教育局的支持，调动当地资源，为农村小学提供必要的劳动教育资源。
数学教学动手实践论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重学生的动手实践能力。
本文从数学教学动手实践的意义、实施策略、评价方法以及创新途径等方面进行了探讨，旨在为数学教师提供一种新的教学思路，提高数学教学质量。
关键词：数学教学；动手实践；实施策略；评价方法；创新途径一、引言数学教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生思维能力、实践能力的过程。
动手实践作为一种重要的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的创新精神。
本文将从数学教学动手实践的意义、实施策略、评价方法以及创新途径等方面进行论述。
二、数学教学动手实践的意义1. 提高学生的学习兴趣动手实践能够让学生在活动中体验数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的实践能力通过动手实践，学生能够将数学知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生的创新精神动手实践鼓励学生在活动中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神。
4. 促进教师教学方式的转变动手实践要求教师改变传统的教学模式，注重学生的主体地位，提高教学质量。
三、数学教学动手实践的实施策略1. 教师要转变教学观念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的动手实践能力，将动手实践贯穿于整个教学过程中。
2. 设计合理的动手实践活动教师要根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性的动手实践活动，让学生在活动中体验数学知识。
3. 创设良好的实践环境教师应为学生提供充足的实践器材和场地，确保学生能够顺利进行动手实践活动。
4. 引导学生自主探究教师应引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力，让学生在动手实践中发现、总结规律。
5. 强化实践过程中的交流与合作教师应鼓励学生在动手实践过程中相互交流、合作，提高学生的团队协作能力。
四、数学教学动手实践的评价方法1. 过程性评价关注学生在动手实践过程中的表现，如动手操作的熟练程度、问题解决能力等。
培养动手能力作文
培养动手能力作文English: Cultivating hands-on abilities is crucial for individuals to develop practical skills and problem-solving capabilities. Through hands-on activities, such as woodworking, cooking, or gardening, people can acquire valuable skills that are essential for daily life and future career development. Engaging in hands-on tasks also fosters creativity, fosters confidence, and promotes innovation. Additionally, cultivating hands-on abilities encourages individuals to think critically and analytically, as they navigate through the challenges and obstacles that may arise while working on a project. This not only enhances cognitive abilities but also nurtures perseverance and determination. Furthermore, hands-on activities provide a break from the digital world and allow individuals to connect with the tangible world around them, promoting a sense of mindfulness and appreciation for the physical world. Overall, cultivating hands-on abilities is imperative for personal growth and development in various aspects of life.中文翻译: 培养动手能力对个人发展实际技能和解决问题的能力至关重要。
劳动教育的意义和价值论文
劳动教育的意义和价值论文劳动教育的意义和价值引言：劳动教育作为一种重要的教育形式，具有独特的意义和价值。
它不仅可以培养学生的实际动手能力和实践操作能力，还能够促进学生的个性发展，增强社会责任感，培养文化素质和职业道德等。
本文将从多个角度探讨劳动教育的意义和价值。
一、培养实际动手能力和实践操作能力劳动教育是培养学生实际动手能力和实践操作能力的有效途径。
在劳动实践中，学生不仅能够通过亲身实践的方式掌握生活和工作中的实际操作，还能够培养他们的动手能力和解决问题的能力。
