作文讲评课实录及薛法根点评(20210204071509)
作文讲评课实录及薛法根点评精编版
……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………评得到位讲得在理——作后讲评课教学实录及点评金洁萍执教：江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根点评：江苏省苏州市盛泽实验小学板块一：欣赏语言的幽默感同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，出示沈青圆同学作文中的句子：“1.”全身湿露露的。
师：我看到很多学生读着读着都笑了。
你觉得哪里好笑？。
“常年浸泡在水里的抹布”生：说我们是师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。
”出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！2.你真闻到烤鸭的味道了吗？问作者)师：(生：没有。
师：这样写是为了表达什么？生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。
师：那看看老师写的这句话。
一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。
”出示：“比较一下：哪句话的效果好？生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。
师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。
写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。
通过对比凸显孩子所写这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，【“闻到烤鸭的味道”写的是口“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，语句的情趣感。
干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。
受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。
这样的讲评，】讲得在理。
板块二：感悟结尾的含蓄感渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大出示钱思懿同学作文中的句子：“2.悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······”留给读者自己去想在恰到好处时迅速收尾，老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，师：象，自己去感悟。
薛法根军神听课记录及点评
薛法根军神听课记录及点评薛法根军神听课记录及点评第一节课：战争历史回顾时间：2021年10月12日地点：薛法根军事学院教室主讲人：李教授听课记录：1.课程首先回顾了人类历史上的战争，从石器时代开始，逐步展示了人类在战争中的演变和技术的发展。
2.主讲人着重介绍了战争中的重要转折点，例如公元前5世纪的希波战争，公元前3世纪的秦汉时期以及二战等。
3.在讲解这些转折点的同时，主讲人详细解读了这些战争对世界局势的影响，并且分析了当时的战略决策和战术实施。
4.课堂上展示了大量的图片、地图以及战争相关的文献资料，加深学生对战争历史的理解。
点评：这节课的目的是为了让学生对战争历史有一个整体的认识。
主讲人采用了回顾的方式，将各个历史时期的战争进行了串联，让学生们更加清楚地了解了战争的演变和影响。
同时，主讲人还注重战略思维的培养，通过分析战争转折点的原因和影响，引导学生们思考战争中的战略决策和战术实施的重要性。
展示图片、地图和文献资料也增加了课堂的趣味性和真实性。
第二节课：战争基本实操时间：2021年10月15日地点：薛法根军事学院操场主讲人：王教官听课记录：1.课程从基本的步兵战术开始，介绍了战争中常见的防御和进攻动作。
2.主讲人先阐述了防御战的原则和战术，包括阵地防守、掩体利用以及配合火力等。
3.接着，主讲人演示了常见的进攻战术，如火力压制、掩护行进和战术包围等。
4.学生们根据主讲人的示范进行了小组队列的训练，并进行了简单的实操演练。
点评：这节课主要是培养学生们的战场实操能力。
主讲人从基本的步兵战术出发，向学生们介绍了常见的防御和进攻战术，并通过实际演示和实操演练进行训练。
这种将理论与实践相结合的方式非常有效，能够增强学生们的实战技能和团队协作能力。
同时，主讲人还强调了战术决策的重要性，鼓励学生们在实操中进行灵活的战术调整和决策。
第三节课：战略规划和指挥策略时间：2021年10月20日地点：薛法根军事学院会议室主讲人：张将军听课记录：1.课程首先介绍了战争中的战略规划和指挥策略的重要性，强调了战争胜利与战略决策密不可分。
薛法根生活作文作文教学实录及点评
写家长的一封信——薛法根老师“生活作文”教学实录调查：还原事实关注细节师：同学们好！生：薛校长好！师：同学们，你们看我今天开心吗？生：开心！师：怎么知道的？生：表情！生：笑！师：笑有很多种。
一种真的是很高兴，开怀大笑；一种是苦笑。
你看我的笑是什么笑呢？生：（迷惑不解）师：猜不出来了？最近老师有点烦。
昨天晚上七点多，我接到一个电话，是我们学校的庄老师打来的，电话里面她不停地在哭。
