农村小学劳动与技术教育课程资源的开发和利用

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小学劳动教育课程资源开发与利用研究

小学劳动教育课程资源开发与利用研究小学劳动教育课程资源开发与利用研究引言劳动教育在我国的教育体系中扮演着重要的角色，它旨在培养学生的劳动意识、实践技能和创新思维。

然而，小学阶段的劳动教育课程发展仍存在一些挑战，如教材资源缺乏、教学方法单一等。

为了解决这些问题，进行小学劳动教育课程资源开发与利用的研究是至关重要的。

一、小学劳动教育课程资源开发的必要性1. 培养学生实践动手能力小学生正处于身体发育快速期，通过劳动教育，可以促进学生的身心发展。

孩子们参与实践劳动后，会提高动手能力、协调能力和观察能力。

因此，开发相应的劳动教育资源对于帮助学生培养实践动手能力至关重要。

2. 培养学生的创新思维劳动教育可以激发学生的创新思维能力和实践动手能力。

通过参与劳动实践，学生可以培养解决问题的能力，提高创新思维和创造力。

因此，开发劳动教育资源有助于培养学生的创新思维。

二、小学劳动教育课程资源的开发与利用方法1. 教师成为资源的开发者教师应当成为小学劳动教育课程资源的开发者。

他们可以通过观察学生的兴趣、需要和特长，设计相应的劳动项目。

例如，通过使用废旧纸盒、塑料瓶等制作手工艺品，让学生在实践中学习手工制作技能。

此外，教师还可以与其他学科教师合作，开发跨学科的劳动教育资源。

2. 利用社区资源社区资源是开发小学劳动教育课程资源的重要途径。

学校可以与社区合作，利用社区资源进行劳动教育实践。

例如，组织学生参观当地工艺品工厂、农田等，让他们亲身体验劳动的价值和意义。

与此同时，社区的企业和组织也可以提供实践劳动机会，帮助学生将课堂理论应用到实践中。

三、小学劳动教育课程资源开发与利用的效果分析1. 提高学生参与度通过开发丰富多样的劳动教育资源，可以提高学生对劳动教育课程的参与度。

他们会更加积极主动地参与到劳动实践中，学习实践动手能力和创新思维。

2. 培养学生实践能力小学阶段是培养学生实践能力的关键时期。

通过开发适合学生年龄和能力的劳动教育资源，可以帮助学生提高动手能力和实践能力，为他们今后的职业发展打下基础。

小学劳动教育资源开发与利用

随笔小学劳动教育资源开发与利用王敏摘要：劳动教育是小学教育体系中的重要内容，如何合理开发劳动教育资源，使之既契合素质教育，又能够满足学生全面发展的要求十分重要。

由于当前小学劳动教育资源有限，不能够满足落实好劳动教育的需求，所以，加强校内外劳动教育资源的开发与利用，为劳动教育引入更多教学素材，提高劳动教育的效果十分必要。

本文对劳动教育资源的概念、劳动资源类型进行了说明，并对如何开发与利用小学劳动教育资源提供了借鉴。

关键词：小学；劳动教育；开发；利用习近平在全国教育大会上讲话中强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

而在人才的全面培养目标之中，劳动教育的重要性越来越凸显出来。

虽然当前我国小学已经开展了劳动教育课程，但开展中却面临着教育资源短缺的情况，导致劳动教育的理论性较强，实践性较低，这就需要教育者对校内外的劳动教育资源进行开发、整合及利用，从而开展高质量的劳动教育课程。

一、劳动教育资源的概念劳动教育资源通常有广义和狭义之分，广义的劳动资源是指利用课程目标实现的相关因素；狭义劳动教育资源主要是形成劳动课程直接因素的主要来源。

在劳动课堂教育之中，想要将劳动课程资源的作用发挥出来，需要对课程资源进行整合，并要将课程内容和学生的日常生活、现代社会及科学发展相互结合起来，以便于激发学生参与探究学习、合作学习的热情，并让其在课外活动中得以有效实践，并将课外资源直接转化为有效的课程教育资源，为劳动教育的顺利实施奠定扎实基础。

二、劳动课程资源分类（一）学校课程资源学校课程资源中最主要的是教师和学生，还有学校中的劳动教育材料、教辅材料；学校中的一些场所和设施，如教室、实验基地；学校之中的劳动活动，如演出活动、实验学习活动；师生关系、学生团体等。

