教科版-科学-五年级下册-《传热比赛》教案
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思一、教学目标1. 知识技能：了解传热的方式、认识热的传递实验方法，认识热的规律；2. 领域概念：热、传热方式、传导、传热的实验方法和规律；3. 过程与方法：观察、体验、实验操作、分析、比较和归纳；4. 态度价值观：认真对待实验、探究和科学思维方法的形成。
二、教学内容1. 热的传递方式；2. 热传递的实验方法和规律；3. 传热比赛。
三、教学过程1. 课前准备（1）激发学生的兴趣：通过向学生展示冷热水混合的图像，引导学生思考不同温度的水混合后的结果，激发学生的兴趣，引导学生猜测热传递的方式；（2）回顾知识：根据学生的回答和教师的提示，回顾传热方式和实验方法；（3）教学目标：介绍传热比赛的内容和目的，激发学生对实验的兴趣。
2. 实验操作（1）组织学生实验：向每组学生发放杯子、温度计和舀子，要求学生按照规定的步骤在杯子中倒入热水和冰水，记录不同时间的水温；（2）指导学生实验：在实验过程中，及时纠正学生的错误操作，指导学生掌握实验方法，提醒学生注意安全。
3. 认真分析（1）回顾实验过程：要求学生逐一解释实验中产生的现象和结果；（2）探讨规律：引导学生讨论热的传递规律，探索不同环境下的传热方式；（3）总结知识：归纳出热传递的方式和实验方法，回答问题。
四、教学反思本节课的教学重点为传热方式和传导，以及实验方法和规律。
通过实验操作和讨论，学生加深了对热传递的理解和认识，并且能够运用所学知识解决实际问题。
在过程中，教师对学生的实验操作进行了引导和监督，避免了一些潜在的安全问题。
同时，课程能够激发学生的兴趣、引导学生思考，帮助他们在科学思维方法上的提高。
因此，在今后的教学中，我还应该更加注重引导学生思考，培养学生的探究精神。
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思一、教案概述1. 教学目标通过本节课的学习和体验，学生能够：1.理解“热传递”这一概念，并能够分辨辐射、传导、对流三种形式的热传递；2.了解“传热比赛”这一实验活动的意义，认识热传递在日常生活中的重要作用；3.能够通过实验和研究，体验热传递的方式和影响因素；4.培养科学探究的精神和团队合作意识。
2. 教学重点和难点教学重点：1.通过实验和讨论，让学生了解辐射、传导、对流三种热传递方式；2.培养学生科学探究的精神，体验科学实验的乐趣。
教学难点：1.让学生发现热传递的不同方式，并从中总结规律和结论；2.培养学生的团队合作意识，让他们在竞赛中体验成功的喜悦，学会面对失败和挫折。
3. 课前准备1.教师准备实验器材和材料：烧杯、水杯、塑料袋、卡纸等；2.预先制定实验流程和竞赛规则；3.分组安排好学生。
4. 教学过程1.导入环节：（1）通过视频、图片和文字的形式，引导学生对热传递的概念有所了解。
（2）出示一段话：“家里的电风扇是怎么把凉气吹出来的？火车经过时铁轨会变热，那到底是怎么回事？”让学生思考这些现象与热传递的关系，引出今天的主题。
2.实验探究：（1）让学生分组进行实验探究，了解热传递方式的不同。
（2）将学生分别安排到三个实验站，让他们了解辐射、传导和对流这三种方式的热传递。
每个小组要在规定时间内完成实验，并记录下实验结果。
（3）实验结束后，教师为学生讲解实验的原理和规律，并引导他们思考与生活中的实际细节有什么关系。
3.传热比赛：（1）根据教师事先制定的竞赛规则，将学生分为若干组，进行传热比赛。
（2）每组要在规定时间内完成实验，计算温度升高的时间和高度等，确定获胜组。
（3）教师要引导学生思考为什么不同组的结果不同，从中找出导致差异的因素，并总结经验和教训。
4.结束环节：（1）通过学生的讲述和展示，总结本节课的内容和结果。
（2）鼓励学生提出问题和思考，为下一节课的学习做好准备。
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一节内容，主要让学生通过实验探究和观察，了解热传递的现象，以及影响传热的因素。
教科书通过生动的实验和图片，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热传递的现象有一定的了解。
但学生在实验设计和数据分析方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解热传递的现象。
2.让学生了解影响传热的因素。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.培养学生的思考和探索能力。
四. 教学重难点1.热传递的现象和过程。
2.影响传热的因素。
3.实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验热传递的现象。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探索。
3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：热水瓶、热水、温度计、金属板等。
2.教学课件：实验过程的图片和视频。
