识字与写字教学设计思路
识字与写字的教学设计
识字与写字的教学设计以下是关于识字与写字的教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
识字与写字的教学设计（一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字450个，其中288个会写字。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、复习巩固汉字拼音，能准确地拼读音节，正确书写音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读，做到不出声、不指读。
4、借助读物中的图画阅读。
·5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7、诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8、认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号的所表达的不同语气。
9、积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文15篇，课外阅读总量不少于一万字。
10、喜爱图书、爱护图书。
（三）写话1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，学写简短日记。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用标点符号。
（四）口语交际1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
·4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交流，态度自然大方，有礼貌。
6、有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
学前启蒙认字写字教案
学前启蒙认字写字教案学前教育是孩子人生中非常重要的一个阶段，也是孩子认字写字的起点。
为了帮助孩子在学前阶段掌握基本的字词知识和写字技能，我们设计了一份。
一、教学目标：1. 通过认字练习，让孩子掌握常见的汉字，并能正确书写。
2. 通过写字练习，培养孩子正确的书写姿势和笔画顺序。
3. 培养孩子对汉字的兴趣，增强他们的文字表达能力。
二、教学内容：1. 认字练习：选择一些常见的汉字，如日、月、水、火等，根据孩子的年龄和认知能力，逐步增加难度。
通过图画、拼音或联想的方式帮助孩子记忆和理解字义。
2. 写字练习：教导孩子正确的握笔姿势，如手指自然伸展、拇指、食指和中指掌握笔身等。
让孩子按照正确的笔画顺序书写每个字，并注意字的大小和结构。
3. 综合练习：结合认字和写字练习，让孩子通过举一反三的方法，掌握更多的字词，如动物、水果、家庭成员等。
三、教学方法：1. 游戏教学法：通过游戏的形式，激发孩子的兴趣，提高学习的积极性。
可以利用卡片游戏、拼字游戏等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
2. 视觉教学法：利用图片、动画等视觉媒体，帮助孩子理解字的意义和结构。
例如，通过观看卡通片或绘本，让孩子对字的形状和含义有更深入的认识。
3. 模仿教学法：让孩子观察教师正确的写字姿势和笔画顺序，然后进行模仿。
教师可以逐步引导孩子独立书写，及时纠正他们的错误。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示图片或故事，引起孩子对字的兴趣和好奇心。
2. 认字练习：根据教学内容，选择适当的字词进行认字练习，可以利用图画、拼音等方式辅助。
3. 写字练习：教导孩子正确的握笔姿势和笔画顺序，让他们逐步练习书写每个字。
4. 综合练习：通过游戏、绘本等方式，让孩子巩固所学的字词，并进行综合练习。
5. 总结：回顾所学的内容，鼓励孩子的努力，并给予积极的评价和鼓励。
通过以上的学前启蒙认字写字教案，我们可以帮助孩子在学前阶段打下扎实的字词基础，培养他们正确的写字习惯和兴趣。
写字教学设计思路(精选7篇)
写字教学设计思路(精选7篇)写字教学设计思路【篇1】【设计理念】：创设恰当的情境，激发学生的学习兴趣。
教学“以学生为本”、“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”的教学模式。
【教学目标】：1、学会本堂课的7个生字，掌握本课的5个多音字“数”“钻”“斗”“转”和“撒”。
2、认识本课词语，能用“著名”说话。
3、会写“勺、斗、玉、数、珍珠”等12个生字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。
【教学重点】：学会生字、新词，并能口头组词【教学难点】：规范、美观地写字，初步掌握独体字和左右结构字的写法。
【教学准备】：课件、生字卡片【教学过程】：一、谈话导入1．小朋友们，夏夜的天空你会发现什么？（有好多星星，都很美）2、是啊，晴朗的夜空，我们一抬头，就看见天上有许许多多的星星，这么多的星星你数过吗？数得清么？（数不清）这节课我们来学习第29课《数星星的孩子》第一课时。
二、学习生字请小朋友们翻开书本，自己朗读课文。
