浅谈幼儿园美术活动教学及指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略美术活动在幼儿园教育中具有重要的地位，它不仅可以促进幼儿的审美能力和创造力，还可以培养幼儿的动手能力和想象力。
如何有效地指导幼儿园美术活动，成为幼儿园教师们亟待解决的问题。
本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面，探讨幼儿园美术活动的指导策略。
一、课程设置美术活动是幼儿园教育中的重要组成部分，因此课程的设置至关重要。
要根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计符合他们发展需求的美术课程。
对于3-4岁的幼儿，可以以简单的颜色、形状和线条为主要内容；对于5-6岁的幼儿，则可以逐渐加入更复杂的造型和空间等元素。
要注重美术活动与其他学科的融合。
可以结合语言、数学等学科知识，设计有趣的美术活动，如用图画让幼儿认识颜色、形状，用手工制作让幼儿感受数学的乐趣。
要注意培养幼儿的综合能力。
美术活动不仅仅是在训练幼儿的手眼协调能力，还应该培养他们的观察力、想象力和创造力。
二、教学方法在美术活动的指导中，教学方法的选择十分关键。
要注重师生互动。
教师应该与幼儿保持良好的沟通，了解他们的兴趣和特长，能够因材施教，激发他们的参与积极性。
要注重情境营造。
美术活动通常是在创造性的情境下进行的，教师要营造良好的教学环境，如美术角、制作中心等，让幼儿能够在轻松自由的氛围中发挥自己的想象力。
要注重示范指导。
在美术活动的过程中，教师要给予幼儿适当的示范指导，让他们能够清晰地了解与实践美术技巧，从而提高他们的创作能力。
三、评价方式评价是美术活动的重要环节，它不仅是对幼儿成果的认可，更是对教学效果的检验。
值得关注的是评价方式的选择。
要注重过程性评价。
美术活动的过程是培养幼儿审美、动手和想象等能力的重要一环，因此在评价时，要重视他们的行为表现和思维过程，注重过程的指导和充分的肯定。
要注重学生自评。
幼儿的自我评价能够培养他们的自信心和自我认知，因此在评价中，要鼓励幼儿对自己的作品进行评价，让他们学会自我检查和自我完善。
要注重情境评价。
让美术回归自然——幼儿美术教育策略一二浅谈
让美术回归自然——幼儿美术教育策略一二浅谈【摘要】幼儿美术教育在培养幼儿审美能力和全面发展中扮演着重要角色，然而目前存在着一些问题，如过于依赖模板和刻意训练等。
本文提出让美术回归自然的策略，包括让幼儿自由表达和将美术融入日常生活。
强调了师资培训和实践体验的重要性，倡导家校合作共同努力。
通过这些方法，幼儿可以更自主地发展审美能力，促进全面发展。
加强师资培训，注重实践体验教学方法，以及家校合作是实现幼儿美术教育目标的关键。
让美术教育回归自然，让幼儿在自由、愉快的环境中表达自己，从而培养其审美能力，全面促进幼儿的身心发展。
【关键词】幼儿美术教育、自然表达、美术教育目标、生活融入、审美能力、全面发展、师资培训、体验教学、家校合作。
1. 引言1.1 幼儿美术教育的重要性幼儿美术教育的重要性在于其对幼儿的综合发展具有重要的促进作用。
通过参与美术学习，幼儿可以培养自身的观察力、想象力、创造力和表现力，促进大脑发育和智力提升。
美术教育还能够帮助幼儿提升审美能力，培养对美的敏感性和独立思考能力。
通过美术创作，幼儿可以表达自己的情感、想法和体验，促进情感和社交能力的发展。
美术教育还能激发幼儿对生活的热爱和对自然的敬畏，培养他们对环境的责任感和保护意识。
幼儿美术教育对幼儿的全面发展具有重要意义，是必不可少的一部分。
加强幼儿美术教育，提升教育质量，需要得到重视和关注。
1.2 当前幼儿美术教育存在的问题当前幼儿美术教育存在的问题主要集中在以下几个方面：一是教育资源不足问题，许多幼儿园或学校的美术教育课程缺乏多样性和趣味性，教学设备和教材更新不及时，教师教学水平和素质参差不齐；二是教学方法单一问题，许多幼儿美术教育过于注重技法和规范化，缺乏对幼儿自我表达和创造力的重视，导致幼儿缺乏独立思考和创作能力；三是缺乏与生活和社会联系的问题，许多幼儿美术教育脱离了幼儿生活的实际，缺乏对幼儿日常环境和社会文化的关注，使幼儿的美术创作缺乏情感共鸣和现实意义。
幼儿美术教育的实施策略
幼儿美术教育的实施策略导言：幼儿美术教育是培养幼儿审美情趣和创造力的重要手段之一。
在实施幼儿美术教育时，需要制定一套科学合理的策略，以确保教学效果和提高幼儿的艺术素养。
本文将探讨幼儿美术教育的实施策略，旨在为教育者提供一些建议和启示。
一、充分了解幼儿特点幼儿时期是儿童艺术学习的关键时期，了解幼儿的认知发展特点对于设计适宜的美术教育活动至关重要。
幼儿的心理特点包括好奇心强、兴趣广泛、注意力短暂但易受吸引等。
因此，在制定美术教学策略时，应根据幼儿特点增加趣味性、互动性和实践性。
二、创设丰富多样的教育环境美术教育环境直接影响着幼儿的艺术感知和创造力发展。
教育者应创设具有丰富多样的艺术资源和材料，并为幼儿提供良好的学习环境。
例如，展示各类艺术品、配备高质量的绘画工具、提供美术书籍和画册等。
此外，可以创建艺术角落或者美术工作室，让幼儿在专门的区域内自由绘画。
三、注重过程与结果相结合幼儿美术教育不应仅关注绘画作品的成果，更要注重过程。
幼儿通过观察、实践和表达的过程中，培养审美能力和创造力。
因此，在教学过程中，教育者应引导幼儿关注感受、思考和创作的过程，并及时给予肯定和指导。
四、开展综合性的艺术活动为了培养幼儿综合运用各种艺术技能的能力，教育者应设计并组织丰富多样的艺术活动。
这些活动可以包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术表达形式，以及参观美术馆、观看艺术表演等艺术体验活动。
通过参与不同类型的艺术活动，幼儿可以从多个角度感受、理解和欣赏艺术。
五、家园共育，加强合作与沟通家庭是幼儿美术教育的重要依托，教育者应与家长保持密切的沟通和合作。
可以通过定期举办家长会、开展亲子艺术活动等形式，让家长了解幼儿在学校的艺术学习情况，并提供有关幼儿美术教育的指导和资源。
六、培养美术教育专业教师队伍为了保证幼儿美术教育的质量，应注重培养专业素养较高的教师队伍。
美术教育专业的教师除了要具备教育专业知识和技能外，还需了解艺术理论、掌握教育心理学知识，并能根据幼儿的发展特点进行科学的教学设计。
幼儿园美术活动的指导策略