到底发生什么事情呢？想了解吗？生：想！师：为了解整个事件的来龙去脉，老师先进行了调查，并且做好了记录。
这儿有几份记录。
现在我请几个同学来读一读。
第一份调查记录是庄老师提供给我们的，看看庄老师怎么说的。
生：（读）昨天下午四点五十九分，我接到钱同学家长的来电，说补习班老师没有接到孩子，父母也没有接到，问老师有没有把孩子留下来，我说没有。
五点半，他们又打电话来，说没有找到孩子。
于是，我立即到校园里寻找。
问了南门北门的保安和门卫，他们都说没有看到这个孩子。
父母确认孩子不在补习班，于是孩子爸爸报了警。
在与孩子父母与补习班老师的交谈中，我了解到：前一天孩子的妈妈告诉孩子今天不用去补习班了，在门卫等妈妈来接。
而孩子的妈妈并没有告诉补习班的老师今天孩子不去补习班了。
应父母的要求，他们要查看监控，看孩子是否出校门。
在看监控的过程中，孩子的大伯、爷爷、奶奶陆续到了。
其中孩子的奶奶情绪最为激动，我安慰道：不要太着急，大家都在想办法。
此时，孩子的大伯用手指指着我，大声说：“活生生的一个人就这么不见了，你还让我不着急。
”说完，冲进门卫室朝我抡起拳头。
保安和警察见状，立即上前制止。
接着，孩子的爷爷也喊起来了：“孩子在学校不见了，就要找你们老师。
”说着，也抡起拳头打过来。
保安和警察拼命拦住。
这样的场面持续了两三分钟。
之后，他们都出去找孩子了，我也在校园找去了。
晚上七点左右，孩子妈妈接到电话，说孩子已经到家里了。
这时。
家长们都回去了，警察也都走了。
这时，保安对我说：“万一今天吃到拳头了该怎么办？”留下我伤心流泪。
薛法根作文课堂实录
薛法根作文课堂实录推荐：寻找梦的羽翼素描作文【作文课堂教学实录】执教：薛法根（全国著名特级教师）学生：上海建平实验学校六年级听课地点：上海海事大学二楼礼堂听讲时间：2021年4月7日上午8：50-10：20记录整理：秦克波（杏花江南）一、闲聊导入，指导观察：师：大家重新认识我吗？不重新认识好好看一看。
【冷场】师：觉得我丑是吗？不要紧，实话实说。
生1：你牙丑，凸板牙。
师：有缺点的人才可爱。
生2：你喜欢笑。
师：爱笑的人才可爱。
生3：你比较高。
师：猜猜有多高？生3：1米75。
师：差不多，我1米77，因为驼背，所以看上去狼一点。
生4：老师手的动作多，手一直动来动去。
师：人活著就要颤抖，颤抖，表明我还活著。
生5：你苦笑的时候存有酒窝。
师：几个酒窝？生5：一个。
生6：老师幽默，说话让人发笑。
生7：老师心地善良。
师：哇，这也能够看看出，不简单。
师：看一看老师外貌上存有什么特点？生8（鼓足勇气）：你紫带像是猴子。
【全场哗然】师（亲切地）：哪点像？生8：尖嘴猴腮。
师：哦，他的意思我明白，就是说道我脑袋大。
可以我脑袋大智慧多啊。
生9：你像是湖南卫视的积极支持人大兵。
师（风趣地）：必须说道大兵像是我！生10：你可以驳斥。
师：我很自信，自信的人就善于反驳。
（作推眼镜状）还有谁发现了我的特点？生11：你戴眼镜。
师：现在才看见啊。
生12：你有学问。
师（开玩笑地）：戴眼镜的人一定存有学问吗？生13：你穿着西装穿领带，存有绅士风度。
师：哈哈，还是第一次听到有人夸我有绅士风度。
师：可以说优点，也可以说缺点呀。
生14：你的手一直手握成拳头，是不是想要打人啊？师：你观测得很认真，人都存有一个习惯性的动作。
师：下面请大家说说对老师的初步印象，用几个词语概括一下。
生15：身材修长，有学问，文质彬彬。
师：知道我姓什么？叫什么名字吗？【板书：薛】名字用法根，是不是不像是老师，像是出家人的名字啊？【全班同学苦笑】二、由说到写，大胆练笔：师：用三五句话把你对薛老师的初步印象写下下来，一个建议：真实。
薛法根作文课堂实录
薛法根作文课堂实录同学们都知道语文的学习除了拼音识字，造句，阅读还有很重要的一部分——作文，想要提高孩子的写作水平，教师该怎么做?下面是由店铺整理的薛法根作文课堂实录，一起来看看吧。
薛法根作文课堂实录第一课时师：今天我们在这样一个特殊的场地里学习，面对着摄像机和这样一个环境，你的心里在想些什么?谁来谈一谈?生1：比较紧张。
师提示：我想……生1：我想，这里是拍摄的地方，会出现在电视里，非常紧张。
师：比较紧张!不过千万不要紧张!好吗?生2：比较兴奋。
师：你的心里此刻在想什么?用我想来说话。
生2：我想，上课的时候会很开心。
师：那你们猜一猜邱老师此刻在想什么?用“邱老师想”来说一说。
生3：邱老师应该在想……师：邱老师想——生3：邱老师想也是很开心罗，很兴奋。
师提示：那你觉得邱老师今天在这里最大的想法就是把课上得——生3：上得好!师：上得很精彩，是吗?生3：对!生4：我希望邱老师这堂课能比平时上得更好一些，邱老师也是这样想的。
师：恩，邱老师也是这样想的。
【评】开课前的聊天简洁有效，不仅仅化解了学生的紧张情绪，而且为开课作好了有效的准备，可谓“直奔中心”。
教师切入巧妙，其时学生并没有感觉到这已经是今天教学的话题，所以他们显得轻松愉快。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在任何一种教育现象中，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育效果就愈大。
”这是教师“无痕教育”思想的体现。
开始上课师：(走回讲台)下面我们开始上课，上课!生齐：老师，您好!师：请坐下!刚才在上课以前，同学们用“我想”、“邱老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。
把心理活动继续下来的写作手法就叫做——心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。
