《黄河是怎样变化的》公开课教案

（一）导入课题，提出探究方向。

1.导入：
2.下面就让我们来走近黄河。

课件显示关于黄河的图片
教师配乐讲解：同学们，这就是黄河，她蜿蜒曲折、绵延万里；这就是黄河，她浩浩荡荡、奔腾不息；这就是黄河，她一泻千丈、气势磅礴。

唐代诗人曾赞曰：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

（学生齐读）
3．师：黄河是这样的气势雄伟，令无数的诗人、作家为之赞叹。

今天，我们将从另一个角度来了解黄河，了解它的变化和它是怎样产生这种变化的。

（师先板书：变化再板书：是怎样的） (生齐读课题) 4．提出本节课探究的方向。

同学们，研究课题是学懂课文的方法之一。

看到这个课题，你们觉得在学习这篇课文的过程中，我们应该去探究哪几个问题呢？（学生交流——教师归纳总结出两个问题：黄河发生了什么变化？黄河是怎样发生这种变化的？）（教师在变化和怎样的上面分别打上问号。

）
（二）初读课文，探究问题1——黄河发生了怎样的变化？
1．理解“摇篮”
（1）这节课就让我们围绕着这两个问题来学习课文。

下面就请同学们带着这两个问题去大声地朗读课文，并用你的笔在书上划一划，留下你思考的痕迹。

（学生自由读文）
（2）刚才我们已经带着自己提出的问题与课文进行了一次亲密接触，相信大家对这两个问题也有了初步的认识。

哪位同学愿意来向大家交流黄河发生了什么变化？曾经的黄河是什么样的？后来的黄河又成了什么？（教师板书：摇篮祸河）
（3）让生从课文中找出描写原先黄河流域的句子。

（4）根据学生的回答出示：
那时侯，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。

引导体会：看到这句话，你的眼前会出现怎样的画面？（学生说）——能用你的朗读把这美好的画面展现出来吗？（指名学生读）——我们的古人在看到黄河流域这美好的景象时就用自己的笔进行了描述。

让我们来看看古人笔下的黄河流域。

课件显示配乐的图和文字：
“草木畅茂，禽兽繁殖，山林川谷美。

”
——《孟子·滕文公上》
（学生齐读）
（5）正因为当时的黄河流域草木畅茂，禽兽繁殖，山林川谷美。

课件显示：因此，我们的祖先才选择在这里生息繁衍。

生齐读——板书：生息繁衍并理解“生息繁衍”（当学生说得不够完善时，师引导学生可以借助于工具书，并告诉学生：在现代汉语词典中没有“生息繁衍”这个词，但是有“生息”和“繁衍”这两个词。

“生息”的意思是：生活、生存。

繁衍的意思为：逐渐增多或增广。

）（6）师：同学们，是黄河流域给了我们的祖先如此美好的生活环境，让他们生息繁衍，才有了无数的炎黄子孙，有了中华民族，因此，作者说，（课件显示并读：黄河是我们中华民族的摇篮）
2．理解“祸河”
可是随着岁月的流逝，人口的不断增多，黄河变了，她不再是原先的黄河了，它成了中华民族的——忧患（学生回答）
（三）探究问题2——黄河是怎样产生这样的变化的？
1．提出探究方向：同学们，黄河为什么会成为忧患呢？下面就让我们来探究黄河成为祸河的原因，也就是黄河是怎么样产生这种变化的？请同学们默读课文第5、6自然段，并在书上划一划、写一写。

在探究的过程中如果你自己不能解决，可以请教老师或同学。

（学生默读，教师巡回）
2．学生汇报探究成果。

（1）下面让我们来交流探究的成果。

要讲清楚黄河变化的原因，这可不是一件很简单的事。

为了能更清楚地表达出你的想法，请同学们先向你的同桌进行讲述，你在讲述的时候可以用书中的句子，也可以用自己的语言加以概括。

（同桌互说）
（2）学生汇报探究成果。

在第一位同学发言完毕后，教师可根据第一位同学的发言进行总结，并进行引导：
①引导一：刚才这位同学告诉我们黄河发生变化，是因为自然环境的变化和人类的活动引起了水土流失，但是，水土流失就水土流失吧，最多也就是耕地少了，土地不肥沃了。

为什么说因为水土流失黄河就成了祸河了呢？水土流失以后会造成黄河怎样的结果呢？哪位同学能给刚
才这位同学做一个补充？（目的在于引导学生理清黄河变化的原因与过程：自然的变化和人类的活动引起黄河流域水土流失——冲入黄河——其中有4吨左右沉积下来——使黄河的河床抬高，形成悬河——洪水来时，引起决口——祸河）（根据学生回答板书：自然人为→水土流失→悬河）
②引导二：刚才这位同学给大家介绍了黄河变化的原因与过程，但是其中有一点我还想请教大家，那就是“刚才他说到，每年有大量的泥沙进入黄河，到底有多少呢？能找到课文中的句子吗？”（此时：课件显示：黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则被沉积在下游河道中。

——在这句话中作者用了什么方法来写出了泥沙的多？——让我们来读出泥沙的多。

（生齐读）——这16亿吨泥沙到底是一个怎样的概念呢？（当学生说不出时，教师可以课件呈现资料：如果把这16亿吨的泥沙堆成一个高1米，宽1米的沙堆，它原来可以绕地球（27圈多）。

当地人有一种真实而形象的说法，那就是“一碗河水半碗沙。

”）（目的在于让学生切实感受泥沙的多，震撼学生的心灵。

）
③引导三：什么是“悬河”？有哪位同学在刚才探究的过程中对此作了比较深入的探究，愿意来给大家介绍一下？（如学生对于这一点探究得还不够清楚，可以让学生找到课文中介绍悬河的句子再去读一读。

——让学生介绍“悬河”——课件显示悬河的示意图，指名学生借助示意图做一个更清楚的讲解。

）（“悬河”是一个科学术语，需要教师引导学生真正理解。

）
（四）总结延伸。

1．写感受：同学们，身为炎黄子孙，当我们了解了我们的母亲河——黄河的变化和变化的原因后，一定有了自己的感受。

下面请同学们赶紧把你最想说的一句或两句话写在你的书上吧。

（学生写，教师巡回）——指名学生交流
2．为了拯救黄河，我们的科学家已经为治理黄河设计了方案。

让我们一起来读一读课文的最后一段话。

（学生齐读）
3．同学们，只要人人都能明白书中所讲的道理，把黄河的泥沙管住，那么，同学们的愿望一定会实现，黄河一定会恢复《孟子.滕文公上》中所描述的那样：
课件显示，学生齐读：“草木畅茂，禽兽繁殖，山林川谷美。

”
——《孟子·滕文公上》
4.延伸：通过这节课的学习，我们对于黄河有了一定的了解。

其实，在课堂上学的知识是有限的，更多的知识需要同学们自己去探究。

关于黄河，同学们也可以继续探究，课件显示：
继续探究黄河：
1、一首关于黄河的古诗词。

2、一个关于黄河的传说。

3、黄河的源头、流经的省市和流域面积。

……
师：你可以选择其中的一个或几个方面进行探究，你也可以探究你自己感兴趣的关于黄河的其它问题。

【板书设计】
？？
黄河是怎样变化的
摇篮生息繁衍
↓
祸河自然人为→水土流失→悬河。