3.学习单：用于记录学生的实验观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的热传递现象引入新课，如用热水袋温暖手心的现象，引导学生思考热是如何传递的。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并简要介绍实验过程。
学生分组讨论，预测实验结果。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察热传递的现象，并记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验结果，得出热传递的规律。
学生分享自己的实验观察和思考。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考影响传热的因素，如温度差、物质的热导率等。
学生进行小组讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生进一步巩固本节课的学习内容。
五年级科学下册传热比赛教案教科版
五年级科学下册传热比赛教案教科版教学目标：1. 让学生理解热传递的概念，知道热传递可以通过传导、对流和辐射三种方式进行。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的实验操作能力。
教学重点：1. 热传递的概念及三种方式。
2. 实验设计与操作。
教学难点：1. 热传递三种方式的区分。
第一章：热传递的概念教学内容：1. 引导学生通过日常生活经验，感受热传递现象。
2. 讲解热传递的概念，介绍热传递的三种方式：传导、对流和辐射。
教学活动：1. 让学生举例说明生活中热传递的现象。
2. 教师通过实验或图片，讲解热传递的三种方式。
练习题：1. 请举例说明热传递的三个实例。
2. 热传递的三个方式分别是什么？请简述它们的区别。
第二章：实验设计与操作教学内容：1. 引导学生设计一个简单的传热实验。
2. 讲解实验操作步骤，让学生动手进行实验。
教学活动：1. 学生分组，讨论并设计传热实验。
2. 教师指导学生进行实验操作。
练习题：1. 你设计的传热实验是什么？请简述实验步骤。
2. 在实验过程中，你发现了什么现象？请解释原因。
教学内容：2. 讲解热传递在生活中的应用。
教学活动：1. 学生汇报实验结果，讨论实验现象。
练习题：1. 请简述你的实验结果。
2. 热传递在生活中的应用有哪些？请举例说明。
第四章：团队合作，提高实验操作能力教学内容：1. 学生分组进行传热比赛，提高实验操作能力。
教学活动：1. 学生分组进行传热比赛。
2. 讨论传热比赛的注意事项，提高实验操作能力。
练习题：1. 在传热比赛中，你学到了什么？2. 请简述传热比赛的注意事项。
第五章：课堂小结与作业布置教学内容：2. 布置作业，巩固所学知识。
教学活动：2. 布置作业。
练习题：1. 本节课的主要内容是什么？a. 绘制热传递的三种方式示意图。
b. 写一篇关于热传递的应用的小短文。
第六章：热传递与材料教学内容：1. 引导学生了解不同材料传热性能的差异。
教科版五年级科学下册《传热比赛》教学设计
《传热比赛》教学设计【教学目标】1.在探究中知道不同材料的传热本领是不同的，初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念，了解生活中的一些热的良导体和热的不良导体。
2.与其他同学一起探究热传导的现象,把自己的研究成果其他同学交流。
3.初步了解不同导热性能的材料有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同的材料。
【教学重难点】在探究中知道不同材料的传热本领是不同的能设计材料导热性的比较实验，证明自己的预测。
【教学准备】铁棒、铝棒、铜棒、塑料棒、玻璃棒、木棒、酒精灯、火柴、铁架台、杯子、热水、实验单。
【教学过程】一、创设情境在前一课的学习中，我们知道热是从物体热的一段传输到冷的一端的。
在我们的生活中，热传导现象随处可见，那不同材料制成的物体，他们的传热本领是不是一样呢？结合生活经验谈想法：塑料传热慢，玻璃快，木头很慢，纸材料也慢，金属快等。
二、实验探究1.课件出示生活中的五种材料，大家可以根据我们的生活经验，按照热传导的性能，把这五种物体分类吗？有不同意见吗？学生分类；你们的分类标准是什么？传热快的一类，传热慢的一类。
大家分类是否正确，我们通过一个小实验来验证一下。
在一号烧杯中老师给大家放入了这五种材料，倒入热水自己感受一下不同材料的导热快慢。
小结：我们把像铜、铁这样，容易传热的物体叫热的良导体，不容易传热的叫热的不良导体。
我们通过刚才得实验发现金属材料热传导速度都很快，那他们的热传导速度都一样快吗？不一样，怎么判断呢？我们可以通过比赛的方式，比较谁的传热本领好。
2.老师给你们准备了这些实验材料。
出示实验材料：凡士林、蜡烛、蜡环、铁架台、火柴、酒精灯、铜、铝、铁。
出示要求:如何设计比赛？如何观察谁的热传导速度快？3.学生根据实验材料和材料特点，分组制定实验方案、交流实验方案并修改实验方案。
4.梳理方案：把金属条涂满蜡烛油，用酒精灯加热；把金属条涂满凡士林，用酒精灯加热；用蜡烛油固定火柴梗，用酒精灯加热；用凡士林固定火柴梗，用酒精灯加热；把蜡环挂在金属条上，用酒精灯加热。