心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。
今天，我们就一起来学习它、掌握它。
老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。
让人物对话灵动起来——《作文讲评课：学写对话》教学实录及评析
让人物对话灵动起来——《作文讲评课：学写对话》教学实录及评析让人物对话灵动起来——《作文讲评课:学写对话》教学实录及评析执教:江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学金洁萍评析:江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学薛法根金洁萍江苏省苏州市吴江区小学语文学科带头人，撰写的论文在江苏省“教海探航”征文比赛中获一等奖，有15篇论文发表在省、市级刊物上;曾上过市级作文讲评展示课，受到一致好评。
2010年加入特级教师管建刚名师工作室后，坚持以班级周报作为学生发展的一个平台，以周报发表、作文讲评课激发学生的写作兴趣，辅导多名学生的作文在省级、全国比赛中获奖并发表。
喜欢的教育格言:永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。
最崇拜的教育家:陶行知。
最喜欢读的一本书:《世界最伟大的教育法则》。
教学实录一学习“让人物开口说话”师:同学们，我们每个人嘴一张就能说话。
在你的周边谁最能说会道,生:我的妈妈。
生:老师。
生:校长。
生:同学。
师:哪一位同学,生:余思齐。
师:看来，你很了解他。
同学们肯定猜不到最厉害的是这张嘴，请看一(播放《九品芝麻官》片断)师:这是电影《九品芝麻官》的芝麻官包龙星，人称白脸包公。
他的嘴怎么厉害,生:他一说话，能让死人复活。
师:是啊，把死人都说活了。
生:他一说话能把一排蜡烛灭掉。
生:他能把一根弯的铁管子说直了。
生:他能把海里的鱼虾都掀到岸上。
师:对啊，他一说话就能掀起滔天巨浪。
这张嘴本事大吧,点评:教学的秘密在于点燃学生的学习热情，从内心产生学习的欲望。
金老师在设计中引入了《九品芝麻官》“包龙星”嘴上功夫的片断，确有喜剧效果。
学生在笑声中领悟到“能说不等于会说”的道理，也暗示了本次作文讲评的主题“学写对话”。
师:遗憾的是，在同学的作文中，总会看到不少的哑巴。
不信，你来看——出示:学校运动会上，小明参加200米赛跑时被旁边的选手撞倒在地，没拿到名次，伤心得哭了起来。
同学们上前纷纷安慰，他终于破涕为笑。
师:谁来读一读。
火烧云教学：薛法根的实录与解析
火烧云教学：薛法根的实录与解析
简介
本文档旨在对火烧云教学中的薛法根进行实录与解析，探讨其
教学方法和理念。
薛法根的教学方法
薛法根以简单策略为主，避免法律复杂性，通过独立决策来提
高学习效果。
他鼓励学生通过自主思考和独立决策来提升学习能力，而不是依赖他人的帮助。
他的教学方法注重学生的自主性和独立思
考能力的培养。
实录与解析
以下是对薛法根在教学过程中的实录与解析：
实录：
在课堂上，薛法根给学生提出了一个案例，要求他们独立思考
并提出解决方案。
学生们在一定时间内进行了讨论和思考，最后每
个学生都提出了自己的解决方案。
解析：
薛法根的这种教学方法能够激发学生的学习热情和思考能力。
通过独立思考和提出解决方案，学生们能够更好地理解案例中的法律问题，并培养自己的分析和解决问题的能力。
这种教学方法也有助于提高学生的自信心和自主学习能力。
总结
薛法根的教学方法以独立决策和简单策略为主，通过培养学生的自主性和独立思考能力来提高学习效果。
他的实录与解析展示了这种教学方法的有效性，能够激发学生的学习热情和培养他们的分析和解决问题的能力。
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薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析
薛法根《珍珠鸟》课堂实录评析薛法根《珍珠鸟》课堂实录薛法根老师一直以扎实的专业基本功著称，《珍珠鸟》一课，他对于朱自清笔下的这篇散文的特色可谓驾轻就熟。
课堂上他从体会朱自清的“爱”出发，层层深入，指导学生把握关键句，在重点词句中进行揣摩、品味和感悟，取得了较好的教学效果。
一、抓住朱自清先生的写作意图，让学生体会“爱”的真挚与纯洁。
首先，薛老师利用课前自学扫清字词障碍，整体感知课文。
然后在朗读中品味重点词句，通过分角色读体会情感。
通过理解关键词句来把握朱自清的“爱”——为了能够让“我”睡得安稳，珍珠鸟所做的种种努力；而当“我”再次到来时，它又用种种方式表达着“我”对它的依恋之情。
薛老师带领学生通过理解关键词句，体会作者的感受，让学生充分参与到了朗读课文的过程中去。
在朗读品味中，学生不仅更准确地理解了朱自清先生“爱”的内涵，更感受到了“爱”的纯洁无私。
二、整合文本，让学生走进朱自清笔下的“爱”。
在教学过程中，薛老师善于捕捉课文中的重点句，引导学生学习这些句子，并在此基础上深入体会课文。
如“现在，我明白它为什么不怕人了——它不是为了要吃掉我，而是为了保护我。
”这个句子引导学生思考，为什么珍珠鸟不害怕人呢？（学生讨论得出答案）原来它是为了“我”的安全，而主动接近人，是为了“我”的安全才靠近我。
这个问题学生通过阅读课文找到了答案，同时也深深地体会到了“爱”的内涵。
三、引导学生拓展延伸，体验文本之外的爱。
薛老师让学生结合朱自清先生的《背影》、《匆匆》等散文作品，领悟其中的“爱”。
例如，学习朱自清的《背影》时，他先让学生交流，我们在看到父亲的背影时有何想法？你又联想到了哪些场景？随后提出问题：这些都是爱的表现吗？生：不是。
