对农村小学数学教学的思考(1)
小学数学研修反思(10篇)
小学数学研修反思(10篇)小学数学研修反思1这次数学研修使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。
为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。
教法要活，学法更要活。
教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。
通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考。
通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。
使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事数学教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。
通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的`教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
总之，网络培训给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识上的不足，让我有一次和专家老师及广大同仁学习交流的机会，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。
网络培训，是一种方便而有实效的培训形式，给我们农村中小学教师提供了一个特别好的学习交流平台，我会以这种学习为良机，努力完善自己，勇于探索进取，不断提高自身的教育教学水平。
小学数学研修反思2时光荏苒，研修活动即将落下帷幕，回顾这次研修历程，一定会成为我们刻骨铭心的记忆，它引发了我们许多的感悟和思考。
新课程理念下农村小学数学教学之我见[论文]
![新课程理念下农村小学数学教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d640d0d8240c844769eaee34.png)
新课程理念下农村小学数学教学之我见摘要：几千年来，我们的教师以孔子的儒家思想为指导，认为“师者，所以传道授业解惑也”。
小学教育在传承的过程中，更多地体现一种单向的灌输，忽视了学生在学习过程中的创造性。
在农村小学数学教学过程中，教师应当从小就注重对学生进行创造性及创新思维的培养，不断引导学生善于发现生活中的数学，在课堂上用生活中的实例来启发教学，从而提高小学生的数学学习兴趣，在新课程理念的指导下，更高效地完成农村小学数学教学。
关键词：创新能力学习兴趣新课程理念改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何在数学教学中实施素质教育正是当前广大数学教师非常关注的新课题。
要提高学生的数学能力和水平，必须全面培养和发展学生的思维能力。
实践表明：在数学教学活动中，教师重视和加强多样化问题方式的设计与训练，重视和加强学生的语言训练和操作活动，就能把学生的单向思维活动转变为全方位的思维活动，形成一种综合的、立体的整体活动，从而充分地挖掘学生的潜力，促进学生全面发展。
教师还应该结合相关的教学内容，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理能力，使学生逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养学生善于发现、敢于创新的精神，在实践中不断获取新的知识，从而改变传统的数学教学。
一、要有正确的教师观和良好的师德在小学低年级数学教学中，学生年龄偏小，教师是教学活动的主导，教师要注重知识的科学性和趣味性，以唤起学生情感的共鸣。
教师的一言一行、一举一动乃至服装衣帽都会对学生的行为产生潜移默化的影响。
因此，教师必须把最好的精神状态展示给学生，满腔热情地投入到教学活动中。
教师要同学生建立浓厚的师生感情，使其“亲其师，信其道”，促进教学良性发展。
在日常教学中，教师要有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，使学生能用数学的方法去解决日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。
农村小学数学课堂教学中提升学生数学思维能力的研究课题阶段性总结1
《农村小学数学课堂教学中提升学生数学思维能力的研究》阶段性总结2022年2月，我校理科组的小课题《农村小学数学课堂教学中提升学生数学思维能力的研究》迎来了正式研究阶段。
到如今已经过去4个月了，回顾这段时间我们针对这个小课题开展的系列工作，我们主要做了以下几方面工作:一、课题研究进展情景1.研究的目标（1）.以培养学生良好的数学素质为目的，不断积累，进而总结和提炼出在数学课堂教学中提升小学生数学思维能力的一套行之有效的教学方法和策略。
（2）.以促进学生发展为目的，构建出1--6年级小学生数学思维能力水平的测试题库。
（3）通过以理论学习为指导、行动研究为主要的研究方式，切实提高教师数学专业水平和教科研能力。
2.课题研究的资料(1)如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。
(2)学习兴趣与自信心的培养的研究;学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
对于我任教班级的学困生来说，任课教师更应当加强学法指导。
