美术课中如何进行有效的评价
如何在小学美术课堂开展有效的评价
如何在小学美术课堂开展有效的评价零陵区徐家井小学周履阳受传统美术教育观念的影响，人们在评价美术作业、美术作品时，习惯以评价者自己的喜好为标准，无视学生作品自身的客观价值如何，主观的仅以“像”、“不像”、“有几分像”的标准来作评价。
学生一直处于一种被动的学习状态，难以主动的去学习、去发现和肯定自我。
这种评价方法伤害了一部分学生学习美术的积极性，使学生的身心受到压抑，逐渐失去学习美术的兴趣、热情和信心。
那么，如何在美术课堂教学中开展有效的评价方式就显得尤其重要。
我个人认为，在日常教学中进行评价应注意下面几个问题。
一、把评价的权力还给学生，找准教师的角色定位把评价的权利还给学生，教师找准自己的角色定位，发挥“引路人”、“铺路石”的作用，使评价真实客观的反映学生的美术学习情况，发挥出激励和导向的双重作用。
如：教授《动物乐园》一课，为了检测学生是否掌握泥塑动物的方法。
教师以感悟、合作、审美、创新为切入点引导学生进行评价，先摸一摸、评一评泥塑动物哪个地方塑造得最生动？再评一评老师设计的泥塑公鸡怎么样？（教师出示一个半成品泥塑公鸡范作。
）老师是否表现出了它的骄傲？你有更好的办法帮助老师设计完成一只骄傲又神气的泥塑公鸡？角色互换的评价为学生搭建了实践展示的平台，孩子们争相评述自己的观点，对教师的范作指出不足，提供改进方案，有的帮助老师为公鸡设计高昂挺胸打鸣的动作，有的帮助老师为公鸡装饰美丽花纹彩衣……课堂上乐学氛围高涨。
把评价的权利还给学生让师生的审美情感与价值观得到共识、共享、共进，评价角色的互换不仅张扬学生的个性，而且让学生学习美术的主动性、协作性、创作的灵性得到淋漓尽致的展现。
二、突出美术学科特点，找准评价量化标准美术学科同其它学科不同，其评价准则比其它学科要模糊得多，没有一定的量化标准。
这就要求教师慎重的处理好量化的过程。
由脱离学生实际的评价变为贴近学生生活评价，竭尽全力肯定学生进步，激励学生成长，促进学生各方面能力的培养及个性、人格的完善。
美术教学中有效评价方式
美术教学中有效的评价方式美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
国家基础教育课程改革的提出，为我们带来了新时期教学评价的新气息，引导我们怎样从多个角度去审视学生，正确地评价学生，让学生认识自我、表现自我和发展自我，更有效地学习美术课程。
作为工作在一线的教师，在美术教育教学工作中，我深刻地体会到课改评价工作的艰辛与快乐，并从中总结经验、寻求新的思路。
那么，如何依据《美术课程标准》对低年级美术教学进行学习方式地评价？一、课堂评价要及时在课堂教学中，教师要善于捕捉学生的思想、言行，寻找学生的闪光之处，抓住时机给予学生科学、公正的评价。
因为在日常的教学活动中，学生的学习表现经常会出乎意料，不可能一成不变地按照教师预先设计好的思路去完成教学中的各个环节。
因此教师不能以固定的时间固定的模式来评价学生，需要随时机而行，正确作出判断，及时进行评价，更好地体现评价的现实意义。
二、注重对学生参与美术活动兴趣的评价低年级学生画画完全是一种游戏，他们常常把一切事物看成是有生命的，是美好的和自己有关联的，他们不知道怎样画才是最好的，但是他们什么都敢画，无拘无束，随心所欲，在这里我们评价的就不是“画的是什么”、“像不像”等问题了，而是把是否积极地参与造型游戏活动，是否对美术课感兴趣和积极的态度参与欣赏活动、学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。
对学生在课堂中积极的参与意识，我及时给予激励性的评价，鼓励他们大胆想象，把自己的感受通过三五成群、自由组合，合作成一幅充满童真童趣的图案造型和有主题的粉笔画。
为了提高学生能用简短词语表达能力，我也进行了全方位的综合评价，鼓励学生积极地参与各种美术游戏活动，提高其审美能力。
三、加强对学生在美术活动中的过程评价和终结性评价教师的表扬和激励是对学习过程的一种及时的评价，那么学生参与评比记录则是对学习过程更具体、更细致的评价。
我在美术课上，常采取小组合作，同桌互评和自我评价等形式，由选定的组长记录每次评价的结果。
追求更为有效的美术课堂教学评价
追求更为有效的美术课堂教学评价在追求更为有效的美术课堂教学评价方面，我们需要考虑以下几个方面：学习目标的明确性、评价方法的多样性、学生参与度的增强和教师反馈的及时性。
为了实现有效的美术课堂教学评价，我们需要明确学习目标。
美术教育的目标应当是培养学生的审美能力、创造力和艺术表现力。
在课堂教学中，我们需要明确每一堂课的具体学习目标，以便更好地评价学生的学习情况。
评价方法的多样性是有效评价的关键。
美术课堂的评价应当为学生提供多个渠道来展示他们的艺术才能和创作能力。
除了传统的书面作业和考试外，我们还可以使用口头评价、展览评价和小组讨论等形式来评价学生的艺术学习情况。
这种多样性的评价方法可以更全面地了解学生的艺术能力和创作水平。
为了增强学生的参与度，我们可以采用互动式评价方法。
可以组织学生进行小组合作创作，并邀请他们相互评价和反馈。
这种合作评价的方式可以激发学生的创造力和团队合作意识，同时也能够提供有关学生表现的真实和具体的反馈信息。
教师对学生作品的及时反馈也是有效评价的重要一环。
教师应该尽早、尽快地对学生的作品进行评价，以便学生能够及时地了解自己的表现，并在此基础上进行进一步的改进和提高。