我想到了与父母发生争执，而父亲还是一直背着我往前走，让我不觉得难过。
生：不是。
我看到妈妈拿起针线缝补衣服，眼里噙着泪水，虽然她没说话，但我知道那是母爱。
生：也不是。
那天，我想借一本书，便假装跌倒，妈妈连忙扶起我，关切地问我：“怎么了？”看到这些场景，我也觉得十分温暖。
薛法根作文教学实录
薛法根作文教学实录薛法根老师是我国著名的作文教育专家，他的作文教学方法深受学生和家长的欢迎。
在他的课堂上，学生们不仅能够学到写作技巧，更能够培养自己的思维能力和表达能力。
下面就让我们来一起看看薛法根老师的作文教学实录。
薛法根老师的作文教学以“三步走”为基本原则，即“观察、思考、表达”。
在观察环节，学生需要用心观察身边的事物，发现其中的美好和价值；在思考环节，学生需要对所观察到的事物进行深入思考，找出其中的内在联系和深层含义；在表达环节，学生需要用简洁清晰的语言将自己的观察和思考表达出来。
这种“三步走”方法不仅能够帮助学生提高写作水平，更能够培养学生的观察力和思维能力。
在薛法根老师的课堂上，学生们不仅能够学到写作技巧，更能够培养自己的情感表达能力。
薛法根老师常常鼓励学生用心感受生活，用心体味情感，用心表达情感。
他认为，只有用心去感受生活，才能写出真挚动人的作文。
因此，在他的课堂上，学生们会进行各种情感体验和情感表达的训练，比如写感恩父母的作文、写对友情的感悟等等。
这种情感表达的训练不仅能够帮助学生写出真挚动人的作文，更能够培养他们的情感表达能力。
此外，薛法根老师还注重培养学生的阅读能力。
他认为，只有通过大量的阅读，才能够积累丰富的词汇和表达方式，才能够写出优秀的作文。
因此，在他的课堂上，学生们会进行大量的阅读训练，比如课外阅读、名家作品赏析等等。
这种阅读训练不仅能够帮助学生积累丰富的词汇和表达方式，更能够培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
总的来说，薛法根老师的作文教学方法深受学生和家长的欢迎。
他的作文教学以“观察、思考、表达”为基本原则，能够帮助学生提高写作水平，更能够培养他们的观察力、思维能力、情感表达能力和阅读能力。
相信在薛法根老师的指导下，学生们一定能够写出优秀的作文，展现自己的写作才华。
薛法根写景作文教学实录
薛法根写景作文教学实录薛法根《人物素描》教学实录师：同学们，认识我吗？生：不认识。
师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。
比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。
生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。
师：嗯，有缺点的人才可爱。
（生笑）生：我从看到你，你就一直在笑。
师：你有什么感觉？生：很可爱。
生：老师人比较高。
师：你猜猜我有多高？生：１．７５米。
师：差不多，我1.77米。
稍稍有点驼，看上去矮了一点。
（生笑）生：老师的手动作很多。
师：能说具体点吗？生：手一直动来动去。
师：这就是特点，说明还活着。
（生大笑）生：老师脸上有酒窝。
生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。
师：老师还有一个显著的特点。
（师做抬眼镜的动作）生：老师心地非常善良。
师：你怎么看出来？生：我感觉出来的。
师：对，要有独特的感受、感觉。
现在还能发现特点的同学是了不起的。
生：像猴子。
（生大笑）师：我哪里像猴子？（生大笑）生：尖嘴猴腮。
（生大笑）师：我听出来了，说我的脑袋小。
我脑袋小，但是智慧多。
（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。
（生大笑）生：你像湖南卫视的大兵。
（生笑）师：来，握握手，好多人这么说。
应该说大兵像我。
（生大笑）这位同学很会联想。
生：老师很会反驳，说牙齿是龅牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。
师：说明老师怎么样？生：自信。
师：对，这是性格特点。
还有什么特点？生：老师戴眼镜。
师：刚看出来呀？（生笑）生：老师很有分析力。
师：举个例子。
生：老师穿西装，戴领带，有绅士风度。
师：来，握握手，第一次有人这么说。
生：老师握着拳头。
师：你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。
现在从头到脚再看看老师，对老师有什么整体印象？还有什么联想？用几个词概括一下。
生：身材修长，有学问，文质彬彬。
师：我姓薛，名字叫法根，（板书：薛法根）是不是不像老师，像出家人的名字啊？（全班同学大笑）师：现在看看你还能不能有一双会描述的手。
薛法根《父爱之舟》教学实录及点评
薛法根《父爱之舟》教学实录及点评篇一：《读〈父爱之舟〉有感：我心中的爱与成长》在语文课本里，我读到了薛法根老师教学的《父爱之舟》。
这篇文章啊，就像一把神奇的钥匙，打开了我内心深处关于爱和记忆的大门。
我想啊，文中的父亲就像一座沉默的大山。
这座山啊，不会说话，可他用自己的身躯给孩子遮风挡雨。
就像我的爸爸，他也是这样默默付出的。
我记得有一次，学校里要举办一场绘画比赛。
我特别想参加，可是我没有那些很贵的绘画工具。
我就跟爸爸说：“爸，我想参加比赛，可是我的彩笔不好，人家都有那种高级的水彩笔呢。
”爸爸啥也没说，就出门了。
等他回来的时候，手里就拿着一盒崭新的高级水彩笔。
我当时可高兴了，抱着爸爸就说：“爸，你可真好！”爸爸就笑了笑，说：“好好画啊，争取拿个奖。
”你看，这就是爸爸的爱，他不会说那些甜言蜜语，可他会用行动来满足我的小愿望。
