部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教案
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(推荐3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(推荐3篇)部编版语文一年级下册池上小池教学设计【第1篇】教学分析：《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。
本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女调皮贪玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼生机。
教学方法：1、吟诵教学法的替换式用读诵和吟咏替换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情感美。
2、传统古诗教学方法借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。
教学过程一联系已知，引出诗题1、由《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。
引出诗人白居易的故事。
2、介绍白居易（顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一双发现美的眼睛）引出《小池》，介绍白莲（唐朝时候白莲在北方十分稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。
看图说感受，引出“纯净美好”的意思。
（设计意图：联系已知所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识）二识字正音，字词学习1、读准字音，教学诗中生字、词语（1）娃女：女子。
圭：美玉。
娃：美丽的女子小娃：美丽的少女（2）采利用古汉字理解字义偷采：偷偷地悄悄地采莲。
不是偷窃偷盗的行为（3）踪迹联系《雪地里的小画家》理解，在行动中所留下的可察觉的行迹（4）浮萍偏旁表义三点水草字头猜测是长在水中的植物；看图认识浮萍很多很密没有根，不染污泥洁净美丽2、读诵全诗，说一说诗意。
替换式：用读诵替换朗读便于学生接受，也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。
理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。
小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的天真无邪逗乐了。
从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。
三理解诗句，品味诗韵1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。
听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。
2、押韵学习让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母“ai”引向全诗的基调，即开阔开朗之感（设计意图：了解感知诗的押韵，了解相关知识，感受押韵所带来的情感体验。
人教版部编语文一年级下册第四单元第12课《池上、小池》教案
人教版部编语文一年级下册第四单元第12课《池上、小池》教案教学目标1.认读诗歌《池上、小池》，感受交响音调与快乐的韵律。
2.了解文中描述的池塘和小青蛙，培养学生对自然的热爱。
3.掌握生字词“水边”、“倒映”，并懂得常见汉字“池”、“上”、“小”、“青蛙”等的书写。
4.提高学生的听力和表达能力，能够叙述小青蛙的欢乐时刻。
5.培养学生细心观察、用心感受、发现生活中的美好，增强学生的审美情感。
教学重难点1.重点：教学生诵读诗歌《池上、小池》。
2.难点：体味诗歌的意境，让学生能够感受作者的用心之处。
教学准备1.诗歌《池上、小池》课文；2.CD或录音设备；3.黑板、粉笔；4.幼儿园实物小青蛙；5.学生《池上、小池》练习本。
教学过程一、导入1.播放音乐，让学生跟随音乐的节奏做自由活动，为诗歌的诵读做准备。
2.唤起情感，老师用朗朗的音乐声引导学生进入诗歌的世界，让他们快乐地听诗歌。
二、学习1.听诵读，播放诵读诗歌的音频，让学生认真聆听，感受作者的用心之处。
2.课文讲解，解释课文中生字词的含义，帮助学生理解诗歌的意境。
3.诗歌朗读，老师和学生一起朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和美感。
三、练习1.生字词书写，让学生在练习本上书写生字词“水边”、“倒映”等，巩固学习成果。
2.表演，安排小组表演《池上、小池》，让学生通过表演体会诗歌的意境。
四、总结1.复习，回顾本节课的重点内容，再次强调课文中的重要知识点。
2.激励，鼓励学生用心体会美好事物，发现生活的乐趣。
课堂作业1.默写，让学生默写课文中的部分片段，巩固诗歌内容。
2.描画，要求学生用画画表现《池上、小池》的场景，加深对诗歌的理解。
教学反思这节课通过诗歌《池上、小池》的教学，让学生在欢乐的音乐声中感受诗歌的美妙。
在今后的课堂教学中，我会多加强学生的诗歌欣赏能力，让他们能够通过朗读诗歌来发现美好，感悟生活中的美丽景色。
以上就是本节课《池上、小池》的教学设计，希會对您提供一些参考和帮助。
部编新版池上小池教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读和背诵诗歌《池上小池》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者对自然景物的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，让学生了解诗歌描绘的自然景物。
（2）运用朗读、默写、填空等方法，提高学生的语言表达能力。
（3）培养学生对古典诗词的兴趣，激发想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