五年级科学下册传热比赛教案教科版
五年级科学下册传热比赛教案教科版一、教学目标：1. 让学生了解热传递的概念，知道热传递有三种方式：传导、对流和辐射。
2. 学生能通过实验观察和分析，探究不同材料传热性能的差异。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的问题解决能力。
二、教学重点：1. 热传递的概念及三种方式。
2. 不同材料传热性能的实验探究。
三、教学难点：1. 热传递三种方式的区分。
2. 实验数据的处理和分析。
四、教学准备：1. 实验材料：铜片、铝片、木块、水、火炉、温度计等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活实例，引导学生思考热是如何传递的，引出本课的主题。
2. 知识讲解：讲解热传递的概念，以及热传递的三种方式：传导、对流和辐射。
3. 实验探究：分组进行实验，观察不同材料（铜片、铝片、木块）在火焰加热时的温度变化，记录数据。
4. 数据分析：学生汇报实验结果，讨论不同材料传热性能的差异，教师引导学生总结。
5. 知识应用：学生分组进行传热比赛，设计实验，验证实验结果，分析传热性能。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调热传递在生活中的应用。
7. 作业布置：让学生课后思考热传递在生活中的应用，并结合实际情况进行举例。
六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及实验操作的安全性和准确性。
教师也应考虑如何改进教学方法，以便更好地帮助学生掌握热传递的概念和实验方法。
七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、记录和分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，以及对热传递概念的理解和应用。
八、扩展活动：1. 邀请热力学专家进行讲座，让学生更深入地了解热传递在科学研究和工业应用中的重要性。
2. 组织学生参观实验室或工厂，实地观察热传递现象在实际中的应用。
3. 开展热传递主题的科学展览，鼓励学生制作展板和演示文稿，分享他们的学习成果。
五年级科学下册传热比赛教案教科版
五年级科学下册传热比赛教案（教科版）一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和比较不同材料的传热性能。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过合作、交流、总结，提高科学素养。
二、教学内容：1. 实验材料的选择与传热性能的关系。
2. 实验操作技能的培养。
3. 数据分析与归纳能力。
三、教学重点与难点：1. 重点：实验材料的选择与传热性能的关系。
2. 难点：实验操作技能的培养，数据分析与归纳能力。
四、教学准备：1. 实验材料：热水、冷水、石头、木头、金属等。
2. 实验器材：温度计、计时器、小桶、勺子等。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的生活实例，引导学生思考不同材料的传热性能。
2. 实验探究：分组进行实验，让学生观察和比较不同材料的传热性能。
3. 数据分析：引导学生运用实验数据进行分析，归纳不同材料的传热性能。
4. 总结提升：让学生谈谈实验过程中的发现和感悟，总结传热性能与材料的关系。
5. 拓展延伸：布置一道课后习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调实验操作技能和数据分析的重要性。
六、教学评价：1. 通过观察学生的实验操作和数据记录，评估学生对实验流程和实验方法的掌握程度。
2. 通过学生的课堂讨论和回答问题，评估学生对传热性能与材料关系的理解深度。
3. 通过课后习题的完成情况，评估学生对课堂所学知识的应用能力。
七、实验安全教育：1. 在实验前，强调实验安全规则，如小心使用热水和热器材，避免烫伤。
2. 指导学生正确使用温度计和计时器，确保实验数据的准确性。
3. 监督学生的实验操作，确保实验过程中不发生意外。
八、实验步骤详解：1. 准备实验材料和器材，确保每组都有足够的实验材料。
2. 向学生解释实验目的和步骤，确保学生明白实验的要求。
3. 引导学生按照实验步骤进行操作，包括测量温度、记录时间和观察传热情况。
4. 鼓励学生在实验中积极思考，提出问题和假设。
五年级科学下册传热比赛教案教科版
五年级科学下册传热比赛教案教科版教学目标：1. 让学生了解热传导、对流和辐射三种传热方式的定义和特点。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和动手操作能力。
教学重点：1. 热传导、对流和辐射三种传热方式的定义和特点。
2. 传热比赛的策划和实施。
教学难点：1. 热传导、对流和辐射三种传热方式的实验操作和观察。
2. 传热比赛的设计和评价。
教学准备：1. 实验室器材：热水、冷水、金属板、塑料板、灯泡、温度计等。
2. 传热比赛场地和计时器。
3. 笔记本和彩笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解和生活实例，引导学生了解传热的概念和重要性。