这么美的夏夜萤火虫姑娘也来和星星玩耍了，你想跟他们一起玩么？那你准备好，可是有条件的，必须能闯过她设置的关卡哟，有信心吗？第一关：“你会认吗”1、出示本课生字：yù sǎ yǎng shǎ jù z ch玉撒仰傻距组楚héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū衡汉睡钻研珍珠2、快读给同桌听听3、4人一小组，交流交流你是怎样记住这些生字的？谁愿意来说说？谁愿意来说说？看谁的办法更快，更好，看谁的表现更出色！4、顽皮的小星星脱去了生字拼音的帽子，你还认识吗？每横排读一个字。
5、重点指导“衡”的记法，指名读说结构、偏旁。
教师故意板书一个极差的“衡”字，请学生说说该怎么写，并上台板书。
（师述：三部分要紧靠在一起，形成一个整体才好看，也就是说大家团结起来才有力量。
写字如此，学习也应该互相帮助才能学好。
希望大家团结一条心努力学习。
二年级语文识字、写字学习方法
二年级语文识字、写字学习方法小学二年级语文识字、写字学习方法一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。
新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。
这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
1. 熟字带生字法利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。
如学习"天"字，有的说"大" 字加一横就是天;有的说"人"字加两横就是天;有的说"夫"字不出头就是天。
学习"园"字时，有的说是在"元"字外面加上围墙"口"就是"园"，从而明白"校园、公园"是有围墙的，以区别"元、园"的用法。
学习"爱"字，学生把它拆成"爪、冖、友"，我配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。
这样学生很快就记住了生字。
2. 同偏旁部首识字法在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字"清""请"" 情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。
3. 象形识字法课本中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。
初中识字与写字教案
教案：初中识字与写字教学一、教学目标：1. 让学生掌握一定数量的汉字，提高学生的识字能力。
2. 培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3. 提高学生的语言表达能力，增强对汉字文化的认识。
二、教学内容：1. 识记并掌握一定数量的汉字。
2. 学习正确的写字姿势和书写规范。
3. 了解汉字的文化内涵。
三、教学重点与难点：1. 重点：识记并掌握一定数量的汉字，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2. 难点：对汉字文化内涵的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用游戏教学法，巩固学生的学习成果。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作精神。
4. 运用讲解法，传授写字技巧。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解汉字的起源和演变，引发学生对汉字的兴趣，导入新课。
2. 学习汉字：让学生观察汉字的结构，分析汉字的部首和笔画，引导学生掌握汉字的基本构成。
3. 写字练习：教师示范正确的写字姿势，讲解书写规范，学生跟随教师一起练习写字。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分析汉字的文化内涵，分享学习心得。
5. 游戏环节：组织汉字游戏，巩固学生的学习成果，提高学生的识字能力。
6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，表扬优秀学生，鼓励后进生。
六、课后作业：1. 抄写本节课所学的汉字，加强记忆。
2. 调查身边的同学，了解他们的写字姿势和写字习惯，针对自己的不足进行改进。
3. 收集有关汉字的文化资料，下节课与同学分享。
七、教学评价：1. 学生对汉字的识记和掌握程度。
2. 学生写字姿势和书写规范的准确性。
3. 学生对汉字文化内涵的理解和应用能力。
4. 学生参与课堂活动的情况，如小组讨论、游戏环节等。
通过以上教学设计，希望能够提高学生的识字与写字能力，培养学生的汉字文化素养。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习汉字，感受汉字的魅力。
识字写字课教学设计
识字写字课教学设计识字写字课教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的识字写字课教学设计，希望对大家有所帮助。
识字写字课教学设计1设计说明：教师利用目标导学法，指导学生把要求会写的10个生字写规范、写端正。
在指导写字的同时，有意识地把书写基本笔画、读帖和临帖的方法作为写字课堂中的常规训练内容，培养学生养成正确的写字姿势、良好的习字习惯，提高学生初步感知汉字形体美的能力。
