二年级语文上册《回乡偶书》教学设计
回乡偶书 教案
回乡偶书教案一、教学目标1.了解《回乡偶书》的作者和背景；2.理解《回乡偶书》的故事情节，把握主题和中心思想；3.能够分析《回乡偶书》中的人物形象及其特点；4.能够运用适当的词语表达和描述《回乡偶书》中的场景和情节；5.培养学生的文学欣赏能力和批评能力。
二、教学重点1.掌握《回乡偶书》的主要内容和情节；2.理解人物形象及其塑造的特点；3.掌握文学欣赏的一般方法；4.培养学生的语言表达和写作能力。
三、教学难点1.发展学生的文学批评能力和创作能力；2.引导学生理解《回乡偶书》中的深层内涵。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过导入，引导学生了解《回乡偶书》的作者罗兰。
介绍故事背景，让学生对故事情节有一个初步的了解。
2.学习与讨论（40分钟）教师进行适当的讲解，带领学生分析《回乡偶书》中的人物形象和情节发展。
鼓励学生提出自己的看法和观点，展开讨论。
3.文本赏析（30分钟）指导学生逐段赏析《回乡偶书》中的经典语句和描写手法，分析作者的写作技巧，引导学生欣赏文学之美。
4.写作练习（30分钟）组织学生进行写作练习，让他们根据所学知识和对《回乡偶书》的理解，写出自己的观后感或对故事的重新诠释。
5.课堂总结（10分钟）对本节课的学习内容进行总结，概括重点，引导学生加深对《回乡偶书》的理解和感悟。
五、作业布置要求学生认真阅读《回乡偶书》，并结合课堂所学内容，写一篇不少于800字的读后感，展示对文学作品的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《回乡偶书》的内容有了更加深入的了解，也提高了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，教学过程中要注意引导学生积极参与讨论，培养他们的批判思维和创造力。
《回乡偶书》教学设计10篇
《回乡偶书》教学设计10篇《回乡偶书》教学设计10篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《回乡偶书》教学设计，欢迎大家分享。
《回乡偶书》教学设计1【设计理念】有趣，有效。
【教学目标】1、学会5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。
2、能正确、流利地背诵古诗，做到有节奏，争取有感情。
3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。
【教学重、难点】重点：识字、写字；难点：在语境中理解诗句，感情背诵。
【课前准备】多媒体课件。
【课前交流】方案一：背古诗，尽量做到字正腔圆。
方案二：猜方言。
假如教师的方言与学生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近师生的距离，并在不经意间渗透“乡音”，好玩又匠心独具。
【教学流程】一、初读古诗，读准字音1．今天我们学习第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。
请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。
2．这首诗可能有些小朋友读过，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。
（1）读题目。
特别注意读准“偶”字，并问：这个“偶”字，我们在哪里见过？（偶然、木偶、偶尔、偶像）（2）读作者。
（3）朗读整首诗，重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。
（指导读好前鼻音“鬓”，了解“鬓毛”指的是耳朵旁边的头发；开火车读准“衰”，如果学生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”两种读音，告诉学生现在统读“shuāi”。
）4．能正确读好每一个字，让我们再来练读整首诗，一定能读得字正腔圆，更加悦耳。
（读诗）二、扎实识字，端正书写1．有的时候，一篇课文会读了，一首诗会背了，并不等于所有的字都认识了。
有的字可能换一个地方遇到，说不定就不熟悉了。
能不能考一考，敢不敢迎接挑战？2．出示生字词语，认读：【偶然木偶鬓毛两鬓衰老衰落】3．出示生字：【音何客】（1）“小老师”带读这三个字。
二年级《回乡偶书》教案
二年级《回乡偶书》教案二年级《回乡偶书》教案1一、教学目标：1、知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
2、能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
3、情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学时数：一课时。
五、教学过程：（一）谈话导入，据题质疑。
1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2、介绍背景。
（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（师板书课题）4、据题质疑：（1）理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？（2）看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）（二）自主合作，初步感知。
1、师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？3、检查反馈：（课件）（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正。
②齐读生字新词。
（2）①指名读诗。
②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗。
④齐读古诗（三）细读品味，感悟理解。
1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。
引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？生2：这时他的心情如何？（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。
《回乡偶书》教学设计（精选7篇）