2. 学生分享对传热的认识和经验。
二、探究传热方式（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论，总结出热传导、对流和辐射三种传热方式的定义和特点。
2. 每组选择一种传热方式，设计实验并进行操作，观察和记录实验结果。
三、传热比赛策划（10分钟）1. 教师提出传热比赛的要求和规则。
2. 学生分组讨论，策划比赛方案，包括比赛场地、器材、评分标准等。
3. 各组汇报比赛策划方案，全班讨论并确定最终方案。
四、传热比赛实施（15分钟）1. 教师引导学生按照比赛方案，进行传热比赛的实施。
2. 学生动手操作，记录比赛过程和结果。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、传热比赛评价（5分钟）1. 学生展示比赛成果，分享经验和收获。
2. 教师引导学生根据评分标准，对各组的表现进行评价。
3. 教师总结评价，强调传热知识在生活中的应用。
教学反思：本节课通过传热比赛的形式，让学生深入探究热传导、对流和辐射三种传热方式。
在比赛策划和实施过程中，学生充分发挥团队合作精神，提高了动手操作和解决问题的能力。
通过评价和总结，教师引导学生认识到传热知识在生活中的重要性。
在今后的教学中，可以进一步拓展传热知识，让学生了解更多传热相关的应用。
六、传热原理深入探讨（10分钟）1. 教师通过PPT或实物模型，详细讲解热传导、对流和辐射的原理和过程。
教科版科学五下2.7《传热比赛》教案
教科版科学五下2.7《传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一课主要通过一个有趣的比赛来让学生了解和掌握热传递的概念和原理。
教材通过生活中的实例，让学生感受到热传递现象的存在，并通过实验和观察，让学生探究热传递的规律。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于热的一些基本知识，如温度、热量等概念，也对一些热现象有了一定的了解。
但是，学生对于热传递的规律和原理可能还没有清晰的认识，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解热传递的概念和原理。
2.让学生通过实验和观察，探究热传递的规律。
3.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.热传递的概念和原理。
2.热传递的规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实践中学习，在交流中思考，培养学生的实践能力和科学思维。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.实验器材：热水、冷水、金属板、温度计等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如烧水时水温的变化，引出热传递的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实验，让学生观察和了解热传递的现象。
教师引导学生观察实验现象，并提出问题，引导学生思考。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结热传递的规律，并用语言表达出来。
教师引导学生归纳总结，并给予反馈。
5.拓展（5分钟）学生通过查阅资料或进行课外实验，了解热传递在生活中的应用，如保温杯、空调等。
教师引导学生分享自己的发现，并进行点评。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结热传递的概念、原理和规律。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关热传递的练习题，让学生巩固所学知识。
五年级下册科学教案-2.7 传热比赛｜教科版 (10)
第 7 课传热比赛一、教学目标知识目标能根据生活现象，提出要研究的问题并设计实验证明要研究的问题。
能力目标能与其他同学一起探究热传导的现象，把自己的研究成果与其他同学进行交流。
情感目标理解热的良导体和不良导体两种类型。
理解生活中更多的热传导的现象。
教学重点传导的现象教学难点热的良导体和不良导体两种类型教具准备两个完全一样的带盖不锈钢杯子、蜡烛、课件。
教学过程（一）、情景引入：1、师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问：老师这里有两个完全一样的杯子，里面分别装了凉水和热水，不打开盖子，谁能判断出哪个杯子里装有热水？2、学生判断：用手摸，热的杯子里装的是热水。
师追问：你断定这个杯子里装有热水的依据是因为——？（师据学生回答板书课题）3、学生质疑：4、师归结问题，引导出探究重点：杯子是怎样变热的？（板书“？”）（设计意图：采用问题式引入，让学生在借助的生活经验的基础上那个解决问题，能更加有效的激发起学生学习探究的欲望，为有效问题的产生创设良好的铺垫。
同时让学生体会到科学就来自生活，）（二）、探究活动一：热是怎样在物体中传递的。