教师的反馈应当具体、准确，并提出针对性的建议，以帮助学生更好地发展自己的艺术才能。
在追求更为有效的美术课堂教学评价的过程中，我们还需要注意以下几点：评价应当注重学生的个体差异，充分考虑到每个学生的不同特点和潜力。
评价应当与教学目标相一致，并能够真实地反映学生的学习情况。
评价结果应当用于指导教学，帮助学生进一步发展自己的能力和潜力。
美术教学如何进行评价
美术教学如何进行评价1.12.23.3美术教学中你是如何进行评价的，注着他学生会很高兴有兴趣的作画，我们教师可以给学生提供一些展示的机会，如何运用多元评价促进美术教学，自我评价就是要让儿童自己谈谈自己的创作意图。
美术教学如何进行评价2017-07-29 07:00:07 | #1楼美术教学中你是如何进行评价的在教学中，我尝试变换了多种评价方法，如：多元评价法、语言激励评价法、全程式评价法、评语评价法、课外活动的评价法。
多元评价法在平常的教学实践中可针对学生的个体差异，采用分层评价，效果会较好：对绘画优等的学生，运用“标新式”评价，表扬他“有新意”；对绘画一般的学生，运用“肯定式”评价，鼓励他“解答正确”；对绘画较差的学生，运用“移情式”评价，以鼓励的目光，宽容的微笑，亲切的动作，传递“你有进步加油”的信息，让每个学生在绘画中不断前进。
语言激励评价法在作业批改时，我采用先肯定后指正的评价方法，你的人物写生画得还真像，但线条不够流利，如果给他交代清楚衣纹，将会更象，吸引更多的观众。
你画的这个小朋友真让人喜欢，如果在他身边再添些其它的小伙伴，他会很开心的，你喜欢许多小朋友们一起玩吗？评价也是鼓励学生的自信，让教师的点拔启迪学生智慧，使我们成为学生们学习的引导或指导者。
教师的评价在学生之间会互相的倾听和谈论，促使学生有创新思维。
全程式评价法所谓“全程式”评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。
在教学活动中自觉的开展评价和发挥评价的作用。
评价具有促进学生潜能，个性，创造性的发展，所以教师要在意对学生的评价，在每节课中要关注对学生的评价，因为学生也是很在乎教师对他们的态度。
所以我在每节课中，我总会对学生保有欣赏的眼光激励的评价，学生会以次作为动力，学生的整个的活动过程会在积极的态度下进行完成。
我经常运用的评价语言表扬学生：“你画得真棒，展示学生作品。
美术老师教案检查评语
美术老师教案检查评语1. 引言作为一位美术老师，在教学过程中，我们不仅要注重教学内容的设计和传授，还需要对学生的教案进行检查评价，以提供鼓励和指导。
本文提供了一些美术老师在检查教案时可以使用的评语范例，帮助教师更好地评价学生们的教案。
2. 教学目标及设计•教学目标清晰明确，符合学科要求和学生实际情况。
•教学设计创意独特，能够激发学生的兴趣和想象力。
3. 教学内容•教学内容充实丰富，能够拓宽学生的艺术视野。
•内容设置合理，层次分明，符合学生认知规律。
4. 教学过程•教学过程合理安排，步骤清晰明了，能够引导学生逐步完成任务。
•教学方法多样灵活，能够满足不同学生的需求。
•教师能够灵活运用各种资源，增加教学的趣味性和互动性。
5. 教学评估•教学评估方式明确，能够全面准确地评价学生的学习情况。
•评估标准公正合理，能够激励学生并指导他们进一步提高。
6. 教案结构•教案结构完整清晰，包含了教学目标、教学内容、教学过程和评估等内容。
•语言简洁明了，逻辑性强，易于理解和操作。
7. 教学时长•教学时长恰当，能够充分保证学生的学习效果。
8. 综合评价•教案设计周全，思路清晰，能够激发学生学习兴趣。
•教学措施得当，能够提高学生的学习效果。
•教学评估科学准确，能够对学生的学习进行全面评价。
•教学时间合理，能够充分保证学生学习的效果。
9. 改进建议•建议教案设计可以增加更多具体的示范和实践环节，以提高学生的艺术表达能力。
•建议对教学过程中的一些难点加强指导，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
•建议注重学生个体差异，根据学生的兴趣和特点进行个性化教学。
结论针对学生们的教案，我们应该给予合适的评价和建议，鼓励学生进一步发掘自己的潜力，提高艺术水平。
希望本文提供的评语范例能够对美术老师们在检查教案时提供一些参考和借鉴。
教师的悉心指导和关心，将为学生们的艺术之路带来更美好的未来。
浅谈美术课程中是如何进行评价的
浅谈美术课程中是如何进行评价的第一篇：浅谈美术课程中是如何进行评价的浅谈美术课程中是如何进行评价的教师评价学生的美术学习，常以对于学生美术学习的优劣通常是通过一次比赛获奖情况，或完成一件作品来决定学生一个学期的美术学习成绩。
每个孩子都有自己特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在差异。
我们应该从学生学习过程中去发现学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。
评价对学生学习美术起着至关重要的激励作用，直接关系到儿童对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生自身人格的健康成长。
传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。