这些都是劳动教育中可以利用的校内资源。

（二）家庭课程资源家庭课程资源也是劳动教育的重要内容，如学生家长、家庭中的书籍、学习用具、电视。

学校在开展劳动教育的过程中，需要家长的支持与合作，所以当老师给学生布置实践任务之后，需要家长辅助学生完成。

小学劳动教育课程资源开发与利用研究共3篇

小学劳动教育课程资源开发与利用研究共3篇小学劳动教育课程资源开发与利用研究1小学劳动教育是培养学生劳动技能、增强劳动意识、提高自我发展和服务社会能力的重要课程，也是促进学生全面发展和健康成长的重要支撑。

资源开发与利用是优化课程质量，提升教学效果的关键环节。

本文重点研究小学劳动教育课程资源的开发与利用，旨在为广大小学教育工作者提供一定的参考和指导。

一、资源开发的理念和方法1、资源开发的理念（1）人本主义理念小学劳动教育的资源开发应该以学生为中心，立足于发展学生的实践能力和培养学生的劳动意识，满足学生个性化和多元化的需求，让学生在劳动实践中得到自我发展和成长。

（2）社会主义价值观念小学劳动教育的资源开发要坚持社会主义核心价值观念，培养学生正确的人生观、价值观和道德观，倡导团结、友爱、合作、互助等精神，培养学生为社会主义建设贡献力量的信念和责任感。

2、资源开发的方法（1）整合利用社会资源学校可以通过各种形式，如与社区联合、与企业合作等，整合利用社会资源，开展劳动教育活动。

比如寻找与课程内容相关的企业，邀请企业工作人员来学校指导教学，让学生感受现代化生产和劳动过程的工业化和自动化形式，体验先进的生产设备和生产流程。

（2）利用学校内部资源学校内部有丰富的资源，例如校园内的园艺、栽培、养蜂、种植、劳动技术等资源，这些都可以成为劳动教育的重要内容和资源。

学校可以通过课外拓展、社会实践、社团活动等方式，开展各类劳动项目，让学生广泛参与，并实现知识、能力、技能、体验等多方面学习。

（3）拓宽视野，开阔思路小学劳动教育资源的开发还需要拓宽教师们的视野，向外界寻找优秀的案例、经验和资源。

各种科技资源可以作为劳动教育的远支点，媒体资源可以作为劳动教育的传播载体，文化资源可以帮助学生深入了解劳动的精神内涵和意义，扩展学生的劳动认知。

二、资源利用的策略和方法1、开展主题劳动活动学校可以开展丰富多彩的劳动教育主题活动，如劳动技能比赛、家务家教竞赛、工艺品制作、校园绿化项目等。

新时代小学劳动教育课程资源开发与利用研究

新时代小学劳动教育课程资源开发与利用研究新时代小学劳动教育课程资源开发与利用研究近年来，随着社会的发展和教育理念的改变，劳动教育作为小学教育的重要组成部分，受到了广泛关注。