1、指明探究方向：师：有了疑问，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你们能不能根据自己生活经验，设计一个实验方案？（能），如果大部分同学已经做好，我就拍手提示你好吗。
下面听清要求：打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。
设计意图：用拍手提示同学们迅速从讨论状态回到课堂，既不统一强制，又能防止学生没有时间观念。
提出实验要求时，“要求”二字先入耳，避免学生无目的行动。
）2、学生设计实验方案。
3、汇报实验方法：教师根据学生的汇报作补充提示。
重点提示：A：钳子的作用：安全，防止烫伤。
B：熄灭酒精灯时要用盖盖灭，严禁用嘴吹。
C：借助彩色蜡的融化观察热在物体中的传递。
（设计意图：学生的猜测根植于他们的经验，来源于他们的生活，在实验设计中，通过各小组的不同设想和对存在问题的提出，使学生的思维得到相互碰撞，使实验设计得以完善。
五年级下册科学2.7传热比赛 教案 教科版
五年级下册科学2.7传热比赛教案教科版五年级下册科学2.7传热比赛教案教科版五年级下册科学2.7传热比赛教案教科版教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材5年级下册第2单元第7课。
教学目标：科学概念：1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观：1.发展对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。
教学重点：通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的教学难点：进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
教学准备：1.教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶。
2.学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。
教学过程：一、创设情境，激趣导入上来摸一下壶身。
师：手有什么感觉？（追问：水只装了一点，为什么水壶的上面就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）（再请同学摸水壶把。
）师：手有什么感觉？这是怎么回事？水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把。
）2.猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同。
师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做个传热比赛吧！（师板书课题。
）二、实验探究，理解新知（一）金属、木头、塑料的导热比赛1.（师出示一个小勺）启发学生思考。
师：在生活中你都见过哪些材料制成的小勺？如果我们做小勺的传热实验，需要什么实验材料呢？（随着学生的回答，师出示塑料、木头、金属材料制成的小勺。
）2.学生预设实验方案。
小组讨论：设计实验方案。
（全班交流实验方案，并找出自己小组所设计的方案的不足加以改进或补充。
）3.师明确实验要求。
做实验时，注意安全，切不可用手直接触摸杯中的热水，在做实验时要注意分工合作，记录员认真做好记录。
五年级下科学教案传热比赛_教科版
五年级下科学教案-传热比赛教科版教学目标学习目标：1、例外材料制成的物体，导热性能是不一样的2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：1、进行例外材料物体热传导性能的比较实验2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、态度、价值观：1、发展对探究的浓厚兴趣。
2、意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
教学重点通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和例外物体传导性能有差异。
即热的良导体和热的不良导体。
教学难点进行例外材料物体热传导性能的比较实验教学准备为每组准备：塑料棒、木棒、杯子、热水、蜡烛、钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；火柴棒；凡士林、导热性能演示器。
教学过程一、导课1．我这儿有一把金属的小勺，请一个同学来摸一摸，是什么感觉？当我把小勺放在热水里浸一会儿，又是什么感觉？2．刚才我们用了几分钟的时间，感觉到了金属勺的柄上有一定的温度，如果我换成塑料或木头做的小勺，勺柄又会怎样呢？（引出课题）二、演示物体的导热性能：1.物体在传热过程中会有哪些例外呢，请同学们根据插图大胆猜想：生甲：火柴会掉下来。
生乙：靠近火源的火柴先掉下来。
生丙：锅把上的小豆子会掉下来。
2．根据同学们的猜想,我设计了这个实验，实验中应该注意凡士林的量要相等、火柴的距离要相等、加热部位要相同等。