教学目标：引导学生观察生字，给予分类；指导学生利用读帖三步法、临帖三步法观察汉字和书写汉字；让学生养成正确的写字姿势和良好的习字习惯，提高初步感知汉字形体美的能力。
教学重、难点：把10个生字写端正、写规范。
教学预设流程：（一）激趣导入同学们，这节课我们一起走进《识字二》的写字大本营，你们高兴吗？师板书课题“《识字二》写字大本营”，生读课题。
我们写字大本营的口号是：（生齐：书写规范汉字，争做金笔少年）（二）出示学习目标（课件出示）（三）学写生字师：同学们，这10个生字到底是哪些呢？我们和它们打打招呼吧！（生齐读）这些汉字，它们有个共同的特点，谁发现了?对了，它们都带“口”字旁。
本节课我们就要求把这些含有“口”字旁的字写端正、写规范。
（四）强调坐姿和握笔姿势1.在写字之前，我们要端正坐姿：头正、肩平、脚着地，“三个一”要牢记。
2.握笔姿势更重要：大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。
（五）写字1、读帖。
（出示读帖三步法）谁愿意领同学读一读？生读：第一步：观察结构，抓住特点；第二步：观察占格，给字定位；第三步：确定起笔，寻找压线笔。
按读贴三步法观察这些字，同学们会发现它们都是什么结构的？在田字格中的位置是怎样的？请同桌间互相交流，你还发现了什么？（生根据自己的观察汇报，教师补充。
识字与写字教学策略
识字与写字教学策略新的课程理念决定着语文教学的新策略和行为，也决定着教学活动的设计思路。
本章将进入语文具体内容的教学与研究，通过研究和实践，感受新课程的教育理念在教学策略和行为中的具体体现，同时，也能够学到新理念下识字与写字教学的新方法和新思路。
识字和写字教学一直是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的任务。
本节将以学段为线索，分析学生识字写字的特点，介绍识字写字的策略，探究教学中存在的问题。
研究重点应放在研究教学策略上。
不同学段的学生，因其心理发展和识、写准备、能力形成的不同，表现出不同的特点。
因此，识字与写字教学要根据学生的不同特点，采用不同的教学策略。
第一学段是学生识字的起始阶段，这一阶段学生要认识“常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”。
这个数量占了整个小学阶段识字总量的60%，可见，识字教学在本学段是一个重点。
从学生的识字写字的规律来看，一年级学生的识字刚起步，缺乏研究经验、惯、方法和能力等方面的支持。
因此，在低年段，尤其是一年级，字形是学生研究的难点。
这是因为，在汉字音、形、义三个因素中，字形是儿童生活经验中所缺少的，是他们要研究的新因素。
所以，从音、形、义三个因素说，识字教学要突出“字形”这一重点。
2.写字教学的特点第一学段学生的写字也处在一个开始阶段，教学同样应从儿童的心理和认知特点出发。
这一阶段学生的特点是：首先，骨骼、肌肉等生理发育不够健全，导致写字难度较大；其次，写字的心理准备还不充分，需要加强指导和练；第三，对书本、工具的使用和掌握等也处于认识和形成过程，需要教师细心指导；最后，写字的兴趣、惯等有待培养，需要注意养成教育。
针对以上特点，写字教学应该采取相应的策略。
首先，在笔画书写方面，要采取“先小后大”、“先描后写”等策略，帮助学生逐步掌握正确的书写技巧。
其次，在心理准备方面，要注意加强指导，同时避免安排过多的内容和练时间。
第三，在书本、工具的使用和掌握方面，要细心指导，甚至“手把手”地去教。
语文学科识字、写字教学主题教研活动方案
语文学科识字、写字教学主题教研活动方案第一篇：语文学科识字、写字教学主题教研活动方案“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课活动方案——《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动一、活动目的立足校本课程开发，着眼语文识字写字教学实际，通过主题活动的开展，探讨书法课程与语文识字写字教学的有效整合，通过对书写习惯的规范，兴趣的激发与培养，关注书法教育对学生良好的心理品质形成影响。
二、活动要求1.由组长负责组内教师全员参与集体备课并做好集体备课记录。
2.教导处组织教师进行专项的座谈3由两名教师主讲，全校教师听课，并做好记录。
4主讲教师课后进行教学反思，其他教师全员参与评课。
三、主讲人及教学内容一年一班潘茹《比力气》二年一班刘亚非《精卫填海》三、活动时间 2011.05.28上午四、研讨要求授课结束后，教导处组织业务领导及组内教师进行研讨，与课堂教学相结合，与科研课题相结合，组长负责做好记录。
“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课总结——《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动为了更好地贯彻实施新课程标准精神，将识字、写字教学与书法校本课程有效整合，探索小学书法教学改革的新思路、新方法，增强小学课堂教学的生机和活力，有效进行《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》的实施。