《父爱之舟》里的父亲为了孩子的学业，不辞辛劳地奔波。
那在我生活里呢，我的爸爸也是为了我的学习操碎了心。
每天晚上，我做作业的时候，爸爸总会坐在旁边陪着我。
有时候我遇到难题，就想放弃，还跟爸爸发脾气说：“这题太难了，我不想做了。
”爸爸就会很耐心地说：“孩子啊，学习就像爬山，你现在遇到的这个难题就是一块小石子，你要是连小石子都跨不过去，怎么能爬到山顶看风景呢？”我就觉得爸爸说得对，然后又继续努力做题。
这时候的爸爸，就像我学习路上的一盏明灯，给我照亮前行的路。
我在想啊，父爱是不是就像一条长长的河流呢？这条河流啊，一直缓缓流淌，永不停歇。
就像我的爸爸，不管多累多忙，都会关心我的生活和学习。
有一回，我生病发烧了，爸爸大半夜的背着我就往医院跑。
他跑得气喘吁吁的，我趴在他背上说：“爸，我自己能走。
”爸爸却说：“你病了，哪有力气走，爸背着你快。
”到了医院，医生给我看病开药，爸爸就一直守在我身边。
那一夜啊，他都没合眼。
这父爱，就像那能治病的药，让我心里暖暖的，病也好得快了。
文中的孩子在父亲的爱与支持下不断成长。
薛法根《作文需要真情流露》评课
薛法根《作文需要真情流露》评课《薛法根评课》
小朋友们，今天老师要和你们说一说薛法根老师的《作文需要真情流露》这堂课。
这堂课呀，就像一个神奇的魔法世界，让我们明白了写作文不是一件难事，而是一件超级有趣的事儿！
还有个例子，一个同学写自己第一次骑自行车，摔倒了很多次，但是终于学会了，那种开心和自豪的心情都在作文里表现得清清楚楚。
这也是真情流露，因为这是他亲身经历的，感受特别深。
薛老师的这堂课让我们知道，只要我们用心去感受生活中的点点滴滴，把真实的感情放进作文里，我们就能写出很棒很棒的作文！
小朋友们，让我们一起努力，写出充满真情实感的好作文吧！
《薛法根评课》
亲爱的小朋友们，今天咱们来聊聊薛法根老师的《作文需要真情流露》这堂课。
你们知道吗？这堂课可有意思啦！
薛老师给我们讲了好多好多有趣的事儿。
他说写作文就像讲自己的故事，得真心真意地讲。
就像有个小朋友写自己过生日，收到了爸爸送的一个超级大的玩具熊，他把那种惊喜和快乐写得可好了，让读的人都能感觉到他的开心。
再比如，有个同学写自己养的小猫咪走丢了，心里特别难过，边写边掉眼泪。
这就是真情实感，因为这是他心里真正的感受。
薛老师的课让我们明白了，只要把心里的想法和感受诚实地写出来，作文就会变得特别精彩。
小朋友们，以后咱们写作文，也要像这样真情流露哟！。
薛法根教学实录薛法根：走向有效的作文课堂教学
薛法根教学实录|薛法根：走向有效的作文课堂教学一、因需而作，贵在“立诚”作文是为了更好地生活，而不是相反，正如叶圣陶先生说的那样：“尽量运用语言文字并不是生活上的一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。
”教师组织学生春游，要求回来后写一篇有关春游的作文。
有几位学生请假，不为别的，只是怕回来写作文。
春游是学生喜欢的生活，但当春游变成了为作文服务，就不再是学生喜欢的生活，而成了累赘。
为作文而作文，作文就变成了目的，就失去了作文的生活意义和本质价值，也就失去了作文的乐趣和内在的需要，作文就成了一种负担，甚至成了一种痛苦。
假如我们组织学生先讨论到哪儿去春游，推荐最适合春游的地方，学生就会兴致盎然，争先恐后地发言。
此时，你让学生将各自推荐的理由有条理地写下来，比一比谁写的理由最充分、最让大家认可，就采纳谁的提议。
这时候，往往不让他们写都难。
是什么让学生都乐意写作文了？是生活的需要！他们都要表达自己的想法，都想争取自己的提议被采纳，不投入地写怎么行？在这样的情境中，学生几乎感觉不到这是在作文，而是在生活，作文成了他们生活的需要，成了他们生活的手段和工具。
于是，作文就像“玩”一样“好玩”起来。
有效的作文教学，应该是让学生感觉不到你是在教他作文，一如“好雨知时节”，“润物细无声”。
作文是表情达意的需要，所表达的应该是学生的真情实感，“真实”乃是作文的生命之基。
叶老认为，写作和说话一样，“立诚”是最要紧的。
“写成的文字平凡一点，浅近一点，都不妨事；胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思，如果硬要求其奇特深远，便是勉强了。
最要问清楚的是，这经验和情思是不是自己胸中的？把它写出来是不是适应生活上的需要？如果是，那就做到了一个‘诚’字了。
”简单地说，作文就是“我手写我心”。
学生的作文应该写自己觉得有意思的，而不一定是有意义的；学生的作文可以用儿童自己的话语系统来表达，而不一定非得用成人的话语方式。
如此，学生在作文的过程中才能真正做到随心所欲、畅所欲言，才会流露真性情，表达真思想，才能真切地体认作文之于生活的意义。
薛法根老师《手指》课堂实录及赏析
薛法根老师《手指》课堂实录及赏析课前，齐读学习目标。
1.准确使用动词，积累词语。
2.了解五根手指的姿态、作用、性格特点。
3.仿照课文的写法，写一写人的五官特点。
达成目标1图片师：课文中写到手指所干的活有哪些？图片屏显：扶琴身抵住水按住血顶重物生：（齐读）师：每一个动词都用得非常准确。
屏显：翻书页揿电铃招呼人搔痒痒推笔杆打电话扳枪机打算盘拧螺丝解纽扣研脂粉蘸药末生：（齐读）师：研脂粉你们研过吗？用哪个手指研？生：无名指。
师：无名指不仅可以戴戒指，还可以研脂粉。
屏显：戴戒指掏耳朵抹鼻涕作兰花生：（齐读）师：作个兰花看看。
演员在舞台上经常要作兰花指。
你看，我们的手指可以做各种各样的事，所以我们在写这些事的时候，动词要用准确。
【赏析：写手指自然离不开动作，动词密集出现且使用准确是本篇文章的特点之一。
妙用词串，在读中形成积累，可谓省时高效。