久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。
一、由单一评价变多元评价传统上，美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。
即使是技法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。
除此之外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价，因此，评价方式、评价人都是单一的。
相反的，在多元的美术教学评价里，我们的教学目标和学习成果是多样的。
因此，除了对美术技能技法评价外，还要兼顾情谊和认知的评价。
而在评价者方面，我们不但注重教师对学生的评价，还兼顾同学、家长对被评价者的评价，而我们最注重的是学生的自评。
因此，我们现在的评价内容与评价方式都是多元的。
二、由主观评价变客观评价儿童作品是儿童一定阶段的内心世界的外现，具有儿童特殊的美术语言，与成人美术有着极大的区别。
许多教师不了解儿童作品的原有特点，在美术评价上主观、武断，不够客观真实以至走上误区：（一）以像不像来评价儿童作品传统上，不少人在评价一幅画是常采用“真像”、“太逼真了”之类的话语。
这样评价是单一片面而过于主观。
它忽略了作品的内涵，忽略了作品丰富的想象力，独特的表现方式，与众不同的审美观等，无法深入诠释作品内在的含义。
而现在的评价我们应更加侧重于作品的内涵，发现作品中独特的亮点，而不是把目光只停留在表象上，一味的用“像不像”“功底深不深”来评价一件作品。
美术有效的评价方式
提高学生的口头表达能力，这样的评价更有说服力。
让每个学生能够自主地发挥能动性，尽可能的提高自己的创造力。
总之，多鼓励，少指责；多赞扬，少批评，让学生认识到他们想象创造的成果能够得到别人的承认和肯定，以此来培养他们健康向上的创新心理品质。
1、自主评价法儿童的内心世界是丰富多彩的，他们往往爱把自己的情感、认识毫不保留地倾泻于纸上，有时老师们不一定能看懂、理解他们的作品，甚至无法评高低。
所以，练习完成后老师们可让学生把作品张贴在作业展示台上，然后提出“三问” :a. “你觉得谁的作品最吸引你？为什么？” b、“你是怎么想才画出来的？” c、“你觉得今天又有了哪些收获？”。
第一个问题是让学生自己做老师，从自己的角度去分析、评价自己或他人的作品，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也提高了他们对美的鉴赏能力。
第二个问题是提供给相对“差”的学生，让他进行自我评价，说说自己为什么喜欢这样去表现。
（说出自己的所思所想，以便教师能够了解他绘画时的心理过程，使作品的客观评价阐发岀深刻的内涵，为学生的人格发展奠定基础）。
第三个问题是引导全体学生进行知识小结和行为反思，大都指向能力与情感，如：认真听讲、积极与他人合作、发言有创意、工具准备齐全等。
通过学生积极的参与，学生可认识自己的价值。
这样就减少了我们美术评价的盲目性、主观性和随意性，使教学有了一定的指向性。
2、自己打分和小组打分这种相互给作业打分的评价方法学生也是很感兴趣的。
就是学生在完成的作业上首先给自己打分。
可以给自己打100分，但要说岀打100 分的理由。
然后，小组内或班级内展开相互打分，都要说出给别人打分的理由。
其实，在这里，打多少分并不重要，重要的是要让学生讲一讲、说一说、评一评，培养他们善于发现自己和别人身上优点及不足的能力, 同时也提高他们的语言表达能力。
二、老师在美术活动表现方面给予的评价传统的美术教学评价，只是教师对作业的批改，评价方式显得单一、无趣。
学生美术期末点评总结范文
学生美术期末点评总结范文一、前言在美术学科的学习中，期末评价是对学生在一学期中学习成果的总结和反馈。
通过期末评价，可以了解学生的基础知识掌握情况、综合能力的发展水平以及自主学习的能力和学习态度。
本文将对学生美术期末点评进行总结和分析，旨在提升学生的综合能力和美术素养。
二、评价内容及方法1.作品创作在学生的作品创作方面，需要注意以下几个方面的评价：（1）设计构思：学生在创作作品时是否有自己的构思和想法，是否能准确表达自己的意图和情感。
（2）造型表现：学生在造型表现上是否能准确把握对象的形态特征，是否能运用透视、比例等知识进行表达。
（3）色彩搭配：学生在色彩搭配上是否能准确运用色彩的基本原理，是否能进行创造性的色彩组合。
（4）表现技法：学生在表现技法上是否能对材料的特点进行合理运用，如绘画、水彩、素描等。
2.审美素养审美素养是评价学生美术水平的重要指标之一。
学生在审美素养上的表现可以通过以下几个方面进行评价：（1）观察能力：学生是否能用独特的角度去观察对象，是否能发现对象的美感和特点。
（2）感知能力：学生是否能准确感知并理解艺术作品所表达的信息和情感。
（3）理解能力：学生是否能准确理解艺术作品所表达的主题和意义，是否能进行深入的思考和解读。
（4）鉴赏能力：学生是否能对美术作品进行客观、全面、深入的分析和评价，是否能准确判断作品的质量和价值。
3.综合能力学生的综合能力包括知识运用、创新能力、团队合作等方面。
通过以下几个方面进行评价：（1）知识运用：学生是否能灵活运用所学的美术知识和技巧，是否能在作品中体现出独特的创造性。