幼儿园美术活动的指导策略一、引言美术活动在幼儿园教育中占据着重要的地位，不仅可以培养幼儿的艺术素养，还能促进他们的创造力和想象力的发展。
然而，在指导幼儿园美术活动时，我们需要制定一些策略，以确保活动的有效性和教育的实施效果。
二、培养幼儿的兴趣在进行美术活动之前，我们应该先激发幼儿的兴趣。
可以通过向幼儿介绍一些有趣的艺术作品、故事或者实地参观艺术展览来引发他们的兴趣。
同时，我们还可以设置一些有趣的题材，如动物、植物、节日等，让幼儿能够更好地投入到美术创作中。
三、提供多样的材料和工具为了激发幼儿的创造力，我们应该提供多样化的美术材料和工具。
除了常见的画笔、颜料、纸张外，还可以准备一些不同质地的材料，如沙子、贴纸、丝带等，让幼儿在创作过程中能够有更多的选择和尝试。
四、注重过程而非结果在美术活动中，我们要注重培养幼儿的创造力和想象力，而不是追求完美的作品。
因此，在指导幼儿创作时，要强调过程的重要性，让幼儿能够享受到创作的乐趣。
同时，在评价幼儿的作品时，要注重鼓励和肯定他们的努力和创造力，而不是过分关注作品的外观。
五、组织团体活动除了个体创作，团体活动也是培养幼儿合作精神和团队意识的重要途径。
可以组织幼儿一起进行绘画、剪纸、拼贴等活动，让他们能够相互交流、合作和分享，从中培养他们的社交技能和团队合作意识。
六、与其他学科结合美术活动不仅仅是单独的艺术课程，还可以与其他学科进行有机结合，从而提高教育的综合效果。
比如，在进行绘画活动时，可以引导幼儿观察和描绘自然界的事物，培养他们的观察力和表达能力；在进行手工制作时，可以让幼儿学习数学的概念和操作技能，培养他们的动手能力和逻辑思维。
七、展示作品和分享经验美术活动的最终目的是让幼儿能够展示自己的作品和分享自己的经验。
因此，在活动结束后，我们应该给予幼儿展示和分享的机会，让他们能够自豪地展示自己的成果，并借此机会学会欣赏和尊重他人的作品。
八、家园合作我们还需要与家长进行密切的合作，共同关注幼儿的美术发展。
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略幼儿园美术活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过美术活动，幼儿不仅能够培养他们的创造力和想象力，还能够提高他们的观察力和动手能力。
美术活动指导策略对于幼儿园的美术教育至关重要。
在幼儿园美术活动的指导策略中，需要注意培养幼儿的感知和表现力，引导他们发展自己的审美情趣，同时也要关注活动的实际操作性和趣味性，以保证美术活动的顺利进行。
本文将从美术活动的目标、内容、方法、评价和素材等方面，浅谈幼儿园美术活动的指导策略。
一、目标在幼儿园美术活动中，我们的目标首先是培养幼儿的审美情趣和艺术意识，让他们从小就能够主动欣赏和表现美。
其次是要培养幼儿的想象力和创造力，让他们能够通过绘画、手工等形式表达自己的想法和情感。
之后是要培养幼儿的观察力和动手能力，让他们能够通过观察和实践来提高自己的绘画和手工技能。
最后是要培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在美术活动中能够和其他同学一起合作，共同完成作品。
二、内容在美术活动的内容上，我们可以根据幼儿的年龄和发展特点，设置合适的绘画和手工活动。
比如在幼儿园小班，可以开展简单的涂鸦、剪贴和涂色活动，让幼儿能够通过简单的形式表达自己的想法。
在幼儿园中班，可以适当增加一些色彩和造型概念的教育，让幼儿开始接触一些基本的绘画和手工技巧。
而在幼儿园大班，可以进行一些更加复杂的绘画和手工活动，如绘画大型画面、制作手工作品等。
三、方法美术活动的指导策略中，方法的选择和运用非常重要。
我们可以通过游戏的形式，引导幼儿进行美术活动，比如可以设置一些绘画比赛、手工比赛等，让幼儿在游戏中学习和表现。
同时也可以通过故事的形式，激发幼儿的兴趣，让他们在听完故事后，产生想要表达的情感和想法，进行绘画或手工创作。
还可以通过示范的形式，引导幼儿进行美术活动，比如教师可以主题绘画，在画纸上画一个简单的图案，然后引导幼儿模仿进行绘画。
四、评价在美术活动中，评价的目的是帮助幼儿认识自己的优点和不足，以促进他们的进步。
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略幼儿园美术活动是幼儿园教育的重要组成部分，通过美术活动可以促进幼儿的创造力、想象力和审美能力的发展。
而师幼互动是美术活动中至关重要的环节，有效的师幼互动可以激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握美术知识。
本文将从互动的定义、师幼互动的重要性和师幼互动的策略等方面进行浅谈。
一、互动的定义互动是指双方或多方之间的相互作用和相互影响。
师幼互动是指老师和幼儿在美术活动中进行的相互作用和交流。
在美术活动中，师幼互动的形式多种多样，可以是老师给予幼儿指导和启发，也可以是幼儿之间的合作和交流。
师幼互动的目的是为了激发幼儿的学习主动性，引导他们主动参与美术活动，创造美的作品。
二、师幼互动的重要性1. 激发学习兴趣有效的师幼互动可以激发幼儿的学习兴趣，让他们在美术活动中感受到学习的乐趣和快乐。
当老师能够引导幼儿对美术作品产生浓厚的兴趣和热情时，幼儿会更加主动地参与到美术活动中。
2. 培养审美情感师幼互动可以帮助幼儿培养审美情感，提高他们对美术作品的欣赏和鉴赏能力。
通过和老师的交流互动，幼儿可以感受到美术作品中所蕴含的情感和故事，从而提高自己的审美水平。
3. 提高技能水平在师幼互动中，老师能够及时给予幼儿指导和帮助，帮助他们更好地掌握美术知识和技能，提高自己的绘画水平。
在和老师的互动中，幼儿可以及时得到指导和纠正，从而更快地提高自己的绘画技能。
1. 创设良好的学习环境在美术活动中，老师需要创设良好的学习环境，让幼儿感受到学习的氛围和乐趣。
老师可以在教室里布置美术作品、提供美术工具，还可以利用音乐、故事等元素，营造出一个轻松愉快的学习环境。
2. 鼓励幼儿发表观点在美术活动中，老师要鼓励幼儿发表自己的观点和想法，让他们在绘画中表达自己的情感和思想。
通过幼儿的发表，老师可以了解幼儿的想法和内心世界，为他们提供更有针对性的指导和帮助。
3. 引导幼儿参与互动在美术活动中，老师要引导幼儿进行互动，让他们之间进行合作、交流和互相学习。