劳动教育课程的资源开发与利用，在提高学生动手能力、培养实践技能、促进创新思维等方面具有重要意义。

一、理论引导做好小学劳动教育课程资源开发与利用首先需要有良好的理论指导。

根据新时代教育理念和教育改革的要求，劳动教育应与学科教育相结合，以培养学生的创新能力、实践能力和动手能力为目标。

同时，还要注重培养学生的团队合作、沟通协作能力，提高学生的综合素质。

只有在这样的理论框架下，劳动教育课程资源的开发与利用才能更好地发挥其教育功能。

二、资源开发针对小学劳动教育课程的资源开发，应立足于学生的实际需求，结合教学内容和教学目标，科学合理地选择资源。

首先，教师可以利用现有的教学材料，如教科书、教学PPT等，结合具体教学内容，制作出具有一定实践操作性的资源。

其次，可以利用网络资源，如视频、图片等，来补充劳动教育课程的内容，增加学生的视觉体验，拓宽学生的知识面。

最后，还可以开展实地教学活动，带领学生走进社会，参观企业或农田，亲身体验劳动的过程，加深对劳动的理解。

三、资源利用劳动教育课程资源的利用需要有科学的方法和策略。

首先，要注重资源的整合和优化利用。

教师可以将不同的资源进行整合，形成完整的教学环节，帮助学生理解和掌握知识。

其次，要注重选用合适的资源形式。

在教学过程中，可以运用多媒体技术，将视频、图片等资源进行展示，帮助学生更好地理解和接受知识。

同时，还可以引导学生自主学习，利用互联网等资源进行深入学习和研究。

最后，还要注重资源的评价和反馈。

通过考核和测试等方式，及时了解学生学习的效果，对资源的使用进行评估和调整，以达到最好的教学效果。

四、问题与建议在开发和利用劳动教育课程资源中，也会遇到一些问题。

首先，资源开发可能面临时间和人力的不足，教师需要投入大量时间和精力来创建和更新资源。

乡土视域下劳动教育资源的开发和利用分析

乡土视域下劳动教育资源的开发和利用分析发布时间：2021-11-18T01:44:21.240Z 来源：《教学与研究》2021年18期作者：刘波[导读] 在现代教育体系下，应将劳动教育作为重点，重视开发和利用劳动资源。

尤其是乡村地区，要以本地区实际刘波平度市古岘镇古岘小学 266700摘要：在现代教育体系下，应将劳动教育作为重点，重视开发和利用劳动资源。

尤其是乡村地区，要以本地区实际情况为参照，制定科学全面的劳动教育课程内容，积极开发和利用乡土自然资源，以推动劳动教育有效开展。

通过劳动教育资源的开发和利用，帮助学生树立正确的劳动观，端正劳动态度，认识到劳动的价值，在劳动中不断学习，丰富劳动技能，提高劳动素养。

本文主要围绕劳动教育资源的开发和利用展开论述，探究乡土视域下，如何有效利用劳动教育资源，为劳动教育助力。

关键词：乡土视域；劳动教育资源；开发；利用；分析引言：近年来，在素质教育理念的导向下，越来越多的学校将文化教育作为教学的重点，而对于劳动教育则相对忽视，如此导致劳动观念淡化，其育人功能也逐渐弱化。

导致的后果就是，越来越多的孩子“四体不勤五谷不分”，不以劳动为荣，反以为耻，甚至不珍惜劳动成果。

鉴于此，重视劳动教育开展刻不容缓。

在2018年的全国教育大会中，总书记明确提到劳动教育是培养社会主体建设者和接班人的总体要求。

因此，要重视挖掘乡土劳动教育资源，利用劳动教育优势打造新时代劳动课堂，提升劳动教育效果。

一、乡土视域下劳动教育资源的开发和利用概述农村地区具备丰富的劳动教育基础，因此在劳动教育过程中，要充分要重视开发和利用乡土劳动教育资源优势，如果弃之不用，不仅是教育资源的浪费，还会导致劳动教育虚假化。

乡土自然资源是一本活书，具备最丰富的教学内容，不管是花草树木，还是鸟兽鱼虫，都可以作为劳动教育的重要内容，在劳动教育过程中，以乡土资源为依托，让学生参与到自然活动中，既可以锻炼学生动手能力，又可以锻炼学生的思考能力，可以说，这样的劳动教育才最具育人价值、最接地气。

《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》

《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》综合子课题研究报告一、课题的提出及其意义由中央教育科学研究所副所长徐长发同志负责的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《中小学劳动技术教育发展研究》于2002年7月18日开题。

为开展好此项课题研究，总课题组经研究，决定设立12个综合子课题和1个分课题及4项专题研究。

《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》（原名为《小学劳动技术教育学习资源的开发与实验研究》）系其中的综合子课题之一，于2002年10月30日由总课题组下文批准立项。

课题研究的意义有3个层面：1、在宏观层面上，劳动技术教育是教育与生产劳动相结合的核心内容。

其研究意义在总课题组长徐长发的开题报告中已有详尽阐述。

有必要再强调以下3点宏观意义：一是推动经济和社会发展，贯彻科学发展观、实施科教兴国战略的迫切需要；二是大力提高国民素质，实施人才强国战略的迫切需要；三是丰富和发展马克思主义与中国实际相结合的中国特色社会主义教育理论和教育体系的迫切需要。

2、在中观层面上，劳动技术教育是基础教育领域素质教育的重要组成部分，重视研究劳动技术教育，是全面贯彻教育方针、消除应试教育的弊端，全面推进素质教育，从而推动基础教育改革和发展、提高基础教育的质量和效益的迫切需要。

3、在微观层面上，劳动技术教育是新课程改革中确立的综合实践活动课程中的一个指定领域，对这个指定领域的目标、内容、实施、评价和管理等方面，教育部已有原则的指导意见，但如何具体落实，需要依靠研究和实践去解决。