】达成目标2师：我们每个人的十根手指明明长在自己的两只手上，但是丰子恺先生却偏偏要说——我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
生：（齐读）师：丰子恺先生不说手指长在我们的身上而说带着，故意将十根手指和我们的身体分离开来，当成身外之物。
本来熟悉的，现在一下子变得陌生了。
更有意思的，明明每根手指都很重要，但是丰子恺先生偏偏要说——屏显：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
生：（读）师：不但让十根手指离开你的身体，成为一个一个独立的个体，成为一个独立的人，而且还要让他们比一比，比姿态、比性格、比所长、比所短。
这就是漫画家丰子恺先生，他用漫画家的眼光来看我们的手指，并且用漫画家的语言来写我们的手指。
这篇文章特别有意思。
【赏析：从文章首句“我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身”中“带着”一词发现文章表达的密码。
平常人的眼光看手指，多从实用功能出发；作为漫画家的丰子恺凭借敏锐的艺术感觉看手指，适当拉开距离，将我们原本熟悉的事物陌生化，他发现了寻常手指中丰富的趣味——“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”，使用拟人化的手法，把手指当人来写，定下了风趣幽默的语言基调。
徐根荣评薛法根的《卧薪尝胆》
徐根荣评薛法根的《卧薪尝胆》今天《小学语文教师》创刊200期纪念大会，来自全国各地的700多位老师聚集在上海浦东，搞这样一个教学研究活动。
我能够来参加，非常高兴。
我是第一次和薛老师见面，他是非常年轻的特级教师，还是江苏省的十大杰出青年。
听了薛老师的课，我有一种感觉，那就是回归传统，超越传统的课堂教学。
这堂课里面保留了很多中国传统的语文教学的经验，一些好的做法，薛老师都继承下来了。
同时，薛老师又根据课改的理念，有很多创新。
所以我认为他的课是一种回归传统又超越传统的这么一种教学。
另外，我觉得在这么大的一个会场里面，薛老师把一个公开教学又上成了一个非常普通的家常课，上成了我们平时在学校里面听的随堂课，上成了我们每一个老师都可以学习的人人都能学习，都可以借鉴的课。
不像有些公开课，听起来非常好，但是要带回去到自己的课堂里去上，就觉得有问题了。
把一个几百个人听的课，变成了一节家常课，一节随堂课，这是很了不起的。
刚才这个课很精彩，小朋友学得也非常主动。
应该讲，今天是双盈，老师上得好，小朋友学得好。
现在的确是这样，学习这件事是要通过学生自己来学的，只有老师的教学艺术，只有老师的积极性，如果没有学生的主动性和积极性，没有学生的智慧，那这个课肯定也是上不好的。
自从新的课改在全国推开以后——在我们上海叫第二期课程改革，我经常接触一些老师。
我一方面编教材，一方面也在学校里做校长，我经常接触我们的老师，我现在的学校里有32个班级，1300个学生，有80几位老师，我经常接触这些老师。
稍微上了些年纪的老师，他们感叹：现在语文老师不会做了，课也不会上了。
因为他们感到，现在新的课改是新的要求，反正就是一个新。
教学目标是新的，三维；教材是新的，像我们上海的教材每一册三分之二是新篇目，只有三分之一是传统内容；领导上要求教学的理念要是新的；学习的方式要是新的；评价的目的和标准又是新的，什么都是新的。
所以有些老师感叹“不会上课”。
那么我觉得，今天我们听了薛老师的课，可以使大家放心，也可以使大家受到启发。
薛法根爱如茉莉教学实录及评价
薛法根《爱如茉莉》教学实录及评价[ 作者：沐| 转贴自：凤凰语文|文章录入：红叶]爱如茉莉那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗?”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”我见从妈妈口中诱不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。
”我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。
”然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。
此后，他每天都去医院。
一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。
当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。
轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
似乎是我惊醒了爸爸。
他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：“爸，你怎么不在陪床上睡?”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。
这样睡，她一动我就惊醒了。
”爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里，一股清香顿时弥漫开来。
我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼该多有诗意啊，转念又笑自己简直已是不可救药的“耍”浪漫。