当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺;当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴提高，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心。
以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气，培养他们积极主动思维的习惯。
(3)创造良好的教学环境的研究;新课程标准明确提出在教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。
变紧张压抑的被动理解知识为简便愉快的主动学习知识，提高每一位学生的参与意识，使每个学生都能投身到数学课堂的学习过程中来。
3.课题研究方法(1)个案研究法:研究者从数学学科出发，针对某一道题、某一课例、某一教学阶段或某个学生发展时期等进行个案研究，并从中提炼出共性的结论。
农村小学数学实践活动的研究与思考
（ 暨 市店 口镇 第 一 小学 ， 江 诸 暨 诸 浙
对农 村 小 学 数 学 教 学调 查 中问题 的思 考 多次 的 数 学 教学 调查 中 ，我 们 碰 到 了这 样 一 些 令 人 心 痛 的镜 头 ： 的学 生 在 课 堂 上熟 记 了 方位 ， 在 操 场 上分 不 清 东 有 却 南 西 北 ： 的学 生 能 准 确 说 出 钟 表上 的 时 间 ． 不 知道 太 阳 几 有 却
还存 在 着 害怕 组织 、 想组 织 或组 织 不 到位 情况 ， 体 表现 在 ： 不 具
１教 师 怕 组 织 。 ．
（ ） 作 与制作 实践 活动 。 类实 践活 动能把 学生 手 的动作 １操 这 和 脑 的思维 结合 起 来 ， 以活 动促 思维 ． 调动 学 生各 种感 官 参与 学 习 活动 。例 如 ： 现有４ 文具 盒 ， 你设 计 一种 包 装方 式 ， 个 请 使其 更 省 包装 纸。又 如 ： 学 “ 计” ， 织 学生开展 “ 作黄豆 的生 长 教 统 后 组 制
２活 动缺 指 导 。 ．
教 帅在 学 生 开 展 数 学 实 践 活 动 之 前 ，很 少 指 导 学 生 讨 论 并 设计 出一 个 比较 合 理 的活 动 方 案 ， 的教 师 把数 学 实践 活动 有 作 为一 项 课 外作 业 ， 置 下 去之 后便 没有 后续 的指 导 和评 价 。 布 ３资 源没 整 合 。 ． 由 于小 学 生 的 社 交 能 力 有 限 ，他 们 往 往 不 愿 意 或 不 能 与 周 围环 境 合 作 ， 教师 也 没 有重 视 学 校 和家 庭 、 区 资源 的 整合 ， 社 使 学生 在 活 动 中遇 到许 多 困难 ， 致使 实 践 活 动难 以开 展下 去 。
关于小学数学课堂教学的思考
关于小学数学课堂教学的思考摘要:数学是一门基础课程,在小学数学教学中,提高小学数学的教学效率对小学数学教师也提出了更高的要求,如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果呢?关键词: 小学数学课堂教学建议当前,小学数学课堂教学中,由于部分教师受旧的教育思想的影响,教学方法不当,师生心理负担和课业负担过重的现象时有发生。
如有的教师不顾学生的知识基础、年龄心理特点、理解能力和思维水平,采用简单的“注入式”的教学方法,一味地向学生灌输知识,死记硬背定义、公式、法则。
长期如此,培养的学生只能是应付考试的“机器”,而不是社会主义建设的人才。
这些弊端直接影响了由“应试教育”向“素质教育”的转轨。
因此,应对当前小学数学课堂教学深刻思考。
本文就此作了简单探讨。
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题1、教学观念落后,教学方式、方法陈旧在课堂教学中,有的教师教学观念落后,教学方式、方法陈旧。
体现在:满堂灌。
只见老师讲,没有学生说;问答式。
一问一答,教师牵着学生鼻子走,抱着学生行。
有的教师问,学生看着书来答,只需眼睛看,用不着大脑想;讲授式。
重结果而轻过程,不能让学生在“动手、动口、动脑”中理解知识、结论的产生和形成过程;教学手段单调,课堂教学仍停留在只有一根粉笔和一本教科书,多媒体和小黑板的运用更是凤毛麟角。
2、课堂教学效率低课堂教学的随意性。
教师因为没有精心地设计好教案,对整个教学的流程心中无数,对教学过程中出现的问题、障碍没有做好课前的预设,没有对整堂课进行全面布置和考虑,随心所欲、结构松散、环节零乱、层次模糊;课堂教学的盲目性。
因有的教师对教材、《课标》的阅读、理解不到位,对知识的重难点和关键把握不准确,该采用什么样的教学方式、方法、手段心中无底,致使知识、技能得不到有效落实,知识得不到联系和拓展;课堂教学时效性差。
教师的教学时间观不强,不能很好地向40分钟要质量,对每个环节所用时间把握不好,耗时耗量,效果大打折扣。
对小学数学过程教学的思考
根 据 除 法意 义 怎 样 列式 ？ 生通 过 分 析会 得 出 一２ 学 －。
，
那 么 怎 样 计 算 呢？ 生 看 图讨 论 ， 出 米平 均 分 成 ２段 ， 学 说
，
法， 会正确列式 ， 而且明白了列式的道理 。整个应用题 的教学过
，
就是把 ６个 Ｉ米平均分成 ２份， 每份是几个 ， 就是 几分之几
ＬＫ ＴＡ ｌＥ ｌＮＤｌ
＠吉 林教 育
对小学数
在平时 的课堂教学中，我们要充分发挥学生 的主体作用 ， 强化参 与意识 ， 强过程教学 ， 加 让学生 了解知识形成过程 ， 引导 学生探索知识的来龙去脉 。在思考 中发现并总结 出新 的概念、
公 式 、 则 以 及 解 决 问题 的方 法 ， 学 生 在 构 建 新 认 知 结 构 的 法 使
江苏省如 皋市如城镇 老 南 小学 刘 兵
同时形成 良好的思维品质。
一