（2）创新能力：学生是否能在创作中展现创新思维和创意，是否能勇于尝试新的表现方式和形式。
（3）团队合作：学生是否能与同学积极合作、相互学习，是否能共同完成一项美术项目。
三、评价方法及注意事项1.多元化评价方法在期末美术评价中，可以采用多元化的评价方法，包括学生自评、教师评价、同学互评等。
如何在美术教学中进行教学评价
如何在美术教学中进行教学评价新课程标准中，美术课程评价的基本理念是：“为促进学生的发展而进行评价。
”根据平时的教育教学实践，浅谈以下我的一些具体做法：一、从美术实践能力方面进行评价在教学中，要根据不同学生的个性差异，从实际出发，区别对待，做到既因人而异，又随时就势，注意激励的层次性，既做到“一把钥匙开一把锁”又做到“顺势助长而移性”，实现发展学生个性的良好愿望。
在平时教学评价过程中，我根据学生反馈的信息及自己掌握的有关学生的资质、学习能力等情况，将学生分为这样几个层次：A层次的学生，美术基础较好，对美术感兴趣，有创新、探究精神；B层次的学生，基础知识及技能掌握得一般；C层次的学生，在美术的学习上缺乏主动性。
针对不同情况，在评价中对他们提出不同的要求，以激发每个学生的学习兴趣。
不同层次的学生，只要在原有的起点上有进步，就大加鼓励和肯定，让学生享受到成功的喜悦。
如在《谁画的鱼最大》一课的教学中，我根据A类学生对绘画中的构图、造型、色彩等知识掌握较好的特点，要求他们在绘画中发挥想象力，着重提高构思能力；对B类学生，则侧重于构图层次、色彩的协调、造型方面的引导，让他们掌握大鱼的画法，着重培养他们的审美能力；对C类学生，我要求他们认真学习这节课的新知识，掌握如何把鱼画得又大又逼真，作业要求完整，要具备基本绘画表现能力。
各层次的学生只要按相应的要求去做，努力完成作业，就可以争取到“优秀”的成绩。
在教学过程中，我们关注了学生评述能力的培养，根据新教材的特点对教材上给出的大师的作品及学生作品要求学生用语言进行评述，并对此进行评价，极大地提高了学生学习美术的兴趣，并为学生互评作品奠定了基础。
二、从美术实践的过程进行评价1.合作精神现代的社会极需要的是有团体意识、合作精神的人才，而如今的孩子大都是独生子女，在这方面的意识特别欠缺。
美术课上我把合作精神纳入评价范围，经常以小组的形式组织学生学习、创作，组成优化的制作集体，发挥每个学生的长处，强调协调一致的通力合作，培养心理相容的习惯，教师及时发现和提出学生制作上的优点，调动集体中每个学生的积极性。
追求更为有效的美术课堂教学评价
追求更为有效的美术课堂教学评价美术课堂教学评价是指通过对学生在美术课堂上的学习表现进行观察、分析和评估，从而评价课堂教学的有效性和学生的学习成果。
追求更为有效的美术课堂教学评价需要关注以下几个方面：一、综合评价指标的制定评价美术课堂教学需要制定合理的评价指标，综合考虑学生的知识水平、技能掌握、创造能力、审美素养等方面的表现。
可以采用定量评价和定性评价相结合的方式，以确保评价的全面性和准确性。
二、多样化的评价方式在美术课堂教学中，应该采用多样化的评价方式，既包括对学生作品的评判，也包括对学生在课堂表现的评价。
对于学生作品的评价可以根据设计性、技巧运用、表现力等方面进行评估，而对于学生在课堂上的表现可以考察学生的参与度、表达能力、批判思维能力等方面。
三、个性化评价的重视每个学生的美术发展水平和兴趣爱好不同，因此在评价美术课堂教学时，应该注重个性化评价。
要全面了解每个学生的特点和需求，因材施教，给予个体化的评价和指导，帮助学生发展其美术潜能和个人特长。
四、及时的反馈和指导评价不仅仅是对学生表现的观察和评判，更重要的是给予学生及时的反馈和指导。
通过评价结果，及时发现学生存在的问题和不足，针对性地给予相应的指导和辅导，帮助学生改进和进步。
五、评价结果的运用和共享评价结果不仅仅是为了了解学生的学习情况，更重要的是为了改进教学，提高教学效果。
美术教师需要将评价结果与教学反思和教学调整相结合，优化美术课堂教学，提升学生的学习成果。
评价结果也应该与学生和家长进行共享，让他们了解学生的学习情况和进展。
追求更为有效的美术课堂教学评价需要重视综合评价指标的制定、多样化的评价方式、个性化评价的重视、及时的反馈和指导，以及评价结果的运用和共享。
只有通过科学有效的评价，才能更好地指导教学实践，促进学生的全面发展。
浅谈小学美术教学中的有效评价
浅谈小学美术教学中的有效评价在传统的美术课堂中，教师常常以“像”或“不像”作为评价标准来点评学生们的作品。
这样的评价直接否定了学生的创作力，也间接让学生觉得画画只不过是一个“复制”的过程，从而打击了学生的学习积极性，甚至使学生产生了厌学情绪。
尽管随着新课程改革的实施，教师的教学方法也有了很大的改进，但是仍然存在一些问题，主要表现为以下两点：第一，评价语言过于消极或者狭隘。
在学生的作品在偏离了课本或者教师预期的答案时，断然给予否定的评价。
第二，评价语言过度积极。
在教学过程中为了不打击学生的积极性而一味的只进行正面评价，甚至采用过度的、夸张的语言。
例如在评价时不去帮学生分析作品的亮点和还需改进之处，对所有学生的作品都是千篇一律的用“很好哦”、“真不错！”、“太棒了！”等笼统的评价语。
教学过程中，不论采取何种方式，教师必须对学生学习进行一定的评价，而这个评价手段使用的好坏，会对学生产生重大的影响，学习美术的态度、学习效果都会产生变化，在学习过程中，学生能力各有长短，我们老师在教学中如何把握好这一点，做到教学效率的最大化，是需要认真思考的，在教学评价这一方面多一番研究，多方式、多手段，尽最大可能的让每个层次的学生都有进步和发展。