例如，学生在学习木工课程中，需要亲自参与到木工活动中，学习使用木工工具、进行木工加工等实践操作，通过反复的练习从而培养出一定的木工技能。
这种实践操作的培养不仅能够使学生学到更多的实用知识，还能够增强他们的动手能力和自信心。
二、促进学生的个性发展劳动教育有助于促进学生的个性发展。
每个人都有不同的个性特点和爱好，通过劳动教育，学生可以选择自己感兴趣的项目进行学习和实践。
学生可以从自己感兴趣的项目中发现自己的优点和特长，并且通过实践的方式进一步培养和发展个性。
例如，一个对绘画有特别兴趣的学生可以选择学习绘画技巧，并通过画画的实践活动来提高自己的绘画水平。
这种个性化的学习方式能够使学生更加主动地参与到学习中去，从而更好地发展自己的个性。
三、增强社会责任感劳动教育有助于增强学生的社会责任感。
在劳动教育中，学生不仅要学习技能，还要学习如何与他人合作、如何承担责任。
例如，在学习农作物种植的课程中，学生需要组成小组，共同负责一块田地的管理和种植工作。
这个过程中，学生要互相协作、分工合作，不仅要保护好田地的环境，还要确保农作物的顺利生长。
通过这样的合作实践，学生能够深刻体会到个人行为和责任感对整个团队的重要性，从而增强社会责任感。
四、培养文化素质和职业道德劳动教育是培养学生文化素质和职业道德的重要途径。
劳动教育不仅仅是学习技能和实践操作，更是涉及到文化素养和职业道德等方面的教育。
劳动教育的重要意义论文
劳动教育的重要意义论文劳动教育是指通过实际劳动活动中的体验、感受以及对劳动的认识和理解，促进学生全面发展的一种教育方式。
劳动教育在学校教育中具有重要的意义，本文将从以下几个方面来阐述其重要意义。
培养学生的劳动习惯和动手能力劳动教育是培养学生劳动习惯和动手能力的有效途径。
在劳动实践中，学生需要学习如何使用工具和材料，如何处理问题和解决困难，这些都是很好的动手能力培养机会。
同时，通过劳动实践，学生还能逐步养成勤奋、自律和负责任等好习惯。
促进学生社会实践能力的发展学生在参与劳动实践中，能够了解社会生产和创新的实践，进一步加深对社会的认识。
在实践过程中，学生还能够了解和认识不同文化背景下的工作方式与习惯，培养学生的社会沟通能力。
同时，劳动教育也能够提升学生的实践能力和创新思维。
塑造学生良好的人生观和价值观劳动教育在塑造学生良好的人生观和价值观方面也具有非常重要的作用。
在劳动实践中，学生能够体验到劳动创造的价值，感悟劳动的意义。
通过参与不同类型的劳动活动，学生不仅能锻炼自己的身体素质，还能够学习到尊重劳动的精神和劳动者的权利，形成正确的人生观和价值观。
增强学生的综合素质和教育效果劳动教育在提高学生的综合素质和教育效果方面也具有重要意义。
通过劳动实践，学生能够增强自己的身体素质，提高自身的综合素质。
同时，劳动教育也能够实现教育的整合效果，在培养学生品德、智力、体能等方面都能够起到积极的作用。
综上所述，劳动教育在学校教育中具有非常重要的作用。
通过劳动教育的实践，学生能够培养良好的劳动习惯和动手能力、促进社会实践能力的发展、塑造正确的人生观和价值观，增强自身的综合素质和提高教育效果。
在日常教育中，应注重发挥劳动教育的积极作用，积极推进学校劳动教育的发展。
特殊应用场合1：农村学校的劳动教育农村学校的劳动教育需要特别关注以下几个问题：1.村庄劳动特点的关注：在劳动教育中，学生需要在对应的农村环境下去开展劳动体验。
因此，在劳动教育的实践中，应关注村庄的特点。
小学关于劳动教育的论文
小学关于劳动教育的论文1. 引言本文旨在探讨小学劳动教育的重要性与实施方法，并提出解决方案，以促进学生全面发展。
劳动教育是小学教育的重要组成部分，通过参与实际的劳动活动，学生可以培养动手能力、团队合作能力和社会责任感。
本文将介绍劳动教育的定义、目标和意义，并提出相关的教学策略。
2. 劳动教育的定义劳动教育是指通过组织学生参与实际劳动活动，培养学生动手能力和劳动习惯的教育方法。
通过劳动实践，学生能够获得实际技能，提高解决问题的能力，并培养积极向上的劳动态度。
3. 劳动教育的目标•培养学生的动手能力：通过参与各种劳动活动，学生可以接触和运用各类工具和器材，提高他们的操作技能和动手能力。
•培养学生的团队合作能力：在劳动实践中，学生需要与他人合作，协调行动，培养团队合作和沟通技巧。
•培养学生的社会责任感：通过参与社区服务和公益劳动，学生能够了解社会问题，培养对社会的责任感，并提高他们的公民素质。
4. 劳动教育的意义•促进学生全面发展：劳动教育可以培养学生的多项能力，包括动手能力、思维能力、创新能力和社会责任感，为学生的全面发展打下坚实基础。
•培养学生的实践能力：通过劳动实践，学生可以接触和应用知识，提高解决问题的能力，并增强应对实际情况的能力。
•培养学生的职业素养：劳动教育可以使学生了解不同职业的特点，培养他们对各种职业的尊重和理解，为未来的职业选择提供参考。
5. 劳动教育的实施方法5.1 学校内劳动教育•设置劳动课程：学校可以开设特定的劳动课程，包括木工、家政、农业等，在课程中让学生亲身参与各种劳动活动。
•组织劳动实践：学校可以组织学生参与校园环境的整治、庭院绿化、草坪修剪等实际劳动，让学生亲身体验劳动的乐趣和挑战。
•开展社会服务：学校可以组织学生参与社区服务和公益劳动，如志愿者活动、义务劳动等，培养学生的社会责任感和公民意识。
5.2 课堂内劳动教育•创设劳动情境：教师可以通过创设劳动相关的情境，让学生在课堂上进行模拟劳动活动，如实验课、手工制作等，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
幼儿教育中的动手能力培养
幼儿教育中的动手能力培养幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，而动手能力的培养在其中占据着重要的地位。
动手能力是指通过手部动作和操作来认识和改造周围环境的能力，是孩子综合发展的基础。