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略幼儿园的创意美术活动教学策略是指教师在开展美术活动时，采取一系列的教学方法和手段，以激发幼儿的学习兴趣和创造力，培养其审美情感和美术表现能力。
以下是对幼儿园的创意美术活动教学策略的一些浅谈。
创设良好的学习环境。
要创建一个良好的学习环境是创意美术活动教学的基础。
教室应该布置整洁、明亮，墙上展示着幼儿自己的美术作品，激发幼儿表达的欲望。
教师还可以设置一个专门的美术角落，放置各种美术材料和工具供幼儿们使用，让幼儿可以自由地发挥想象力和创造力。
设置有效的美术教学目标。
教师在设计美术活动时，要明确教学目标，使幼儿明确自己学习美术活动的目的和意义，激发他们的学习兴趣和动力。
可以通过绘制不同主题的画作来培养幼儿的观察力和沟通能力，通过模仿大师作品来提高幼儿的创造力和表现能力。
充分利用幼儿的情感表达。
幼儿是富有感知和情感体验的，因此可以通过美术活动来培养和发展他们的情感表达能力。
通过绘画、塑造等形式，让幼儿表达自己的情感和想法，如画一幅快乐的画、画一幅伤心的画等，让幼儿用创意和想象力来表达自己的情感。
鼓励幼儿的自由探索和实践。
幼儿园的创意美术活动应该以幼儿的兴趣为导向，鼓励他们的自由探索和实践。
教师可以设计一些开放性的美术活动，如自由绘画、自由拼贴等，让幼儿在自主操作中发展创造力和表现能力。
要注重幼儿的参与和合作。
美术活动可以培养幼儿的交流与合作能力。
教师可以设计一些小组活动，如合作绘画、合作拼贴等，鼓励幼儿与其他幼儿共同完成美术作品，培养他们的团队合作精神。
要充分展示和表扬幼儿的作品。
幼儿的美术作品是他们努力和想象的结果，应该得到充分的展示和表扬。
教师可以定期组织美术展览，展示幼儿们的作品，让家长和其他幼儿可以欣赏和鼓励。
教师也要在日常教学中及时表扬和肯定幼儿的努力和进步，鼓励他们继续发展创意和表现能力。
幼儿园的创意美术活动教学策略是为了培养幼儿的审美情感和美术表现能力，激发他们的学习兴趣和创造力。
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略幼儿园美术活动是引导幼儿进行艺术创作和表现的重要环节，对于培养幼儿的审美情趣、想象力、创造力和艺术表现能力具有重要意义。
本文将针对幼儿园美术活动指导策略进行浅谈。
一、关注幼儿的兴趣和需求在进行幼儿园美术活动指导时，首先要关注幼儿的兴趣和需求。
幼儿对于不同的艺术形式和创作材料有着不同的兴趣喜好，教师应根据幼儿的特点和需求设计相应的活动内容。
幼儿对于画画感兴趣的话，可以引导幼儿进行绘画创作；如果幼儿对于手工活动感兴趣，可以引导幼儿进行手工制作等。
二、注重创造性表达幼儿处于探索世界和自我认知的阶段，他们有着丰富的想象力和创造力。
在幼儿园美术活动中要注重创造性表达，引导幼儿发挥想象力和创造力，通过绘画、手工等形式表达自己的内心世界和情感。
教师可以给予幼儿一定的创造空间和自主选择的权利，鼓励幼儿发挥自己的创造力。
三、提供多样化的艺术材料和技法幼儿园美术活动指导中要提供多样化的艺术材料和技法。
通过引入不同的艺术材料和技法，可以激发幼儿的创造力和艺术表现能力。
可以提供不同种类的画笔、颜料、彩纸等绘画材料，让幼儿尝试不同的绘画技法；也可以提供纸板、纸杯、颜料、剪刀等手工制作材料，让幼儿进行手工创作等。
教师还要注意材料的安全性和环保性，选择符合幼儿年龄特点的艺术材料。
四、营造艺术氛围营造艺术氛围是幼儿园美术活动指导的重要策略。
通过布置教室环境和展示幼儿创作作品，可以营造出温馨、有艺术气息的环境，激发幼儿的美感和创造力。
在教室中，可以设置绘画角落、手工角落等专门的艺术活动区域；在展示幼儿绘画、手工作品的时候要注重展示幼儿的作品，激发他们的自信心和自豪感。
五、倡导综合性艺术教育幼儿园美术活动指导不仅仅要注重绘画和手工创作，还要倡导综合性艺术教育。
综合性艺术教育是指将舞蹈、音乐、戏剧等多种艺术形式融入到幼儿园教育中，通过综合性艺术活动提升幼儿的审美素养和艺术综合能力。
可以通过游戏、舞蹈、音乐等形式让幼儿体验艺术的乐趣；也可以通过戏剧表演等形式让幼儿发挥表演天赋和想像力。
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略美术活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以锻炼幼儿的审美能力和动手能力，还可以促进幼儿的情感交流和想象力发展。
在美术活动中，师幼互动是至关重要的，良好的师幼互动可以激发幼儿的兴趣，使他们更好地参与活动，发展潜能。
本文将就浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略进行探讨。
一、营造轻松愉快的氛围在美术活动中，师幼互动的第一步就是要营造一个轻松愉快的氛围。
师幼可以用幽默、温馨的语言来交流，利用笑声和轻松的气氛来融洽师幼关系。
在音乐声中，师幼在简陋的教室中变成了快乐的艺术家，在发自内心的快乐中展示着原始的美术作品。
二、引导幼儿自由发挥在美术活动中，师幼互动的另一个重要策略是引导幼儿自由发挥。
师幼可以提供一些启发性的问题和材料，鼓励幼儿自由发挥想象力，创作自己的作品。
在幼儿的作品中，师幼可以从中发现和了解每个幼儿的个性和特点，从而对每个幼儿进行有针对性的指导和引导。
三、给予积极的肯定和鼓励在幼儿的美术创作中，师幼互动的策略还包括给予积极的肯定和鼓励。
无论幼儿的作品是好是坏，师幼都要给予积极的评价和鼓励，让幼儿感受到自己的努力和创造得到了肯定和认可，激发他们继续努力的积极性。
四、耐心细致的引导在美术活动中，师幼互动还需要耐心细致的引导。
师幼要善于观察和倾听幼儿的创作过程和想法，及时发现幼儿的问题和困惑，给予适当的指导和帮助，让幼儿在创作中获得愉快的体验和满足感。
五、创设情境激发兴趣美术活动中，师幼互动的策略还包括创设情境激发兴趣。
师幼可以结合孩子们感兴趣的题材创设情境，让孩子们在这种情境中展开自己的想象和创作，使他们更加全神贯注，积极主动地参与美术活动。
六、鼓励多样性和探究性在美术活动中，师幼互动的策略还包括鼓励多样性和探究性。
师幼可以鼓励幼儿尝试不同的媒介和材料，开发他们的创造力和想象力；同时也可以鼓励幼儿探究和发现，让他们在探索的过程中培养对美术的兴趣和热爱。
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略幼儿园美术活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，通过美术活动，可以培养幼儿的创造力、审美能力和观察力，提升幼儿的艺术修养和综合素质。