成 良好的思维能力 。由于受整数应用题负迁移的影响 ， 学生往 往会把“ 小华的邮票比小林少 ， 理解 为小林的 邮票 比小华 的
・
、
利用新旧联系 ， 让学生形成概括的能力
新 旧 知 识 是 一 个 有 机 的整 体 ， 学 生 学 习新 知 识 的思 维 过 程 ， 要 有 适 当 的 知 识 做 铺 垫 ， 师 应 该 找 准 新 旧知 识 的 联 结 需 教 点 ， 可 以发 挥 知 识 的正 迁 移 作 用 ， 学 生 在 原 有 知 识 基 础 上 ， 就 使 类 推 出新 知 识 ， 既培 养 了学 生 的思 维 能 力 ， 渗 透 了学 法 指 导 。 又 如 教 学 分数 除 以整 数 的 计 算法 则 ， 学 难 点 是 ， 样 理 解“ 数 教 怎 分 除 以整 数 等 于 分 数 乘 以这 个数 的倒 数 。 ” 师 可 以用 转 化 的 数 教 学 思 想 渗 透 与 迁 移 的 教 学 方 法 在 过 程 教 学 中 提 高 学 生 的 思 维 能 力 。教 学 过程 可 以这 样 设计 ：
浅谈如何提高农村小学数学教学质量的思考
浅谈如何提高农村小学数学教学质量的思考
５ ６ １ ４ ０ ０ 睛隆县 莲城镇 菜子 小学 尹 映芳
小学数学教 学过中，很多教师都 觉得学生不是 不会知识点 ，而 是在作业 中和考试 中拿不 到高分 据平 时教学 总结，如何提 高小学数学 成绩几单位要统一。 ４ ．对 于阅读理解 题，一般考察现实生活中的相关 问题 ，给你 的材料就像
是一篇小 的作文往往使你 吓一跳 ，但你若静 下心来仔 细阅读 ，找准题 目中的关 键词语 以及相关 的已知量 与未知量之 间的关系 ，建立 数学模 型，你就会发现此 题其实一 点都不难 ，只不过运用了你学过的某一 个知识 点或几个知识 点而 已。 ５ ．对于综合题来讲 ，一般难度会 比较大一些 ，无论怎样读题，但还是找 不到 已知 问题与所求 问题之间关系， 此 时千万 不要放弃 ， 要设法 “ 化整为零” ， 各个击破 。可采用 由已知条件能求出什么就做上什么，这样做下去就会一步一 步的找到问题的答 案。即使你最终没有做到最后，你前面推出来的结果也还是 有用的，只不过你 自己不知道而 己，总能得 上一部份分数。再者如果题 目有好 几问，切不可因为第一 问不会而放弃 了下面的 问题 ，应会做哪一 问就写上哪一
浏览三种方法。阅读初期，一般以精读为主，当他们有了一定的阅读能力和阅 读经验以后，三种方法可交叉进行 ，一般内容略读或浏览 ，精彩的部分要精读 。 朗读是眼、耳、 １ ２ １ 、 目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活 动 ，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能 。方法是能力核心核心因 素 ，要把学习方法转化学习能力 ，就需要引导学生反复实践 ，除 了教会学生对 不 同的课文采用不 同的学 习方法外 ，还教学 生通过对重 点词或重 点段落 的理解 来理解文章 内容 ，还教会学生通过对重 点词句或重点段落 的理解来理解文 章内 容 ，还教会学生给文章分段，概括段意 ，归纳 主要 内容和 中心 思想等 。 由于受语文基础知 识和 生活阅历等方 面的限制， 由于每 个学生 的个性不 同，年龄不 同，对 知识 的需要 必然会有～ 定的差异性 ，如果无论什么 书，拿到 手里就看，阅读障碍有时会很大。如果不对他们阅读的书籍加以选 择和引导， 会使他们 对课外阅读失去 趣。中部和 高部的学生的思维已由具体形象思维逐 步 向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读 物给学生阅读。学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外 书，让学生去阅读，并指导怎样读 在指导学生选择课外读物时，选择的内容 应较广泛 ，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；高年级的学生喜欢文质 兼美 富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如 《 世界著名童话》、 《 西游记 》 等世界名著 。 体裁应多样 ， 可 以是诗歌 、 散文 ， 也可 以是小说 、童话、寓言 ，不拘一格 ，只要是思想 内容健康，有教育性 ，对 儿童的思想 、品德 、智力 、情感等方面具有 良好的影响的文学作 品，都可 以推
农村小学数学课堂教学中对学生评价做法与思考论文
农村小学数学课堂教学中对学生评价的做法与思考“蠢材，坐下去！”“你一辈子也学不好！”“你看你，一点进步也没有！”在当今的农村小学数学课堂教学中，这些评价语言随处可见。
评价内容片面、形式单调，还有些老师片面的把甜言当作鼓励,把蜜语当作呵护,使数学课堂评价失去了实效性,学生或变得麻木,或变得贪婪,种种负面效应不能不让我们反思,到底什么样的评价才是我们的数学课堂上最有效的评价呢? 新课程理念下有效的课堂教学评价，能促进学生的对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣。
评价语言就是有效的课堂评价语言。
让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升，从而让课堂教学因评价而美丽。
因此，在教育教学中，教师应该根据学生的年龄特点和心理特点采取多种有效评价方式适时地抓住时机对学生进行评价，是我们的学生体验到成功的喜悦，激发学习的兴趣，真正的爱上数学。
那么，如何提高农村小学数学课堂教学评价的有效性呢？下面谈谈我的几点做法与思考：一、努力为学生营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围在小学数学课堂上，应该通过各种途径，去营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。