3．说说观察到的现象，实验与你们的猜想有什么区别？学生观察,全班交流（填写实验表格）从实验得出:热从温度高的物体传向温度低的物体;在同一物体中,热从温度较高的部分传向温度较低的部分.三、例外材料的传热比赛金属、木头、塑料的导热比赛1．刚才我们在实验中证实了热从高温物体传向低温物体。
如果是例外物体，它们传热的本领一样吗？有什么区别？2．今天我给大家准备了金属小勺、木柄小勺、塑料小勺，请你设计一个实验方案，来证明我们的猜想是否正确。
3．小组讨论实验方案。
教科版小学科学五年级下册第二单元《传热比赛》说课稿
教科版小学科学五年级下册第二单元《传热比赛》说课稿一、教材分析《传热比赛》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》中的第七课。
这节课是在学生已经认识了热胀冷缩、热是怎样传递的等知识的基础上，为进一步认识热传递的性质而设计的。
教材这样安排，重点是通过实验巩固热传递的同时，认识不同材料的物体传热性能不相同，而同一材料的物体传热性能也不相同。
本课教材具有动手操作性强、科学性强、逻辑性强的特点，为学生们继续深入学习科学知识奠定基础。
二、教学目标通过对教材分析，把握教材思路结构和特点，我制定如下教学目标：科学知识目标：知道不同材料的物体，导热性能是不一样的；同一材料的物体，导热性能也不一样。
科学探究目标：进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
科学态度目标：激发学生热爱科学，探索科学奥秘的情感。
三、实验器材本课设计了两个实验：一是认识不同材料的物体传热性能不相同。
实验所需材料是：木勺、塑料勺、钢勺、热水、测温试纸等。
第二个实验是对铜、铝、钢三种金属材料的导热性能的实验，所需材料为：热传导演示器、测温试纸、酒精灯等。
大家可以看到，在这两个实验中，我的实验器材与常规的实验相比，都多了测温试纸。
测温试纸能够在物体达到预设温度时迅速变色，更直观的展示实验现象，实验效果好，购买也比较容易。
在接下来的环节，实验方法创新环节中，我会详细的介绍测温试纸在实验中的应用。
四、实验方法创新本课的第一个实验是将三种不同材料的物体同时放入热水中，一段时间之后，比较哪种材料传热快。
常规的操作是让学生用手触摸勺柄，感受热度。
操作的过程中，学生在触摸铁勺柄的时候会有灼热感，学生实验过程中如不小心还可能出现烫伤。
所以我对这个实验做了两次改进。
第一次改进时我采用了在勺柄涂抹易融化物比如凡士林的做法，通过一段时间过后凡士林的融化程度判定热传导的速度。
但在学生实际操作中也存在着实验现象不直观、不容易观察的问题。
于是我又进行了第二次改进。
我在实验中引入了测温贴片，在每个勺子的手柄处相同位置贴一片测温贴片，哪个勺子先达到预定温度，测温贴片会先变色，从而得出结论。
教科版五年级科学下册传热竞赛教案公布课教学设计PPT课件教学反思
教科版五年级科学下册《传热竞赛》教案公布课教学设计PPT课件教学反思教科版五年级科学下册《传热竞赛》教案公布课教学设计PPT课件教学反思7、传热竞赛【教学目标】科学概念：一、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的二、像金属如此导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头如此导热性能差的物体称为热的不良导体。
进程与方式：一、进行不同材料物体热传导性能的比较实验二、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、态度、价值观：一、进展对探讨的浓厚爱好。
二、意识到实验方式的选择和改良会对实验数据的准确性产生阻碍。
【教学重点】通过设计实验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有不同。
即热的良导体和热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验【教学预备】为每组预备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
【教学进程】一、引入：在咱们生活当中，热的传递现象到处可见，那不同的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的方式。
二、哪个导热快：（1）金属、木头、塑料的导热竞赛一、教师为大伙儿提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。
你们能不能自己设计一个传热竞赛的实验方案，比一比哪一种实验材料的传热速度快。
在实验前能够请为同窗来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大伙儿设计实验方案而且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是不是正确。
（要强调实验时注意平安、分工合作、做好记录）二、小组讨论自己的实验方案3、分组实验，教师巡视指导。
4、汇报实验情形。
五、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步熟悉后，再让他们联系生活回忆还明白有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的熟悉。