我校开展在5月28日开展了“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”为主题的识字写字专题教研活动，收效良好，特此总结如下：一、座谈活动扎实开展全体教师集思广益根据此项活动的方案部署，各年组首先在组内开展了小范围内的专项研究，探讨了不同级对于识字写字教学的重点，以及应该采取哪些教学方法；然后，于5月21日在教导处的引领组织下，开展主题座谈活动，不仅仅从课堂教学出发，探讨了课堂教学识字教学的有效途径，同时结合学校的校本课程开发，探讨了如何规范学生的写字习惯，培养学生的书法爱好和兴趣，提出了一些比较结合实际的困惑，部分问题得到解决。
阅读教学识字写字教学设计
阅读教学识字写字教学设计一、教学背景分析在学生的语文学习过程中，阅读教学一直是重要的环节之一。
阅读教学不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更是为了培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
而识字和写字作为语文学习的基础，也是阅读教学的重要组成部分。
因此，本教学设计针对阅读教学中的识字和写字环节展开，旨在帮助学生提高识字和写字的能力。
二、教学目标1. 识字目标：- 熟练掌握一些常用字的读音和写法；- 能够理解一些简单生字的意思和用法；- 能够运用所学字词进行简单的语言表达。
2. 写字目标：- 掌握正确的书写姿势和笔画顺序；- 提高字的书写规范和美观度；- 能够写出一些简单的词语和短句。
三、教学内容和教学步骤本节课将以儿童文学作品《小猫钓鱼》为教学内容。
教学步骤如下：1. 导入利用图片或故事情节激发学生对阅读的兴趣，引导学生提出关于钓鱼的问题。
2. 识字环节在故事中选取一些常用字，通过拼读和造句的方式帮助学生掌握字词的读音和用法。
例如，先让学生读出“鱼”，然后与学生一起分析字的构造，并通过造句让学生理解“鱼”的意思。
3. 阅读环节学生阅读整篇故事，并根据教师提问，加深对故事情节和人物形象的理解。
教师可以适当设置一些问题，引导学生进行思考和讨论，如“小猫为什么喜欢钓鱼？”，“小猫最后是怎样钓到鱼的？”等。
4. 写字环节学生选择故事中的一个人物或动物，通过观察图片或故事中的描述，练习书写相关的字词和短句。
教师可以引导学生正确握笔、书写姿势和笔画顺序，并进行实际的写字训练。
5. 总结和展示教师与学生一起总结所学的字词和写字要领，可采用口头或展示的形式。
鼓励学生展示自己的作品，分享自己的体会和感受。
四、教学评价与巩固1. 教学评价通过教学过程中的观察和学生的表现，教师可以对学生的识字和写字能力进行评价。
可以采用口头提问、出示练习题、观察学生写字等方式进行评价。
2. 巩固措施课后布置相关的练习题，让学生反复练习巩固所学的识字和写字知识。
初中识字写字教案模板范文
初中识字写字教案模板范文年级：七年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握本课的生字词，提高学生的识字能力。
2. 培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3. 通过对字词的分析，使学生理解字词的字形、字义和字音。
教学重点：1. 生字词的学习和掌握。
2. 正确的写字姿势和良好的写字习惯。
教学难点：1. 生字词的字形、字义和字音的辨析。
2. 提高学生的写字速度和字迹的整洁度。
教学准备：1. 生字词卡片。
2. 练习本。
3. 教学录音机。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生复习上节课学习的内容。
2. 引导学生回顾学习汉字的重要性和方法。
二、新课内容（20分钟）1. 教师出示生字词卡片，让学生认读。
2. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
3. 教师讲解生字词的字形、字义和字音，并进行举例。
4. 学生跟读生字词，加强记忆。
三、写字练习（15分钟）1. 教师示范正确的写字姿势，并讲解写字的重要性。
2. 学生按照正确的写字姿势进行练习。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误姿势和字迹。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和正确的写字姿势。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师带领学生复习上节课学习的内容。
2. 学生展示自己在家的练习成果。
二、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解生字词的字形、字义和字音，并进行举例。
2. 学生跟读生字词，加强记忆。
三、写字练习（15分钟）1. 学生按照正确的写字姿势进行练习。
2. 教师巡回指导，纠正学生的错误姿势和字迹。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和正确的写字姿势。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教学评价：1. 课后对学生的字词掌握情况进行测试，了解学习效果。
2. 观察学生在课堂上的写字姿势和字迹，评价学生的写字习惯。
以上是一份初中识字写字教案的模板，具体内容可根据教学实际情况进行调整和补充。
义务教育语文课程标准以识字与写字、梳理与探究