《回乡偶书》教学设计《回乡偶书》教学设计（精选7篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《回乡偶书》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《回乡偶书》教学设计篇1目标：1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学过程：一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗?趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。
那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。
2、学生齐读。
3、出示头像，介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。
二、自主读诗，整体感知。
1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。
2、认读生字，纠正字音。
①出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”(能用这个词来形容我吗?那形容怎样的人，比较合适?)③解释“何处来”(换种说法：哪里来、什么地方来。
)④解释“鬓毛”(图片帮助理解)3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
二、交流学习，感悟诗情。
1、学习第一、二行诗。
①自由读，说说大概的意思。
②图片出示(年轻和年老)：有哪些变化呀?(家乡的变化)③家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么?(乡音)解释：家乡话。
④为什么没有变?(说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。
)⑤有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
2、学习第三、四行诗。
过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗?①自由读，你能说说大意吗?②演一演。
二年级上册25课《古诗二首》之《回乡偶书》教学设计
二年级上册25课《古诗二首》之《回乡偶书》教学设计教学目标1.了解古诗《回乡偶书》的背景及作者；2.了解诗中的描述和表达方式；3.培养学生的诗歌欣赏能力；4.提高学生的口头表达和写作能力。
教学重点1.学生理解诗歌的描述，尤其是反复出现的“天涯”；2.学生体会诗歌作者回乡的心情和表达方式；3.学生感受和喜欢诗歌语言的韵律美和情感抒发。
教学难点1.学生需要理解古汉语的用词和表述方式；2.学生需要通过诗歌的韵律和抒发情感来理解诗意。
教学准备1.《回乡偶书》原文（可拷贝手写或打印）；2.粘贴在黑板上的关键字或句子；3.学习和欣赏其他相关的古诗。
教学过程第一步：导入1.演唱其他的古诗，让学生感受到古诗的韵律与美感；2.为学生介绍本节课《回乡偶书》的标题、作者、年代、背景等重点信息。
第二步：课文展现1.将《回乡偶书》的主要内容粘贴在黑板上；2.教师讲解关键的词汇和句子的含义，比如，“天涯”，“孤帆远影”等等；3.通过读诗和解释的方式让学生初步理解《回乡偶书》的含义。
第三步：创造情境1.借助图片或是教师口述，让学生了解故乡的自然环境、民风民俗等相关信息；2.让学生描绘自己故乡的样子，以及在故乡时感受到的情感。
第四步：加深理解1.学生口头表述感受，让其他学生分享、交流自己的理解和感受；2.教师引导学生进一步理解涉及的生动的人和事。
第五步：形成文本1.学生依照所感所闻，记录下自己心目中的故乡；2.学生可以根据课堂上的感受以及对《回乡偶书》的理解来写一篇简短的随笔或小作文。
常见问题1. 学生是否需要背诵这篇古诗？这取决于学校的具体安排，但是学生至少要能够理解这篇文章，并且能够用自己的话表述出来。
2. 教学目标中包括了“提高口头表达和写作能力”，如何达成这一目标？通过教学过程的内容，让学生了解情感表达和语言的力量，同时也培养学生的写作能力，如用更生动、丰富的词语来描述自己的故乡。
总结通过学习古诗《回乡偶书》，可以让学生了解中国古代文学的魅力，同时也能激发学生的想象力和表达能力。
《回乡偶书》教学设计12篇
《回乡偶书》教学设计12篇《回乡偶书》教学设计1【知识与能力目标】认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
【过程与方法目标】紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；【情感态度价值观目标】在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。
【教学流程】一、激趣引入：刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六是他的生日，他想邀请几个小朋友到他家和他一起过生日。
看来，这个小朋友是想干什么呀？（生：请客。
）他想邀请小朋友到他家去――（生：做客。
）小朋友就是他的客人。
“请客”、“做客”、“客人”都有一个――“客”字。
对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。
（师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。
）说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。
二、读诗悟诗：1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。
也可以留心一下“客”字在哪里。
开始！2、检查自读：①（课件出示词语）：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）③解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。
）④解释“鬓毛”。
3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
