小学生错题原因分析

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小学数学计算错题原因及矫正策略

小学数学计算错题原因及矫正策略小学数学是学习数学的起点，也是数学基础知识的奠基阶段。

在学习过程中，小学生常常会遇到各种计算错题，而这些错误可能源于多种原因。

本文将以常见的数学计算错误为例，探讨其原因，并提供相应的矫正策略。

一、加减法计算中的错误在小学数学中，加减法是最基础的计算方法，但也常常出现错误。

常见的加减法错误原因包括以下几点：1. 计算粗心大意：小学生可能没能仔细审题，或者将题目中的数据读错、写错导致加减法计算错误。

此时，需要培养小学生细心的习惯，慢慢阅读题目，特别是注意问题中的数据。

矫正策略：鼓励小学生读题三遍，逐字逐句读题，帮助他们细化思维，增强对数据的敏感性。

同时，可提供一些练习题，要求学生在计算前，将题目中的数据圈出，并反复核对。

2. 运算符号使用错误：小学生可能混淆加、减号的使用，导致正负计算错误。

一般来说，加号通常表示和，减号表示差。

矫正策略：通过生动的比喻和实物形象教学，帮助学生理解运算符号的含义。

可以用拇指和食指比画出加法的"合十"手势，帮助小学生巩固记忆。

3. 不进位、借位错误：在多位数相加或相减时，小学生可能因为不理解进位和借位的概念而造成错误。

矫正策略：引导学生学习进位和借位的原理，可以通过拆解数字的方式进行教学。

例如，教学生34 + 29时，可以先拆分成30 + 20以及4 + 9，再进行合并计算。

4. 点位对齐错误：小学生在进行列竖式计算时，往往会出现点位对齐错误，导致错位计算。

矫正策略：在教学中，需要强调点位对齐的重要性。

可以使用横线来辅助对齐数字，在计算时也可以先在草稿纸上画出竖式，再一步步计算。

二、乘除法计算中的错误乘除法是小学数学中难度较大的计算方法，常见的错误原因有以下几点：1. 对乘法的特性了解不清：小学生可能不了解乘法的交换性、结合性以及分配性等性质，导致乘法计算错误。

矫正策略：通过生动的实例和情景问题，帮助学生理解乘法的特性。

小学生计算错误成因及对策

小学生计算错误成因及对策小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，分量也最重。

培养学生准确而迅速的计算水平是小学数学的一项重要任务，也是提升教学质量的基石。

所以，在小学阶段，培养学生的计算水平尤为重要。

一、小学生计算错误的归因（一）计算错误心理方面的原因导致学生计算错误的原因有很多，但是家长和学生将计算错误笼统地归为“粗心大意”这个“粗心”大多是感知情感、注意、思维、记忆等心理原因造成的。

1、计算心理不够重视，感知比较粗略。

绝大部分学生对计算题都是十分轻视的，在他们看来，计算只不过是算数，是最不用动脑筋的数学题。

首先是思想上的不重视，从而导致了他们在计算方面的不认真，又因为他们的年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错，我在平日的练习测试中发现，题目中明明是写着56，学生在下一步计算中居然抄写成65，明明是加法，学生就列成了减法, 抄上一行串到下一行等等。

与此类似的忧郁感知的粗略而导致的错误并不在少数。

2、思维定势的干扰。

定势是一定心理活动所形成的准备状态，这种准备状态能够决定同类后继活动的某种趋势。

积极的思维定势能够促动知识的迁移，消极的定势则能够防碍知识的迁移。

在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生就很容易受到思维定势的影响。

例如，128+350÷70，因为前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算，在这种思维定势的干扰之下，学生就很容易忽略掉350÷70（先算除法再算加法这个运算顺序）。

3、短时记忆比较弱。

人们所记忆的目的不但仅是在于储存，在必要的时候也需要即时的提取。

短时记忆一般是保存信息的时间在1分钟左右，这1分钟的保存时间虽然很短，但是在计算的过程中还是十分重要的。

小学生的短时记忆还是比较弱，所以他们常会因为记忆时提取失误而出错。

例如，学生在计算125×4时，就很容易忘记每一位满几该向前一位进几，从而导致算错了数。

4.强信息干扰。

强信息在大脑中留下的深刻印象，在遇到与强信息类似的新信息时原有的强信息痕迹便被激活，干扰正常思维活动，造成计算错误。

小学四年级学生数学计算错题的成因与对策分析

四年级学生常见计算错误成因及对策计算是小学中年级教学的重头戏。

在小学数学教学中，计算占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响学生数学成绩，四年级是整数计算技巧学习的重要阶段，如何提高计算能力是小学数学教学的一个突出问题。