（3）培养学生传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵诗歌《池上小池》。
（2）理解诗歌内容，体会作者的赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
难点：（1）理解诗歌中抽象的意象，如“小荷才露尖尖角”。
（2）学会生字词的正确书写和运用。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、音乐渲染等方式，让学生身临其境地感受诗歌描绘的自然景物。
2. 讨论交流法：引导学生主动参与课堂讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。
3. 朗读与默写法：通过反复朗读和默写，提高学生的语言表达能力。
4. 填空法：锻炼学生对诗歌内容的理解和记忆，增强语文素养。
四、教学准备：1. 课件：制作与诗歌内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2. 生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3. 作业本：准备作业本，用于学生书写和练习。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
（2）通过展示图片，引导学生关注自然景物，激发学习兴趣。
2. 学习诗歌：（1）让学生自读诗歌，注意生字词的读音和意义。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确理解和运用。
（3）分析诗歌结构，讲解诗句的意义和描绘的景象。
3. 讨论交流：（1）引导学生分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。
4. 朗读与默写：（1）组织学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
小学语文一年级下册第六单元11 古诗二首《池上》《小池》教学设计
11 古诗二首《池上》《小池》教学设计一、教材分析11《古诗两首》选自部编版一年级下册语文第六单元，描绘的都是诗人在夏天的所见，首古诗描绘的都是诗人于夏天所见之景，前者叙述小娃采莲之事，后者刻画夏日小池之景。
诗歌语言通俗易懂，诗句动静结合，情景交融，将人、事、景描绘的和谐自然，极具风趣，内容贴合本单元人文主题“夏天”。
本单元的语文要素：联系生活实际理解词语意思。
古诗要读出节奏，并背诵积累。
二、教学目标1.认识“首、踪”等5个生字，会写“首”.2.能用联系生活实际，图文结合等方法了解“撑小艇、采白莲、藏踪迹、浮萍”等词语的意思，初古诗大意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴含的夏天的情趣。
三、教学重点1.识字写字，读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.能正确有感情地朗读，背诵古诗。
丰富古诗积累。
四、教学难点1.品味古诗语言，抓住“偷采”“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，感知夏天的美好。
2.在理解的基础上、结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
五、教学准备词语卡片、多媒体课件六、教学过程第一课时一、创设情境，谈话导入1.播放视频录音，孩子们，我们今天学习第11课古诗二首。
（齐读课题）2.今天我从我们班请了一位小老师，来给大家讲解“首”字。
3.谢谢小老师的精彩讲解，“首”是本节课要求会写的字，请看老师范写，伸出小手和老师一起来。
首：点，撇短而小，第三笔是长横，下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
我们再来书空一遍。
4.你们真会学习，根据我们的评价标准，快拿起笔在田字格里描一个，写一个。
注意写字时，头正，身直，脚放平，一尺一寸一拳头。
展评：同桌交换，学着老师的样子夸夸同桌的书写。
来看这个同学的书写，点，撇短而小，老师给你一颗星。
第三笔是长横，写得很规范，老师再给你一颗星。
如果你的同桌也做到了，请你给他画上两颗星。
部编版语文一年级下册池上小池说课稿(精推3篇)
部编版语文一年级下册池上小池说课稿（精推３篇）〖部编版语文一年级下册池上小池说课稿第【1】篇〗一、说活动背景：这是一首清新、活泼的小诗，作者从孩子的眼光以拟人化的手笔向我们展示了小池塘白天和晚上不同的美丽画面，为我们创设了一个儿童想象的世界，涌动着孩子对周围世界的纯真、喜爱的情感基调。
中班的孩子喜欢活泼、有趣的文学作品，能理解简单的诗歌内容，能初步感受诗歌的语言美，但对诗歌中蕴含的情感体验不够。
因此这也是老师在引导中班孩子情感体验方面的一个教学方面的挑战。
于是，本活动我主要抓住实物和倒影的关系，通过理解几个动词，如：抱着，摇着，照相、捉迷藏，帮助孩子体验诗歌展示的大自然的美，解决本次活动的重难点。
新《纲要》中所说：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”根据以上分析，我制定了如下活动目标：1、在欣赏诗歌的基础上理解诗歌内容。
2、积极参与文学活动，学习有感情地朗诵诗歌。
3、体验诗歌展示的大自然的美和快乐的情绪。
二、说活动准备：1、经验准备：鼓励家长带领孩子在白天和晚上观赏同一处美丽景色，让孩子感知其中的区别。
2、物质准备：多媒体课件，主要是两幅场景图，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映着太阳，小鸟和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映着月亮，星星，小鱼在游动。
”配有动画以及配乐朗诵的诗歌。
三、说教学方法：活动中我主要采用了直观形象的教具和教学方法，我会在活动开展的过程中加以具体说明。
四、说活动程序：本活动我主要安排了四大环节，接下来我具体谈谈每个环节是怎样开展的。
第一环节：观赏动态画面，激发讲述兴趣。
教师点击课件，屏幕展示动态画面，说：小朋友看，画面上有些什么呀？这里为幼儿创设了自主观察，大胆表述的空间。
