新时期班主任工作规范

案例：两个老师的不同遭遇
班主任是各种教育力量的协调者。 班主任是各种教育力量的协调者。
班主任是统合班级教师群体教育影响的纽 带； 班主任是沟通学校和各种学生组织、家庭 和社区教育的桥梁。
案例：欢迎小A的归来
（一）学生主体原则
所谓主体原则，就是指学生是认识和实践的主 体，自我发展的主体，是班级教育的目的；班主任 在班级工作过程中，因该把学生当作教育过程的主 体和重心，充分尊重并努力发挥学生的主体作用。 学生主体原则的应用： 1、深入了解学生的需要，调动学生的主动性和 积极性； 2、引导学生分析和评价自己，培养学生的自我 教育能力。
（九）调查研究原则
所谓调查研究原则，就是班主任在工作中，要 通过科学的调查研究活动，掌握相关材料和信息， 弄清事实情况和原委，做出客观、准确的判断和结 论，使自己的教育措施或工作方案具有较强的科学 性、针对性、有效性。 调查研究原则的应用： 调查研究原则 1、明确调查目的； 2、弄清调查对象； 3、收集反映客观事实的材料； 4、采用标准化的调查手段； 5、遵循客观性原则。
班主任是学生健康成长的守护者。 班主任是学生健康成长的守护者。
《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的 意见》 2007年 意见》（2007年5月7日印发） 2．青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时 期。青少年的体质健康水平不仅关系个人健康成长和幸福 生活，而且关系整个民族健康素质，关系我国人才培养的 质量。体育锻炼和体育运动，是加强爱国主义和集体主义 教育、磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径，是促进 青少年全面发展的重要方式，对青少年思想品德、智力发 育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。各地和各 级各类学校必须全面贯彻党的教育方针，高度重视青少年 体育工作，使广大青少年在增长知识、培养品德的同时， 锻炼和发展身体的各项素质和能力，成长为中国特色社会 主义事业的合格建设者和接班人。 案例：退休教师义救两重症少年
党的十六大报告（2002年11月18日）
六、文化建设和文化体制改革 （二）坚持弘扬和培育民族精神。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支 撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。在 五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、 勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。我们党领导人民在长期实践中不断结合时 代和社会的发展要求，丰富着这个民族精神。面对世界范围各种思想文化的相互 激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育 全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。 （三）切实加强思想道德建设。依法治国和以德治国相辅相成。要建立与社会主 义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的 社会主义思想道德体系。深入进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和“三个 代表”重要思想的宣传教育，引导人们树立中国特色社会主义共同理想，树立正 确的世界观、人生观和价值观。认真贯彻公民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义 精神，以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，加强社会 公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们 在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。加强和改进思想政治 工作，广泛开展群众性精神文明创建活动。
案例：纪律——集体的灵魂
（六）民主公正原则
所谓民主公正原则，就是指班主任在工作中， 要认识到师生之间、学生之间在人格尊严和社会权 利上都是平等的，应尽量地尊重、信赖学生，公平 合理地对待每一个学生。 民主公正原则的应用： 民主公正原则 1、保护学生的人格和尊严，尊重学生的个性 与差异； 2、尊重学生的意愿和利益，实施民主管理； 3、一视同仁地对待学生，准确、客观地评价 学生。
班级文化建设的内容
班徽（代表本班集体的图标，一般采用图文结合）；
班级文化建设的内容
固定板块：（一般位于教室最前显眼的位置） 1、班训（例如：勤俭节约；倡导和谐；生命在于 运动等等）； 2、班规； 3、课程表、作息时间表、清洁值日表等等；
班级文化建设的内容
特色板块：（利用内强、窗、外墙、 走廊等位置来自主设计）； 1、图书角、红领巾角等； 2、板报、黑板报、墙报等； 3、夺红旗、我最棒、光荣榜等等； 4、学生特长展示园地、书画家、我的 成长等等。
案例：老师也要受罚
（七）严爱相济原则
所谓严爱相济原则，就是指班主任在工作中， 要把热爱关心学生与严格要求学生有机结合起来， 爱寓于严、严出于爱，让学生不断获得和产生成长 和进步的内在动力。 严爱相济原则的应用： 严爱相济原则 1、要真诚地热爱关心每一个学生的成长。 2、要向学生提出恰如其分的要求。
（八）以身作则原则