教科版小学科学五年级下册科学2.7《传热比赛》教案
教科版科学五年级下2.7《传热比赛》教学设计课题传热比赛单元 2 学科科学年级 5学习目标科学知识1、不同材料制成的物体,传热本领是不同的2、知道什么是热的良导体热的不良导体科学探索1、设计实验，比较不同材料物体热传导性能2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用科学态度对热现象产生浓厚的探究兴趣重点通过设计实验方案并进行实验来证明不同材料制成的物体热传导性能不同。
难点进行不同材料物体热传导性能的比较实验教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、由寓言故事导入：有一天，锅底和锅柄忽然争吵起来。
锅底说：我传热快。
锅柄说：我传热速度也不差。
主人暗笑道：锅柄真是不自量力，你跟锅底差远了呢。
2、提出问题：锅底和锅柄的传热速度为什么会不同？它们是用什么材料制作的？【提示】3、小结：不同材料制成的物体在传热方面是不同的。
听寓言故事回忆或看图回答由寓言故事导入，激发探究兴趣讲授新课不是所有的物体在一端受热之后都会像铁丝一样将热传递到另一端的。
引导学生设计实验，验证不同材料制成的物体在传热方面是不同的结论。
一、活动11、比一比，塑料勺、木勺和钢勺哪个传热快？（1）实验器材：塑料勺、木勺、钢勺、一杯开水（2）活动步骤①摸一摸三把勺子放入开水前的感觉②放入开水五分钟后摸一摸三把勺子的的感觉③比一比哪把勺子传热快（3）实验记录加热前加热后我的发现塑料勺木勺钢勺【提示】实验证明：钢勺的传热本领最强，木勺跟塑料勺差准备实验材料按步骤实验填写实验记录通过实验，知道金属的导热性能比塑料和木头强。
不多。
（4）小结像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体。
像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
二、活动2导入：铜、铝的传热性能与钢一样吗？1、实验器材：①相同粗细、长短的铜丝、钢丝、铝丝②火柴③酒精灯④凡士林⑤铁架⑥秒表2、实验步骤①用凡士林把火柴棒分别固定在三根金属棒相同距离的凹槽内②把三根粗细长短一样的金属棒同时加热，秒表计时火柴掉下的时间3、注意事项①做实验时要担心别烫伤手。
教学设计5：传热比赛
传热比赛 教案
课 题
7．传热比赛
课时分配
1
教学目标
科学概念：
1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料.木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：
1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感.态度.价值观：
1.发展对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
教材分析
重点
通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。即热的良导体和热的不良导体。
难点
进行不同材料物体热传导性能的比较实验
教 法
三疑三探
学 法
自学.合作.探究
教具学具
口头
3.全班合探。
学生展示与评价；
教师重点知识点拨:
1.不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料.木头等材料传热较慢。不同材料传热的快慢不相同。像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。塑料.木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
2.不同金属，它们的导热速度也是不同的。
三、质疑再探（3分钟）
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用ຫໍສະໝຸດ 况。请看：（二）教师预设题：
1.（ ）不同的物体传导热量的快慢是不一样的。
2.下列材料中，（ ）最容易传热。
A.玻璃 B.铝合金 C.陶瓷
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
五年级下科学说课传热比赛_教科版
五年级下科学说课传热比赛_教科版五年级下科学说课-传热比赛教科版一、教材。
本次活动“勺柄冷热的变化”将帮助学生认识到热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传到温度较低的部分，从而对物体的热传递有一定的认识。
以此来培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。
3、教学目标科学探究目标①能根据生活现象，提出要研究的问题。
②能设计实验证明要研究的问题。
③能对实验现象进行预测。
④能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。
⑤能通过分析实验现象得出结论。