一、四年级学困生数学计算错误产生的原因为了掌握四年级学困生数学计算中经常产生错误的原因，我采取问卷法和观察法，得出主要原因有以下三个方面；（一）学生主观方面的原因：1.学生做题容易受环境干扰，一些外在因素往往会影响他们专心致志地进行学习，做题时常会顾此失彼，丢三落四。

2.很大一部分学生做完不检查。

认为太麻烦，这样的陋习，往往使他们本来会做的题出现错误，甚至部分学生检查也只是把做过的题目读一遍并没有认真地再计算。

3.计算时学生急于求成，出现莫名其妙的错误，其原因是当题目少，算式简单时易产生轻敌思想；当题目多，计算复杂时，又表现出不耐烦，产生厌烦情绪，常常未看清题目就匆匆动笔。

4.学生没有形成良好的打草稿的习惯。

很大一部分学生在计算时即便口算不出来，往往也懒于动笔列式打草稿，而是笔尖在空中绕着，动口不动手，能不做的就不做。

长此以往，就形成了眼高手低的局面，出现一些不应该的错误。

有些学生打草稿时，稿纸密密麻麻，见缝插针地列式，字迹模糊看不清，造成错误。

有些学生竖式写在书或本子的边角上，一个式子没算完位置不够时，或重算或挤着写，造成速度慢、错误率高。

（二）教材编排方面的原因：新教材关于计算的练习编排减少了，旧教材中的某一类型的一些例题在新教材中被删去，却以习题形式出现在练习中，老师还得拿出来讲，却也只是蜻蜓点水，致使学生没有通过系列训练形成一定技能。

（三）教师课堂教学方面的原因：课改之后的数学课，教师们几乎是使出浑身解数让学生操作、小组合作，经历感悟知识的形成的过程，一节40分钟的课被这些填得满满的，甚至整堂课学生不动笔，课堂少了学生静静地写作业，少了老师耐心地指导作业、发现问题的过程。

小学生计算错误原因分析及对策

小学生计算错误原因分析及对策小学生学习数学，是他们学习生活中最基础的一门学科。

很多小学生在学习数学的过程中常常会犯一些计算错误，这些错误可能是因为粗心、不理解题目、概念不清楚等原因导致的。

本文将从小学生计算错误的原因和对策进行分析，帮助家长和老师更好地帮助孩子克服这些错误，提高他们的数学成绩。

1. 粗心大意小学生的精力和专注力都还不够成熟，他们容易在计算的过程中因为粗心而犯错。

比如漏写数字，计算错误等。

2. 概念不清楚有些小学生在学习数学的基础概念时并没有真正理解清楚，导致在做题的时候经常出现错误。

比如混淆加减法，理解不清楚乘法的概念等。

3. 不理解题目有些小学生在做题的时候因为没有真正理解题目的意思，造成在计算的时候出现错误。

比如把问题理解错、计算方向错等。

4. 计算方法错误有些小学生在计算的时候因为没有掌握正确的计算方法，导致经常出错。

比如竖式计算加减法时没有对齐计算位，导致错位相加减等。

5. 不善于转化有些小学生在遇到需要转化题目的时候，因为没有掌握好转化的方法而经常出错。

比如对单位的转化不熟练，导致计算出错。

二、针对小学生计算错误的对策1. 增强专注力针对小学生的粗心大意，可以通过一些方法来增强他们的专注力。

比如让他们练习专注的游戏，安排定时休息，培养良好的学习习惯等。

2. 强化基础概念对于那些基础概念不清楚的小学生，可以通过针对性的课外练习来帮助他们强化基础概念。

可以利用一些具体的例子或者故事来让他们更好地理解数学的基础概念。

3. 学会理解题目在培养小学生解题能力的时候，可以通过让他们多读题，多理解题目的意思，学会提取重要信息等方法来帮助他们提高解题能力。

4. 正确的计算方法对于小学生来说，要帮助他们掌握正确的计算方法是尤为重要的。

可以通过反复练习来帮助他们掌握竖式计算、进位退位等计算方法，使他们逐渐熟练掌握。

5. 增强转化能力对于那些不善于转化的小学生，可以通过一些实际的生活例子，或者学习一些转化的技巧来帮助他们增强转化能力。

小学数学作业错题的原因及解决对策

小学数学作业错题的原因及解决对策小学数学作业是小学生学习数学的重要环节，同时也是小学生学习数学知识、巩固数学技能的一个重要途径。

许多小学生在做数学作业时常常会出现错题的情况，究其原因可能是因为小学生对数学知识的掌握不够牢固，或者是因为在学习过程中存在一些错误的方法和习惯。

接下来，我们将分析小学数学作业错题的原因，并提出相应的解决对策。

一、原因分析1. 知识掌握不牢固小学生在学习数学知识的过程中，有些知识点可能需要逐步理解和掌握，如果在学习的过程中掌握得不够牢固，那么在做作业时很容易出现错题的情况。