本文将从动手能力的重要性、培养动手能力的方法以及动手能力培养的实践案例等方面进行探讨。
动手能力在幼儿教育中的重要性不言而喻。
动手能力是孩子认识世界和发展思维的重要途径之一。
通过动手操作，孩子可以触摸、感知、探索各种物体和现象，从而加深对事物的理解。
同时，动手能力的培养也能促进孩子的大脑发育和智力提高。
研究表明，动手能力与孩子的创造力、想象力以及问题解决能力密切相关。
因此，在幼儿教育中，培养孩子的动手能力具有重要的意义。
那么，如何有效地培养孩子的动手能力呢？首先，提供丰富多样的动手材料和环境是必不可少的。
幼儿园可以准备一些适合孩子年龄的拼插玩具、积木、手工制作材料等，让孩子根据自己的兴趣和想象力进行操作和创作。
其次，引导孩子进行有针对性的动手活动。
教师可以根据幼儿的年龄和发展水平，设计一些适合的动手活动，如手工制作、拼图游戏、模型搭建等，让孩子在操作中学习和成长。
此外，鼓励孩子进行自主探索和实践也是培养动手能力的重要方法。
孩子对事物的好奇心和求知欲是培养动手能力的动力，教师应该给予孩子足够的自由和空间，让他们根据自己的兴趣和需要进行探索和实践。
在实践中，有许多成功的案例可以借鉴。
例如，某幼儿园开设了一个动手实践中心，提供了各种动手材料和活动。
孩子们可以在这里进行木工、陶艺、绘画等各种手工制作活动，同时还可以参与一些小型的科学实验和机械拆装活动。
通过这些活动，孩子们不仅培养了动手能力，还提高了创造力和解决问题的能力。
另外，一些家长也在家庭中注重培养孩子的动手能力。
他们鼓励孩子参与家务劳动，如洗衣服、收拾玩具等，让孩子通过实际操作来学习和成长。
总之，幼儿教育中的动手能力培养具有重要的意义。
动手能力的培养可以促进孩子全面发展，提高他们的创造力和解决问题的能力。
高中劳动议论文800字
高中劳动议论文引言劳动是人类社会不可或缺的一部分，对于高中生而言，劳动不仅是一种锻炼身体的手段，更是培养学生良好品质和价值观的重要途径。
本文旨在探讨高中劳动的意义和价值，并讨论如何在高中阶段加强劳动教育。
高中劳动的意义和价值1.培养学生的实际动手能力：高中劳动使学生接触到真实世界的工作和劳动过程，可以提高他们的操作技能和实际动手能力，为将来工作生活打下坚实基础。
2.塑造学生的价值观和品德：劳动过程中，学生可以培养助人为乐、团队合作等品质。
通过与他人合作完成任务，不仅可以增进彼此之间的友谊，还可以培养学生的责任心和公平正义感。
3.促进学习和身心健康的平衡发展：适当的劳动可以缓解学生的学习压力，给他们提供锻炼身体的机会。
通过参与劳动，学生可以有效地调节身心，有助于他们更好地投入到学业中。
劳动教育的重要性劳动教育在高中阶段的重要性不可忽视。
以下是一些理由：1.培养学生的工作态度和职业意识：通过劳动教育，学生能够了解不同职业领域的需求和要求，培养正确的工作态度和职业意识，为将来的就业做好准备。
2.提升学生的综合素质：劳动教育培养学生的实践能力、沟通能力、团队协作能力等综合能力，使他们更具竞争力。
3.增强学生的社会责任感：劳动教育可以让学生关注社会问题和环境保护，并培养他们对社会的责任感，促使他们积极参与社会公益活动。
如何在高中阶段加强劳动教育为了加强高中劳动教育，以下是一些建议：1.改善劳动教育的课程设置：学校应该合理安排课程表，为学生提供足够的劳动时间。
同时，劳动教育的内容应该与学生的兴趣和实际需求相结合，积极引导学生参与。
2.建立劳动实践基地：学校可以与企事业单位合作，创建劳动实践基地。
学生在基地中可以亲自参与工作，了解职业技能和工作环境，培养实际操作能力。
3.加强劳动教育的宣传和引导：学校可以定期组织劳动教育讲座、实践活动等，提高学生对劳动教育的认识和意识。
同时，学校还可以邀请有相关经验的人员来学校进行分享，激发学生的兴趣。
劳动教育的意义800字论文
劳动教育的意义800字论文劳动教育的意义随着社会的不断发展和进步，劳动教育作为一种重要的教育方式，逐渐引起人们的关注。
劳动教育不仅有助于培养学生的动手能力和创造能力，还可以培养他们的劳动精神和责任感。
本文将探讨劳动教育的意义。
首先，劳动教育可以培养学生的动手能力和创造能力。
在劳动过程中，学生需要进行实际操作并解决具体问题。
通过实际操作，他们能够学习到许多实用的技能，如修理电器、种植蔬菜、做饭等。
这些技能不仅能够提高学生的生活品质，还可以为他们的未来就业创造更多机会。
其次，劳动教育可以培养学生的劳动精神和责任感。
劳动需要学生付出一定的努力和耐心，而这种付出可以培养他们的毅力和坚持不懈的精神。
另外，劳动教育也可以让学生明白劳动的重要性和价值，激发他们对劳动的热爱和积极的态度。
通过参与劳动，学生可以培养出吃苦耐劳、勤奋工作的精神，这对他们未来的学习和工作都具有重要意义。
此外，劳动教育还可以促进学生的身心健康发展。
在劳动过程中，学生需要进行一定强度的体力活动，例如扛重物、趾高气扬等。
这些活动可以锻炼学生的体力，增强他们的体魄，有利于他们的身体健康。
同时，劳动可以释放学生的压力，缓解他们的紧张情绪，促进他们的心理健康。
最后，劳动教育有助于培养学生的团队合作和沟通能力。
劳动往往需要学生与他人合作完成任务，这要求学生能够与他人良好地沟通和合作。
通过与他人的合作，学生可以学会倾听他人的意见、尊重他人的权利，并能够妥善处理和解决矛盾和冲突。
通过与他人的合作，学生可以在集体中发挥自己的特长，提高他们的综合素质。
综上所述，劳动教育对于学生的成长和发展具有重要的意义。
劳动教育不仅可以培养学生的动手能力和创造能力，还可以培养他们的劳动精神和责任感。
此外，劳动教育还可以促进学生的身心健康发展，培养他们的团队合作和沟通能力。
因此，我们应该在教育中给予劳动教育更多的重视和关注，为学生提供更多的劳动机会，以促进他们全面发展。
劳动教育论文2000字论文