3、紧扣“‘客’字”，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？（设想：生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？）师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？）师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。
老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。
回乡偶书教学设计方案
1. 知识与技能：（1）学会本课生字词，理解字词的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、交流等方式，培养学生自主学习的能力。
（2）引导学生通过想象画面，感受家乡的美好。
（3）培养学生对家乡的热爱之情。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对家乡的热爱之情，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（2）培养学生关注家乡变化，关心家乡发展的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学会本课生字词，理解字词的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）引导学生通过想象画面，感受家乡的美好。
（2）培养学生对家乡的热爱之情。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示家乡的图片，引导学生回忆家乡的美好。
（2）介绍作者贺知章，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，查字典理解字词意思。
（2）学生分组讨论，交流对课文的理解。
3. 合作探究（1）教师引导学生朗读课文，注意停顿和语气。
（2）学生分组表演课文，感受作者的思想感情。
（3）教师引导学生想象画面，描绘家乡的美好景色。
4. 课堂小结（1）教师总结本课生字词的意思，强调重点字词。
（2）学生分享对家乡的热爱之情，表达对家乡的祝福。
5. 作业布置（1）背诵课文。
（2）写一篇关于家乡的作文，表达对家乡的热爱之情。
四、教学反思本节课通过多种教学方法，引导学生自主学习、合作探究，激发学生对家乡的热爱之情。
在教学过程中，教师注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，培养学生的自主学习能力和创新精神。
同时，教师还要关注学生的情感态度，引导学生在学习中形成正确的价值观。
在教学过程中，教师应不断反思自己的教学行为，改进教学方法，提高教学质量。
二年级《回乡偶书》教案（通用12篇）
二年级《回乡偶书》教案（通用12篇）二年级《回乡偶书》篇1教学目标：1、知识与技能：认识2个字，会写三个字。
有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。
2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。
重点难点：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
教学过程：一、背诗导入1、同学们，你们会背哪些诗了呢？2、依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。
师：今天陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。
那你们知道咏柳的作者是谁吗？（生：贺知章）5、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）二、学法指导学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。
同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？三、第一关：我会认师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。
遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。
师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。
师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。
（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。
四、第二关：我会解1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！回：回家回来回到乡：家乡故乡乡土偶：偶然偶尔偶遇书：读书书写书信连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。
2、第一句：离：离开回：回来整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！第二句：音：声音口音改：改变整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！第三句：识：认识村里的儿童已经不认识我了第四句：客：客人何：哪里笑着问我是从哪儿来的。
小学语文《回乡偶书》教案优质(优秀5篇)
小学语文《回乡偶书》教案优质（优秀5篇）《回乡偶书》教案篇一一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。
思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。
{学生自学讨论}4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。
（试读、指名读、齐读、试背。
）7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。
试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。
（任选一题）1。
为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2。
编故事。
反思：在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。