所谓以身作则原则，就是指班主任在工作中要 严格要求自己，自正其身，率先垂范，为学生树立 良好的榜样，用“身教” 良好的榜样，用“身教”来影响和感染学生。 以身作则原则的应用： 以身作则原则 1、勤于学习，自我提高。 2、严于律己，率先垂范； 3、言行一致，持之以恒。
案例：亲自打扫寝室
案例：59分的动力
（三）启发疏导原则
所谓启发疏导原则，就是指班主任在教育学生时， 要从提高学生的思想认识入手，以理服人、以情育 人，充分调动学生的主动性、积极性，用各种有效 形式激发学生奋发向上的自觉和热情。 启发疏导原则的应用： 1、正面教育，晓之以理； 2、因势利导，促进转化； 3、激励为主，动之以情。
三、班主任工作的基本原则
（一）学生主体原则 （二）因材施教原则 （三）启发疏导原则 （四）实践活动原则 （五）集体教育原则 （六）民主公正原则 （七）严爱相济原则 （八）以身作则原则 （九）调查研究原则
四、班主任工作的基本任务
（一）班主任的建设任务 （二）班主任的教育任务 （三）班主任的管理任务
《公民道德建设实施纲要》（2001年9月20日）
11．从我国历史和现实的国情出发，社会主义道德建设 要坚持以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、 爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会 公德、职业道德、家庭美德为着力点。在公民道德建设中， 应当把这些主要内容具体化、规范化，使之成为全体公民普 遍认同和自觉遵守的行为准则。 23．家庭、学校、机关、企事业单位和社会在公民道德 教育方面各有侧重、各有特点，是相互衔接、密不可分的统 一整体。必须把家庭教育、学校教育、单位教育和社会教育 紧密结合起来，相互配合，相互促进。要突出加强社会教育， 巩固家庭教育、学校教育、单位教育的成果，促进公民道德 教育的深化。
新《未成年人保护法》（2006年6月29日修订通过， 未成年人保护法》 2006年 29日修订通过 日修订通过， 2007年 2007年6月1日执行。 日执行。
第三条未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人 身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。 未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。 未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法平等地享有权利。 新法规定： （1）学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习 有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成 年学生。 (2)遇到突发事件优先受到救助。 (2)遇到突发事件优先受到救助。 新法规定：学校、幼儿园应当建立安全制度，发生突发事件时，应当优先救护未成年 人；教育行政等部门和学校应当根据需要，制定应对各种灾害、传染性疾病、食物中 毒、意外伤害等突发事件的预案。 (3)自己的日记，父母不可以偷看。 (3)自己的日记，父母不可以偷看。 新法规定：任何人不得不经未成年人同意，查看他们的日记、信件等，即使是父母， 也不排除在外。以后，父母再偷看孩子的日记，不仅伤害与孩子的感情，还将受到批 评教育。 (4)不得对未成年人实施体罚、变相体罚。 (4)不得对未成年人实施体罚、变相体罚。 新法规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对 未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
案例：写在三八节的故事
（四）实践活动原则
所谓实践活动原则，就是指班主任要主动开展 并引导学生参与多种多样的实践活动，通过实践活 动来认识、了解和教育学生，让学生在实践活动中 发展理性认识、提高行动能力，能做到言行一致。 实践活动原则的应用： 实践活动原则 1、转变教育观念，重视实践活动的教育价值； 2、组织并放手让学生参加各种各样、丰富多彩 的实践活动。 3、注重实践，培养学生的道德行为能力。
新《教育方针》
党的十六大深刻地总结了我国教育改革和发展的积极成 果，明确了党的教育方针：“坚持教育为现代化建设服务， 为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美 全面发展的社会主义建设者和接班人。”并且对教育工作提 出了新的要求，要“坚持教育创新，深化教育改革，优化教 育结构”，“全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳 动者、数以千计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。党的 十六大对教育方针注入了新的内涵，充分体现了“三个代表” 和与时俱进的精神，为全面建设小康社会时期的教育打下了 坚实的基础，标志着我国教育方针已经走向成熟。 与原来的教育方针比较，可以明显看到国家的教育方 针遵循实际、结合国情，由《教育法》提出的“一为、一 结合、三发展”到十六大的“两为、两结合、四发展”。
新时期班主任工作规范
荆门市东宝区白云路小学 郭枫

一、班主任角色定位 ：
班主任是学生健康成长的守护者。 班主任是班级群体组织的领导者。 班主任是学校教育计划的贯彻者。 班主任是各种教育力量的协调者。
二、班主任角色的七大转换： 班主任角色的七大转换：
（一）由单一型向多元型转换； （二）由权威型向对话型转换； （三）由说教型向感染型转换； （四）由限制型向促进型转换； （五）由被动适应型向主动创造型转换； （六）由经验型向科研型转换； （七）由时代型向未来型转换。