劳动教育的重要性与实施方式引言劳动教育是教育过程中的一项重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、动手能力和创新精神。
劳动教育不仅有助于学生学会实际操作技能，还可以促进学生的思维能力和团队合作能力的提升。
本文将探讨劳动教育的重要性以及实施方式，旨在加深对劳动教育的理解。
劳动教育的重要性劳动教育在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
首先，劳动教育可以培养学生的实践能力。
通过亲身动手参与实际操作，学生可以更好地掌握各种技能，提高解决实际问题的能力。
其次，劳动教育对于培养学生的动手能力也至关重要。
动手能力是现代社会中不可或缺的一项素质，劳动教育可以让学生在实践中不断提升动手能力，为将来的发展打下坚实基础。
此外，劳动教育还可以培养学生的创新精神。
通过动手实践的过程，学生可以培养独立思考和创新能力，激发学生的创造力，为将来的创新能力奠定基础。
劳动教育的实施方式课内劳动教育课内劳动教育是在正常的学习课程中融入劳动元素，让学生通过实际操作来学习知识。
教师可以设计实验课、工程实践课等形式，让学生在实践中掌握知识，提高动手能力和实践能力。
校园劳动实践学校可以组织各种形式的校园劳动实践活动，如义务劳动、社会实践等。
通过参与这些活动，学生可以在实际的社会环境中应用所学知识，提升实践能力和团队合作能力。
课外劳动教育学校还可以鼓励学生参与课外劳动教育，如社会实践、义工活动等。
通过课外劳动教育，学生可以更全面地发展自己，培养吃苦耐劳的品质，提高自我管理能力。
结论劳动教育是学校教育中的重要组成部分，具有重要的意义。
通过劳动教育的实施，可以培养学生的实践能力、动手能力和创新精神，为学生未来的发展打下坚实基础。
因此，学校应该加强对劳动教育的重视，充分发挥劳动教育在学生成长中的积极作用，为学生成长成才提供更好的保障。
浅谈幼儿动手能力培养论文
浅谈幼儿动手能力培养论文著名教育家苏·霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上”这句话揭示了培养幼儿动手能力和动手习惯的重要意义。
而现在的孩子都是独生子女,在家里,他们的地位至高无上,大人们如群星烘月。
长辈们对他们百依百顺,过着饭来张口,衣来伸手的生活,幼儿不用动手,大人包揽一切。
导致现在的小朋友娇生惯养,依赖性强,动手能力很差,缺少勇敢精神。
著名的学前教育家张家麟先生也曾说过:“要教养一个孩子会动手做事,就是要从小培养幼儿动手做事的能力”。
一、激发孩子对操作的兴趣环境对人的行为有强烈的暗示作用,能激发人的想象和创造,从而引发幼儿的动手能力。
区角的设置直接影响幼儿的活动效果,要设置区角时,我校根据幼儿的实际发展水平尽可能地投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材料,给幼儿创造一个能让小手动起来的环境。
如在活动区中,我们用卡纸做的圆圈和各种瓶盖、毛条、让小朋友穿成项链和花环及手链做游戏;并一些如鞋带、毛线、布条、皱纸、树叶、花生壳、各类种子等材料,供幼儿系鞋带、包饺子、馄饨、树叶、花生壳、各类种子作粘贴等游戏用。
随着幼儿动手能力的增强,编织、绣花、织毛衣等各种小制作自然地激发幼儿的动手兴趣。
在美术教学中,利用包装盒、彩带,双面胶、剪刀等,鼓励幼儿自己设计制作玩具,随时添加活动材料。
通过操作区的活动,他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。
实践证明:所有的幼儿都有在某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能,甚至创造出新的作品能力,幼儿也会陶醉于自己的想象之中,对于哪些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。
孩子们常常在特设环境中通过互动提出问题,解决问题、分享经验,所以环境能呈现孩子们连续的探索过程。
总之,在区角活动中,幼儿的创造性思维得到了发展,不仅锻炼了幼儿的小肌肉群,而且操作能力也得到了发展,在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。
二、提供多层次的材料在“梅花开”的材料上我提供了两种不同层次的材料,第一个层次是提供了教师事先吹好枝干的画纸,孩子只需用棉签点上梅花即可,这适合能力较弱的孩子;第二个层次难度则比较高,需要孩子先在画纸上吹出梅花枝干的形状后再点上梅花。
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小学生在美术课堂中的动手操作能力凌海市白台子镇中心小学曹伟摘要：兴趣是学生进行学习的最好老师，因为在学生的人生观和价值观没有完全形成的时候，所以，开展兴趣教学可以提高学生的思维。
在推进小学美术学科素质教育，提高儿童智力发展的过程中，以课堂教学作为基地，积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通，制定行为策略，指导学法，赋予学生动手操作能力，选择创作方法，寓教与乐，让学生在实践中学到知识，玩中取乐，玩中有故事，玩中有美好的回忆。
教师还要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。
为学生提供更多的动手参与机会。
通过在美术课堂中的动手操作来开发潜能。
关键词：心理策略、行为策略、环境策略、参与、兴趣、激发。
（一）、心理策略：培养意识，形成动手参与定势。
l、激发兴趣："兴趣是最好的老师"，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。
兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。
以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。
新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。
如，在上《橙绿紫》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生,个个跃跃欲试,学生们自己动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后学生自己发现了规律,知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,而橙绿紫三种色又叫三间色，学生们在动手中学到知识,在实践中得出结论。
以情激趣：在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上中高段学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的"情弦"。
学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。
从而以情造像，图情并茂。
以美激趣："美"是美术课具有的独特的优越之处。
"爱美之心，人皆有之"。
教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能．让他们体验到教材之美。
如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到"唯恐聆听之不周，不知铃声之响"的效果。
2、沟通情感：我们的学生是活生生的，有思想，有情感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的动手参与，有助于学生创新意识的培养。
（1）、缩短师生距离。
实验表明，教师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上，影响学生主动参与教学的强度及时间。
因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式"接近"后面的学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动动手参与创造条件。
（2）、给予学生安全感。
绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生积极动手参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全的，做出的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是做的不好时不会受到批评与嘲笑。
针对这点，多鼓励所有学生积极动手参与各种活动，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给学生安全感，那么，即使没把握，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。
（3）、让学生获得成就感。
在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感。
既对自己的付出抱以肯定，又能激励自己继续前进。
但是教师如果把学习任务的难度定得过低，学生不费多大劲就能够达到，那么，完成了任务学生也感到是理所当然的。
如果难度过高，学生可能会不愿去完成它或对此失去信心。
因此，为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。
如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。
当难度小时．教师可设置一些"障碍"；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。
同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。
（二）、行为策略：指导学法，赋予动手参与能力。
教学是教和学的活动的统一体。
教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。
重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。
因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。
l、加强技法训练。
美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。
技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴，……因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。
2、拓展想象空间。
"想象是创作的源泉"世界上许多创造发明都是从想象开始的。
美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种"不协调"，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。
实物演示：实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。
