浅谈魏书生的语文教学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
浅谈魏书生的语文教学
东昌区红旗小学管延秀
魏书生是一位语文教师,他的教学特点,主要体现在语文教学上。下面从四个方面介绍他的语文课堂教学。
一、浅谈六步课堂教学法
1、定向:即确定这节课的学习重点。每课书的学习重点既从本课书的角度看,更重要的,还要从单元、从整册书,以至从语文总体知识的角度看,从期末复习的角度看。
2、自学:因为目标明确,同学们就可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。
3、讨论:经过自学,大部分难点可解决,不能解决的,自己记下来。前后左右,四个人一个讨论组,研究自学过程中各自遇到的疑难。
4、答疑:分组讨论,仍没解决的问题,则提交全班同学,学生如果会,则由学生解答,学生不会,则由教师解答。在答疑时,可提出教学重点所列的问题,学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题。淌这一疑难带有普遍性,教师可予以解答。淌无普遍意义,且无深究的意义,为了节省课堂时间,则跟个别学生讲明。
5、自测:即自我测验。测验方式不同,有时学生根据学习重点自己出题,自己答自己出的题。有时请一名同学出题、大家答。也有时每组出一道题,其余组抢答。
6、自结:即学生自己回忆总结这节课。学习重点是什么,学习过程有几个主要环节,知识掌握情况如何。
二、课堂激发学习兴趣十法
1、组织教学:主要表现在以下几个方面
(1)请同学们集体唱一支歌;
(2)集体朗诵;
(3)口头作文;
(4)气功冥想:背直、头正、微闭双眼,以眼视鼻,以鼻对口,以口问心.
2、设计导语:
如:<论语六则>:火之光,电之光能照亮世间的道路,思想之光能照亮人们的思想.谁是世界上最伟大的思想家呢?联合国教科文组织确立了全世界最伟大的十位思想家,例如牛顿、哥白尼……谁知道这十位思想家中谁排在第一位?(可让学生稍议论一会儿)他就是我们中国的孔夫子.
3、设计板书:
以下四种板书形式,容易激发学生兴趣:
(1)字体变化
(2)故意写错字;
(3)变幻表述形式:表格式、网络式、金字塔式,或用树式.
(4)图表、图画式;
(5)让学生写板书.
4、注意教态;
5、说话声音变化:从四方面入手
(1)调整音量; (2)调整音调;
(3) 调整音速; (4)以情感人.
6、引导想象:请同学们打开大脑电视机(闭眼)
(1)勾勒形态; (2)染上色彩;
(3)使画面动起来; (4)让画面更细致,更逼真.
7、引导学生进入情境之中;
8、请学生猜测老师的心理;
9、适当用一点班级用语;
10、请学生说、读、写.
总之,教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生自己能将明白的知识尽可能让学生讲.
三、修辞方法的教学,应该注意哪些方面?
1、先把较零散的修辞知识整理一下;
2、引导学生将修辞方法由易到难排列一个顺序;
3、对后几种易混淆的修辞方法作进一步分析:
(1)怎样区别排比与对偶?
a、排比是三项以上一组,对偶仅限于两项一组.
b、排比往往以一些相同的词语做提挈语,对偶则要尽量避免字间相同,只求对应词性基本相同.
c、排比字数可灵活,对偶句中两个句子必须字数相等.
(2)怎样区别借代和借喻?
a、借代的借体与本体之间必须是密切相连的,借体常常是本体的一部分或本体的某一特征.借喻的喻体与本体之间只是相似的关系.
b、借代的借体与本体之间不能加比喻词,而借喻的喻体与本体之间一般可以加上比喻词,构成明喻.
c、借代实际上只有一种事物,借喻则必须有两种事物.
四、怎样批改作文?
1、格式是否正确;
2、卷面是否整洁;
3、错别字几个;
4、有几处病句;
5、标点符号有几处明显错误;
6、看文章中心是否鲜明;
7 、看文章的选材:包括三点
(1)是否围绕中心;
(2)是否符合生活实际;
(3)是否具有典型性.
这三点首先强调的是第一点,随着作文水平的提高,才提出选材具有典型性的要求.
8、看文章结构:包括三点
(1)层次段落是否清晰;
(2)过渡是否自然;
(3)开头和结尾是否照应.
9、看表达方式;主要看是否符合作文指导的要求.
10、看语言是否简练、流畅、深刻:语言简练就是不重复、不罗嗦、简要、精炼.流畅是指文章读起来很顺,不疙里疙瘩.深刻是指文章的见解精辟,能抓住事情或问题的本质.
这就是魏书生老师语文教学经典的一部分.现在有效教育正搞得热火朝天.把魏书生老师语文教学经典部分与有效教育对比,它们并不矛盾,而是相辅相成的.仔细琢磨一下魏老师的语文教学经典,不仅理念新,而且实用.它值得我们教师在实践中学习,在学习中应用,在应用中提高.