义务教育语文课程标准以识字与写字、梳理与探究一、识字与写字1.识字是语文教学的基础，是学生掌握语文基本技能的前提。
2.识字过程中要注重启发学生的学习兴趣，激发他们对汉字的好奇心。
3.识字教学要注重系统性、渐进性，让学生掌握汉字的基本规律。
4.写字是识字的延伸，通过写字可以加深对汉字结构的理解和记忆。
5.写字教学要让学生掌握正确的笔顺和书写规范，避免形成错误的书写习惯。
6.识字与写字的教学要紧密结合，相互促进，提高学生的语文水平。
二、梳理与探究7.语文教学不仅是知识传授，更是思维培养的过程，梳理与探究是其重要部分。
8.梳理是整理已有知识的过程，可以帮助学生理清思路，深化对知识的理解。
9.探究是发现未知的过程，可以激发学生的求知欲，培养他们的独立思考能力。
10.梳理与探究要结合教材内容和学生实际情况，注重因材施教。
11.在梳理与探究的过程中，要注重培养学生的批判性思维和创新能力。
12.梳理与探究要贯穿于语文教学的始终，让学生在实践中获取知识，提升能力。
三、识字与写字的教学方法13.识字教学可以通过字形分析、字音分析等方法，激发学生对汉字的兴趣。
14.写字教学可以通过模仿、练习等方法，帮助学生掌握书写规范。
15.识字与写字的教学方法要因材施教，灵活运用，让学生在学习中感到轻松愉快。
16.识字与写字的教学方法要结合现代技术手段，如电子识字笔、电子书写板等，提高教学效果。
17.识字与写字的教学方法要注重与学生互动，激发他们的学习动力和兴趣。
四、梳理与探究的教学方法18.梳理教学可以通过归纳总结、逻辑排列等方法，帮助学生理清知识框架。
19.探究教学可以通过实验研究、讨论交流等方法，引导学生主动探索未知领域。
20.梳理与探究的教学方法要注重启发学生的独立思考能力，培养他们的创新精神。
21.梳理与探究的教学方法要注重培养学生合作意识，让他们在互相启发中不断进步。
22.梳理与探究的教学方法要突出实践性和趣味性，让学生在探索中体会快乐与成就感。
识字写字教学设计（精选11篇）
识字写字教学设计识字写字教学设计（精选11篇）识字写字教学设计篇1【教学目标】1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。
能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。
在学习生字过程中积累识字方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。
【教学难点】感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
【课前准备】课件；生字卡片。
一、质疑课题，谈话导入１、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
２、读课题。
３、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？二、初读感知，学习生字1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。
2、识记生字。
（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。
（2）认读生字①出示带拼音的生字，指名读。
强调：生字中“穿”（翘舌音）“冷”（后鼻音）“伞”（平舌音）需读正确。
“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。
②去掉拼音认读。
（3）识记生字①学习新偏旁：立刀（刂）两点水（冫）人字头（人）四点（灬）。
找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。
②识记其它生字：用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵用事物的样子就可以记住字形，如，伞4、巩固生字。
（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。
（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。
交流：（3）生字组词巩固。
三、指导写字，展示作品1、出示新笔画：竖弯。
说说笔画的名称。
说说含有这一笔画的字。
书写笔画。
2、指导写字（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。
认读、组词。
（2）念笔画、笔顺。
（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
小学识字、写字教学
（二）汉语拼音教学的目标
• 2、汉语拼音教学的定位，也就是学和用结合的 体现，《语文课程标准》 体现，《语文课程标准》里关于汉语拼音的评价 有这样一段话：重在考察学生认读和拼读的能力， 有这样一段话：重在考察学生认读和拼读的能力， 以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 • 3、汉语拼音教学的测评着眼点是汉语拼音能力 而不是汉语拼音知识。
识字写字教学的目标