特别是对“学习资源”这个概念。

大家都很陌生，对它的含义是什么都不清楚，更谈不上对它的开发和利用。

如果没有劳动技术教育的学习资源，则再好的课程设想也不可能实现。

因此，研究这个课题是落实新课程的迫切需要。

二、课题研究的指导思想、主要内容和目标课题研究的指导思想本课题的研究指导思想是从三个层面上来确定的。

1、在宏观层面上，我们把此项课题研究放在教育与生产劳动相结合的大背景下予以考虑，因此，在研究中坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”重要思想中有关教劳结合的原理为指导；并注意贯彻科学发展观的思想。

农村小学乡土课程资源的开发与利用

农村小学乡土课程资源的开发与利用一、概况学校在县级重点课题《农村小学综合实践活动课程的开发与实施》结题后,没有停步,为了继续深化和挖掘本土资源,在科研部的支持下,申报了市级课题《农村小学乡土课程资源的开发与利用的研究》,得到上级有关部门的肯定,2007年7月正式批准为上海市教育学会项目,2008年1月5日又举行了简单而隆重的开题仪式。

2009年3月24日又接受了中期检查,2010年10月29日开展了一次“开发乡土课程资源推进校本课程建设”——《农村小学乡土课程资源开发与利用的实践研究》县级展示与研讨。

本学期,又在原有的基础上继续《综合实践活动课程的开发与实施的深化研究》。

二、缘起1、新一轮基础教育课程改革的客观需求。

新课程关注“全人”的发展,实现课程功能向生活回归。

随着课程权力的下放,校本开发思想的引进,使得学校、老师利用地方优势开发课程成为可能。

所以说,开发基于乡土资源的综合实践活动是对课程改革的积极应答。

2、对我校办学特色、科研传统的继承。

长期以来,我校确立了“一切为了孩子,为了孩子的一切”的办学宗旨,有了“鸟文化教育”、“黄海生态环境保护教育”、“综合活动课程开发与实施研究”等经验。

3、崇明岛和中兴镇孕育着丰富的课程资源。

我校所处的崇明东部地区,历史悠久,物产丰富,崇明民风民俗独特:“崇明山歌”“灶花”就是其中久负盛名的传统民间艺术。

随着时代发展,崇明岛正在蒸蒸日上。

这为我们开发课程资源提供了广阔空间。

三、启动我们课题组成员根据学校的传统和自身的优势,课题组分三步进行启动:首先是学习培训,转变观念。

上至校长,下至教师,人人参与学习了解新课程理念,明确新课程培训的目标,理解乡土课程资源的概念及开发与利用的意义。

其次是需要评估,寻找依据。

组织由学生、教师、家长、村领导、居委会为代表的座谈会,让他们提出学校教育的意见和看法,提出了如何搜集本土资源,如何进行本地资源开发与利用的研究。

第三步是讨论研究,确定方案。

小学劳动技术教育资源开发及利用的设计研究》课题_开题报告

《小学劳动技术教育资源开发与利用的研究》课题开题报告安庄镇中心小学张春华一、课题的提出综合实践教育就是党的教育方针的重要内容,就是素质教育不可缺少的组成部分,就是培养21世纪合格人才的有效途径。

劳动教育与德、智、体、美等育紧密相联,就是教育不可取代的基本内容。

由于社会、家庭、学校重文轻劳的思想在作祟,升学指挥棒的负面影响,导致我们的学生劳动观念薄弱,劳动认识片面,劳动态度不正,劳动习惯差劣,劳动技能低下。

综合实践教育对学生的创新精神与实践能力的培养,对于智力潜能深度的开发,对于良好思想品德的形成,对身心健康的养成,对真善美的追求等方面独特作用,迄今还没有引起学校、家长、社会的充分重视。

特别就是落实到教育教学上,从课程定位到教学内容、课时安排、教学方式,学习方式等,还远不能有效地适应学生发展的需要。

在几个教育科研“五年”规划中,国内一些学者在理论上进行了相关研究,在“教育与生产劳动相结合”的研究方面取得了丰富的成果。

但就是,面对新世纪、新情况、新问题、新挑战,对综合实践教育在基础教育中的地位、作用以及对人的全面发展、素质提高的价值认识需要作出新回答。

“科教兴国”，人才的基础在哪里？国家创新体系的人才资源的基础在哪里？基础教育就是重中之重,综合实践教育更不可缺位。

因此,深入系统地研究中小学综合实践教育,对于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》、《江泽民同志关于教育问题的谈话》以及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,促进基础教育为学生的全面发展与终身学习服务,在课程改革与学习方式上提供理论与实践上的支持,具有重要的现实意义与长远意义。