小学生在学习加减法时，可能没有很好地掌握进位和退位的方法，导致在做题时出现错误。

2. 学习方法不正确有些小学生在学习数学的过程中，存在学习方法不正确的情况。

有些小学生可能习惯性地抄作业，只注重完成作业而不注重理解题目和解题方法，这样容易导致在做作业时出现错误。

3. 粗心大意在做数学作业时，有些小学生可能由于粗心大意或者心不在焉，导致在计算过程中出现疏漏，最终出现错题的情况。

二、解决对策1. 夯实基础知识对于小学生来说，夯实基础知识是学习数学的关键。

教师和家长应该对小学生的基础知识进行巩固和复习，确保他们能够掌握基础的数学概念和计算方法。

建议教师和家长可以利用课外时间给小学生安排一些额外的练习，帮助他们夯实基础知识。

在学习数学的过程中，小学生应该学会正确的学习方法，包括如何理解题目、如何灵活运用解题方法等。

教师和家长应该根据小学生的实际情况，设计合适的学习方法和策略，帮助他们理解题目，掌握解题方法，从而避免出现错误。

3. 提高注意力和细致性教师和家长可以通过一些方法，帮助小学生提高注意力和细致性。

在做作业时可以适当地提醒小学生注意细节、多检查题目、及时纠正错误等。

家长也可以在家庭作业辅导中，给予小学生一些指导和帮助，让他们在学习数学的过程中提高细致性和注意力。

小学数学作业错题的原因可能是多方面的，但只要注意夯实基础知识、正确的学习方法和提高注意力和细致性，就可以有效地避免和解决小学数学作业出错的问题。

浅谈小学数学错因分析及纠错策略

浅谈小学数学错因分析及纠错策略数学作为小学生学习的重要学科，是培养学生逻辑思维能力和分析解决问题能力的重要途径之一。

许多小学生在学习数学时会出现各种各样的错误，例如计算错误、概念理解错误、题目理解错误等。

这些错误不仅影响了学生的学习成绩，也可能影响到学生对数学的兴趣和学习动力。

对小学数学错因进行分析，并制定相应的纠错策略，对提高学生数学学习的效果具有重要意义。

一、错因分析1. 计算错误小学生在进行数学计算时经常出现的错误有加减乘除运算错误、位值概念错误、运算符号错位等。

这些错误的出现可能是因为学生对计算规则没有理解透彻，对于位值的概念没有掌握清晰，或者是粗心大意导致的。

小学生在进行加法运算时，可能会出现将进位数忽略的错误；在进行乘法运算时，可能会出现错位的错误等。

2. 概念理解错误小学数学中的各种概念，如数学运算符号、几何图形、分数等，都需要学生进行深入理解和掌握。

由于抽象性较强，这些概念往往容易让学生产生混淆或者错误理解。

学生对于“大于”“小于”符号的理解不准确，导致不同大小的数比较时出现错误；学生对于平行四边形和矩形的区分不清晰，导致在几何图形的题目中出错等。

数学题目的理解是学生进行解题的基础，一些小学生在对题目进行理解时会出现错误。

有的学生没有读懂题目的要求，直接进行计算，导致答案错误；有的学生将两个题目的要求混淆在一起，也会导致答案错误等。

以上只是小学生在数学学习中常见的错误类型之一，要想有效地帮助学生纠正这些错误，就需要针对性地制定相应的纠错策略。

二、纠错策略1. 强化基础知识对于小学生来说，数学基础知识的掌握对于后续学习至关重要。

老师需要通过多种形式的教学手段，如游戏、实验、故事讲解等，激发学生对数学的兴趣，加深他们对基础知识的理解和记忆。

在进行加法运算的教学时，可以通过操场上行走、跳绳等方式，让学生体验加法运算的过程，从而加深他们对加法运算的认识。

2. 强化反思习惯在学生出现错误时，老师需要引导学生对错误进行反思，找出错误的原因。

小学生数学错误原因分析及解决策略

小学生数学错误原因分析及解决策略当教师很累，这几乎是所有教师的感受，也有相当一部分家长感慨：教师真不好干啊！教师所承担的工作任务繁多，“隐形工作”就耗费了教师大量的时间和精力，面对“学生在课堂或作业中产生的错误”更令教师头疼，很多同事不解：为什么学生的作业错这么多？这么简单怎么就错了呢？……于是，我试图对小学数学常见错误原因进行分析与研究，对学生错误的产生进行剖析，并提出相应的纠正策略，为使学生尽量减少错误。

一、错误原因分析（一）学生自身原因1.抄错题的“粗心”，折射视觉瞬间记忆较差现在的学生普遍上学年龄偏小，心智发育还不完善，身体协调能力差。

我发现我班学生每天的正式作业常常有10人左右抄错题，不是抄错运算符号，就是抄错了数字，有的甚至做对了题，但在从竖式向横式移得数时移错了。

面对此类错误，不能单单定义为“粗心、马虎、不认真”。

分析抄错题的原因有以下2点：①思想上对抄错题不重视。

抄错题的大部分学生自认为很聪明，我会做，只是不细心，只要我认真一些就行了。

②学生年龄偏小，视觉瞬间记忆较差。

2.边做边玩，暴露主动学习的习惯差有些学生做题时容易分神。

自习做作业时经常发现一些学生趁老师不注意，就拿着笔玩，当老师点名时，就在慌乱中忙写作业交差，结果是错漏百出；有的家长也经常反映，孩子常常是边写作业边看电视，写作业经常拖拖拉拉。

做题效率和正确率可想而知。

这种现象反映了学生缺乏主动学习的习惯。

3.快速完成作业背后缺失检查的习惯有些学生在做作业时，往往是提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，盲目地机械模仿例题，缺乏独立思考的习惯。