依据我的经验，我们可以从如下几个方面来思考:第一、因材施教，区别对待。
挖掘自己的潜能。
这样，不仅能使孩子们形成个性鲜明的风格，而且能提高学习美术的兴趣。
案例1：本学期在教学三年级《玩偶大本营》这课时，有一个小女孩做的指偶方向和其他人的不同，她是在指套的侧面画了一张笑着的脸，接着又在另一面画了一张哭着的脸。
这个想法就非常好，我拿到讲台上展示，表扬她构思与众不同。
第二、多层次、多维度评价。
在美术创作活动过程中，我们常常会看到，每一个学生在表现角度与表现方法都有不同，他们在这些方面所表现出的不同，这有可能是由于学生思考问题的不同方式所造成的。
所以，在美术课程中要以学生在美术学习中的具体表现为依据,对学生应该采用多种层次的评价标准。
美术公开课评价意见与建议7篇
美术公开课评价意见与建议7篇建议，是个人或团体，对某件事情未来要如何的操作，提出的解决问题的办法。
又指通常是在适当的时候指针对一个人或一件事的客观存在，提出自己合理的见解或意见，使其具备一定的改革和改良的条件，使其向着更加良好的、积极的方面去完善和发展，是有益处的。
下面是小编精心整理的美术公开课评价意见与建议7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
美术公开课评价意见与建议1今日，梁教师的这堂一年级《鸟的天地》让我体验到了常态课的妙处。
一、教学设计妙本节课根据鸟的形态美、动态美、颜色美依次展开教学。
在形态美这一环节中梁教师充分利用书中的范作，经过欣赏、分析作品使学生进一步了解中国画、摄影等的画种。
让学生充分感受形式多样的鸟的表现手法。
其次，在讲授动态美时，梁教师又巧妙地结合教具，让学生拼一拼、摆一摆，自主地发现鸟的各种动态，并在游戏中轻而易举掌握鸟的结构。
二、学生范作妙如今的美术范画多数都是欣赏大师们的作品或是把书本中学生作业修改到课件中，今日，梁教师则是推开了黑板，几张用油画棒描绘的漂亮的范画跃然眼前，这一时刻，学生的兴趣油然而生，活力完全被释放，孩子们情不自禁的发出啧啧赞美声，纷纷评述了自我的观点，教师也简便地完成了这一环节，不仅仅让学生得到美的熏陶，并且深刻领悟到自我作业时的要求。
三、书本使用妙“美术课需要用到美术书吗？”说实在的确让教师们在设计教学环节中很纠结。
多数的美术展示课几乎没有看到教师们使用本书，因为所有书本中的范作范画、名师赏析都放置在PPT中，真的没有必要。
可反言之，书本对于学生而言有着举足轻重的作用，看书更直观更亲切更有思考空间，所以，对于常态课而言使用书本这一环节还是必不可少，梁教师的这堂课几次重复使用书本，欣赏书中的作品来讲授贯穿知识还是让我们体会到书本的真正妙处。
下头几点思索与教师们共勉1、在板书设计上不妨把课题写的高点，有更多空间展示学生的作品。
也能够把‘形态美、动态美、颜色美’纳入到板书资料中。
美术课中评价方法的使用
美术课中评价方法的使用在课堂学习中我使用了以下三种评价方法：1、自评式：学生根据教师提出要求首先给自己的作业打一个适合的分数，同时写上一二句话来决定自己的分数，教师主要起引导调节的作用，然后在学生的基础再做适当的打分。
如《上学的路上》这一课，在作业的展示的时候，请学生按一等奖、二等奖、三等奖给自己所画做评价，然后选出几个一、二、三等奖的学生到讲台交流心得，教师在调整过程中总结归纳。
这种作业评价方法，通过让学生自己评估自己的作业，进一步理解本堂课的目的和要求，在培养学生观察能力、分析能力的同时，让其树立起“只要努力我也会得好成绩” 的健康心理，应该说还是比较有创意的一种作业评价方式。
2、互评式：同桌之间交换作业，先对对方的美术作业在心里作一个大致的评估，并找出对方作业中的优缺点，教师适当选出几对有代表性的作业在课堂小结部分进行交流。
这样的作业评价方法能使学生在过一把“小老师瘾” 的同时，提高学习美术的兴趣，加深对本堂课教学目的要求的理解。
3、推优式：以小组为单位，然后选出一张优秀作业，张帖在黑板上，先让本画作者先说自己的作画的过程，再说出画面的优缺点。
最好让下面学生举手发言来评说优秀作品，同时还提问他你在这幅画中学到什么？这样的评价方法有利于培养学生的自主能力和语言表达能力，在一定程度上体现了“以学生为本” 的教育思想。
小学生美术作业评价的最终目的是什么？我认为不只给学生在美术技能的学生上作出评分，也不是看学生作画的结果，因人而议，本来美术就是一个多元化的美做为老师应该从学生各方面去看待。
学生的作画过程，和上课的各方面的能力表现主要这样去评价一个学生，学生才能健康快乐成长。
而不是严格地给学生的美术知识及技能作出“分毫不差” 的评判，以说明成绩的精确性呢？美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。
”学生的作业受到教师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心情是无比兴奋的，这将成为巨大的推动力促使他们以更大的热情投人到下一节美术活动中去。
美术教学评价建议
美术教学评价建议
1.创造性思维评价：可以评价学生在美术创作时所展现出的创造性思
维能力，如画面设计、构思与搭配等方面。