情感态度与价值观目标①能与其他同学一起探究热传导的现象。
②能把自己的研究成果与其他同学交流。
科学知识目标能理解什么是热的传导。
科学、技术、社会、环境目标能解释生活中更多的热传导的现象。
教学重点、难点：热传导实验活动的设计与实施是教学重点也是难点。
二、教法2、依据此问题，让学生进行猜想，学生根据生活经验，和已有的科学知识，进行大胆预测，教师要积极鼓励和表扬。
（二）实验探究，交流总结本环节，是根据“为什么把小勺放入热水中，勺柄也会变热呢？”这一问题，开始进行科学探究的。
1、首先教师给学生准备了几组探究活动材料，要求学生根据材料，设计活动方案，教师在此要紧密地以多媒体课件为依托，引领学生直观的设计活动方案（教师将四幅图片打开）。
2、学生根据设计方案，开始实验、观察、记录活动。
第一，教师在此要用课件将活动注意事项，呈现在学生的面前，使其在正确的、安全的范围内开展活动。
第二，教师要积极的巡视指导学生活动，指导他们观察现象，填写记录，总结结论，使他们真正快乐的行走在科学探究的大道上，而不是让他们在摆弄活动器材中寻找迷茫的快乐！第三，各小组活动结束后，教师组织学生进行交流表达，教师积极利用多媒体课件进行活动情景重现，这是多媒体信息技术与科学技术最完美的组合！（教师将四组活动图片演示完）第四，根据学生活动，教师与学生一起得出结论：（课件出示结论）结论1：热可以沿着物体传递，能从高温物体传向低温物体；在同一物体中，从温度较高的部分传到温度较低的部分。
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《传热比赛》教案
教学目标：
科学概念： 1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法： 1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观： 1.发展对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。
教学重点：通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。
教学难点：进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
教学准备： 1.教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器等。
2.学生准备：塑料棒、木头、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请生上来摸一下壶身。
师：手有什么感觉？（追问：水只装了一点，为什么水壶的上面就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）（再请同学摸水壶把。
）
师：手有什么感觉？水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把。
）
2.猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同。
师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做个传热比赛吧！（师板书课题。
）
二、实验探究，理解新知
（一）金属、木头、塑料的导热比赛
1.（师出示一个小勺）启发学生思考。
师：在生活中你都见过哪些材料制成的小勺？如果我们做小勺的传热实验，需要什么实验材料呢？（随着学生的回答，师出示塑料、木头、金属材料制成的小勺。
）
2.学生预设实验方案。
小组讨论：设计实验方案。
（交流，并对自己小组所设计的方案加以改进或补充。
）
3.师明确实验要求。
做实验时，注意安全，切不可用手直接触摸杯中的热水，在做实验时要注意分工合作，记录员认真做好记录。
4.学生分组实验，教师巡视，适时加以指导。
5.哪个小组愿意谈谈你们的实验结果？
6.教师小结：根据不同材料导热性能不同这一特点，我们可以把传热材料分为两种：像铁勺这种导热比较快的物体称为热的良导体；像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导体。
（二）铜丝、铝丝与钢丝的导热比赛
1.启发谈话。
师：通过刚才的实验我们发现，物体导热性能是不同的，金属材料导热性能要好一些。
你们知道的金属材料都有哪些？请同学想一想，这些材料传导热的速度是否相同呢？根据铜丝、铝丝和钢丝这三种材料，我们能预设出一个导热比赛实验方案吗？
2.学生设计实验方案。
3.明确实验要求。
4.学生分组实验，老师巡视适时加以指导。
5.哪个小组愿意把你们的实验结果与全班同学分享？
6.教师小结：从实验中我们不难发现，各种金属的导热性能是不同的，有的导热快，有的导热慢。
到底哪种金属的导热速度最快，哪种最慢，不妨我们再做一个实验，探个究竟。
（三）演示铜、钢、铝金属导热性能
1.教师在演示台上出示实验装置，生观察。
师：在这些实验装置中哪些条件相同？哪些条件不同？
2.师进行实验演示，学生观察并记录。
3.谁愿意与大家分享你观察到的现象？（生汇报观察结果。
）
4.学生概括总结。
三、总结深化，拓展延伸
联系生活想一想，我们是如何利用热的良导体和热的不良导体？。