另外，由于小学生年龄小，通常好表现，急于完成作业，大多数学生没有养成检查的学习习惯，也不懂得如何去检查。

这是造成错题的主要原因。

4.对待错题的随便态度，反映学生缺乏“自我反思”的意识一些学生在作业本发下来时，不把错误当回事，发现错误，也不忙着去改，该玩照完。

一些学生在作业本发下来时，发现有错题，赶忙问同桌或旁边同学：“你这道题答对没，正确答案是多少？”看着别人的正确答案，赶忙往自己作业本上抄。

小学语文学习中的错题分析与解决方法

小学语文学习中的错题分析与解决方法语文学习是小学生的必修课程，但很多学生在学习过程中常常会遇到一些难题和错题。

本文旨在分析小学语文学习中的错题原因，并提出解决这些问题的方法，以帮助学生有效提高语文学习的能力。

一、错题分析1. 不理解题意学生在做语文题目时，常常因为不理解题意而做错答案。

这可能是由于语文题目的表述方式较复杂或用词较难，以及学生对题目出现的生词或成语不熟悉所致。

不理解题意是解决错题问题的首要环节。

2. 阅读理解能力不足阅读理解是小学语文学习的重要内容之一。

学生在阅读理解题中常常会遇到问题，原因可能是没有掌握好文章的主旨，或者没有正确理解文章的细节和推理。

阅读理解能力的不足是导致学生做错阅读题的主要原因之一。

3. 词句理解不准确语文学习中，词句的理解是非常重要的，一些误解可能导致学生在语文题目中犯错。

词语的多义性和成语的特殊用法常常是学生困惑和错误的原因。

4. 写作能力不足语文学习中写作也占有重要地位，但有些学生在写作时常常会遇到问题。

例如，写作时缺乏逻辑性、语法错误等方面的问题，导致学生得分较低。

二、解决方法1. 加强阅读理解能力为了提升阅读理解能力，学生可以多进行阅读训练。

可以选择一些适合年龄的课外阅读材料，如小说、故事书等来进行阅读。

在阅读过程中，学生可以进行主题思维导图或概括文章的关键信息，以便于更好地理解文章。

2. 夯实词汇基础词汇是语文学习的基础，学生可以通过背诵诗词和阅读名著等方式来扩大自己的词汇量。

同时，学生可以学习使用词典，并注意辨析一些相近或相近用法的词语，以提高对词语的准确理解。

3. 理解题意和思考方式学生需要明确题目的要求，并学会思考解题的方法和策略。

在做题时，可以先理顺文章的逻辑关系，再根据题目要求进行抽象和概括，最后进行答题。

同时，在遇到生词或不理解的词语时，可以尝试通过上下文进行推测意思。

4. 培养写作技巧提高写作能力可以通过大量练习来达到。

学生可以在老师指导下不断进行写作训练，或者参加语文写作培训班来提高自己的写作水平。

学生错题再错的原因分析

学生错题再错的原因分析在学习过程中，许多学生都会面临一个共同的问题：做过的题目再次犯错。

这不仅仅是一个简单的记忆问题，背后隐藏着更深层次的原因。

以下是对学生错题再错现象的分析：一、缺乏深入理解学生在初次解答题目时，可能只是机械地按照某种方法或公式得出了正确答案，而没有真正理解题目背后的概念、原理或逻辑。