学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。
因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
《回乡偶书》教案篇二一、活动目标：1、引导幼儿体验年少时离家、年老时回家的感受。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计教学目标通过《回乡偶书》的教学，学生能够：了解《回乡偶书》的作者和背景理解《回乡偶书》的主题和意义分析《回乡偶书》的文学特点和艺术手法培养学生的文学鉴赏和写作能力教学准备为了有效地进行《回乡偶书》的教学，教师需要准备以下材料：《回乡偶书》的原文和翻译相关的作者介绍和文学批评资料文学鉴赏和写作的指导和准备教学步骤步骤一：作者介绍教师向学生介绍《回乡偶书》的作者和背景，让学生了解作者的生平和创作背景。
教师可以讲解作者的文学成就和对社会的影响，帮助学生更好地理解《回乡偶书》的创作意图。
步骤二：主题和意义教师引导学生理解《回乡偶书》的主题和意义，让学生深入思考作品中所表达的思想和情感。
教师可以组织学生进行讨论和分析，帮助学生从不同角度解读作品。
步骤三：文学特点和艺术手法教师分析《回乡偶书》的文学特点和艺术手法，让学生了解作品的独特之处和艺术魅力。
教师可以讲解作品的叙述方式、形象描写和语言运用，引导学生欣赏和理解作品的美学价值。
步骤四：文学鉴赏和写作教师培养学生的文学鉴赏和写作能力，让学生通过分析和创作来深入理解《回乡偶书》。
教师可以组织学生进行文学鉴赏活动，如朗读、演讲和写作，帮助学生提升文学素养和表达能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对《回乡偶书》的理解和表达能力评估学生对文学特点和艺术手法的分析和鉴赏能力评估学生的写作作品和创作能力教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生阅读其他作品，拓宽学生的文学视野和阅读兴趣组织学生进行文学研究和创作活动，培养学生的批判性思维和创造力引导学生参加文学比赛和活动，展示学生的文学才华和表达能力。
二年级上《回乡偶书》教学设计
二年级上《回乡偶书》教学设计一、教学目标1.了解《回乡偶书》的作者、创作背景、意义和主题。
2.通过分析课文，理解乡村和城市的不同特点及文化传承。
3.提高学生的语文听说读写能力，培养学生的阅读兴趣。
4.培养学生的团队合作意识，锻炼学生的表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解《回乡偶书》的作者、创作背景、意义和主题；理解课文中乡村和城市的不同特点及文化传承。
2.教学难点：提高学生的语文听说读写能力，培养学生的阅读兴趣；锻炼学生的表达和合作能力。
三、教学过程(一) 导入环节教师向学生介绍今天要学习的内容：《回乡偶书》。
让学生想象一下作者和课文中的情境。
(二) 自主阅读1.让学生自己看一遍或两遍课文，然后每人用3分钟时间在作业本上写下自己的感受和理解。
2.老师可以和学生们进行交流，让学生们分享自己的阅读理解。
(三) 梳理重点1.让学生回顾一下自己的作业，找出每段的主要意思和要点。
2.老师可以在黑板上列出几个句子，让学生补充和修改。
(四) 分析篇章结构1.通过讨论文章的开头、中间、结尾，分析文章的篇章结构。
2.让学生围绕每个部分的主题和表达方式讨论。
(五) 降低难度为了使每个学生都能理解课文内容，老师可以进行一些教学辅助： 1. 让学生们阅读课文后把不会、不理解或生僻的词语找出来，老师解释并让学生记忆。
2.讲解一些词语或成语的意思，以降低课文难度。
3. 设置一些问题，帮助学生更好地理解文意。
(六) 活动互动1.让学生分组，进行讨论每段的主要意思和要点，并把讨论的结果列在黑板上。
2.将学生分为小组，让他们分别阅读《回乡偶书》的对比内容，通过角色扮演、小组讨论等方式呈现他们的理解。
(七) 课堂总结老师对本节课所学习的知识点进行一次复习总结。
并鼓励学生发言，让学生将自己的理解和收获表述出来。
四、教学评价1.教师可以通过学生线上线下的听说读写能力来考核学生的学习情况。
2.每个课堂活动后，可以给学生评分或做小测试来考查学生的理解水平和掌握情况。
小学二年级上语文《回乡偶书》板书优秀教案优秀教案
小学二年级上语文《回乡偶书》板书优秀教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《回乡偶书》。
2.理解诗歌的大意，感受诗人对家乡的眷恋之情。
3.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点重点：朗读、背诵《回乡偶书》，理解诗歌大意。
难点：体会诗人对家乡的眷恋之情。
三、教学过程（一）导入1.老师出示家乡的图片，引导学生说出家乡的特点。
2.学生分享自己对家乡的了解和喜爱。
3.引导学生思考：家乡在我们心中意味着什么？（二）诗歌解析1.老师出示《回乡偶书》，让学生自由朗读。
2.学生交流对诗歌的理解，老师适当引导。
3.老师解析诗歌中的生字词，如“偶书”、“少小”、“老大”等。
（三）诗歌背诵1.学生分组比赛背诵《回乡偶书》。
2.老师指导学生背诵，注意语气、节奏和情感。
3.学生展示背诵成果，老师给予评价。
（四）诗歌赏析1.学生交流对《回乡偶书》的感悟。
2.老师引导学生从诗歌中体会诗人对家乡的眷恋之情。
3.学生分享自己的感悟，老师给予点评。
（五）板书设计1.老师板书《回乡偶书》的生字词。
2.学生跟随老师板书，巩固记忆。
3.老师板书诗歌的结构，帮助学生理解诗歌的层次。
板书内容：《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
生字词：偶书、少小、老大、乡音、鬓毛、衰（六）课后作业1.家庭作业：背诵《回乡偶书》，家长签字。
四、教学反思本节课通过《回乡偶书》的学习，让学生感受到了诗人对家乡的眷恋之情，培养了学生的审美情趣和文学素养。
在教学过程中，老师注重启发学生思考，引导学生从诗歌中体会诗人的情感。
同时，板书设计清晰，有助于学生理解和记忆。
但在课堂作业环节，部分学生写作能力较弱，需要加强指导。
五、教学评价1.学生对《回乡偶书》的理解和感悟。
2.学生对家乡的热爱程度。
3.学生在课堂上的表现，如背诵、交流、写作等。
六、教学建议1.在教学过程中，老师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《＜回乡偶书>的教学设计_教案教学设计》一、教学目标1、学生能够流利地朗读并背诵古诗《回乡偶书》。