下面我将从幼儿园美术活动的目标、内容以及指导策略等方面进行浅谈。
幼儿园美术活动的目标是培养幼儿的艺术兴趣和艺术创造能力。
幼儿时期是培养兴趣和开发潜能的黄金时期，通过美术活动可以让幼儿接触到不同的艺术形式和艺术材料，激发他们的艺术兴趣，并通过绘画、剪纸等形式的创作活动，培养幼儿的艺术创造能力。
幼儿园美术活动的内容应该具有科学性和趣味性。
幼儿的认知能力和审美能力有限，美术活动的内容要简单易懂，符合幼儿的认知水平。
活动内容要有趣味性，能够引发幼儿的兴趣，激发他们的积极参与性。
可以通过观察、模仿、创作等方式，让幼儿学习到颜色、形状、纹理等基本美术元素，并进一步发展他们的创造能力和表现能力。
幼儿园美术活动的指导策略应该注重“启发性”和“趣味性”。
幼儿园美术活动的目的是培养幼儿的创造能力和审美能力，因此在指导策略上，应该注重启发幼儿的思维和观察能力。
可以通过提问、讲解、示范等方式，引导幼儿主动思考，积极参与美术活动。
要注重活动的趣味性，通过游戏、童话故事等方式，提供一个愉悦的学习环境，让幼儿在美术活动中感受到快乐与成就感。
幼儿园美术活动的评价应该注重过程和结果的结合。
幼儿园美术活动的评价应该关注幼儿的参与程度、创作过程、表现能力等方面，而不仅仅是看结果。
学生在美术活动中的表现是一个成长的过程，评价应该注重每个孩子的个体差异，给予他们适当的肯定和鼓励，让每个孩子都能体验到美术活动的乐趣和成就感。
幼儿园美术活动的指导策略应该注重培养幼儿的兴趣和创造能力，内容要具有科学性和趣味性，评价要注重过程和结果的结合。
只有在这样的指导下，才能真正发挥幼儿园美术活动在幼儿教育中的作用，促进幼儿全面素质的发展。
浅谈幼儿园美术活动的指导策略 论文
.重视儿童作品的童趣
童趣是指学前儿童的美术作品内容风趣活泼，画面常常是以简练的线条表现生动、有趣的内容。作品的内容应 该属于学前儿童眼中的世界；线条稚拙、有力；图形、形象清晰完整；画面饱满、均衡；色彩明快、饱满；内容丰 富、充实。
每个幼儿都是独立的个体，拥有自己的想法和创意，我们要尊重幼儿的内心世界，允许个体差异。给予每个幼 儿充分的表现机会，在创造过程中不断发展思维能力想象能力，教师要做好儿童的合作者，支持者，引导者，让幼 儿在创造过程中获得体验。
关键词：幼儿美术活动指导策略
通过学前教育美术教育，应该遵循幼儿的身心自然发展规律、促进儿童身心的健康全面发展，培养儿童的审美 情趣、创造能力、思维能力、意志品质以及性等。享受创造过程，在创造过程中发展幼儿的思维能力，想象能力， 创造能力。
一、兴趣是幼儿最好的老师，教师要善于激发幼儿的兴趣
.开展具有游戏倾向的美术活动
.要根据学前儿童年龄的不同有区别地看待他们的作品
幼儿期涉及美术能力发展的涂鸦期、象征期、图示期三个阶段，阶段与阶段之间美术能力存在着巨大差异，学 前儿童美术能力的发展有早有晚，发展速度也不相同，要找到每个幼儿的最近发展区，有针对性的给予知道，需要 引导开发，需要等待。但是落后于一般水平太多就有问题了，产生问题的原因很多，必须做具体分析。
二、选择合适的时间介入知道并运用正确的指导策略
在儿童创作过程中教师不要无从下手〃的幼儿， 教师更要抓住教育时机，及时给予启发指导，使其更好发挥发散性思维。
.鼓励肯定法
在美术活动中，大部分幼儿都能很快找到“灵感”，但少部分幼儿由于缺少自信，害怕画不好或者“画错〃，没有
.重结果更重过程
幼儿的美术作品作为美术活动的结果，是教师和家长普遍关注的，它往往被看作是教师教学工作成绩的直接表 现，也是家长所需要和看重的东西。经常会听到家长对孩子说：“你看看你画的是什么？是小猫吗？为什么一点也不 像？”长期往来,不仅打击了孩子的自信心，更让幼儿对美术失去了兴趣。我们应该不用像不像，或者今天学会了画什 么来去评判幼儿，幼儿在绘画过程中学到的色彩搭配，结构构图,位置摆设，这些都是创作过程中成长收获！
浅谈幼儿园开展美术活动的方法
浅谈幼儿园开展美术活动的方法美术活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过美术活动，可以培养幼儿的审美能力、创造力和想象力，丰富他们的感官体验，促进他们的全面发展。
如何有效地开展美术活动，是每个幼儿园老师都要认真思考和实践的问题。
本文将浅谈幼儿园开展美术活动的方法，希望对广大幼儿园教师有所启发。
一、构建丰富多彩的艺术环境幼儿园是孩子们学习、成长的地方，一个良好的艺术环境对于幼儿的发展至关重要。
构建丰富多彩的艺术环境是进行美术活动的基础。
老师可以在教室的墙壁上贴上幼儿的画作、美术作品，让孩子们在欣赏他人作品的也受到启发和鼓舞；在角落里摆放一些美术用具，让孩子们随时可以拿起画笔、颜料，自由地进行美术创作；在幼儿园的走廊、楼梯间，可以布置一些美术作品展览，让孩子们在日常生活中接触到不同风格的艺术作品，开拓他们的艺术视野。
二、注重美术活动的情感体验美术创作是一种情感的表达和释放，而幼儿正是情感发展的关键时期，在开展美术活动时，注重情感体验是非常重要的。
老师可以通过导入型的教学手段，引导幼儿通过观察、感知、体验美术作品，从而激发他们的情感，让他们在绘画、造型中表达自己的内心世界。
在美术活动中，可以利用绘画、手工制作等手段，让幼儿表达自己对生活、对自然的感受，传递自己的情感，培养他们的情感表达能力。
三、注重美术活动的启发和引导幼儿的想象力是丰富的，在美术活动中，老师要注重启发和引导幼儿的想象力。
可以通过给幼儿讲故事、观赏艺术作品、自由绘画等方式，激发幼儿的想象力，让他们从自己的视角去感知世界，创造出属于他们自己的艺术作品。
老师也要及时给予幼儿一定的艺术指导和启发，提供一些有关绘画、造型技巧的知识，帮助幼儿更好地表达自己的想法和情感。
在美术活动中，教师要善于引导幼儿发现美，发现生活中的美，激发他们对美的热爱和追求。
美术活动是需要实践和体验的，在日常教学中，要注重让幼儿进行实际的美术创作。
可以安排一些手工制作、绘画比赛、艺术展览等活动，让幼儿通过动手、动脑来进行美术创作，培养他们的动手能力、审美能力和创造能力。
幼儿园美术活动指导
幼儿园美术活动指导在幼儿园的教育活动中，美术课程扮演着重要的角色。
通过美术活动，孩子们可以培养自己的创造力、审美能力和想象力。
为了有效地进行幼儿园美术活动指导，我们需要采取一系列方法和策略，以帮助孩子们充分发展他们的艺术潜力。