因此，当题目稍作变化或以不同的形式出现时，学生就难以识别并正确解答。

二、知识掌握不牢固基础知识不扎实是导致错题再错的主要原因之一。

如果学生对某个知识点没有深入理解和熟练掌握，那么在解题时就容易出现错误。

即使学生之前做对了这个题目，但在后续的学习中没有进行巩固和加深理解，很容易再次犯错。

三、缺乏解题技巧解题技巧对于避免错题再错同样重要。

有时候，学生可能掌握了某个知识点，但在解题时缺乏灵活性和技巧性，导致解题过程复杂或错误。

因此，学生需要不断积累解题经验，掌握各种解题技巧，才能避免重复犯错。

四、缺乏有效的复习有效的复习对于避免错题再错至关重要。

如果学生在做完题— 1 —目后没有进行及时的复习和总结，那么很容易忘记之前的错误和教训。

因此，学生需要制定有效的复习计划，定期回顾和巩固所学内容，确保自己对知识点的掌握牢固。

五、注意力不集中注意力不集中也是导致错题再错的原因之一。

学生在解题时如果分心或者没有认真思考，很容易出现疏漏和错误。

因此，学生需要保持良好的学习习惯，集中注意力解题，确保思维清晰、准确。

六、缺乏自信和心态调整缺乏自信和心态调整同样会影响学生的学习效果。

如果学生对自己的能力缺乏信心，或者在学习过程中遇到困难时无法调整心态，那么很容易影响解题的正确性。

因此，学生需要树立自信心态，学会面对困难和挫折，积极寻求解决问题的方法。

七、缺乏反思和总结反思和总结是避免错题再错的关键步骤。

如果学生在犯错后没有进行深入的反思和总结，那么他们就很难找到错误的原因并制定相应的改进措施。

因此，学生需要培养起反思和总结的习惯，通过分析错误原因来避免重复犯错。

小学生错题产生的原因和分析2

“失败乃成功之母”。

错题分类一、非知识结构性错误（马虎粗心导致丢分）要加强行为习惯的训练。

学习中常见的粗心或马虎行为原因主要有以下七类：1、看错：看错题这种行为产生的原因主要与人的瞬时记忆有关。

有的人视觉成像反应稍慢（他的学习类型可能不属于视觉类型），而他又看得快，前面的信息在大脑中还未形成稳定的状态时，后面的信息又进来了，于是导致把题看错，解决这一行为就是放慢看题速度，也就是俗话所说的“看仔细点”。

有的人则可能是与自身的短时记忆容量有关，人的短时记忆容量为7±2，如果一个人的短时记忆容量为5，即他一次瞬间只能记住5个单词或数字之类的东西，当他想一次瞬间记住7个时，就会出现记忆错误，从而就会发生看错了的现象，解决这一看错行为可以通过平时训练来达到，最简单的办法是在上学或放学的路上用瞥一眼方式去记路边的汽车牌照，也可以运用瞥一眼的方式去记一组数字或符号或英语单词，以提高自己的短时记忆容量，增强记忆力。

2、抄错：普遍把草稿纸上的正确答案抄到答卷上出错或抄漏是最冤枉的一种丢分。

这一抄错行为的产生除了与瞬时记忆有关外，还与人的过忆过程有关，抄写包括记（看）和忆（写）两个过程，你可能没有看错，但你却写错了，为什么呢？因为人们在回忆时，总是会把后面位置的字与前面位置的字颠倒，在你说话或背诵时也会出现这种前后位置颠倒的情况。