通过评价学生是否有自己的独
特设计和构思，鼓励学生不断尝试新的表现方式和艺术手法。
2.技能水平评价：美术教学中，技能水平是重要的一环，所以需要根
据学生的表现情况评价其技能水平的高低。
评价标准可以包括手工制作技能、绘画技法掌握程度、色彩运用等方面。
3.美术知识传授评价：美术教学中，老师需要向学生传授大量的艺术
知识，评价学生在知识掌握和应用方面的情况是否到位。
4.情感想象评价：美术创作是一种情感的凝聚和表达，所以需要评价
学生在作品中传达出的情感能力。
通过评价学生的情感表现，鼓励学生在
作品中表达更多的情感和想象力。
5.成品评价：学生们在美术课上创作的作品是评价的重要依据之一，
可以用成品的质量、构思与表现丰富程度、细节处理等方面作为评价标准。
同时老师也可以鼓励学生在成品的过程中多加思考、多次改进，创造更为
优秀的作品。
以上几点可以作为美术教学评价的参考标准，灵活运用，以能够更好
的提高学生的艺术素养和创造能力。
如何对美术教学做出合理科学的评价
如何对美术教学做出合理科学的评价1.美术课作业如何评价美术课教学与作业评价课程改革给美术课提出了更高的要求，它不只仅停留在过去的以老师教、同学学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，让同学本人在合作中学到新学问.要达到这样的目标，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养.我始终在思索：什么样的美术课称得上好？如何更好地把小组合作融入课堂中？在思索的同时，我又在一次次实践的检验中查找答案.为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课应留意以下几个方面：一、营造开放自在的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，许多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开辟精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必定.如《服装设计》一课老师打破了常规的课堂教学形式，以请同学做服装设计师、为动物去参与唱歌晚会做服装这样的导入来激发同学活动的爱好，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱.在情境中，通过多媒体图片的观赏，老师的提问和引导，同学选择喜爱的材料为宠爱的动物制造迷彩服，并发表“动物模特”演讲参与竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，同学乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的学问和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到伸展，情感得到释放，同时，他们的共性化创意得到了体现和展现，虽然他们的作品还不够成熟，但是每件作品都包含着极其丰富的情感、抱负和制造性.二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点，“合作互动”的学习是一种同伴之间为达到肯定的训练目标而绽开的学习方式，可以增进同学之间的信息沟通，培育同学之间的团结合作、相互关心的精神，促进同学自主学习的乐观性，第一、依据课型“合作互动”，通过互助互动有利于处理问题.其次、依据重难点“合作互动”，抓住课中的难点绽开并提出问题，通过小组合作争论，应用集体的才智，较轻松地处理了难点.第三、结合作业“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个同学的想象力和表现力量不同，对同一题材的表现也不同，因而，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的沟通，提高作品的质量.三、美术作业的评价我认为：在评价作业时，可以采纳合作的评价标准.例如：老师认为“老师确定——同学满意，树立自信念、自尊感——需要学习——再确定、再满意——渴望学习更新的有难度的东西.”美术教学评价是美术训练的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不只关心老师把握同学心智及制造力的成长状况，准时赐予同学启发和关心，而且使老师明确同学表现自我时的需要并给与激励和支持.“合作互动”的评价时，同伴之间进行自创学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力.以上所述，为我个人的一些心得体会.通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，达到熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会在不断提高美术素养的同时，不断的改进教学方法，上好美术课.让同学把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育同学具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和辨别、调色力量的同时，努力为同学制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退同学心中的心理妨碍，使同学感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣.。