• 4、识字能力目标 识字能力是指学生独立学会汉字的能力，它是自 学能力的基础。小学生具备了识字能力，就能 比较轻松地完成学会2500个常用字的任务，从 比较轻松地完成学会2500个常用字的任务，从 而为独立阅读和顺利地进行书面表达创造有利 的条件。因此，在教给学生识字的同时，要教 给学生识字的方法，培养识字能力。
识字、 第一节 识字、写字教学设计
一、汉语拼音教学
（一）汉语拼音教学的意义 1、汉语拼音是帮助识字的工具 2、汉语拼音是帮助阅读的工源自 3、汉语拼音是帮助说普通话的工具
（二）汉语拼音教学的目标
• 《语文课程标准》中“课程目标”中的“总目 语文课程标准》 课程目标”中的“ 标”部分明确提出：学会汉语拼音，能说普通 部分明确提出：学会汉语拼音，能说普通 话。在“阶段目标”的“第一学段”“识字与 。在“阶段目标” 第一学段”“识字与 写字”一项中又提出：学会汉语拼音，能读准 写字”一项中又提出：学会汉语拼音，能读准 声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确读 音节，正确书写声母、韵母、声调和音节；能 借助汉语拼音认读汉字。所以，根据新课标的 借助汉语拼音认读汉字。所以，根据新课标的 精神，汉语拼音教学的准确定位是：帮助认读 精神，汉语拼音教学的准确定位是：帮助认读 汉字和学习普通话。 汉字和学习普通话。
识字、写字教学设计
识字、写字教学设计一、教学内容本课教材选用《语文》一年级上册，第2课《金木水火土》。
教学内容包括：认识5个生字，会写3个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学目标1. 认识5个生字，会写3个生字，理解生字词的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：认识5个生字，会写3个生字，理解生字词的意思。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、音频设备2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示图片，引导学生观察图片，激发学生学习兴趣。
如展示天空、大地、水、火等自然现象，引导学生说出对应的汉字。
2. 生字教学（10分钟）1. 教师带领学生学习生字，讲解生字的笔画、结构。
2. 学生跟读，巩固记忆。
3. 进行随堂练习，让学生书写生字。
3. 课文学习（10分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调的把握。
2. 学生自读，体会课文的意境。
3. 教师讲解课文内容，学生理解并体会。
4. 课堂练习（5分钟）利用PPT展示练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
如：用所学生字组成词语。
2. 学生分享自己的学习心得。
3. 布置作业，进行课后巩固。
六、板书设计板书内容：金木水火土七、作业设计1. 写生字：金、木、水、火、土2. 组词练习：用所学生字组成词语。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片导入、生字教学、课文学习、课堂练习等环节，让学生掌握了生字词，提高了学生的朗读能力。
但在课堂活动中，要注意关注每一个学生，确保每个学生都能参与到课堂中来。
拓展延伸：1. 开展“大自然之旅”活动，让学生观察自然界中的金、木、水、火、土等现象，体会大自然的神奇。
2. 举办“汉字书法比赛”，提高学生的书写能力。
重点和难点解析一、教学内容《语文》一年级上册，第2课《金木水火土》。
识字与写字教学设计
识字与写字教学设计——以《影子》为例教学目标1、认识2个偏旁（反犬旁和宝盖儿头），记住“影前后常跟着黑狗它朋友”这11个生字。
2、认识2种笔画（横斜钩竖折折钩），会写“飞马鸟”这3个生字。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点1、认识“影前后常跟着黑狗它朋友”这11个生字，会写“飞马鸟”这3个生字。
2．读懂句子，朗读课文、背诵课文。
教具用具生字卡片、 PPT 课件、在黑板上画好的田字格。
教学过程一、启发谈话师：孩子们，我说一个谜语给你们听，请你们猜一猜谜底是什么？有个好朋友，全身黑黝黝。
你走它也走，你停它也停。
有时走在前，有时走在后。
想跟它说话，就是不开口。
猜中谜底，“影子”。
师：读“影子”这个词的时候我们要注意什么？生：“影”读后鼻音，“子”读轻声。
师：孩子们真聪明，可是这个“影”字比较复杂，你是用什么方法记住这个“影”字的？生：上面一个日，下面一个京，右边三撇，三撇是它的偏旁。
师：老师编了一首儿歌来记住这个“影”字，孩子们跟我一起读：太阳天空照，京京眯眯笑，影子跟着跑，一起上学校。
看大家这么喜欢和影子交朋友，能说会画还能写，咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章，你们想读一读吗？板书课题“影子”二、初读课文，随文识字。
1独立试读先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面画上圈。
2小组教读把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请老师来帮忙。
3自由练读小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。