这样的氛围可以从以下几个方面去着手，让课堂上做到“四个有”：有疑问：在课堂口头评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价。
有惊叹：善于释解学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中评价。
有笑声：课堂上应该营造生动有趣、幽默诙谐的情境，在笑声中评价。
有争议：鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。
二、注重评价语言，展现评价的激励功能马克·吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。
”人人都希望听到赞美的话，对于小学生，尤其是学困生，更希望得到老师的认可。
因为赞扬蕴含着老师的鼓励，蕴含着老师的爱与期望。
当然错的终究是错的，要看你怎么评价，不是说放弃批评。
新课改,改什么？——浅谈农村小学数学教学的认识
（ ４ ） 创造 性 ：新课改 理论 提 出了学 生互相合 作 、讨 论 、探 究 的科学 性 ，是 提 高学 生素 质 ，实现 全面 发展 的重要 保证 ；为 什 么要注 重创 新 性 呢？ 我认 为 ：创 新思 维 是对 各 种文 化 知识 的 综 合利 用 ，同时 能够 找到个人 知识 的不足 之处 。
四是教师 就要 引导 学生探 究 在 课 堂之 前 ，教 师 就要 列 出重点 问题 ，以便在 课 堂 ｌ ＿ ： 引导 提问、 。 指 导思 维 和强 化理解 ；课堂 之 中 ，灵 活 掌握学 生的思 考 动 态 、学 习动 态 和认 知动态 ，不能 让学 生 信马 由缰 、不着边 际
和 胡思乱 想 ；
还 是勾 股 定理 、毛 泽东 思想 还 是毛 泽东思 想 、 《 孔 乙 己 》还 足 《 孔 乙 己 》，就是放 大 了空 间 ，留 下了思 维 的余 地 ，重 视了 课
内 、课外 的实践 ，需 要 一线 教 师吃 透教材 ，了解 学生 ，掌 握 层 次 ，它有 利于备 课 、讲课 和评课 ；
五 、关键
《 新 课标 数学课 程 标准 》倡 导 ： “ 使 学生 具 有初 步 的创新
精 神 和 实 践 能 力 ， 在 情 感 和 一 般 能 力 方 面都 能 得 到 充 分 发 挥 。” 。那么 ，新课 改 ，改什 么？其 中关键 问题 就是一 一 是教师 就要 更新教 育理 念 改 变 过去 那种满 堂 灌 、强迫式 、师 生 式的 “ 师 道尊 严 ”教
《 新课 标数 学 课程 标准 》说 明： “ 使 学 生体会 数学 与 自 然 以及 人 类社 会 的密 切关 系 ，了解数 学 的价 值 ，增进 对数 学 的理 解 和 学 好 数 学 的 信 心 。 ” 。这 些 话 说 明着 我 们 要 以教材 为依 据 ，研 究 学生 的学 习过 程 和方 法 ，根据 学 生 区别不 同的层 次 ，
新理念 新突破——农村小学数学课堂教学的思考
建议我们 的教师在 设计问题 时 ， 要抓住 “ 问题” 大 来引 导学 生思考 ， 给学生的思考 留有余地 ， 不能用小步 子的问 题， ・ 将 个数学 问题切割成好 多不相关 的知识片 断。设计 开放性 的问题 ， 让学生有机会去 收集 信息 ， 问题做 出判 对 断， 并试着组织语言并清 晰地表 述对 问题 的看法 。提 问要 在知识 的联结 点， 学生 的疑惑处 ， 教师要将提 问视 为激发 思考 的契机并 能对 学生思维产生挑战 。
关键词 ： 学课 堂 提 问 引导 讲 解 评 价 数
数 学课程标准指 出： 数学教学要 以学生发展 为本 ， 让 学 生生动活泼 、 极主动地参与数学学习活动 ， 积 使学生在 获 得 所 必须 的基 本 数 学 知 识和 基 本 技 能 的 同时 ，在 情 感 、
态度 、 价值观 和能力等方面都得到发展 。在参加青年教师 课堂教学活动研讨 中， 引发 了我对农村小学数学课 堂教学 现状 的一些思考 。在农：－＇ Ｈｄ 学工作 的教师 怎样学 习和 实 施新课程标准 的理念 ， 并把 这些理念 内化为 自己的教学行
１ 课 堂 提 问 ，要 走 向开 放 【 断 一 儿 数 的基 本 性 质 】 片 分
讨 ：左 右 察 寺 音 论 从 往 观 专＝ ＝
（） １＿是怎样变成与它相等的÷的？ 千 ｝ 斗
２ 课 堂引导 ，要启发思考 【 片断二儿 小数加减法】 师： 同学们， 刚才在做整 数加法时我们把个位 和个位 对齐 ， 十位和十位对齐 ， 么小数加法只要把 什么对齐就 那 可以呢？（ 小数 点） ： 了， 生： 师 对 只要把 小数点对齐就可 以
乘 多少 呢 ？ （ ： 要 乘 ３ 生 也 ）
让学 生在观察 、 比较的过程中利用知识迁 移就可 以解决的 问题 ， 一 个 较 好 的 探 究 讨论 的 学 习机 会 。 而 ，片 断 ■】 是 然 【 中， 师的“ 教 告诉 ” 代替 了学生 的思考 ， “ 是 抱着” 学生在学 习。“ 怕学生 出错”是这种 教学观 的心理写 照。华罗庚说 过 ：天下只有 哑巴没有 说过错话， “ 天下 只有 白痴 没有想错 过 问题， 天下没有数学家没算错过题 。学生 出错是正常的， ” 关键 是我们 怎样对 待差 错 。 教师教学 的本 质是引导，引导的特点是含而 不露， 指 而不 明， 开而不达 ， 引而 不发。在学生 的学习中教师对待 学 生 的错 误 应 是 “ ” 不 是 “ ” 因 此 ， 生学 习 新 知 识 导 而 堵 ， 学 时， 导比告诉 更重要的是探究 ； 有多种解法时 ， 比告诉更 导 重要 的是在比较 中选择 最优的解法 ； 在学 生提 问时， 比 导 告 诉 更重 要 的 是 启 发 学 生 如 何 学会 思考 。 ３ 课 堂讲解，要学会倾 听 【 断三】【 片 分数 比大 小】