基于新课程标准的美术教案中如何设计评价任务
基于新课程标准的美术教案中如何设计评价任务基于新课程标准的美术教案中，设计评价任务是重要的一环。
以下是设计评价任务的一些建议：1.明确评价目标：评价任务的目标应该与课程目标相一致，反映出学生对课程内容的掌握情况。
例如，如果课程目标是培养学生的绘画技能和创造力，那么评价任务就应该围绕这两方面进行设计。
2.制定评价标准：在设计评价任务时，需要明确每个任务的评价标准。
这有助于学生了解他们在哪些方面做得好或需要改进。
评价标准可以是针对作品的整体外观、技术运用、创意和创新等方面。
3.任务多样性：为了全面评估学生的能力，评价任务应该包括多种形式和要求。
这可以包括绘画、雕塑、手工制作、摄影等多种形式的作品，以及个人和小组合作的项目。
4.重视过程与结果：不仅要关注学生的最终作品，还要关注他们的学习过程。
例如，可以要求学生记录创作过程，并提交一份关于灵感来源、遇到的问题和如何解决的反思报告。
5.自我评价与互评：让学生参与评价过程可以培养他们的自我反思和批判性思维能力。
可以设计小组互评或全班评价的环节，让学生在评价别人作品的同时，也锻炼自己的判断和表达能力。
6.反馈与指导：在评价过程中，教师应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们了解自己的学习状况，并指导他们如何改进。
这有助于学生在未来的学习和创作中更有目标地发展自己。
7.综合运用多种评价方式：可以将量化评价与质性评价相结合，综合运用观察、作品分析、口头反馈、测试等方式进行评价。
这样可以更全面地了解学生的学习情况。
8.设计具有挑战性的任务：通过设计具有一定难度和挑战性的任务，可以激发学生的积极性和创造力。
同时，这些任务也可以更好地评估学生的高级思维能力和问题解决能力。
9.与实际生活相联系：设计的评价任务可以与实际生活相联系，以培养学生的实践能力和社会责任感。
例如，可以让他们设计一个与环境保护相关的宣传海报或为当地的社区中心设计一个艺术装置。
10.考虑个体差异：每个学生都有自己的特长和兴趣，因此设计的评价任务应该考虑到个体差异。
美术课堂中的评价
美术课堂中的评价
1、观察能力：老师能够考察学生的观察力和提炼能力，比如学生是否能够观察到模特的脸部构图、光影等细节，是否从复杂的景物中提炼出重点内容。
2、表现力：老师能够考察学生的表现力和把握细节的能力，能够考察学生在绘画时是否能够恰当地表现出模特的神态和精神实质。
3、画面组织：考察学生在画面组织上是否掌握了有效的构图方式，使画面得以有效地表现出模特的完整性和美感。
4、绘画技巧：老师可以检查学生的绘画技巧是否娴熟，学生是否掌握了重点部位的控制，如如暗影、光影、线条等。
5、概念理解：考察学生在课堂上是否能够理解美术概念，比如颜色搭配、构图等。
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谈一谈在你的课堂上是怎样进行简单有效的评价的？
------评价是前进的脚步
美术：孙水芹评价在美术教学中起着举足轻重的作用。
正确恰当的教学评价，能够使学生了解自己一节课下来的学习状况，找出自己学习中的不足，激发学习美术的兴趣．从而提高课堂效率。
而这种评价在小学美术课中显得尤为重要。
教师的评价方式是否得当，评价过程是否经常及时，评价语言是否专业精当，评价结果是否多维互动．是关系到一节美术课成败的关键。
表扬和批评仍是教学评价中的一对法宝，表扬赞美要发自内心，要有真情实感评价必须动情，完成一项美术作业要是赞美他说：“你的想象力真丰富，真是爱动脑，善于观察，爱思考的孩子。
”古语说：“忠言逆耳利于行。
”教师在教育学生时，往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法，而批评学生要充满爱心，正所谓“亲其师而信其道”，美术课的批评和其他课有其共性。
美术作业的评价是对学生学习的肯定，课程改革纲要标举“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这一价值目标，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才，教师就应当选择相宜、多样的评价方法。
我们的评价不
是对学生的画作出简单的评判和鉴定，这不是美术老师的职责，而应对学生的劳动成果给予充分的肯定，要让学生有自信，充分利用好学生对美术的兴趣，挖掘出每一位学生对画画的潜力。
在小学美术教学中，评价应做到“四要”。
一、评价方式要多种多样
学生的学习习惯、掌握基础知识的水平和综合素质不同，教师评价的方式也不尽一致。
要采取多种形式、多把尺子评价学生．以增强评价的可信度。
1.整体评价。
整体评价是促进整个班级正确认识自己，全面提高自己的评价方式．这种方法一节课中不宜多用，但是有存在必要，_尤其是一个美术教师往往担任同年级好几个班的美术教学，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，全而提高孩子们的绘画水平。