4同桌轮读同桌轮流读全文（ A 生读第一段， B 生读第二段………）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。
三、巩固识字1、想想办法，自主识字师：（出示《影子》这一课中“我会认”的11个生字：影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友）同学们，别看这些生字又多又难，但只要大家开动脑筋，就一定有办法记住它们！（学生纷纷举手，说：“我有办法！”“我来说！”……)师：别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！生：我是这样记住“朋”字的：天上一个月亮，水中一个月亮，它们是好朋友。
小学语文识字写字教学设计
口语交际教学设计
1.地位 口语交际能力是现代公民的必备能力。“口语交际”整合了以前的 “听”与“说”，其功能超过了“听”和“说”，旨在培养学生倾听、表达和应 对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在口语交际中，交际双 方是互为主客体的对话关系，口语交际是以个双向互动的过程，它与写作一样， 都是表达和交流。但口语交际比写作更具有即时性和交互性。 2.目标 总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流，初 步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交际。 阶段性目标：情感与态度、用语规范、用语文明、文风端正、学会倾听、语言有 修养、表达有章法、交流和应对、即席讲话和演讲。 3.教学策略 （1）准确把握口语交际教学的目标； （2）提升口语交际意识，重视课程资源的开发和利用（挖掘语文教科书中 的口语交际因素，创造发展学生口语交际能力的常规做法）
阅读教学设计
一、地位。阅读是收集处理信息、认知世界、发展思维能力、获得审美体验的重要途 径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。阅读，本质上是一种智 力活动，是一种生命活动，是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。 二、目标。核心目标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较丰富的积 累和良好的语感。注重情感体验，发展感觉和理解的能力。围绕这一目标，总目标又从阅 读方法、文学作品阅读文言文阅读、课外阅读等方面做了要求。 三、阅读教学的策略 阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。个性化的第一要义是自 主阅读，没有读者的自主，所谓个性化就无从谈起。自主阅读又是创造性阅读的前提，而 只有富有创造性的阅读，才是真正意义上的个性化阅读。阅读教学仪器引导和帮助学生阅 读，教师对作品的理解，不能代替学生的阅读与理解。 ①学生是阅读的主体，应该还学生以真正的读者地位； ②学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动； ③阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品、作者对话的过程； ④教师与学生之间也是一种平等的对话关系； ⑤教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的 阅读和理解； ⑥个性化、创造性阅读并不排斥合作学习。
识字与写字教学设计
识字与写字教学设计识字与写字教学设计识字与写字教学设计【1】一、教学目标知识与能力：能够准确地认读本文的生字词，用硬笔书写汉字并能够理解字词的含义。
过程与方法：利用生活中的资源、工具书理解字词的含义，并且学会应用;以游戏的形式进行生字词的学习与巩固。
情感态度与价值观：在识字与写字的过程中感受汉字的优美，端正书写的姿势，养成良好的识字写字习惯。
二、教学重难点教学重点：会读会写本文的生字词，并理解其含义。
教学难点：学会应用生字词组词造句。
三、教学方法讲授法、示范法、小组合作学习法、开火车教学法四、教学过程(一)、导入所学生字导入的方法式多样的，比如提问法、故事法、游戏法、谈话法、图片法、音频视频法等，最主要的是能够选取一个合适的、生动的方法导入本文生字词的教学即可。
比如一位老师教学“猫”等动物名称的生字时是这样导入的：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不洗脚，老鼠见它拔腿跑。
(猫)(师生交流)猜出是什么。
老师的教师总结：看来，咱们只有平时注意观察生活，留心别人说话的信息，才能成为耳聪目明的好孩子!今天我们就来学习动物朋友的名字。
该老师的导入采用了游戏法，活灵活现，激发了学生学习的乐趣，应用地非常合适，所以导入虽简单，但是应该想法设法把它做得更好。
(二)、认读生字词1.学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词。
2.教师出示生字卡，教师领读。
(出示生字)3.组内朗读，互相解决问题，最后请组代表总结学习成果。
4.教师随机抽查学习情况，纠错，趁机讲解重要的生字词的读音。
(举例示范，注意教师在讲具体的生字的读音时注意声母、韵母、声调的特殊之处，抓住易错点重点讲解。