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讲得在理？?评得到位――作后讲评课教学实录及点评执教：江苏省苏州市盛泽实验小学??金洁萍点评：江苏省苏州市盛泽实验小学??薛法根板块一：欣赏语言的幽默感1•出示沈青圆同学作文中的句子：同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，全身湿露露的。
”师：我看到很多学生读着读着都笑了。
你觉得哪里好笑？生：说我们是常年浸泡在水里的抹布”。
师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。
2•出示沈青圆同学作文中的句子：一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！”师：（问作者）你真闻到烤鸭的味道了吗？生：没有。
师：这样写是为了表达什么？生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。
师：那看看老师写的这句话。
出示：一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。
”比较一下：哪句话的效果好？生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。
师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。
写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。
【这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，通过对比凸显孩子所写语句的情趣感。
“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，“闻到烤鸭的味道”写的是口干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有了特别的意味一一不自觉地运用了文学性的语言。
这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。
这样的讲评，讲得在理。
】板块二：感悟结尾的含蓄感2•出示钱思懿同学作文中的句子：渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱............ ”师：老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，在恰到好处时迅速收尾，留给读者自己去想象，自己去感悟。
很多同学在作文结尾总是把大道理讲得清清楚楚。
出示句子，学生齐读：妈妈，我会永远爱你，就像老鼠爱大米。
岁月流水也无法冲垮我对妈妈的爱！母爱，真是伟大！”师：你所写的事例已经表明了母爱伟大，你不说，读者也已经读明白了，结尾就不用再多此一举了。
还有同学在故事结尾总喜欢来一句类似这样的总结。
出示句子，学生齐读：通过这次学骑车，我明白了做事只要有恒心、有毅力克服困难就一定会取得成功。
”师：通过……我明白了……”这个句式近似千篇一律。
你不写，大家也都知道这个道理。
写的都是老套的话，没有新颖的描写，还不如不写。
让我们来看看课文中的例子。
出示《爱如茉莉》的结尾：哦，爱如茉莉，爱如茉莉！”师：作者有没有直白地写：从父母互相体贴、互相体谅中我懂得了父母之间就是在平淡中见真情，这样的真爱真是可贵，真是伟大啊！生：没有！师：学过《水》，我们读了课文都能感受到作者的家乡水是极其珍贵的，课文结尾怎么写的呢？出示《水》的结尾：母亲锁上水窖，笑着对我们说：你们真的饿坏了。
’这是我至今为止唯一听到的将渴'说成是饿'的话。
”师：（边介绍边现场操作）这是一杯水，这里有一袋盐。
我把盐放入到水杯里，搅拌。
现在你们看见盐了吗？生：盐越来越少了，过会就没有了。
师：那盐到哪里去了？生：盐溶解在水里。
师：对！我们写作文，就是要把道理、启示、感悟像盐融化在水里一样，一眼看不出来，一品尝，哦，味道全在里头。
这就含蓄感”。
（板书：含蓄感）师：结尾写得含蓄点，意味却无穷无尽。
一切尽在不言中，也是一种美。
【这一个欣赏结尾的板块，意在让学生懂得语言的含蓄之美，通过对比鲜明地揭示出含蓄结尾的表达效果。
老师还用了一个盐溶于水的实验，形象地道出了写作的一个秘密：把所要表达的意思藏在语言里。
然表情达意的方法有直抒胸臆，也有委婉含蓄，没有孰好孰坏的问题，关键是看具体的语境需要。
所以，这里的讲评，尤其是例举的两篇课文结尾所运用的写法，应该联系上文，作更为细致的分析。
而钱同学那个句子中的省略号，有含蓄的表达效果，然在写法上，则是一种省略，即有很多话可以写的时候，却偏偏全部省略了。
这样的省略实质上是一种文章的剪裁方法，可以分为三种：一是字面的省略，二是意义的省略，三是事件的省略。
这与《爱如茉莉》结尾的复沓咏叹和《水》的结尾的词语“错用”（陌生化）有所不同。
因此，在“含蓄感”之下，若能涉略具体的写作方法，则让学生获益更多。
】？板块三：训练两种形式的对比”构思1•出示范周恒同学的作文片断：我打开书包，琢磨着怎么跟爸妈说语文考试的事情，可没找到试卷，我并不着急，反正以前也经常找不到东西。
再找一下，可还是没有。
我也不急，顺手吃了个面包，再慢慢悠悠地回教室找，这种情况出现太多了，肯定有落在桌肚里了，我不紧不慢地吧面包咽进去，这样也好，我可以拖延时间。
就这样，我捡捡垃圾，做做好事，像逛超市一样饶了一大圈踏进门口。
来到座位，我懒散地从桌肚里搬出一大坨卡纸和一些书，如果我换个座位，那就是孔夫子搬家—尽是书了。