中班的孩子一般表现为看到什么就讲什么，因此，说的会比较零碎，教师应该注意引导孩子有顺序的讲述，可以先说说这幅图上有……。
有……。
古诗两首：池上、小池教学设计（部编本一年级下册）
古诗两首：池上、小池教学设计（部编本一年级下册）古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》；2、能认识古诗中 5 个生字；3、会写 2 个生字：首、采。
教学重点：正确书写 2 个字；朗读古诗。
教学难点：正确识读 5 个生字。
教学准备：课件、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：（略）为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
（第一次“先学后教”）(一）先学 1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二）后教 1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字（第二次“先学后教”）古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗（第三次“先学后教”）能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩？五、比赛四：比写字（第四次“先学后教”）现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一）先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二）后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议（对不对，好不好）。
8、师范写。
9、生再描红书写。
10、展示比赛。
六、当堂训练：1、书写 2 个会写字，并组词。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
《小池》《池上》教学设计
《小池》《池上》教学设计教学设计一：《小池》教学目标：1. 通过学习《小池》，培养学生对自然环境的关注和保护意识。
2. 帮助学生理解文学作品中的意象和情感表达。
3. 培养学生运用适当的语言表达归纳总结的能力。
教学重点：1. 学会运用自然环境的描写，理解作家用意。
2. 通过配乐、绘画等艺术手段增强学生的感知和理解力。
教学准备：1. 多媒体设备2. 绘画工具和纸张教学过程：步骤1：导入（5分钟）通过呈现一幅小山村景色图片，帮助学生进入学习氛围，并引发他们对自然环境的思考。
老师可以提问：你喜欢在自然环境中度过时光吗？为什么？步骤2：呈现文本（10分钟）呈现《小池》的诗歌。
首先，老师可以默读诗歌，然后再给学生朗读。
在朗读的过程中，重点强调诗中对自然环境的描绘和情感表达。
步骤3：理解诗意（15分钟）与学生一起分析诗歌中的意象和情感表达。
老师可以提问以下问题：1. 诗人对自然环境的态度是什么？2. 诗人通过哪些描写方式表达自己的情感？3. 诗歌中有哪些句子给你留下印象？步骤4：运用适当的语言表达总结归纳（15分钟）学生自己或小组讨论，总结归纳《小池》的主题和主要意思，并用自己的话简洁地表达出来。
步骤5：艺术活动（30分钟）组织学生进行艺术活动，帮助他们更深入地理解诗歌。
学生可以选择用绘画、音乐、舞蹈等形式表达自己对诗歌的理解和情感。
学生可以分组进行活动，每组展示自己的作品并解释其中的意义。
步骤6：展示和讨论（15分钟）学生向全班展示自己的艺术作品，并进行讨论。
老师可以提问：1. 你的艺术作品是如何表达《小池》的主题的？2. 你觉得其他同学的作品中有哪些与你的不同之处？步骤7：总结（10分钟）老师与学生一起总结本堂课的学习收获。
学生可以说出他们在这堂课上学到的与自然环境相关的知识和感悟，并与诗歌中的意象和情感表达联系起来。
教学设计二：《池上》教学目标：1. 通过学习《池上》，帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
古诗二首：池上、小池》优秀教案(含反思)
古诗二首：池上、小池》优秀教案(含反思)古诗二首教案设计设计说明池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，充满童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课设计的重点是让学生学会古诗，掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2.古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3.做一份本课生字小卡片。
(学生)4.搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1.引入话题：夏天到了，你们喜欢夏天吗？为什么？(学生交流)今天，老师带来了一些夏天的美景照片，让我们一起分享快乐！(展示荷塘美景)2.激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)今天我们要一起欣赏《古诗二首》中的两首诗。
3.识记并书写生字“首”。
1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4.揭题：诗人XXX来到荷花池塘，看见了一个关于小娃的有趣故事，写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5.简介作者XXX。
1)学生介绍诗人。
2)教师补充。
XXX是唐代著名诗人，有“XXX”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
设计意图：通过吟诗炼字，让学生更深入地理解古诗的意境，加深对生字的记忆和理解。
一)初读古诗，认读生字1.教师范读。
2.学生自由读古诗，要求拼读生字音节，注意读准字音，用加一加、换一换等方法识记生字字形，给生字找朋友组词，读通句子，争取读出古诗的韵律。