有时，千言万语的，不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。
如我在上《识别公共标志》这一课时，取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴奋，课堂气氛立即活跃起来。
语言表达：生活中没幽默是乏味的，同样美术课上没有幽默则是枯燥的。
美国保罗韦地博士曾对9万名学生进行过调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。
在美术课教学中，如能运用诙谐幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。
一下子拉近了师生间的距离，使师生形成心理上的相容，共同投入新的教学情境之中。
儿童喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣。
媒体应用：即利用电视、录像、投影、多媒体等音像手段创设情境。
它们是教学的得力助手，教学中能让学生充分接触相关内容，这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，能为学生创设广阔的思维空间。
3、选择创作途径。
（1）、观察比较法。
中高段学生的观察力比低段已有了很大的提高，已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。
学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行创作就水到渠成。
“百闻不如一见”。
运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。
这是我们在教学过程中常用的方法。
通过直观的图片投影，丰富多彩的图片、很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。
（2）、玩做结合法。
学生天性爱玩，根据他们这一心理特点，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望十分重要。
如：《改造旧玩具》一课，让学生自带手偶旧玩具，提出来一场时装秀，发现手偶们色彩太不好看了，激发学生想象和创造，为手偶制作新衣服，在玩中寻找乐趣。
《好大一场雪》一课可选择一个下雪天，让学生去雪中玩玩，打雪仗、滚雪球、堆雪人……寓教于乐。
在游戏之余，学生有了切身体验，创作便得心应手、各具其态。
本策略实施中要重视暴露学生的思维过程，重视暴露学生的学习方法。
让学生通过教师的讲解、实践的活动和相互的讨论悟出道理和方法，培养学生的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力，最终实现由"学会"到"会学"的教育目标。
（三）、环境策略：创造条件，提供动手参与机会。
学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了"无本之木"。
教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。
为学生提供更多的动手参与机会。
l、课堂绘画作品手工作品的展览，让学生在"看"中参与。
绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。
特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。
在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上去看。
学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。
教师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，学生掌握得就越快，越全面。
同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。
2、学生走上讲台，让他们在"教"中参与。
在传统教育中，师讲生听。
这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到"学海无涯"而厌课、厌学。
心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。
教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与"教学"。
在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。
3、学生学会评价，让他们在"说"中参与。
大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维与个性发展。
在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。
在三年级一般以师生互评为主。
从四年级下半学年开始，一般以学生互评为主，让几个同学相互评价对方的画，把个人的审美标准和制作心得表现出来，教师进行适当的点拨，在这一形式的评价中，还可以让学生自行设计一个评价标准。
到了五、六年级，基本上要求学生对自己的作品作客观、公正的评价，强化优点，如果发现了不足或有了新的创意，可以把作品取回重新修改，完善作品．通过这几种课堂习作展评，让学生去发现美、认识美、创造美，最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的。
主要参考文献：《小学美术义务教育教科书》教师教学指导用书。