在数不胜数的书山前，我毫不慌张，慢吞吞地把书翻过来翻过去，可我傻了眼，还没有！我连忙一路狂奔，抄了小道回去，迅速打开了书包，慌慌张张把东西全翻了出来，可却一点没见试卷的踪影！”（并不着急；也不急，顺手吃了个面包，再慢慢悠悠地回教室找；不紧不慢；捡捡垃圾，做做好事，像逛超市一样饶了一大圈；毫不慌张，慢吞吞地”呈现红色字体）师：请大家自由读读这三段话，想想从红色字体中感受到了什么？生：我感受到范周恒试卷不见，一点也不着急，动作很慢。
师：（再出现一路狂奔，抄了小道回去，迅速打开了书包，慌慌张张把东西全翻了出来”黄色字体。
）从蓝色词语中你又感受到了什么？生：我感受到的是他的慌张，着急。
师：写自己满不在乎，悠哉悠哉地找试卷，突然大转变写找不到试卷慌张、紧张了，这就好比本来是直线走，突然来个急转弯，变道走了，前后形成鲜明的对比，带给人思维上的差异，这就是作者巧妙的构思。
构思除了设计故事的曲折感外，还可以构思对比描写。
2•师补充举例。
（分别出示两位学生的作文片断：第一位学生只写第二段；第二位学生写了两段话）以前的我写起字来歪歪扭扭，横不平，竖不直，每个字都想得了重病有气无力，每个字都像蔫了花朵抬不起头来。
自从练习了五年书法后，现在写的每个字都是方方正正，笔力挺劲，横是横，撇是撇，老师夸我的字如花瓣般，香气远播，越发清芬。
师：你觉得哪位学生写得好呢？生；第二位同学写得好，好在让我们具体了解他的字进步之大。
师：（小结）对比可以使内容更具体。
这个例子和范周恒同学写的都是一个类型的对比，属于写同一事物的前后对比。
【这一部分的欣赏，重心在“曲折感”，即通过前后对比，让故事有了转折、起伏、变化。
教师的归纳和评析有了“曲折感”这个要点，就有了具体的凭借和理由，学生听来也格外清晰。
可见，对于学生作文中那些妙处，需要有一个写作知识来加以概括和阐释，否则，就会说不到点子上，陷入一片混沌。
】？3.?学生当场写作，之后教师组织交流，要求：写出前后对比。
他就是不想写作业。
瞧，老师来了，他 __________ 。
老师一走，他______ 。
他还真会变啊！生：他就是不想写作业。
瞧，老师来了，他假装埋头写字。
老师一走，他就把笔一扔，一溜烟跑了。
他还真会变啊！师：抓住前后的动作写出了对比。
生：他就是不想写作业。
瞧，老师来了，他就成了一只温顺的小猫，乖乖写起作业。
老师一走，他就成了森林里的猛虎”，在教室里耀武扬威。
他还真会变啊！师：两个形象的比喻用得真妙，表现出了前后的变化。
4.学习另一种形式的对比：个体与众人的对比师：出示例子：放学了，看到校门口有的学生进了爸妈的汽车里，有的学生坐上了爷爷的电瓶车，还有的学生排着队上了公交车，一个个，一群群都远离了校门。
只有我还在寒风中焦急地等待妈妈。
师：这句话拿什么和什么对比？生：我和其他学生作对比。
师：这是属于个体与众人的对比。
5•学生运用个体与众人的对比”来写一段话：教室走廊上有一个小纸团，只有第四位学生陈明看见了，弯下腰，捡起来，扔进垃圾箱。
第一位学生看见了，___________ ；第二位学生看见了， ________ ；第三位学生看见了，_______ 。
（学生作后交流）生：第一位学生看见了，觉得反正不是我丢的，我也没义务去捡。
第二位学生装作没看见，直接蹦跳着从旁边走过。
第三位学生想着别人都不捡，我也不捡。
师：分别从人物的动作、心理活动来写出不同的表现。
生：第一位学生看见了立马转回头来，双手抱着头，吹着口号，头也不回地走了。
第二位学生露出一脸嫌弃的表情，好像看到一坨恶心的东西似的，飞快地逃离了现场。
第三位学生刚要准备弯下腰，切, 这纸又不是我的扔的，我干嘛要捡？于是又立刻转身走去。
师：第三位学生的表现不仅写得真实，而且短短一句话也写出了情节的曲折。
6•学生进行综合训练，根据老师所给的情境选择一种对比形式进行写话。
小明是个小书迷。
小明以前_________。
现在他可是个名副其实的小书迷，。
下课了，同学们有的_________ ;有的_________ ;还有的。
只有小明。
小明可真是个小书迷啊！（学生作后交流）生：小明以前一看到书就头疼，更没有足够的耐心去细细读看。
现在他可是个名副其实的小书迷，一看到书就神清气爽，像饥饿的人扑到面包上，狠狠啃食。
师：这是运用前后对比的形式来写，像饥饿的人扑到面包上，狠狠啃食”写得非常形象。
生：下课了，同学们有的跳绳；有的踢足球；还有的捉迷藏。
只有小明在座位上认真看书，不受周围环境打扰。
小明可真是个小书迷啊！师：通过写其他同学的表现衬托出了小明对书的痴迷。
【这两次实战练笔，及时地将两种不同的对比方法加以运用，在运用中体会其表达效果。
作文讲评课, 讲讲、评评，还需要练练。
仅仅知道写作方法、写作知识，尚不能转化为写作能力，唯有实践才能化知为能。
在这一点上，执教老师设计的两个练笔可谓“到位”了。
两个练习内容，贴近学生的生活实际，是学生耳熟能详的生活事例，所以有话可写。
而后才有写作方法的运用。
这一点极为重要，如果学生无话可写，再好的方法也使不上劲。
再者，这两个方法简便易行，仅仅是写个对比，并不复杂。
方法宜简便，不宜复杂。
毕竟是孩子，简单的、简便的、适合的，才是最好的。
从学生的练习中，我们分明看到了运用对比法之后，作文质量的提升，进步感充分体现出来了。
我们不追求立竿见影式的教学，但在单项的技能性教学中，应该体现出这样的变化。
否则，讲得再有道理，评得再怎么深刻，都是枉然。
作文讲评课，应是一种“再写作”。
】作文讲评课向来是作文教学中的“鸡肋”，不讲不行，没啥可讲。
从三年级开始到六年级，翻来覆去就是那么几点写作常识，老生常谈。
不说作文讲评课，就连作文指导课，也是可导可不导。
于是乎，作文指导课、讲评课，成了可有可无的东西，学生作文只能暗自摸索，自得自悟了。
然而从金洁萍老师的这堂作文讲评课中，我们分明感受到了讲评的意义和价值，讲不讲不一样，评不评也有不同。