我谈：核心素养

我谈“核心素养”

当前基础教育课程改革将培养学科核心素养置于突出地位。政治课教学只有重视培养学生学科核心素养，增强学生可持续发展的能力，才能真正实现政治课的育人价值。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措。

一、学科核心素养的内涵：

学科核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中政治学科核心素养基本内涵包括：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，这四个要素构成一个有机整体，彼此在内容上相互交融、在逻辑上相互依存。

如何通过课堂教学培养学生的学科核心素养，成为当前教师必须面对的实践课题。

二、政治学科核心素养培养的有效措施。

下面以政治核心素养的公共参与为例，探讨再具体教学中如何有效培养政治核心素养。

我国公民的公共参与，就是有序参与公共事务、承担社会责任的积极态度和行动，直接行使人民当家作主的政治权利和义务。

广泛的公共参与，彰显人民主体地位，是公民行使知情权、参与权、监督权的表现，有助于更好地表达民意、集中民智，提高国家立法和政府决策的科学性、民主性；有助于鼓励社会力量热心公益活动、参与公共服务，激发社会活力，提高社会治理水平。培养青少年公共参与的素养，有益于他们了解民主管理的程序、体验民主决策的价值、感受民主监督的作用，增强公德意识、公共精神和参与能力，成为有担当的中国公民。

公共参与（有担当、有情怀的中国公民）是法治意识的必然表现，也是政治认同和理性精神的必然结果（行为）。

在教育教学中如何培养学生的核心素养呢？

首先，教师要研读课标、教材，把能够跟公共参与有关的知识、章节找出来；

其次，联系学生以及社会中存在的公共参与中存在的问题进行教学设计，适时开展时政教学，抓住教育的契机。时政教学不仅能开阔学生视野，更能以情感对话引领学生的政治认同、理性精神、公共参与、法治意识。但最重要的是要抓住教育的契机，适时才能更有实效！课堂上让学生在情境中去分析、去探究，在讨论中潜移默化的理解公共参与的重要性和必要性。

再次，开设实践活动课程，模拟或者实际组织学生参与实践活动，如模拟人大代表选举，旁听人大会、政协会、中学生进社区等活动，在活动中指导学生该如何有效的参与，引导学生走进社会。理论联系实际是思想是政治课教学的一个基本原则，政治教师必须引导学生走进社会、走进生活。例如，针对城市环境，交通拥堵等实际问题，教师可以组织学生积极参加社会实践，引导学生通过调查研究，提出有针对性的解决措施。教师应指导学生把有价值的切实可行的建议方案上传有关部门。对有关部门给予答复或采纳的，教师要建议学校德育部门对这部分学生给予奖励。通过实践活动课程培养学生的公共参与、家国情怀。进而培养学生做一个合格的有担当的社会公民。