解决这一行为的办法就是进行大量的快速抄写行为训练，提高大脑的纠错能力。

另一个原因还与人的记忆缓存有关，举个例来说，有的人可以在别人念下一句时，继续写完上一句，有的人却比较困难，这也需要通过经常的听写行为训练来加以解决。

3、算错：计算时出错。

这主要反映出平时的练习少了，没有养成自动化答题技能，没有形成稳固的肌肉记忆方式。

大家知道骑自行车不倒，*的就是肌肉记忆反应，在急刹车时，*的也是肌肉记忆反应，如果要等到大脑来指挥的话，车祸就已经发生了。

肌肉记忆方式可以有效地减轻我们大脑的负担，让我们的大脑去想更加复杂的问题。

小学生数学试卷自己反思

一、前言时光荏苒，转眼间我已经度过了小学生的时光。

在这个充满欢声笑语的年纪里，我学会了知识，收获了友谊。

然而，在数学这个学科上，我还有许多不足之处。

今天，我就来对自己在最近一次数学试卷中的表现进行反思。

二、试卷分析1. 错题原因（1）基础知识掌握不牢固：在这次试卷中，我有一道题目是关于小数乘法的。

由于我对小数乘法的基础知识掌握不牢固，导致在计算过程中出现了错误。

（2）审题不仔细：在解决一道应用题时，我因为没有仔细审题，导致在解题过程中出现偏差。

（3）计算能力有待提高：在计算题目时，我的计算速度较慢，而且容易出错。

这让我意识到，我的计算能力还有待提高。

2. 题目分类（1）基础知识题：这类题目考察我对基础知识的掌握程度。

我在这次试卷中失分较多，说明我对基础知识掌握不牢固。

（2）应用题：这类题目考察我运用所学知识解决实际问题的能力。

我在解题过程中，由于审题不仔细，导致解题思路错误。

（3）计算题：这类题目考察我的计算能力和速度。

我在计算过程中，由于速度较慢，且容易出错，导致失分较多。

三、反思与改进措施1. 巩固基础知识：针对基础知识掌握不牢固的问题，我将在课后加强复习，确保对基础知识的熟练掌握。

2. 提高审题能力：在解题过程中，我要养成仔细审题的习惯，避免因审题不仔细而导致的错误。

3. 提高计算能力：为了提高计算速度和准确性，我将在课后进行大量的计算练习，提高自己的计算能力。

4. 学会总结经验：在每次考试后，我要认真总结自己的错误，找出原因，并制定相应的改进措施。

四、结语通过这次数学试卷的反思，我认识到自己在数学学习上还存在许多不足。

在今后的学习中，我将认真对待每一道题目，努力提高自己的数学能力。

我相信，在老师和同学们的帮助下，我一定能够在数学这条道路上越走越远。

小学生数学错题成因分析及对策-教育作文文档

小学生数学错题成因分析及对策学生做错数学题，是我们数学教学中再普遍不过的事。

究其错误原因很复杂。

有学生自身原因，也有我们教师的原因。

面对学生的错题，我们不能无奈地、被动地采取“错题--改正”这样单一循环的方式，而应该以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的有效载体。

一、学生错题原因分析（一）学生自身原因在学生所反映出的解题错误问题中，基础知识与解题技能方面的不足，是错误出现的最主要原因，而这又主要反映在对基础概念了解模糊与自身运算技能欠缺。

（1）审题不认真例如：梯形的下底长16米，上底的长是下底的2倍，高50分米。

求梯形的面积。

学生解答如下：16×2=32（米）（32+16）×50÷2=1200（平方米）这里没有注意单位名称不统一。

（2）基础知识掌握不牢例如：在（）里填上分数。

9厘米=（）米有的学生答案为9/10 。

这里主要是因为学生的基础较差，没有记住100厘米等于1米。

（3）忽略题中隐蔽信息如：做一个长8分米、宽5分米的面袋，至少需要白布多少平方米？解答此题时，学生往往忽视了面袋有"两层"这个隐藏的条件，错误地列式为：8×5（4）受思维定势影响例如学习了2、5倍数的特征后，再学习3倍数的特征，学生受2、5倍数特征思维定势的影响，最容易想到的就是个位上是3、6、9的数就是3的倍数。

（二）教师原因1.备课不充分例如学习《等式与方程》后，出示如下练习：下面哪些是等式，哪些是方程？用线连一连。

9－X=320+30=5080÷4=20Y＋17=38X－15 36＋X?407Y=63 54÷X=9学生这样连，主要是教师在教学中没有讲清方程的概念以及方程与等式的联系与区别，"方程一定是等式，而等式不一定是方程。