以下是对幼儿园美术活动指导的一些关键点：1. 幼儿园美术活动的目标美术活动旨在帮助幼儿认识和表现自己的情感、感受和观念，发展他们的审美能力，并培养他们的艺术创造力。
2. 提供丰富的材料和工具为了激发幼儿的创造力，我们需要给予他们丰富的材料和工具，如画纸、颜料、刷子、彩色铅笔等。
这样，孩子们可以根据自己的喜好和想象力进行创作。
3. 引导适宜的主题在进行美术活动时，我们可以选择适宜的主题来引导孩子们的创作。
例如，可以选择季节主题、动物主题、家庭主题等。
这些主题既能激发孩子们的兴趣，又能让他们在创作中展现自己的想法。
4. 鼓励探索和实验幼儿园美术活动的关键在于鼓励幼儿探索和实验。
在进行绘画或手工制作时，我们应该给予孩子们充分的自由，让他们尝试不同的方法和技巧，培养他们的观察与想象能力。
5. 提供示范和范例在进行美术活动时，提供示范和范例对于幼儿的学习和创作起到重要的指导作用。
我们可以给孩子们展示一些简单而有趣的创作方式，让他们通过参考和学习实践，逐渐形成自己独特的艺术风格。
6. 注重个体差异在进行美术活动指导时，我们要注意每个孩子的个体差异。
不同的孩子具有不同的创造力和艺术表现方式，我们要尊重他们的个体差异，鼓励他们发挥自己的特长和想象力。
7. 培养合作精神美术活动可以成为培养幼儿合作精神的好机会。
我们可以设计一些合作性的美术活动，在小组中鼓励孩子们共同创作，互相学习和交流。
8. 关注美术作品的展示为了鼓励孩子们更积极地参与美术活动，我们应该建立一个艺术作品的展示区域，展示孩子们的作品。
这样不仅可以让他们感受到自己的努力被认可，也可以激发他们对美术的更大热情。
9. 与其他学科的融合美术活动不仅仅局限于画画或手工制作，我们还可以将美术与其他学科进行融合，如语言艺术、科学、数学等。
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略
浅谈幼儿园美术活动中师幼互动的策略幼儿园美术活动是培养孩子的艺术兴趣和发展想象力的重要环节。
而在美术活动中，师幼互动对于孩子的成长发展至关重要。
本文将从教师的角度出发，探讨幼儿园美术活动中师幼互动的策略，希望能够为广大幼儿园教师提供一些实用的指导意见。
策略一：营造良好的互动氛围在美术活动中，教师首先要营造良好的互动氛围。
通过自身积极的参与和引导，营造一个轻松、愉快的氛围，激发孩子的艺术创造力和表现欲望。
教师还要激发孩子的好奇心和探索精神，鼓励他们勇于表达自己的想法和感受。
策略二：注重情感交流在美术活动中，教师要注重情感交流。
通过赞美、鼓励和肯定孩子的作品，让孩子感受到自己的努力和表现得到了认可和尊重，从而增强他们的自信心和自尊心。
教师还要耐心倾听孩子的心声，了解他们作品背后的故事和想法，让他们感受到被理解和被关心。
策略三：引导实践探究在美术活动中，教师要引导孩子进行实践探究。
通过向孩子提出问题、启发他们的思维和观察力，引导他们主动探索、尝试和实践，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力，从而提高他们的艺术创作水平和审美能力。
策略四：提供示范指导在美术活动中，教师要提供示范指导。
通过向孩子展示一些经典的艺术作品或美术技巧，让他们学习和模仿，激发他们对美术的兴趣和热爱。
教师还要注意引导孩子合理使用美术工具和材料，让他们在实践中更加熟练和自如。
策略五：鼓励合作交流在美术活动中，教师要鼓励孩子进行合作交流。
通过组织一些小组活动或合作项目，让孩子学会与他人合作、倾听他人意见和尊重他人作品，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
教师还可以组织一些展示活动，让孩子向他人展示自己的作品，增强他们的表达能力和自信心。
通过以上策略的实施，可以有效提高幼儿园美术活动中师幼互动的质量，激发孩子的艺术创造力和表现欲望，促进他们的艺术素养和全面发展。
希望广大幼儿园教师能够结合自己的实际工作，灵活运用这些策略，为孩子们带来更加丰富和有意义的美术教育体验。
浅谈《指南》引领下的幼儿园美术教学活动组织策略
浅谈《指南》引领下的幼儿园美术教学活动组织策略
《指南》是国家针对幼儿教育领域出台的一系列政策文件，其中《幼儿园教育指南》是幼儿园教育的全面规划性文件，为幼儿园美术教学提供了重要的指导意义。
在《指南》引领下，幼儿园美术教学应该遵循哪些组织策略呢？
一、注重活动性
幼儿园美术教学应该注重活动性，根据幼儿园教育指南的要求，教学活动要让幼儿自主探究、互动交流、合作创造，培养其创造能力和社交能力。
因此，幼儿园美术教学要尽量使教学活动具有情境感和游戏感，营造出良好的氛围和环境，为幼儿创造出展现个性、发挥创意的机会。
二、注重现代性
幼儿园美术教学应该注重现代性，紧跟时代的发展潮流，采用新的教学方法和手段，如数字化教学、多媒体教学等，加强对幼儿审美、创意、文化意识的培养，提高幼儿的综合素质。
三、注重创新性
幼儿园美术教学应该注重创新性，鼓励幼儿发挥自己的创造性和想象力，开展具有个性特点和时代气息的美术教育活动，如以环保为主题的画作、以童话故事为主题的手工制作等，让幼儿拥有更多的实践经验和成就感。
幼儿园美术教学应该注重互动性，促进幼儿之间、幼儿与老师之间的互动、交流与合作。
可以采用小组合作制、情境教学法、游戏教学法等方式，结合社交教育，使幼儿学会关爱他人、团结协作和互相支持。
五、注重文化性
幼儿园美术教学应该注重文化性，融入中华传统文化和现代文化元素，引导幼儿从小迈向文化自信的道路。
可以开展图案、色彩、绘画、造型等多元化的活动，以培养幼儿的审美能力和文化素养。
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略幼儿园美术活动是培养幼儿审美、想象、创造力等综合能力的重要组成部分。
为了让幼儿园美术活动更好地引导幼儿的学习和提高效果，有必要采取更为科学、有效的指导策略。
本文将从幼儿园美术活动的目标、内容、方法等多个方面探讨如何制定更为细致的指导策略。
一、确定目标在制定幼儿园美术活动的指导策略之前，我们需要先确定活动的目标。
幼儿园美术活动的目标，既包括学科知识的学习，也包括对世界的认知和感知，从而在综合能力上得到提高。
因此，需要从幼儿的兴趣、认知水平、学习态度等方面出发，确定合理的指导目标，以便更有针对性地安排和设计美术课程。
具体来说，可以从以下几个方面确定目标：1. 围绕学科知识：例如色彩、造型、构图等，针对不同年龄阶段的幼儿，在内容设置上加入相应的学科知识，从而培养幼儿对美术的认知和掌握。