小学数学的教学反思（精选5篇）
小学数学的教学反思（精选5篇）小学数学的教学反思篇1负数的教学，它是小学阶段新增的内容，它把小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。
学习的面就广了，学生考虑问题就要全面、周到。
在教学第一节课认识负数时，因为内容简单易懂，学生学得比较轻松，愉快，很快知道正数和负数是表示两个相反的量，0既不是正数也不是负数。
而第二课时比较大小时，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的情况，引出数轴，使学生知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的顺序，所有的负数都在0的左边，即负数都比0小，所有的正数都在0的右边，即正数都比0大。
对于正数的比较，因为是旧知识，所以不在话下。
而对于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，尤其是像—1/3与—1/4这样的分数比较大小，很容易出错。
因此先让学生凭借数轴来比较负数的大小，然后找出规律，总结出比较两个负数的大小，可以先比较与其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。
第三课时练习课，值得思考的是要不要进行拓展呢？如潜水艇甲所在高度为海拔为—50米，潜水艇乙所在的高度比甲高出20米，则潜水艇乙所在的高度是多少米？这要用到正负数的加减法。
要不要进行教学呢？学生会接受吗？我想了想，还是教一教吧？让有能力的同学去掌握，没能力的凭借数轴来掌握。
小学数学的教学反思篇2我安排是由任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象。
选两位同学分给他们苹果，其中一人给1个，另一人给3个。
请下面的同学发表看法，有的学生说不公平，我追问：怎么才能做到公平？一位学生跑上去从3个苹果的学生手中拿出1个给另一位同学。
这说明学生对平均分已经有了一定程度的理解，其知识基础已高出了教材设计。
因此为我下一步由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手，借助同样多，明确"平均分"的含义。
再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识。
对如何上好小学数学课的思考
对如何上好小学数学课的思考在小学诸多学科中，最具理性的学科就是数学。
作为一名小学数学教师，怎样上好数学课，让学生喜爱这门学科是值得认真思考的教学课题。
本文作者结合多年实践教学经验就这一问题进行了讨论研究。
1 打造快乐的课堂氛围，让学生乐于交流学习1.1 轻松愉悦活跃课堂。
小学数学教学时，教师要充分调动学生的学习积极性，经常开展轻松和谐的师生双边活动，让学生和教师都能展示真实的自我。
针对教师的课堂提问，学生可以私下讨论，也可以高声辩论，然后踊跃发言，对于学生独具个性的发言，教师要及时给予回应，表达赞许之情，对于表达能力较差的学生，教师要通过语言和表情激活学生思维，鼓励学生发言，让学生树立信心，充分表达思想，活跃课堂氛围，提高教学效果。
1.2 微笑态度融入课堂。
教师这一职业要求其必须学会微笑。
教师一旦步入教室走上讲台，就如同演员走向摄影棚一样，需要立即进入角色。
绝不能把个人不良的思想情绪带给学生，因其个人情绪而影响教学。
这就要求教师必须具备良好的心理修养，以及高尚的职业道德。
教师在教学过程中，要学会始终面带微笑，仪表大方，态度和蔼，如此才能营造课堂愉快详和的氛围，才能给学生学习创造良好的课堂环境。
2 重视课堂导入课堂的每一个环节都是至关重要的，有效的课堂应该是重过程，重形式的。
而课堂的导入就像一节课的“眼睛”，只有教师的智慧、灵巧的双手才能成为课堂的“点睛之笔”。
刚开始接触本学期的数学教研课题——有关数学课堂导入时，对课堂导入应该注意哪些原则，导入的方法有哪些，并不是很清楚。
虽然自己在平常的课堂中，常常也用到或者或那的课堂导入方法，但是，总觉得无法很准确的把握好课堂导入的“度”。
经过本次教研话题：结合自身教学实践，谈谈导入的方式及其意义后，对课堂导入有了更进一步的了解了。
在教研前，我们共同学习了有关的导入原则及方法，知道明确设计新课导入的原则，才是运用好新课导入的关键，同时要了解一些数学课的导入方法。
小学数学的教学反思(通用20篇)
小学数学的教学反思（通用20篇）小学数学的教学反思篇1一、教学情况1、复习沟通，建立联系。
在教学新知识前，先简单复习两位数乘两位数的笔算，目的在于回忆已学的知识，为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的联系。
2、突出了数学与现实生活的联系。
在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。
3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。
培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。
4、巩固知识、深化练习。
这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进行基本练习，使学生掌握两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步巩固深化，培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。