新一轮的课程改革,在小学初中阶段,综合实践教育从原来的学科课程,而被纳入新的综合实践活动课程之中。

无论在学科地位上,还就是在学时的分配上、知识的含量上都发生了很大的变化。

“巧妇难为无米之炊”,新课程理念要求综实践活动不允许有原来意义上的教材出现,不允许每个学习领域都编成教材。

劳动教育课程资源的开发与利用共3篇

劳动教育课程资源的开发与利用共3篇劳动教育课程资源的开发与利用1劳动教育课程资源的开发与利用劳动教育是培养学生良好的劳动习惯、增强劳动技能和认识社会实践的一门课程。

随着社会的发展和教育改革的深入，劳动教育的内容和形式也逐渐丰富多样化，资源建设和利用也得到了高度重视。

本文将就劳动教育课程资源的开发与利用进行探讨。

一、劳动教育课程资源的开发劳动教育课程资源的开发是指为满足学生学习劳动知识、技能和实践能力的需要，以提高劳动教育教学质量为出发点，从各种资源中选择创造性、开放性、实用性、可持续性强的资源，建立劳动教育教学资源体系。

1.学校校园资源的开发学校校园资源是一种重要的劳动教育课程资源，学校可以针对学生的年龄、兴趣和实际需要，开设不同类型的劳动教育活动。

例如，在校园中可以建设社会实践基地、兴趣小组、校园电子商务平台，引导学生参与到各种文体活动、社区服务和义工活动中去。

2.劳动教育课程资源的开发劳动教育课程资源是教师根据学科特点和学生特点，设计的劳动教育课程内容、教学方法和活动形式等。

通过借鉴国内外劳动教育的优秀经验和教材，可以打破传统的教育模式、更新教育观念，从而为劳动教育课程的开发提供创新的思路。

3.网络资源的开发随着信息技术的飞速发展，网络资源成为了劳动教育课程资源的重要来源之一。

学生通过网络资源可以获取更为广泛和深入的劳动知识，例如可以浏览相关课程资源、学习网上工作技巧、查找相关就业信息等。

二、劳动教育课程资源的利用劳动教育课程资源的利用是指教师在教学过程中，根据学生的实际需求和学科特点，发挥不同类型资源的作用，达到更好的教育效果。

1.校园资源的利用学校校园资源的利用要结合学生的实际情况和目标需求，以开展各种劳动教育活动为主。

例如，在校园中可以组织学生进行农耕体验、班级实践活动、军训等，实现劳动教育与学科教育相结合。

2.课程资源的利用劳动教育课程资源的利用要结合学科特点和学生的能力需求，以实现多元化、个性化的教学效果为主。

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村小学教育改革的深入推进，综合实践活动已经成为培养学生实践能力和综合素质的重要途径。