2. 引导感性认知：通过让幼儿观察、感受、表达自己的情感和体验，培养幼儿对事物的感性认识和表达能力，从而提高其审美能力。
3. 促进综合发展：在活动安排上加入适度的创造性练习和团体活动，以促进幼儿综合能力的提高。
二、确定内容确定美术活动的内容，不只是仅仅把美术作品分类概括，还涉及到了美术教学的具体操作细节。
要让幼儿能够更轻松地学习、领会知识，需要通过制定有系统、渐进的教学计划，将各个阶段的内容逐渐联系起来，形成完整、有机的教学框架，以尽量适应幼儿的认知特点和学习需求。
在确定内容上，应该注意以下几点：1. 有计划地设置内容：切忌只是把不同作品集合在一起，而是可以先考虑到一些基本的学习内容，再将之后的作品根据这些内容粘起来，形成有层次的学习内容。
2. 平衡各个学习要素：美术教育的学习是综合性的，需要平衡各个方面内容的比例，防止重点偏移。
3. 针对不同年龄段设计内容：例如针对幼儿园小班的幼儿设计图画音乐融合、简单与复杂颜色，针对幼儿园中班的幼儿设计立体画、色彩的组合等。
三、选用合适方法指导策略除了要考虑目标和内容设定，也需要注重方法的使用，以切实有效地实现指导目的。
浅谈幼儿美术活动的指导策略
浅谈幼儿美术活动的指导策略幼儿美术活动是孩子成长过程中必不可少的一部分，它可以提高孩子的艺术素养和创造力，同时也有助于促进孩子的情感和认知发展。
然而，对于很多家长和教师来说，如何进行有效的幼儿美术活动指导是一个具有挑战性的问题。
本文将从指导策略的角度探讨幼儿美术活动的指导需要考虑的问题。
一、了解幼儿美术发展阶段首先，作为幼儿美术活动的指导者，要深入了解幼儿的美术发展阶段和特点。
在早期阶段，幼儿主要通过塑料、粘贴、涂抹等简单的操作来进行美术创作；在中期阶段，幼儿开始注重色彩、造型等艺术元素的表现；而在后期阶段，幼儿已经具备了基本的绘画技能和表现能力，开始追求更高层次的艺术表现。
因此，在进行幼儿美术活动指导时，要根据孩子的年龄和发展水平来确定教学内容和方法。
二、创造良好的学习氛围创造良好的学习氛围是幼儿美术活动指导中不可忽视的因素。
应该让孩子感受到学习美术的乐趣和愉悦，尽可能地创造一个积极、活跃、鼓励创造力的学习环境。
可以通过选取适合孩子发展水平的活动和材料，激发孩子的积极性；采用满足孩子兴趣的教学方式和方法，提高他们的学习成果和自信心。
三、注重综合素质教育美术活动并不只是要孩子练习手部协调能力和美术技能，更要注重综合素质的培养。
在进行美术活动指导时，应该注重与其他学科的融合和整合，如语言、科学、社会等领域。
通过这些活动，不仅可以培养孩子的艺术修养和创造能力，也可以提高他们的综合素质和学习兴趣。
四、注重个性与差异每个孩子的个性和差异都不同，这意味着在进行幼儿美术活动指导时，不能采用单一的、确定的指导模式。
应该根据孩子的兴趣、学习风格和个性化需求，为他们提供不同的教学模式和方法。
在指导策略上，可以多元化的开展美术活动，引导孩子发挥自己的特点和创造力，同时也可以为学生提供适合他们不同个性的指导方式。
五、积极引导情感体验情感体验是幼儿美术活动指导中的重要一环。
想要孩子从美术活动中得到真正的收益，需要激发他们的情感体验。
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略幼儿园是孩子们开展绘画创作的重要场所，通过美术活动，可以培养幼儿的绘画兴趣和创造能力，促进他们感知、思维、表达、审美等综合能力的发展。
在指导幼儿园美术活动时，需要制定合理的策略，以保证活动的有效性和质量。
要根据幼儿的身心发展特点，制定合适的美术活动内容。
幼儿的绘画能力逐渐发展，所以可以根据不同年龄段的幼儿的特点，设置相应的主题和任务。
对于3-4岁的幼儿，可以选择一些简单的主题，如家庭、动物等，让他们通过画画表达自己的观察和感受；对于4-5岁的幼儿，可以选择一些稍微复杂一些的主题，如季节变化、节日等，让他们通过画画表达自己对于这些主题的理解和想法。
要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，选择适合的美术材料和工具。
幼儿的认知水平和动手能力有限，所以在美术活动中，要选择一些易于掌握和操作的材料和工具，如颜料、彩色铅笔、橡皮泥等。
还可以根据孩子们的兴趣爱好，选择一些具有创意和趣味性的材料和工具，如魔术贴、彩色纸、剪刀等，以激发他们的创造力和想象力。
要注重幼儿的个体差异，注重个别辅导。
在幼儿园美术活动中，每个孩子的兴趣和能力都有所差异，有些孩子可能比较善于色彩运用，有些孩子可能更擅长造型。
而一些孩子可能对美术活动不感兴趣，或者因为某些原因无法参与。
在美术活动中，要注重每个孩子的个体差异，针对不同的情况，采取不同的指导策略。
对于那些善于色彩运用的孩子，可以多提供一些颜料和彩色纸等材料，鼓励他们进行自由创作；对于那些不太感兴趣的孩子，可以通过游戏化的方式激发他们的兴趣，如绘画比赛、绘本阅读等。
要鼓励幼儿的自主性和创造性。
在幼儿园美术活动中，要鼓励幼儿自由发挥，充分发挥自己的想象力和创造力。
可以给予幼儿一定的自主选择权，让他们自由选择绘画主题和材料，并鼓励他们独立思考和表达。
还可以组织一些小组合作活动，让幼儿在合作中相互学习和交流，共同完成一些绘画作品，培养他们的团队合作精神。
幼儿园美术活动的指导策略应考虑到幼儿的身心发展特点、认知水平和个体差异等因素。
浅谈幼儿美术活动的指导策略
浅谈幼儿美术活动的指导策略随着幼儿教育的不断发展，幼儿美术教育也受到了越来越多的关注。
幼儿美术活动在幼儿的全面发展中扮演着重要的角色，它能够帮助幼儿发展创造力、想象力和审美能力。
然而，在幼儿美术活动的指导中，教师需要采取一定的指导策略，以帮助幼儿更好地参与活动，营造良好的学习氛围。
本文将就幼儿美术活动的指导策略进行浅谈。
一、激发幼儿的兴趣和创造力在幼儿美术活动中，教师首先需要激发幼儿的兴趣和创造力。
幼儿天性好动、好奇，喜欢尝试新事物，因此教师可以通过布置有趣的任务和活动，以及提供适当的材料和工具，来激发幼儿的兴趣和创造力。
例如，在幼儿美术活动中，可以提供不同形状、颜色和质地的纸张、色彩笔、颜料等，让幼儿发挥自己的想象力，进行创意绘画、拼贴等活动。
二、以幼儿为主体，注重个体差异在幼儿美术活动指导中，教师应以幼儿为主体，注重个体差异。
不同年龄段的幼儿对美术活动的理解和表现能力各有不同，因此教师需要根据幼儿的年龄、兴趣、经验和能力等方面，灵活地调整活动内容和形式，并针对个体差异，为每个幼儿提供个性化的学习指导。