二、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于本班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。
针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
三、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
四、存在问题教师：1、在用教材上还需继续深入挖掘。
2、在教学上，注重教学内容的平衡，使得优生在一堂课中有更大的收获，还要让学困生在每堂课中有所学习。
3、课堂上，要抓住学生知识的薄弱点，提高学生学习的效率。
学生：1、部分学生不懂得审理，审题能力较差，不理解题意。
2、有的学生思维能力相对比较差，分析判断能力薄弱。
3、还有的学生因为懒惰而导致了学习基础差。
五、改进措施1、注重学生的空间想象能力的培养，在实物操作中抽象到图形的认识。
2、加强学生的思维能力以及分析判断能力的培养。
3、关注学困生，采用多种方法的帮扶，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。
小学数学教师教学反思（通用16篇）
小学数学教师教学反思小学数学教师教学反思（通用16篇）作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的小学数学教师教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学数学教师教学反思篇1数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。
那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。
一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。
有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。
”小学生好奇好动，有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。
教师根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。
比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。
二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。
这也要求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
小学数学教师教学反思总结(4篇)
小学数学教师教学反思总结本次网上数学研修的学习，使我深深感到学习的重要性，学海无涯真不假，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强远程研修，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路，我个人感觉在这次学习中收获很多。
通过研修，对我在实际教学有很大帮助。
如：创设情境进行课堂教学，提高了学生的学习效率。
并使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念。
由于工作在农村，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。
通过此次培训，使我更清楚地知道了我们教师必须树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向及以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的的教育理念。
同时更清楚地明确了新课程改革对教师所提出的要求，教师必须以学生发展为本，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。
通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
通过培训，提高了自己的专业知识和教学水平。
这次网上学习，通过专家引领，掌握了不少教学策略及教学设计方法，这些教学策略和教学设计对于指导我们小学数学及小学数学课的教学实践是大有益处的，专家给我们传授的新知识，新理念，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，通过参与网上学习交流、反思体会，帮助我准确地把握了学科教学内容及如何突破教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去，对提高自身的专业发展起到了良好的促进作用。
农村小学数学课堂教学中存在的问题及对策,课题附件或佐证材料
农村小学数学课堂教学中存在的问题及对策,课题附件或佐证材料篇一：农村小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析农村小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析摘要：近年来，随着农村经济的发展，农村教育也得以深化和发展，农村小学数学的整体质量有了大幅度提升，但是，农村小学数学教育在得以快速发展的同时，也不断暴露出一些问题。
本文针对农村小学数学课堂教学中存在的问题，探讨如何进行教学改革，激发小学生的学习数学的兴趣，提高教学的质量。