2、理解诗句的意思，体会诗人久别回乡时的复杂情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗的含义，感受诗人对家乡的思念和对岁月变迁的感慨。
（2）掌握生字词，能够正确书写和运用。
2、教学难点（1）体会诗人在诗中所表达的微妙情感，理解“笑问客从何处来”中蕴含的沧桑。
（2）引导学生将古诗与现实生活相联系，感受古诗的魅力和价值。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲解法：对古诗中的生字词、诗句含义进行详细讲解，帮助学生理解。
3、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于诗人回乡的场景中，增强对古诗的理解。
4、小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流对古诗的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于游子思乡的视频或音乐，营造氛围，引出课题。
（2）提问学生：你们有没有离开家乡很久，然后再回去的经历？当时的心情是怎样的？2、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（3）指名学生朗读古诗，其他学生评价，教师相机指导。
3、学习生字词（1）出示生字词卡片，教师讲解生字的读音、结构和书写要点。
（2）学生练习书写生字，教师巡视指导。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，让学生结合注释和插图理解。
（2）提问学生：诗人离开家乡多久了？从哪里可以看出来？（3）引导学生思考：“儿童相见不相识，笑问客从何处来”这句诗反映了诗人怎样的心情？5、体会情感（1）让学生再次朗读古诗，体会诗人久别回乡时的复杂情感。
（2）小组讨论：诗人为什么会有这样的情感？（3）每组派代表发言，教师总结归纳。
二年级语文《回乡偶书》教案
二年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《回乡偶书》。
（2）理解《回乡偶书》的诗意，体会作者对家乡变化的感慨。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解诗文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、关注家乡变化的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的价值观。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《回乡偶书》。
2. 理解诗文内容，体会作者的情感。
三、教学难点1. 生字词的学习与应用。
2. 理解并体会作者对家乡变化的感慨。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关家乡变化的图片或视频。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件或展示黑板，引导学生观察课文图片，激发学生学习兴趣。
（2）教师简要介绍诗人贺知章及其作品《回乡偶书》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和字形。
（2）学生结合注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分享对诗文内容的理解和体会。
（2）教师引导学生关注家乡变化，谈论自己的感受。
4. 讲解生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读和理解。
（2）教师举例说明生字词在实际情景中的运用。
5. 感悟家乡变化（1）教师展示家乡变化的图片或视频，引导学生关注和思考。
（2）学生分享自己对家乡变化的感受和体会。
6. 朗读与背诵（1）教师引导学生正确朗读课文，注意语气和情感。
（2）教师鼓励学生背诵课文，提高语文素养。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性和关注家乡变化的价值观。
8. 课后作业（1）正确书写生字词。
（2）回家后，与家人分享《回乡偶书》的内容，谈论家乡变化。
六、教学策略1. 采用情景教学法，通过展示家乡变化的图片和视频，引导学生关注和思考。
2. 运用合作探讨法，组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
(二年级语文教案)《回乡偶书》教案
《回乡偶书》教课设计二年级语文教课设计一、教课目的1、认识 2 个生字，会写 3 个字。
2、有感情地朗诵课文，背诵课文，领会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
二、教课要点：有感情地朗诵课文，背诵课文，领会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教课准备：教课课件、实物投影四、教课时间： 1 课时一、讲话导入1、同学们已经学了好多古诗，谁愿意把自己喜爱的古诗背给大家听？（指名背）2、揭露课题：《回乡偶书》二、初读感知1、范读《回乡偶书》2、学生借助拼音自由朗诵古诗，读准字音，读通诗句。
有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字：客何谈谈你是怎么记着它们的？并用它们组词。
4、谈谈你在预习中知道了什么？5、怀疑并合时解疑。
6、看图谈谈《回乡偶书》这首诗的粗心。
7、我会说：贺知章小时侯走开自己的家乡，直到老了才回来。
在乡下小道上碰上了一群孩子，孩子们地问：“。
”三、朗诵感悟1、创建情境：假如你就是贺知章，走开家乡几十年以后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身旁，你的心情会如何？2、指导感情朗诵（师范读、指名读、生自读、小组读、展现读）（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。
第二句：“无改”读得高昂一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的想念、热爱之情。
第三、四句：语速稍快，读出少儿的天真开朗、诧异。