例如，在幼儿美术活动中，可以设置不同难度级别的任务，让每个幼儿能够找到适合自己的活动方式和内容。
三、创设情境，形成良好的学习氛围在幼儿美术活动中，教师需要创设情境，形成良好的学习氛围。
通过烘托氛围，可以帮助幼儿更好地进入美术创作状态，提高参与度和积极性。
例如，在幼儿绘画活动中，教师可以播放温馨、轻松的音乐，或者创设一个带有自然元素的环境，来营造出趣味性和艺术氛围，激发幼儿的创造力和表现欲。
四、充分肯定，注重过程和成果的平衡在幼儿美术活动的指导中，教师需要充分肯定幼儿的表现，注重过程和成果的平衡。
适当的肯定可以增强幼儿的自信心，促进其继续参与美术活动。
同时，在注重结果的同时，也要注重过程，让幼儿在过程中获得学习的乐趣，提高其创意和表现力。
例如，在幼儿美术作品展示中，教师可以突出每个幼儿作品的特色和亮点，同时也指出其可能存在的不足之处，为幼儿提供改进和进一步发展的机会。
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略
在幼儿园美术活动中，指导策略是非常重要的。
美术活动是幼儿园教育中的重要组成部分，它有助于幼儿发展创造力和美学素养，同时也有助于幼儿克服认知和精神挑战。
有效的美术活动指导策略需要考虑幼儿的兴趣和需求。
幼儿园教师应该选择幼儿感兴趣的主题和素材，这将有助于他们更积极地参与活动。
此外，孩子们的能力和发展阶段也应该被考虑到。
教师应该识别出幼儿的能力和潜能，然后以适当的方式与他们交流，以激发他们的创造能力。
另一个重要的指导策略是提供各种材料和工具供幼儿使用。
教师应该提供各种颜色、形状和大小的材料和工具，以便幼儿可以尝试不同的技巧和风格。
这将有助于他们掌握不同的技能和发挥创造性。
另外，幼儿园教师应该在美术活动中提供充足的时间和空间供幼儿自由创作。
教师应该避免过多干预和指导，让幼儿有足够的自由度去表达自己的想法和感受。
同时，教师也应该注意安全，确保幼儿在活动中安全。
最后，教师应该提供积极的反馈和鼓励。
幼儿在美术活动中表现出色时，教师应该给予积极的反馈和表扬，这将激发幼儿的自信，并鼓励他们更积极地探索和发挥创造力。
总之，幼儿园美术活动的指导策略应该充分考虑幼儿的兴趣和需求，提供多样化的材料和工具，为幼儿提供足够的自由度去发挥创造力，同时关注幼儿的安全，并提供积极的反馈和鼓励。
只有这样，幼儿才能在美术活动中获得良好的体验和发展机会。
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浅谈幼儿园美术活动教学及指导策略
绘画是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。
儿童通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人之初最无邪的情感。
邵大箴先生谈到：儿童美术中最重要的是真，即体现本能和个性方面，这正是我们现在很多美术创作中所缺少的。
我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。
绘画是口语的先导，表达美感之良器。
”教师应如何引导幼儿大胆主动的参与到美术活动中来？如何引导幼儿进行创造性绘画活动呢？在这里，结合我的学习和教学经验，谈谈我是如何进行美术教育的。
一、幼儿对美术教学活动的兴趣
1、激发幼儿的兴趣是幼儿创造性的基础
俗话说，兴趣是最好的老师。
那么，怎样激发幼儿的兴趣呢？教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。
并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。
在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。
在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。
2、请幼儿参与和老师一起准备美术活动的材料
在美术活动中，特别是一些手工活动，教师要为幼儿准备大量的活动材料，费时费力不少。
而准备的材料有时幼儿不能理解，有时候不能全部利用起来，有时候不能满足幼儿的要求，有时候束缚了
孩子的思维。
怎样才能让幼儿充分利用各种材料，从而丰富活动内容呢？于是在某些活动之前我和孩子们一起讨论活动中需要什么材料，然后大家一起准备。
如美术粘贴活动《美丽的树叶》。
秋天到了的时候，户外活动时候孩子们看到许多的叶子从树上落下来。
这时我便拿了许多树叶粘贴的作品让幼儿欣赏，并提出活动主题，然后和孩子们一起讨论需要什么材料及工具。
孩子们争先恐后发言，提出自己所需要的材料、工具。
然后大家一起准备，结果粘贴活动打破了以往单纯的拼贴形式，孩子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高，创作出了丰富多彩的作品。
通过与幼儿一起讨论准备所需的材料，可以充分挖掘幼儿的潜能，让孩子们在想象的海洋中自由翱翔。
3、消弱教师示范的力度，激发幼儿探索的欲望
在美术活动中，教师的示范可以让幼儿尽快掌握一些技能技法。
但是对于一些活动为了能充分调动幼儿探索的积极性，可以少示范，甚至可以不示范，而让幼儿自己去探索方法，给幼儿以充分想象的空间，激发幼儿的创作欲望。
在进行美术活动剪纸《窗花》的时候，我让孩子们先欣赏老师的作品，然后提供彩色纸、剪刀等工具，让幼儿自己去动手探索剪出小花的形状。
起先孩子们一个一个花瓣的剪，也有的孩子遇到困难请老师帮忙，慢慢的有的孩子能够试着折叠后再剪出对称的花瓣。
这种成功比老师示范后幼儿模仿更能使幼儿感到兴奋，充分体验到探索的乐趣。
4、师幼互动，让
孩子充当示范的老师
通常美术活动我们都是老师示范幼儿再进行活动。
能不能教师与幼儿互换角色，让幼儿在教师未示范之前先当一当小老师那？于是，在每次活动之前我都让幼儿自由讨论，大胆发言教师是运用了哪些材料工具？运用哪些方式方法绘画或是制作出来的？让幼儿
大胆讨论自由发言，讲述自己的意见。
久而久之，在我出示范例后，幼儿便能很自觉的发表见解，大胆表述自己觉得教师是运用了那些材料工具，甚至能一步一步说出步骤。
对于一些幼儿接触较少的活动，孩子们猜不出的时候很着急，不断猜测各种方式方法，充分调动了孩子们的积极性。
5、树立幼儿的自信心
在幼儿操作的过程中，教师要用真诚的语言去鼓励幼儿大胆动手动脑。