部编版语文一年级下册池上小池说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级下册池上小池说课稿(推荐3篇)部编版语文一年级下册池上小池说课稿【第1篇】尊敬的老师、同学，大家好。
我说课的题目是古诗《小池》。
下面我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法、学法”“说教学准备”“说教学时间”“说教学过程”“说板书设计”九个方面来说一下我对这首古诗的理解。
一、说教材古诗《小池》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组古诗两首中的一首古诗。
它的作者是南宋诗人杨万里。
这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画。
在这一组课文中写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。
二、说学情本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。
对于阅读已经产生了兴趣，家长更是注重孩子的古诗学习，所以在阅读中体味古诗内容的优美，并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。
由于我所在的地区声母“l”和“r”的发音不够清晰，所以在教学中老师要特别注意。
三、说教学目标根据《语文新课程标准》对低年级教学的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度于价值观这三方面确定以下的教学目标：1、认识“池”“惜”等6个生字，会写“立”字。
2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。
3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。
四、说教学重难点根据学生的认知水平和年龄特点，我确定的教学重点难点是1、教学重点：学会本课的生字，能正确的书写。
2、教学难点：会背这首古诗，并能体会这首诗的美丽景色。
五、说教法、学法（一）教法1、对比学习法：运用以前学过的字来与现在将要学习的新字相结合，形成对比从而很好地学习将要学习的新字。
2、开火车法。
3、诵读悟情法：国学大师梁实秋先生在《散文的朗读》中写到：诗不仅供朗读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，真样才能陶治性情。
一年级下册语文古诗二首池上和小池
一年级下册语文古诗二首池上和小池《一年级下册语文古诗二首之池上》嘿，小朋友们！今天咱们一起来聊聊一年级下册语文里那首特别好玩的古诗《池上》。
你们看哈，“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”这小娃多调皮呀，自己撑着小艇就跑出去啦，还偷偷采了白莲回来。
我就在想呀，这小娃采白莲的时候是不是心里还怦怦直跳，生怕被别人发现呢？说不定他一边采一边还四处张望，那模样肯定特别可爱。
“不解藏踪迹，浮萍一道开。
”哎呀呀，这小娃呀太傻太天真啦！他根本不知道要把自己的踪迹藏起来。
小艇划过去，浮萍都被分开了一道水路，这不是明摆着告诉别人他来过嘛。
哈哈，你们说他是不是傻得让人忍不住笑呀？我觉得这首诗就像是一幅画，把小娃在池塘里玩耍的样子清清楚楚地展现在咱们眼前。
每次读这首诗，我都好像能看到那个小娃脸上得意又有点紧张的表情。
小朋友们，你们是不是也跟我一样，觉得这首诗特别有意思呀？好啦，今天咱们就聊到这儿，下次再一起感受古诗的有趣哟！《一年级下册语文古诗二首之小池》亲爱的小朋友们，咱们又见面啦！今天咱们来聊聊另一首古诗《小池》。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
”这开头就美极了，泉眼悄悄地流着水，好像很舍不得一样，树阴映在水面上，喜欢这晴天里柔和的风光。
我就在想啊，这泉眼是不是像个害羞的小姑娘，默默地流着水，不敢大声说话。
而那树阴呢，就像个温柔的大姐姐，轻轻地抚摸着水面。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”哇，太妙啦！那小小的荷叶才刚刚露出尖尖的角，就有一只调皮的蜻蜓飞过来立在上头啦。
这蜻蜓可真机灵，一下子就发现了这个新长出来的小荷叶。
小朋友们，你们想想看，那蜻蜓是不是在跟小荷叶说悄悄话呀？说不定在告诉小荷叶外面的世界有多精彩呢！这首诗呀，就像是一个小小的惊喜，让人读着心里都觉得甜甜的。
每一句都那么生动，那么美。
小朋友们，你们喜欢这首充满生机的《小池》吗？。
部编版一年级下册《古诗两首池上》教案完整版
教育部审定义务教育教科书一年级下册第六单元第12课《池上》教学设计教学目标：1.认识“首”、“踪”等5个生字。
会写“首”、“采”两个生字。
2.正确、流利朗读并背诵古诗《池上》。
3.能用联系生活实际、图文结合等方法了解字词意思，初知古诗大意。
教学重点：能用联系生活实际、图文结合等方法了解字词意思，初知古诗大意。
教学环节：同学们好，我是呼和浩特市第四中学小学部的李倩老师。
很高兴能和大家一起学习。
今天我们将开启一年级语文下册第六单元第12课的学习。
一、读课题，学习“首”字。
1.请同学先读读课题2.学习“首”字。
（1）读音。
拼读生字（提示翘舌音）（2）字理识字。
看这是“首”字的演变历程。
（课件）从这些古代文字上面，我们知道首他最初的意思，指的就是人的头，瞧，上面还有头发呢！所以我们组词：首领、首先。
还可以组词：一首歌、两首古诗。
“首”这个字，我们不仅要会认，还要会写。
请你观察一下它的宽窄和关键笔画吧。
这个字书写的规律是上宽下窄。
注意：点和撇位于竖中线的两侧。
第三笔横要写的又长又直。
横划的上下两部分要对正。
我们一起来看着笔顺书空吧。
小手准备。
“首”字就写好啦，快端正好坐姿，拿起笔写下一个“首”字吧。
二、初读古诗。
1.读准字音（1）相信课前你一定做了充分的预学。
那我们就从读准失踪的字音开始吧。
（课件出示幻灯片，学生读诗句）（2）教师指导读音。
相信你读的不错，注意失踪的这几个字：撑、艇、藏、踪和萍是后鼻音。
（3）小游戏：指读生字条生字。