比如“抓”，读音为zhuā,注意是翘舌音，教师示范拼读，学生跟读三次。
)5.带领学生齐读生字词。
(三)、分段识记、解词1.学生采用识字方法自主识字。
2.教师指导识字。
(举例示范，教师可以引导学生采用加一加、减一减、图示法、联系生活、创设情境等方法进行生字的教学，注意引导学生组词造句。
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3.1识字与写字教学设计思路
一、儿童识字的一般心理过程
儿童学习汉字是一种复杂的认知活动过程。
据心理学家的研究，这种过程包括以下基本程序[1]：第一步：形成识字的心理定势。
把所要学的生字置于儿童已认识的词句中，或者联系儿童已有的生活经验背景，以引起儿童识字的需要和兴趣。
在该程序中可采取的教学活动有组织教学、检查复习和提出新字(词)等。
第二步：按汉字音、义、形三要素的综合——分化——综合进程来组织学习活动。
这里主要指新字(词)的教学。
一般是先正音、再释义、后辨形，最终达到音义形的统一联系。
在某一要素的教学中一般也应按总——分——总的次序。
如字音教学时，把词分成音节，音节分成音素(字母)，又把音素拼起来，说出整个音节（字）和词，这就是所谓的分析综合法。
辨认字形也同样，先感知整体，再分解部首和笔画，然后组合回到整体。
第三步：反复练习和尝试再现，达到长时记忆的水平。
第四步：音、义、形三者的双向联系达到自动化水平。
一旦某一因素出现，其它两个因素就可以即时再现。
【请你来做】阅读了上面的儿童识字的一般心理过程，能否试着说说识字教学的设计思路。
（二）识字教学的一般设计思路与方法
1.呈现生字
尤其对低年级的学生来说，活泼多变的生字呈现方式，能有效激发其学习动
机。
提出生字要结合具体的语言环境和儿童的生活经验，形式应灵活多样。
对所要教的生字，采取什么方法提出来，什么时候提出来，教师都要作周密细致的考虑。
生字的呈现方式主要取决于课文中生字数量、难易程度及学生的接受能力。
常见的有以下几种思路：一是课文音同或形近的生字较多，可采用集中出示的方法，重点比较生字在读音、字形或字义方面的异同；二是课文中生字的意义与课文插图内容有密切联系，便可考虑用看图分散出示的方法，使学生通过图画的具体形象来理解词义，增强对生字音、形、义的记忆；三是课文生字多，且有一部分字意较难，就可以采取集中一部分、分散一部分出示的方法来教学；四是生字和学生的生活密切相关，可启发学生，联系经验自己提出生字。
2.学习生字
教学生字需在音、形、义紧密结合中，依据具体情况凸出学习重点和难点，切忌面面俱到，平均用力。
总体来看，低年级的识字应突出字形教学，因为儿童口语的发展先于书面语，他们在入学前已经会说许多话，掌握了不少字（词）的音和义，只是不认识字形；加之，汉字字形复杂多样，准确地记住字形有一定难度。
设计时要充分考虑生字的特殊性与儿童经验相关性的有机结合。
例如有些字的读音和儿童的口语有差别，不易读准，就要注意指导字音，有些字的字义较抽象，离学生的生活较远，就应侧重字义教学。
3.复习巩固
记得快，忘得也快，这是小学生的识记特点。
要牢固地掌握生字新词，必须作好复习巩固工作。
复习巩固应注重生字（词）在新的语境中的应用，忌讳机械重复抄写、默写。
设计时防止把音、形、义割裂开来，注意从汉字的特点出发，加强对字的分析综合、比较辨异，加深对字的音、形、义的整体认识。
要把字的复习巩固放到语言环境之中，联系听、说、读、写复习巩固识字。
多练是复习巩固生字新词的有效的途径，要调动多种器官参与，这样才能收到实效。
4.运用生字
评价识字的质量，不能只看会认会默多少字，而要看学生是否能把学过的字词恰当地运用于阅读、口语交际和写作之中。
设计时应结合阅读、背诵、复述、问答、用词造句、写话、口语交际等设计语言运用的情境，让学生反复运用学过的字词。
随文识字设计时，要跟儿童学情和生字的特点进行，注意处理好如何有机地“随”的问题。
（三）写字教学的一般设计思路与方法
1.集中写字教学设计
（1）写前指导。
是提高写字质量的关键，设计时重点应放在间架结构、重点笔画笔顺、易写错笔画规则的指导上。
（2）教师示范。
低年级儿童的“向师性”强，教师边介绍书写规则边示范是低年级学生写好生字的最为关键一步，设计时要保证该环节落到实处，可适当引入直观教具，但要慎用多媒体示范写字。
（3）练习写字。
要保证学生课上在教师指导下的写字时间，重点应放在写字姿势的强调与纠正、写字方法的指导重点笔画和易写错笔画的强调与纠正等的
设计上。
（4）检查反馈。
基于写字的重点和难点内容的及时反馈，可巩固写字效果，提高写字实效。
要多给予肯定和鼓励，多引导小学生自评、互评。
此种设计一般放在第一课时的后段集中进行，第二课时可就学生写字时容易出现的问题再进行练习和巩固。
笔画、笔顺和间架结构是学生感受汉字的形体美、把字写美的关键，要注重在写字过程中渗透和引导，写字姿势和写字习惯是写字教学的重要内容，要反复抓。
2.分散写字教学设计
指在学习课文的过程中相机写字的设计，这种设计将写字融会在具体语境中进行，会写字的音形义有机统一，有利于学生在理解基础上的书写，会写字的选择与设计需巧妙，是对第一种设计思路的补充。
当然，两种思路也可结合起来进行。
如学习《家》（苏教版一年级上册）时，教师以示范“家”字的写法引出课题，或引出课题后，再示范“家”字的写法，学生随着老师一起书空，集中写字阶段再练写、巩固。
参考文献：
[1]刘荣才，小学教育心理学[M]．：湖北教育出版社，1986．188-187．。