关键词：农村小学；课堂教学；问题及对策农村教学优化小学数学课堂教学，需要广大的农村一线小学数学教师更加注重教学方法，突出教学重点、难点，有针对性的采取不同方法，激励和唤醒小学生对于数学知识的渴望，让每一个小学生的数学课过得不但获益匪浅又开开心心，让他们为以后的数学学习打下坚实的基础。
一、农村小学数学课堂教学中存在的问题（一）部分农村小学教学设施不足。
由于农村的经济基础比较差，配套的教育资金投入不足，再加上学校领导对小学数学教学不够重视等原因，导致部分农村地区小学数学教学设施不足，一些偏远地区甚至连基本的数学教学设施都无法保证，严重影响了农村地区小学数学课堂教学效率。
从一定意义上来讲，数学是一门实验性和操作性较强的学科，要想取得较好的教学效果，就必须依靠各种先进的教学设施，但由于这些设备的种类较多且较昂贵，对于部分农村地区而言无疑是可望而不可即的。
许多教师很少使用多媒体等教学用具，以致教学过程中应该从直观到抽象、从简单到复杂的认知过程没有得到充分地体现。
缺少教学用具的辅助使学生难以懂得知识点的转化和理解，对知识的运用生涩，对知识点的记忆模糊，必然影响到小学数学教学效率。
（二）农村小学数学教师的素质有待提高。
部分农村教师学历低，虽然大都是专科、本科，但其中大部分都是函授、电大、成人自考等。
大部分教师都没有系统学习过教学及有关课程。
这就造成了专业知识上的不足，对教学质量影响很大。
部分农村小学数学教师素质低下还表现在体罚学生。
对小学数学课堂教学的思考
对 小学 数学 课 堂教 学 的思 考
河南省许 昌市南关村小学
新一轮的课程改革给数学课堂带来了生机和活力 ,许多教 师把 目光集 中在一些新领域 的探索上 。 然而 ,怎样把关注点完
,
, 爵
史万强
下面我们来 比 赛谁作业做 的快 。 学生
大家今天表现真好
做课本 的做一做两道题 。 一下子就有 学生举手了 ,嘴里 老师我
的特点 。 低段学生在课堂教学中 ,学生的表现 欲望很强 ,课堂气
又叫了几个平时表现较少的同学去板演 。
时 间还早 ,新课的内容他 们又都学会 了 。 我对他们说下面
气氛有时很活跃 。 可有时他们也会时而玩玩橡皮 ,时而敲敲铅 笔 ,你即使再一次提醒他 ,他还是无所谓地翻翻课本 。 这种现象 在每一节课中几乎都有 。 对于这些现象 ,我们该如何看待 ,又如 何去解决呢 下面是我上过的一节 正方形 的周长 》 《 一课对小学
生别 提有多高兴 ,就是课 后学生还在我 面前说 老师 我喜欢上 你 的数学课 。当然 最好能做有关数学 的游戏 ,既能达到学 习的 目的 ,也能起 到娱乐的效果 。 上课要实 。 当然上课 也必须要让学生实实在在学好基础知识 ,练好基 本功 。 加强 双基是我国传统 的精华 ,在任何时期都不能丢 。 我这
我在黑板上面板书 边长 边长 边长 边长二 周长 边长
二
节课内容不多 ,知识 的学习也不难 ,可他们 确确实实又学 习 了
叫胜 中 卜 力国
圃
,
,
教时 育“
河南省许 昌市健康路 小学 陶兰月
谈小 学 语 文 朗读教 学 存 在 的 问题
朗读历来是小学语 文教学 中最常用 的方法 ,然而教学实践 中的朗读却存在着很多问题 。 笔者试以 自己的观察与思考谈谈 这些问题及优化朗读教学 的对策 ,意在求 教于大家 。 朗读教学存在的主要 问题 朗读的时间不够充分 。 充斥于语文课 堂的“ 问教学 ” 了学生读书的时间 ,一 讲 挤掉 求用普通话 ,声音响亮 ,吐字 清楚 , 准字音 , 读破 句 ,特别是 读 不 自学性朗读 ,要让全班学生都读完 、 读好 ,切不可只做个读 的样 子 ,匆匆过场 ,草草收兵 。 在初步理解基础上 的表 达性 朗读 ,要 留够时间让学生试读 、 练读 ,读出感觉 ,读出味道 ,读 出情趣 ,切 不可未准备好就仓促上阵 要 留读后评议的时间 ,通 过评议 , 强 化 朗读的激励 功能 、 断功能和调节功能 。 诊 时间哪儿挤 精心设
农村小学数学教学质量提高论文
浅谈农村小学数学教学质量的提高一直以来，农村地区的小学受到经济社会发展水平的限制，无论是在教学基础设施建设等硬件设施，还是教学师资队伍建设等软件设施方面都与发展水平较高的城市地区存在着一定的差距。
而无论是硬件设施还是软件设施都直接影响着整个小学教育过程的教学质量，因而，农村地区的小学教育与城镇地区的小学教育质量存在着一定的差距。
而数学作为小学教育的一个重要内容，农村地区的小学数学教育的教学质量也受到各种因素的影响，存在教学质量普遍不高的现象。
作为一名农村地区的小学数学教师，在总结了多年教学经验之后，笔者认为要提高小学数学的教学质量，我们应该从以下几个方面加以注意：一、转变观念，扩展教学思路在《小学数学新课程标准》中明确指出：“数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。
”因此，作为一名小学数学教师，我们可以从以下两个方面加以注意：一方面，要转变思想观念。
一是转变传统的“应试教育”思维为对学生进行全面的素质教育，以全面提升学生的整体素质为主；二是将数学教学与人文教学有机结合起来，做到在传授基本数学知识的同时还要培养学生的人文知识。
另一方面，要扩展教学思路。
即是从“填鸭式”的教学思路中跳脱出来，要在教学中进行知识的扩展，合理地引导学生展开思考，培养学生的创新思维能力和创造能力。
二、因地制宜，巧设教学情景数学作为一门抽象性和逻辑性较强的理性学科，而小学生的抽象思维能力和逻辑推理能力正处于重要的开发阶段，因而，在小学数学的教学中，学生在学习的过程中需要借助一些特别的工具去帮助他们理解和认识相应的数学知识。
而农村地区的小学数学教育存在教学硬件设施相对不足的现象。
因此，作为农村地区的教师，应该联系农村地区实际，利用农村地区丰富的自然资源和广袤的地域空间优势，因地制宜，农村地区的各种资源，将农村地区的各种资源加以合理利用，将其作为小学数学教育的教学辅助工具，巧设各类教学情境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈对农村小学数学教学的思考