（课件出示圈画生字的古诗）老师来说古诗里边的生字，你快速的在课文找出，你的小手指出来，并且大声朗读。
（4）读词语。
你找的又快又准吗？这是这首诗里出现的词语，我们再来读读吧。
采莲、小艇，小娃、浮萍、踪迹（学生朗读音频播放）（5）理解词语“踪迹”，读课后词。
我们在一年级上册学过一篇课文，《雪地里的小画家》。
看，（出示课件）动物们在雪地里留下的脚印儿，就是他们留下的踪迹。
“踪”这个字，足字旁，和脚的动作有关。
部编版小学一年级语文下册《古诗两首池上》教案
部编版小学一年级语文下册《古诗两首池上》教案部编版小学一年级语文下册《古诗两首池上》教案在现实生活或工作学习中，大家都接触过古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。
那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？以下是小编为大家收集的部编版小学一年级语文下册《古诗两首池上》教案，欢迎大家分享。
知识目标：会认会写7个字，会认5个字。
熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点：会认会写7个字，会认5个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学准备：课件、生字卡片。
教学时数：2课时。
第一课时教学内容：熟读并背诵古诗。
会认会写7个字，会认5个字。
教学过程：一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。
（课件出示生字）小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。
3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的'莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计3篇
部编版语文一年级下册池上小池教学设计３篇〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗教学目标：1、理解诗句的`含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
重点难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程：一、导入揭题。
1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗?谁背给大家听听。
2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。
3、板书课题，齐读。
3、简介白居易。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自读《池上》。
要求：读准字音，读通诗句。
2、检查。
(1)读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
(2)齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事?(一个小孩偷采白莲)三、再读古诗，理解诗句。
1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。
2、同桌交流，理解诗意。
3、指名交流，指导理解诗句意思。
四、吟诗、炼字，体会意境。
1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃?(天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩)2、你是从哪些地方感受到的?偷采：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢!体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。
你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情)4、指导朗读全诗。
读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。
指名读—指名读—评议——齐读5、背诵古诗。
五、拓展延伸。
教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。
部编新版池上+小池教案
部编新版《池上+小池》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生通过学习《池上+小池》，了解和感受中国古典诗歌的魅力。
培养学生的文学素养，提高他们对诗歌的鉴赏能力。
1.2 教学内容简介白居易及其《池上》一诗的背景。
引导学生理解《池上》一诗的主题和情感。
1.3 教学方法通过图片、音频等多媒体资源，营造轻松愉悦的学习氛围。
分组讨论，让学生分享对《池上》的理解和感受。
第二章：新课内容展示2.1 教学目标帮助学生理解《池上》一诗的意象和意境。
掌握《池上》一诗的基本内容和结构。
2.2 教学内容逐句解析《池上》一诗，让学生理解每个词语和句子的含义。
分析《池上》一诗的意象和意境，引导学生感受诗中的美。
2.3 教学方法采用互动式教学，鼓励学生提问和发表自己的见解。
运用图表、示意图等教学工具，帮助学生更好地理解诗中的意象。
第三章：诗歌鉴赏与分析3.1 教学目标培养学生的诗歌鉴赏能力，让他们能够独立分析和评价诗歌。
通过对比分析，让学生了解《池上》与《小池》的异同。
3.2 教学内容让学生独立分析《池上》一诗的艺术特色和表现手法。
对比《池上》与《小池》，分析两首诗的主题、意象和表现手法的异同。
3.3 教学方法组织小组讨论，让学生分享自己的分析和见解。
教师进行点评和指导，帮助学生提高鉴赏能力。
第四章：课堂练习与互动4.1 教学目标巩固学生对《池上》一诗的理解和记忆。
培养学生的表达能力和合作精神。
4.2 教学内容进行课堂练习，让学生默写《池上》一诗，并解释其中的重点词语。
分组进行角色扮演，让学生模拟诗人创作《池上》的场景。
4.3 教学方法采用问答方式，引导学生主动思考和表达。
鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作能力。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。
激发学生对诗歌的兴趣，引导他们进行further study.5.2 教学内容回顾《池上》一诗的主题、意象和表现手法。
布置课后作业，让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行鉴赏和分析。
部编版语文一年级下册池上小池说课稿3篇
部编版语文一年级下册池上小池说课稿３篇〖部编版语文一年级下册池上小池说课稿第【1】篇〗一、教材分析：《我爱门前的小池塘》是鄂教版语文一年级下册第四单元中的一篇课文，是著名作家金波写的一篇意境优美的散文，与课文《风》、《绿娃娃》、古诗《绝句》以“美丽而神奇的大自然”为话题组成了一个教学单元。
这篇课文运用拟人的手法，以一个孩子的视角和口吻，形象地描绘了家门前的小池塘和池塘周围万物生长一片生机的美妙景象，给我们展现了一幅和谐、亲密、柔美的自然画卷。
文中的小池塘是那样惹人喜爱，它像一位永远微笑的妈妈，把大自然中的山水草木虫鱼环抱在一起，它又像一个乐园，让植物、动物和人在它那儿快乐地生长、生活。
课文文质兼美、内涵丰富，富有童趣，赋予静态的池塘以动态和生命，给人一种美的愉悦，令人读来，感受到一种童话般的美妙，字里行间里表现出一个孩子热爱自然，富于幻想的纯真之情。
课文有六个自然段，配有一幅插图，分两课时教学，我讲的是第二课时的教学。
二、教学目标：第一课时内容：初读课文，自主识字，学习课文的第一自然段，学写第一自然段中出现的四个生字。
基于教材的特点和已学基础，我预设本课时的教学目标为：1、认知目标：认读巩固生字词，理解词语“花蕊、睡莲”，学写生字“丛、青、年、面”。
2、能力目标：学习课文2至6自然段，理解课文内容，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标：通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。
其中，学写生字，有感情地朗读背诵课文是重点，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感是难点。
三、教法和学法：1、创设情境是低年级教学常用的一种方法，根据儿童的年段特征及认识规律，结合教材特点，教师采用用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境的方法来激发学生的学习兴趣，唤起他们的情感，使他们如临其境。
学生则通过认真倾听、仔细观察、尽情地想象，投入地表演，走进小池塘的世界里，使自身多种能力得到锻炼和发展。
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(精品3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教学设计（精品3篇）【部编版语文一年级下册池上小池教学设计第1篇】这是21课《古诗两首》中的首。
它是唐代诗人白居易所作。
形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。
于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。
孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。
看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。
如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。
那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
生：那什么是莲蓬？是莲花吗？生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。
莲子就在里面，也就是种子了。
师：你懂得真多，不错。
还有什么问题吗？生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。
部编版小学一年级下册12古诗二首教案
部编版小学一年级下册12古诗二首教案一、教材分析：《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。
《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
而《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。
二、学习目标：1、会读会认‘首’、‘踪’等12个生字，会写7个生字。
2、朗读、背诵两首古诗。
3、感受诗歌所描写的美好意境。
三、重点难点：1.重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、难点：理解诗意，感受古诗意境，体会诗人的写作情感。
四、教具准备：池塘荷花美景、课文插图、生字卡片。
五：教学过程：第一课时（一）导入：图片导入出示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏第12课《古诗二首》。
（二）新课教学：1、学习第一首古诗，揭题：诗人白居易来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
理解诗题：荷花池塘里。
2、简介作者白居易，白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
3、初读古诗，认读生字(1)自读诗句，认识生字词。
（2）教师范读。
（3）学生自由读古诗。
(出示自读要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
)（4）汇报交流学习成果。
采：注意读准平舌音，理解字义。
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
萍：扩词，看课文插图理解“浮萍”。
4、熟读古诗。