由于农村地区资源相对匮乏，缺乏相关的教育资源，如何开发和利用农村小学综合实践活动课程资源成了当务之急。

开发农村小学综合实践活动课程资源，首先需要从现有的资源出发，根据学生的实际情况和需求进行调研和分析，确定能够运用的资源。

1、学校资源的开发农村小学的学校资源有限，但也存在一些可以利用的资源，如课堂教学用的图画、实验器材、音乐器材等。

学校可以通过充分利用这些资源，设计和组织各种实践活动，满足学生全面发展的需求。

2、农村社区资源的开发农村社区资源是农村小学综合实践活动的重要来源。

学校可以与社区合作，利用社区的特色资源，组织学生参与各种实践活动。

如利用农村社区的耕地，组织学生开展农作物的种植实践；利用社区的历史文化遗址，开展文化教育活动等。

互联网是一个巨大的资源库，农村小学可以通过利用互联网资源，开展各种综合实践活动。

学校可以建立自己的教育网站，提供学习资源和教学资料；利用网络平台，组织学生进行在线学习和交流；利用社交媒体平台，与其他学校和教育机构进行合作，共享资源。

1、针对实践能力的培养农村小学的学生往往缺乏实践经验，开展实践活动应注重培养学生的实践能力。

可以通过组织学生参与农业生产、生活实践和社区服务等活动，让学生亲身参与提高他们的实践能力。

2、注重与现实生活的结合农村小学综合实践活动课程资源的利用应当与学生的实际生活相结合。

可以通过选取具有农村特色的实践活动，让学生在活动中感受到农村生活的乐趣和魅力，增强他们对农村的热爱和认同。

3、促进综合素质的培养综合实践活动应当注重培养学生的综合素质。

可以通过设计和组织丰富多彩的实践活动，培养学生的创新思维、团队合作能力、社会责任感等，使之具备全面发展的能力。

开发和利用农村小学综合实践活动课程资源是培养学生实践能力和综合素质的重要途径。

农村中小学劳动教育基地的课程资源开发与设计

农村中小学劳动教育基地的课程资源开发与设计陈兴一、劳动技术教育与劳动教育基地的现状劳动技术教育是中小学教育不可缺少的一个组成部分，是提高学生劳动技能素质的重要途径，是落实教育与生产劳动相结合方针的重要措施。

实践证明，创办劳动教育实践基地，符合农村中小学的实际，促进了学生在德、智、体、美、劳等方面的发展，对于提高基础教育水平具有十分现实的意义。

然而在“应试教育”的社会大环境下，我国的劳动技术教育在中小学却一直处于忽视地位。

很多学校根本没有开设劳动课，不管学生的各方面素质是否发展，都只重考试素质和应试能力的培养，一些学生高分低能已成为不争的事实。

在开设劳动课的学校中，大多数学校以单纯的体力劳动或简单劳动为主，有的学校劳动课“教科书化”现象严重，增加了学生的负担。

还有一些学校虽然开设了劳动教育基地，但对劳动实践课程资源的开发和利用却不很理想，仍处于简单劳动体验阶段，缺乏统筹规划，相关研究也很少。

纵观我国劳动技术教育发展的历史，在所有文件的表述中都是重视劳动技术教育的而在实践的过程中，却被打了折扣。

反思我国基础教育中的劳动技术教育的历史发展现状，探究基础教育中的劳动技术教育的未来走向己迫在眉睫。

农村劳动教育基地的课程资源开发是学校根据自己的教育理念，以学校为核心，以农村劳动教育基地为载体，以校长、教师、专家、学生、家长和社区人士等为主体，以主要培养学生的劳动素养和综合能力的内容为依托，适合学校具体特点和条件所进行的综合课程的规划、组织、实施与评价的一系列活动过程。

农村劳动教育基地的课程资源开发为农村劳动教育基地的深入发展探索了一条新路。

二、农村劳动教育基地的课程资源开发开发意义校本课程开发浪潮的兴起，改变了学校、教师在课程决策中的地位，使学校、教师有了自主发挥的权利。

在设有劳动教育基地的学校，如何利用现有的劳动技术资源，托劳动教育基地，开发适合本校实际的校本课程，成为当前实施劳动技术教育的重要课题。

农村劳动教育基地的课程资源开发具有重要的理论价值和实践意义，也是我国基础教育改革面临的机遇和挑战，是深入推行课程改革的一个契机。

方案——小学劳动技术教育资源开发和利用的研究

方案——小学劳动技术教育资源开发和利用的研究小学劳动技术教育是培养学生动手实践能力和创新能力的重要环节，通过开发和利用劳动技术教育资源，可以帮助学生更好地掌握实践技能和应用知识。