）3、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评论表演状况五、指导写字：音客何先察看字的特色，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
七、设计板书回乡偶书贺知章少小离家 / 老大回，乡音无改 / 鬓毛衰。
少儿相见 / 不认识，笑问 / 客从哪处来。
《回乡偶书》教课评析古诗是我们祖国优异文学遗产的珍宝，古诗中有很多诗句，已成为千古名言。
那么怎么教孩子们学古诗，并将一堂古诗课上得生动又有新意？这向来是我在积极考虑和探究的问题。
现在天，高姗老师执教的《回乡偶书》起码为我们供给了四个方面的启迪。
教学设计 《回乡偶书》
自主交流：孩子们见到我都说不认识，都把我当成客人，笑着问我从什么地方来。
背诵古诗，能用自己的话说诗意，感悟思想感情
引导学生充分想象，完整表达。
板 书
4-1《回乡偶书》
乡音：家乡的口音。
何处：什么地方
4、同学们仔细观察，这是贺知章牵着马回到家乡来到村口时的情景，读诗句二，猜猜他们在干什么？
5、用自己的话说说整首诗的意思。
1.看图进行想象，孩子们和诗人贺知章还会说些什么？做些什么？
2. 积累贺知章的《回乡偶书(二)》
这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。
课题
4-1《回乡偶书》
课型
教学目标
1.了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
2.感受中国古代诗词的意境美，情感美。
3.积累贺知章的《回乡偶书(二)》
教学重点
了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
教学难点
了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
教法
引导法，朗读法
教学步骤
教师活动
学生活动
（2）引导学生自学
2、检测自主学习效果
3、精讲点拨：
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难以平静。首句写数十年久
学习目标：
1.了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
2.感受中国古代诗词的意境美，情感美。
3.积累贺知章的《回乡偶书(二)》
读学习提示，根据提示讨论词语意思，合作理解古诗的意思。
二次备课
一、引情激趣
二、集体设疑
三、师生合作
1.同学们，我们上节课学习了贺知章的《回乡偶书》，请大声地有感情地朗读此诗，这节课我们进一步感悟此首诗。
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二年级语文上册《回乡偶书》教学设计
二年级语文上册《回乡偶书》教学设计范文
一、教学目标：
1、认识偶、鬓、衰、客、何等5个生字，会写客、何两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
二、教学重点：
理解偶、鬓、衰、客、何等5个生字，会写客、何两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。
三、教学难点：
体会诗人感慨万千的真实情感。
四、教学设计：
（一）从学生的生活经历中导入：
你是哪里人，离开家乡到了宁波，会想念家乡吗？你的爸爸妈妈呢？（指名外地的学生回答）看（出示幻灯片：回家），每年春节人们都会赶着回家过年，为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站，多么感人的思乡之情啊。
我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在外地而常常心系故乡。
（二）揭诗题，释题意：
今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》
1、简介作者
板书课题：回乡偶书
2、重点书写：偶师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边；读偶。
3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。
偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。
（三）初读古诗，理解诗意。
1、范读，听清生字的读音，听清停顿。
2、自由读：
（1）读准生字的字音，有节奏地读通诗句。
（2）借助词语手册理解新词语的意思，想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。
3、交流自学情况：
（1）检查生字与古诗朗读情况。
A、检查生字（幻灯片生字）：读生字卡片，重点记鬓的字音、字形。
B、指名读古诗，评议要求：字音有没有读准（2个）；停顿是否合适（2个）；齐读。
（2）说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。
估计学情：少小、老大；回、相见、相识、客、何处、笑问
（3）说说哪个词你实在想不明白了？
估计：乡音、无改、鬓毛衰
4、指名说说诗句的意思（说一句，幻灯出示一句诗意）用虽然但是接乡音无改鬓毛衰这个句子。
5、齐读：理解了诗的意思，我们应该比刚才读得更好了。
（四）多种方法读古诗，体会诗情。
1、说说你想带着怎样的情感读这首诗呢？
喜悦：因为五十多年没有回到故乡了，是多么的激动和兴奋啊。
重点品读：少小离家老大回
难过：离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤感。
重点品读：乡音无改鬓毛衰
师旁白：是啊，又高兴，又伤心，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的.变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。
板书：悲喜交加
2、还有两句应该用怎样的语气来读呢？
师问：如果你是村里的小孩子，看见了一个八十多岁的不认识的老爷爷来了，你会怎么问啊？
师答：是啊，离开家乡的日子实在太久了，以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。
这是贺知章老爷爷深深的叹息啊，能带着这种心情读一读吗？
3、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你觉得他读出
了诗人的什么感情。
4、齐读
（五）拓展：读贺知章的另一首《回乡偶书》（六）写字：客、何、音。