"2.指导不得法例如在学习了《公倍数和最小公倍数》之后，出示练习：小青和小红经常去图书馆。

小学数学作业错题的原因及解决对策

小学数学作业错题的原因及解决对策小学数学作业是小学生学习数学的重要组成部分，通过完成作业，学生可以巩固课堂上所学的知识，并检验自己的学习成果。

在完成数学作业的过程中，很多小学生常常会出现错误。

出现错误的原因有很多，包括对知识点的理解不透彻、粗心大意、不善于总结规律等等。

所以，本文将从这些方面分析小学数学作业错题的原因，并提出解决对策，希望能够帮助小学生更好地完成数学作业。

一、对知识点理解不透彻对知识点理解不透彻是小学生犯错的一个主要原因。

在学习数学知识时，有些小学生可能只是机械地记住了公式和计算方法，而没有真正理解其中的含义和原理。

这样一来，在做题的时候就容易出现错误。

解决对策：1. 培养深入思考的习惯。

学习数学不仅仅是死记硬背，更要理解其中的道理。

老师可以鼓励学生在课后多加思考，多尝试不同的解题方法，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。

2. 通过实际例子加深理解。

数学是可以在生活中找到很多实际应用的学科，老师可以通过生活中的例子讲解知识点，让学生通过实际的例子来理解公式和计算方法的含义。

二、粗心大意小学生的粗心大意也是常见的错题原因。

在做作业的时候，很多小学生可能因为疏忽而导致计算错误或者漏掉了一些必要的步骤。

解决对策：1. 培养细心的工作习惯。

老师可以要求学生在做题的时候，一步一步地将解题过程写下来，而不是心算或者草草了事。

2. 警惕常见的疏忽点。

老师可以给学生提供一些常见的疏忽点，让学生在做题的时候能够有所警惕，减少出错的概率。

三、不善于总结规律数学是一个需要总结规律的学科，但是一些小学生并不善于总结规律，导致做题的时候反复犯错。

解决对策：1. 强化思维训练。

老师可以给学生提供一些需要总结规律的题目，在解题过程中激发学生的思维，培养他们总结规律的能力。

2. 鼓励学生多做题目。

通过多做一些数学题目，学生可以积累更多的经验，逐渐形成总结规律的能力。

四、解决对策：1. 帮助学生树立信心。

在学习数学的过程中，一些小学生可能会因为犯错而失去信心，老师可以通过及时的鼓励和表扬来帮助他们树立信心，相信自己可以做好数学。

小学生作业错误原因及对策

小学生作业错误原因及对策一、问题的提出由于各种原因，小学生在做数学作业时易产生错误，可学生都挺聪明的，但不知为什么，他们总是把题目做错，有时我们都会这样感叹：只要学生智力正常，不怕他们不懂，就怕他们懂了以后还要出错。

它是一个让老师烦恼，价值困惑，学生本人懊悔不已的问题。

低段学生，由于年龄小，知识结构尚未形成，思维还没有成熟，在数学学习中容易出现许多错误,如:知识未完全掌握(知识点出错)、分析问题的能力较弱（读不懂题目、不明白题目的意思）、学习习惯较差，很粗心（抄错数字、题目只看大概、简单的计算错误）等等。

因而，怎样减少学生作业错误率，寻找相应的对策，是我们迫切需要研究的一个问题。

二、课题研究的目标1、教给孩子具体的方法，让他们学会自我反思和改正错误这是根本。

2、孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，培养他们一种良好的学习习惯，相信数学学习中的错误率会大大降低。

希望通过本课题的研究，学生会将检查当成一种习惯，而且非常乐意去做，作业的正确率也能明显提高。

3、整理研究资料，分析讨论出低段学生数学学习中常见错误的应对策略，撰写结题报告。

三、课题研究对象本课题研究成员大多数是任教低段数学的，因此，我们将研究的对象定为一、二年级学生，主要针对他们在平时作业中常出现的一些错误进行分析并寻找相应的解决策略，更有利于我们的教学工作。

四、课程研究过程及措施（一）收集常见错误现象，归类分析，寻找相应对策1、收集常见的错误现象，做好作业批改记录。

学生在作业中总会出现一些问题，这些问题正反映了教师传授知识和学生在接受知识及能力发展方面存在的不足。

我们不应忽视，应及时地分析总结，并采取有效的措施来纠正和弥补。

因而我们建立了作业批改记录，将在作业批改时发现的问题及时记录下来。

它包括如下项目：作业的时间、作业题的类型，作业题摘录，错误在题目中的位置（全错或某一步骤出措），主要出错的学生姓名、出错的原因分析，以及某一题目的出错率等。

二年级数学计算老出错的8大原因分析,考试再也不出错

二年级数学计算老出错的8大原因分析，考试再也不出错！计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，而小学生在计算中出现错误也是常有的事情，作为家长，不应一味责怪孩子，而是要帮孩子找出具体原因。