本文将探讨小学劳动技术教育资源的开发和利用的研究方案，并提出相关建议。

第一部分：资源开发1.教材资源开发教材是教学的重要依托，开发适合小学劳动技术教育的教材资源非常重要。

可以通过编写教材、整理案例、制作视频等多种形式，提供给教师和学生使用。

教材应包含理论知识、实践技能和实际应用等内容，结合学生的实际情况，注重培养学生的动手能力和创新精神。

2.实训设备和工具的配备为了让学生更好地进行实践操作，需要配备一定数量和种类的实训设备和工具。

例如，木工、电子、机械等实验室的建设，配备适合学生操作的设备和工具。

还可以利用3D打印、激光切割等高科技设备，提供更多创新实践的机会。

3.校内外实践环境的开发开发和利用校内外的实践环境，可以为学生提供更多实践经验和创新机会。

学校可以建设各种实践场地，如花园、工作室、实验室等，提供学生进行劳动实践的场所。

同时，鼓励学生参加各种实践活动，如社区服务、手工比赛、创客大赛等，培养学生的实践能力和创新意识。

第二部分：资源利用1.制定教学计划和教学方案根据教材资源和实践环境，制定小学劳动技术教育的教学计划和教学方案。

注重理论和实践的结合，让学生在实践中学习和掌握知识，培养实际操作能力和创新能力。

同时，教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，个性化教学，激发学生的学习兴趣和学科热情。

2.组织实践活动和项目制作教师可以组织各种实践活动和项目制作，让学生在实际操作中学习和提高。

例如，组织学生制作手工作品、搭建模型、修理家具等，培养学生的动手能力和实践经验。

可以在班级内开展小组合作，让学生合作完成一些实践项目，培养学生的协作能力和创新精神。

3.利用信息技术手段提高教学效果利用信息技术手段，可以提高小学劳动技术教育的教学效果。

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用1. 引言1.1 背景介绍目前农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用仍存在一些问题和不足。

资源的质量和数量有限，并且在开发和利用过程中存在重复建设、浪费资源等现象。

急需对农村小学综合实践活动课程资源进行深入挖掘和开发，以更好地满足农村小学教育的需求，促进学生综合素养的提升。

本文旨在探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用问题，提出相应的解决思路和建议，以推动农村小学教育的发展和进步。

1.2 问题意义农村小学是我国基础教育的基础，但由于资源落后、师资匮乏等问题，农村小学教育面临着许多困难与挑战。

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用是其中的重要问题之一。

农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用，不仅可以拓展学生的知识面，提高他们的综合素质，还可以促进教师的教学水平和教学质量的提升。

研究和探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用，对于提高农村小学教育质量、促进教育公平具有重要意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用情况，分析其在农村教育中的重要性和作用，找出存在的问题和困难，并提出解决思路和建议。

通过本研究，旨在提高对农村小学综合实践活动课程资源开发与利用的认识，促进农村小学教育教学质量的提升，为农村学校的发展提供有益的参考和借鉴。

2. 正文2.1 农村小学综合实践活动课程资源的概念和内涵农村小学综合实践活动课程资源是指为了促进学生全面发展，提高学生综合素质而构建的教育资源。

它包括各种实践活动的设计和实施计划，以及这些活动所需的各种物质设施和教育技术支持。

这些实践活动可以包括课外实践活动、实验实践活动、社会实践活动等多种形式，旨在通过亲身体验和实践，培养学生的动手能力、观察力、合作精神等综合素质。

农村小学综合实践活动课程资源的内涵主要包括以下几个方面：一是注重传统文化和民族特色的融入，使学生在实践活动中能够感受到乡村的独特氛围和风情；二是注重培养学生的实践能力和动手能力，让学生在实践中学会动手实践、动脑思考；三是注重社会实践的融入，让学生在实践活动中了解社会、关爱他人，培养学生的社会责任感和团队合作精神；四是注重创新和实践能力的培养，让学生在实践中能够勇于尝试、不断创新。

农村小学劳动与技术教育课程资源的开发和利用

《农村小学劳动与技术教育课程资源的开发和利用》课题中期研究报告中期研究报告主要汇报三方面的内容：一是开题以来做了哪些工作，二是研究取得了哪些成绩，三是研究过程中遇到了哪些困惑；在新的基础教育课程体系中，劳动与技术教育是综合实践活动课程中必须修学的基础性学习领域，是由国家规定、并由地方和学校组织实施和开发的课程。

江苏省中小学教研室，为了更好地顺应时代发展的需要，建构与学生身心发展规律相适应的、且符合江苏省经济和教育发展实际，同时又具有一定弹性和开放性的劳动与技术教育体系，特编写了《劳动与技术》教材。

它吸收了国内外的先进理念，以项目引导为主线。

小学课程分成两大部分：家政、技术初步。

家政又分为六个项目，每个单元又分成了若干主题。

但教材仅仅是个例子，它不包括劳动与技术的全部。

它需要我们结合本地特点，进行二度开发，使自编与引进相结合；省统编与自编相结合，使教材真正为教学、育人服务，为本地区的经济建设服务。

它要求各学校在具体实施过程中，能根据本地的社会、自然资源和学校、教师和学生的实际情况，作出相应的补充、删减和调整，这样，才能因地制宜、因校制宜、因人制宜，从而更加有效地发挥《劳动与技术》教材的作用。