摘要新课程改革实施以来，虽然广大数学教师的教学观念、课堂教学模式和学生学习方式都发生了变化。
但农村小学数学教学还有不尽如人意之处，数学教师还应深化对课标理念的学习，正确把握数学教学实质，优化课堂教学方法和策略，注重学生数学素养的提升，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
关键词农村小学数学教学方法策略
随着课程改革的不断推进和深入，给我们带来了不少思考和困惑，尤其在农村小学，广大数学教师虽然也在努力践行新的教育教学理念，但由于受种种因素的制约和影响，农村小学的数学教学还存在着许多的问题。
这就促使我们必须思考，在农村小学面对新课程如何有效进行数学教学？
一、认真学习课标理念，更新教育观念
《课程标准》是课程的“灵魂”，教师对《课程标准》的理解程度决定了教师的教学行为，是课改顺利进行的关键。
因此，新课程改革，理念是先导。
教学行为与新理念的有机结合是深化新课改的必由之路。
这就要求处在教育阵地最前沿的每位教师必须有强烈的学习意识，应认真学习新课改的相关理论，把理念吃透，用理念指导教学，在教学中体现新理念。
二、树立正确的教材观，创造性地运用教材
教材是重要的课程资源之一，是师生展开活动的重要载体。
认真钻研教材、充分利用教材是实现教学效益最大化的前提。
因此，教
师要树立正确的教材观，在教学中要尊重教材但不“唯”教材，既要基于教材，又要再生教材，把教材当成活的资源来使用。
1.要善于激活教材资源。
叶澜教授曾提出：教学成功的重要前提之一就是要重新激活课本，使知识恢复到“鲜活状态”，在多向互动和动态生成的教学中凸显知识的灵活性。
而现行教材较好地体现了课标的精神实质，注重了从学生熟悉的生活情境出发，来激发学生的学习兴趣与动机，从而形成教师、学生、教材三者有效的对话。
有效地激发学生的学习兴趣与动机，达到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱愤状态，有利于学生产生数学问题和主动建构知识的意识。
2.要善于挖掘教材资源。
特级教师沈重予曾说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。
”因此在解读教材时教师应沉下心来，认真钻研教材，了解教材的基本精神。
教材中的每一个活动、每一道例题、每一组习题、每一幅插图都有可能蕴含着一种知识、指引着一种方法、隐含着一种思想。
教师要通过解读，仔细揣摩，深入挖掘，将教材隐含的隐性知识充分挖掘出来，使教材资源得到充分而有效的利用。
三、转变教学方法，为学生的理解而教
传统数学教学中教师是课堂的主宰，学生的学习是在教师牵引下的被动行为。
显然，这种以教师为中心的课堂教学，没有充分发挥学生学习的主动性，是不利于学生潜能开发和身心发展的。
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”基于此，教学的核心应是让学生参与到富有成效的学习活动之中，关注学生的体验与感悟，充分体现学生的主体地位。
因此，数学课堂教学应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。
教师必须更新观念，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直到豁然开朗。
要真正把学习的主动权交给学生，激发学生获取知识的内驱力，给学生提供广阔的思维空间，使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程。
四、上有“数学味”的课
数学课堂中的“数学味”，其本质应该是引导学生用数学的视角去观察，用数学的语言去表达，用数学的思维去研究，用数学的方法去解决问题。
但我们不难发现深层的“数学味”正在这样的教学中被逐渐淡化。
因此，在新课程背景下，应该思考如何让“数学味”回归到数学课堂。
1.重视对学生数感的培养。
数感是人对于数及其运算的一般理解和感受，这种理解和感受可以帮助人们用灵活的方法为解决复杂的问题提出有用的策略。
建立和培养“数感”可理解为会“数学地”思考。
让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标所积极倡导的，
在教学过程中必须予以高度重视。
由于实际生活中处处存在数学问题，因此培养数感要把数学教学同实际生活相联系，在具体教学中可有意识地将现实问题与数量建立起联系，让学生在生活中充分地感知，、充分地体验，避免产生死记硬背、生搬硬套的现象。
2.提倡算法多样化。
《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”如今算法多样化已越来越被广大教师所重视，但在具体教学中应注意如下问题：①不能把“算法多样化”混同于“一题多解”。
算法多样化是建立在学生个体差异的理念之上，为不同的学生提供发展适合自己学习策略的途径，着眼点在独立思考和自主探索，而不是让每个学生都能掌握多种算法。
而“一题多解”关注的是学生思维的灵活性，要求每个学生能够多角度地思考问题。
②正确处理好算“多样化”和“优化”的关系。
算法的优化可以是算法多样化的一个后继步骤，算法只有在优化后多样化才有意义。
3.重视数学思想方法在课堂教学中的渗透。
数学思想方法是数学知识的精髓，是解决数学问题的灵魂和根本策略。
教学中应重视对数学思想方法的渗透。
小学阶段是学生学习知识的启蒙时期，在这一阶段给学生渗透一些基本的数学思想方法尤为重要。
总之，面对新课程，面对农村学校各种资源较缺乏、信息较为闭塞的情况，教师必须加强学习，积极践行新课程理念，在新的教学思想指导下，改变教学方式，使课堂真正成为学生学习的地方、成
长的摇篮，使每个学生得到全面发展，使农村数学教学焕发生命的活力。