（1）大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。
这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。
(首先听老师朗读、再各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
部编版语文一年级下册池上小池说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级下册池上小池说课稿(推荐3篇)部编版语文一年级下册池上小池说课稿【第1篇】活动目标：1、借助图片并提取已有经验，理解诗歌内容，重点理解“抱”、“摇”的用法及含义。
2、能有表情的朗诵诗歌，感受诗歌的美。
3、培养幼儿初步的环保观念。
活动准备：1、教学图片《我家小池塘》。
2、幼儿有对“池塘”这个词的经验积累和对倒影的体验。
重点难点：重点是能有感情的朗读诗歌，感受诗歌的美。
难点是幼儿对诗歌中重点词语的理解。
活动过程：一、谈话引出课题。
（1）师：小朋友，老师问问你们每天你们都住在哪里呀？（家里）你们的家漂亮吗？（漂亮）（2）师：你家门前都有什么？请你和旁边的小朋友讨论一下。
（3）师：谁愿意起来说一说你家门前都有什么？（幼儿回答）（4）师：你想知道我家门前有什么吗？二、结合图片理解诗歌内容。
1、白天的池塘。
（1）师：你们看，我家门前都有什么？（小池塘）漂亮吗？（漂亮）（2）师：这么漂亮的小池塘水蓝蓝的，那么你们看，太阳是什么样子的？（引出“金太阳”）（3）师：“我家门前小池塘，白天抱着金太阳”，小池塘为什么抱着金太阳（幼儿回答）（4）教师小结：因为小池塘里有太阳的倒影，小池塘妈妈就像抱着自己的太阳宝宝，而太阳宝宝也喜欢被小池塘妈妈抱着。
是怎样抱的，用动作表示。
（5）师：里面都有什么？（彩云、小鸟、太阳）（6）师：咦？小鸟、彩云、太阳怎么会在水里呢？（说出那是天上的小鸟、彩云、太阳的影子）（7）师：都是他们的影子，小池塘这么漂亮“小鸟和彩云都爱来照像”。
（重点引导幼儿理解“照像”）它们看到自己的影子就像在给自己照相了，所以它们每天都愿意出来。
过渡：白天的小池塘真漂亮啊！2、晚上的池塘。
（1）师：这是什么时候了？（晚上）太阳哪儿去了？（引出诗句“晚上太阳去睡觉”）（2）师：太阳去睡觉了，谁又出来了？（月亮）哦，这么美的银月亮出来了！（引出诗句“池塘摇着银月亮”）池塘为什么会摇着银月亮（幼儿回答）（3）教师小结：因为鱼在游，水就在动了，就好像摇着银月亮。
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(4)采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)
主备人
主备时间
审核人
主讲人
科目
语文
年级
一年级
课题
《古诗两首》
总课时
2课时
教
学
目
标
知识与技能目标
会读会认‘首’、‘踪’等12个生字，会写7个生字。
过程与方法目标
通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，帮助学生回想起自己的生活经验。
情感态度与价值观目标
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)
【设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。】
三、吟诗炼字，体会意境
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。
(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)
3．汇报交流。
预设：
采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)
4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)
(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
(学生交流)
看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？
今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
【设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。】
二、初读古诗，认读生字
(4)引导学生讨论：你觉得
(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)
(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
萍：扩词，看图片理解“浮萍”。
…………
(二)熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。
(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)
2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
小娃：男孩儿或女孩儿。
小艇：船。
(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)
(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)认识浮萍。
①导学：浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。
(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)
教材
分析
重点
识字写字
难点
理解古诗意境，体会诗人的写作情感
教具
多媒体课件、生字卡片
教学过程
二次备课
【第一课时】
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流讨论)
是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！