那么导致小学生计算失误的原因有哪些呢？1、视觉迁移引起的感知错误小学生特别是中段学生，其思维特征是由现象思维过渡到抽象思维，极易对相似、相近的数据或符号产生混淆，因而经常出现抄错数据、抄错运算符号的错误；还有忘记进位、退位，漏写、漏抄、出现运算顺序错误。

另外，小学生的感知还伴有浓厚的情感色彩，容易感知新奇的、感兴趣的“强刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知错误。

例如，填空：5+45（）5+54，有学生就会填写等号，原因是加法交换律的“强刺激”，掩盖了54和45不同的“弱刺激”。

还有一些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙所造成。

尤其在特殊数据的刺激下，被假象所迷惑，以为能够进行简便计算如：20×5÷20×5=100÷100=1；41/5-41/5×1/3=0×1/3=0；6÷6/7-6/7÷6=025＋4×9=100×9=900；326＋216＋484=326＋484＋216=800＋216=1016；686＋391－209=686＋（391＋209）=686＋600=1286等。

2、简算意识不强简便算法是小学数学中的重要组成部分，让学生掌握简便计算的方法，是提高学生计算速度的重要途径。

比较意识是解决问题的一个重要方向。

解题时往往解决问题的途径很多，这就要求我们善于选优而从。

有些学生缺乏比较意识，不顾运算结果，盲目推演，缺乏合理选择简捷运算途径的意识。

到了小学高段，计算的方法应灵活多样，应从多种解法中选择合理的算法，达到算法最优化。

3、注意力发展不完善，注意稳定性不高小学生由于注意品质不佳，特别是低年级儿童，还不善于有意识地分配自己的注意力，常表现为，思维与书写不同步，注意力不是集中在“笔尖上”，而是一方面手中在抄写，另一方面注意力已经转移到下一步计算方法上。

小学数学错题分析及其对策

小学数学错题分析及其对策XXXXXX【摘要】：学生在解题过程中出现错误，是一种很正常的现象，它是学生思维过程的真实反映。

有学生自身的因素，也有我们老师的原因。

在实际的教学中我们要将学生的这种错误作为一种资源，因势利导，正确地、巧妙地加以利用，使学生尽可能地减少错误，提高教学效率。

一、错题产生的原因分析。

1、审题不当。

(1)读题不细心，不会抓住关键词。

如“做一个高6分米、底面半径1.8分米的无盖圆柱形铁皮水桶，大约要用铁皮多少平方分米？（得数保留整十平方分米）”题中的“无盖”是个关键词，在实际生活中的水桶有些是有盖的，忽视了无盖，造成错误。

还有些学生读题时没有注意问题后面括号里附加的要求，得数没有保留整十数。

(2)忽略题目中的隐蔽信息。

像刚才的例子，解题时部分学生忽视通风桶只有4个面的生活实际，错误地加上了底面。

(3)不会找知识间的联系。

如“把一个长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体削成一个最大的圆柱，削成的圆柱的体积是多少立方厘米？”题目中“长方体和圆柱之间有什么关系，怎样削才最大？”只有理清这种关系，这道题才会迎刃而解。

2、思维定势的干扰。

学生受思维定势的影响有积极的和消极的两种。

正确的定势可以加快解题速度，解题者依靠正确的定势能用简捷的方法使问题得到迅速解决。

例如1／2＋1／4＋1／8，引导学生观察、教会学生利用画图的方法来理解，学生会很容易做出1／2＋1／4＋1／8＋1／16＋1／32＋1／64这样的题目。

消极的思维定势影响产生的错误有很多，如在混合运算部分，我们老师通常会让学生做下面的练：7×5÷7×5、125-125÷5结果有很多学生错误地认为7×5÷7×5=1、125-125÷5=0，这就是由于受到简便计算的简便定势影响，不知不觉地把感觉好像简便的放在一起运算，从而导致出错。

部分低年级老师为了提高加、减法应用题的列式正确率，告诉学生看到“一共”就用“＋”，看到“少”就用“－”，到了高年级这样教的学生能不出问题吗？。