2.分小组评价。
一开始分好组，就鼓励他们的竞争意识，让他们进行比赛，同答好一个问题、画出一幅好画、非常遵守课堂纪律，都及时地给他们组加一分，这就明确了评价标准，最后的优胜者还能得到精神或物质方面的小小奖励!这样，每节课孩子们都觉得新鲜感十足．他们就会很专注于课堂．就连最容易乱的手工课，他们也有条不紊，最后的学习效果可想而知。
3.个别评价。
个别评价时，经常是就课堂上问题的一问一答式或者就学生的某一幅作品进行评价。
这种评价不仅仅面向那些优秀的孩子，应该把更多的鼓励肯定的话语送给那些弱势生们，他们一次精彩的回答．一次绘画作业的进步，都应该及时地、肯定地给予他们正确
的评价，激发他们的绘画兴趣及上进心。
二、评价过程要及时经常
美术课上．如果孩子在起形阶段出现的不足老师不及时更正的话，那么这一幅画画下来，这种错误就没法再更正了。
在绘画课《生日快乐》一课的教学中，为了避免孩子们出现构图方面的问题．我在孩子们画之前就强调了构图的重要性以及好构图的标准，但在孩子们实际作画期间，我发现有的孩子仍然把本是画面主角的几个好伙伴画得过小，以至于整个画面看起来成为一幅以风景为主的画，出现了喧宾夺主的问题。
我及时发现了这一问题，并鼓励孩子重新构图作画，孩子在新的构图中更正了前面出现的错误．最终画出了完整的紧扣题意的画。
因此，及时的评价非常重要。
三、评价语言要专业精当
要注意用美术语言来评价，即让孩子从小树立一种正确的美术学习观，也使孩子们在欣赏生活、欣赏作品时有一双美术的眼睛。
教师如果经常用“你回答得很棒!”“你画得真好!”“你真了起!”来评价，具体棒在哪．好在哪，了不起在哪却不言明!久而久之．这种评价就显得比较苍白，孩子们对这佯的评价也就显得比较漠然了，而评价也会失去应有的作用!因此，教师在评价时．一定要有针对性．比如这幅画好，好在哪?要具体到构图、形象、线条、色彩，是用怎样一种视角来画的，甚至主题思想等等。
在评价时还应尊重学生程度差异，用儿童的眼光去解读学生作业，优生提高标准，好中求异，优中求新：中差生降低要求，寻找进步点，发现闪光点。
对作品进行评价
时要肯定每一个孩子，因为每个孩子的画面都有闪光点。
四、评价结果要多维互动
1.学生评。
主要采取互评和自评的办法。
孩子们的作业完成后，教师要及时进行展示．或者贴到黑板上进行展示．然后让孩子们进行互相评价．这样可以让孩子们通过评价他人的作品提高品评美术作品的能力，从而吸取其中的优点为已所用．以带动孩子的绘画水平的提高。
学生的展示作品毕竟有限．课堂上还有一大部分学生的作品不能放到讲台上进行评价，这时候，可以采取学生自评的方法．让孩子自己找出画面中的优点和不足，以在以后的绘画创作中进一步提高自己。
2.教师评。
在互评和自评中，可以穿插老师的评价。
最后的总结性评价也非常关键，主要应以激励的话语来进行，以提高学生学习兴趣，激发学生的创作激情。
3.学生的自我评价：在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。
学生自我评价可以采用问卷形式，也可采用建立学生学习档案的方式。
学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料，包括演习记录，构想草图，设计方案，美术作业，相关美术信息(文字或图像资料等)，自我评价以及他人评价的结果。
五、美术课教学通过发展性评价来激发学生的艺术表现热情
（一）、赏识、激励——教学评价以鼓励为主
从心理学的角度来讲，良好的情绪能促进个体智能的发展，这是人的头脑清晰、思维敏捷、充满灵感。
因此在课堂教学中要充分发挥
教学评价的激励功能，自始至终注重语言的鼓励评价，施行赏识教育，用发展的眼光看待每一个孩子，激励每个学生。
（二）、个性、差异、合作学习——教学评价因人而异
在我们的教学中，我们面对的是一群生机勃勃的孩子，因而在评价时没有一个统一的模式，在对待不同的学生时，评价应当有所区别。
个体之间总是存在着差异。
有些孩子动手能力要差一些，有些孩子模仿能力要弱一些，还有些孩子对于色彩与其他孩子而言存在一定的偏差。
因而在教学时，对于学生们不能用统一的标准去衡量。
对于一些在美术方面有优势的同学，要鼓励他们创新，培养他们的合作精神。
而对于一些相对处于劣势的孩子，评价应重在鼓励他参与，帮助他提高，在与其他同学的互相合作学习中共同提高。
（三）、公平——教学评价公平对待
在美术教学中，教师要让每一位学生都有平等发言的机会。
在学生回答问题之后，要给予充分的肯定和鼓励，即使是错误的答案，也不要轻易否定，要引导学生继续思考，以保护他的学习积极性和创新欲望。
如学生回答问题时，教师应给予评价。
并且鼓励他继续保持，而对于错误的答案，教师也不能说“错了，这么简单的问题都回答不上来”之类的话，这样往往会伤害孩子的自尊心，如果能用非常温和的话语说“回答得非常好，还有谁能补充”，孩子们就会更加积极地
思考问题，找出更准的答案，在这样一种新型的师生关系下，相信一定会起到共同进步的作用。
总之不管是怎样的评价，都要以一种发展的眼光来对待，在教育教学全过程中全面关注学生发展过程：评价不仅要看学生的学习结果，还要关注学生学习过程中的行为：不仅应该体现在课堂上，还应该体现在课外。
认识到评价的重要性．正确使用评价语言，相信孩子们在美术课上的表现会更加精彩。