教师应该根据幼儿的各自差异，可以准备难易程度不同的多张范画，允许幼儿在活动中自己选择内容，鼓励能力较差的幼儿选择最简单的内容并大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容，大胆想象，让所有参与活动的孩子都能有成功的体验，并及时肯定孩子的成绩，帮助孩子一点点地肯定自己，树立自信。
6、培养幼儿的想象力和审美能力
美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
”孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。
教师的教学应用“童心”
去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激发幼儿创作的欲望。
培养幼儿的想象力就是要培养他们的具体感，要把头脑的想象具体的表现出来。
怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。
因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。
7、在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐
对于自己的作品，幼儿很在意老师与同伴的评价。
鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情，期待下一个活动的到来。
评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。
另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。
二、幼儿园美术指导策略
幼儿美术创作离不开教师的指导。
在美术创作过程中，幼儿的创作是个体化的，教师很难设定统一的指导方案。
经过长期教学实践，我认为把握以下一些指导策略会使美术教学取得较为理想的效果。
1、不断提出疑问
当幼儿经常采取某种造型形式、表现方法时，教师可以提出疑问
让幼儿考虑改变思路，以避免形成一种僵化的固定不变的思维模式。
例如当幼儿选择红色画太阳时，教师可以提问：“太阳都是红色的吗？”当幼儿选用橙色和黄色画太阳时，教师可以再提问：“其他颜色可不可以用来画太阳呢？”当幼儿用彩条画太阳时，教师可以进一步提问：“怎样的彩条才更像阳光呢？”
2、帮助幼儿建立求新、求变的创作思路
很多教师常要求幼儿画得“跟老师的不一样”、“跟小朋友的不一样”，这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。
我认为所谓“不一样”，首先应提倡幼儿创新，使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法；其次，要把“不一样”具体化、明确化，如大变小、高变低、红变绿、左变右等等。
如画鸟时，我不但鼓励幼儿画自己喜爱的鸟，也鼓励幼儿画想象中的鸟，头、身体、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能变。
有个幼儿按想象画了一种奇特的鸟。
大家问我这只鸟的名字。
我说：“人类只发现了一部分鸟，这只鸟也许是还没有被发现的鸟吧！”幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感便成为幼儿继续进行创造的动力。
3、善于用幼儿看待事物的方式去解释画面
幼儿对许多图象的解释都与日常生活经验具体形象地联系在一起，教师应经常观察、学习幼儿的造型，善于用幼儿的思维方式去解释画面，只有这样才可能和幼儿进行交流。
4、教幼儿学会修改图象
教师应使幼儿懂得完成作业和对待工作一样，应该是完整的，不能半途而废或因不满意而气馁，应鼓起勇气，设法修正，直到自己满意为止。
有些自信心不强的幼儿，常常一画错或一不满意就换一个地方画，或把纸翻过来重画，或坐着发呆直至换一张纸为止，这是极不好的习惯，对培养幼儿不怕困难、有始有终的学习习惯不利。
针对这一现象，我有意识地组织了一些教学活动.如“印绳”、“打翻了墨水”、“圆圆找朋友”等，引导幼儿学会对已有图象进行再定义。
尤其是当幼儿画“错”的时候，我就启发幼儿结合创作内容，对已有图象进行大胆想象，并用改变图象、添加特征等方法进行弥补。
如果不能修改，则用再定义的方法使其变为其他图象，使其不影响作品的整体效果。
如画“动物世界”的时候，有个幼儿画了两个太阳，我就启发他大胆想象，把它再定义为其他图象，结果他成功地把它改画成了大狮子。
5、展示作品，相互学习
幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分，因此引导幼儿向同伴学习是十分重要的。
具体的做法是教师及时介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习借鉴的基础上想象和创造。
在幼儿完成作品后，教师应把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于观赏那些技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中的优点。
大多数幼儿都有创新的愿望，也乐于在同伴面前显示才能。
有的
孩子不愿让大家学习，并不是因为他们的技能低下，而可能是不恰当的教学策略所致。
如有的教师把“画得与别人不一样”片面理解为“不要学别人”；有的教师总是表扬那些技能较好的幼儿，结果使这些幼儿形成骄傲自满的心理，这不利于幼儿相互学习。
6、鼓励幼儿超越教师
教师应引导幼儿创造性地开展活动，不必将图象、颜色、步骤都讲解得十分详细，应给幼儿留有较多的创造余地，以显示他们的才能。
有时甚至可以有意提供一些不完整或错误的图象启发幼儿思考，让他们担任“小医生”为作品“看病”，使幼儿有超越教师的机会。
如美术教学活动《机器人》中，我介绍了机器人的几种动态，并表示自己想不出其他动态，请幼儿补充。
在这种创作氛围中，幼儿个个信心十足，满腔热情，画出来的机器人也千姿百态，很有创造性。
总之，在绘画等美术活动过程中，老师应运用灵活多变的教学策略吸引幼儿，利用自身的积极情绪感染幼儿，创造一个优美轻松的美术活动环境，给予每个幼儿充分表现的机会和权利，让他们积极思维，尽情展开想象的翅膀，获得创造过程带来的愉快体验，从而使他们的美术活动更具有创造性。