劳动与技术教育应立足于学生的发展，从学生的生活实际、经验兴趣出发，贴近学生生活，激发其学习热情。

我校地处农村，有着得天独厚的自然资源，是一个大有作为的广阔天地。

我校充分挖掘和利用身边的各种资源，大胆整合，进一步开发，对现有教材进行增、换、扩、改，从而形成具有本校特色的劳动与技术教育课程。

一、增一增，增加一些学生喜闻乐见、易于操作的项目广阔的农村天地，具有丰富的劳动与技术教育资源，劳动与技术教育可基于这样的宝贵资源，进行整体设计与实施，充分开发和利用这些得天独厚的资源，研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。

[例一]风味小吃学问多在同学们日常生活中，常常接触到各种富有地方特色的风味小吃。

小学劳动教育资源的开发与利用初探

小学劳动教育资源的开发与利用初探摘要：劳动教育为德智体美的发展奠定基础，重视劳动教育是对标新时代党提出的“发展学生核心素养”“培养完整的人”的必然要求，是实现我国教育现代化的有效途径。

关键词：小学劳动；教育资源；开发与利用引言小学阶段是学生身心成长的关键时期，是学生掌握基本的劳动技能、树立科学的劳动观念的关键时期，因此对于小学阶段的劳动教育必须要重视。

新时期教育要把学校教育、家庭教育和社会教育充分利用起来，积极拓展劳动教育课程资源，立足于当前素质教育的要求，开展富有实效的小学劳动教育工作。

一、小学劳动教育中存在的问题（一）劳动教育的狭隘化在当前的劳动教育实施过程当中，很多小学都将劳动教育作为德育工作开展的有效途径，这也就导致劳动教育在实施的过程当中被逐渐转化成了道德方面的教育，其中“劳”的开展已经缺乏了原本的意义，逐渐出现了向“智育”转换的误区，这也就导致小学劳动教育在开展过程当中出现了“有育无劳”的问题。

在这一问题的基础上，还有一部分就是对小学生所开展的劳动教育，仅仅局限于让小学生参与值日、大扫除以及其他的成本较低的劳动。

对于很多学生家长来说，在家庭之中开展劳动教育就是指做家务。

因为对劳动教育的不同的认识，导致小学生并不能端正对劳动的态度，同时也无法将劳动教育对自身身心协调发展所起的促进作用充分发挥出来。

（二）对劳动教育的本质、内涵认识不足大部分的学校对国家制定的劳动教育政策和文件的理解浮于表面，对劳动教育的本质和内涵把握不准、认识不足，导致教师在具体的教育教学过程中难以有效实施劳动教育。

很多学校将劳动教育不受重视归咎于硬件条件的缺乏或社会环境差，却没有触及劳动教育的内涵本身。

劳动教育的本质在于培养劳动价值观，而劳动价值观的内涵有三个：一是要让学生认识到劳动具有本源性价值，即劳动是创造物质世界和人类历史的根本动力，劳动本身和劳动者是神圣、光荣的；二是要让学生认识到劳动具有经济性价值，即劳动是一切社会财富的源泉，按劳分配是合乎正义的分配原则，不劳而获、少劳多得则可耻、不义；三是要让学生认识到劳动具有教育性价值，教育与生产劳动相结合不仅体现了社会主义教育的本质，而且能实现个人的健康成长。

小学劳动技术教育资源开发和利用的研究课题开题报告

小学劳动技术教育资源开发和利用的研究课题开题报告开题报告：小学劳动技术教育资源开发和利用的研究课题一、研究背景随着科技的发展和教育改革的不断深化，劳动技术教育已经成为小学教学中不可或缺的一部分。

小学劳动技术教育旨在通过实践活动，帮助学生发展实用技能、创造力和创新精神。

然而，目前的小学劳动技术教育存在资源不足、教学方法单一等问题，无法满足学生的多样化需求。

因此，本课题旨在研究小学劳动技术教育资源开发和利用，提高教育质量，满足学生更多的需求和兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。

二、研究目的和意义本研究的目的是探索小学劳动技术教育资源的开发和利用，提高劳动技术教育的质量和效益。

具体包括以下几个方面：1.研究小学劳动技术教育的现状和存在的问题，探讨如何优化教学方法和课程设置，提高教育质量。

2.探究网络技术在小学劳动技术教育中的应用，建立数字化教学资源中心，提供教学视频、课件等数字化学习资源，以便学生在线学习。

3.通过学生的实践活动和创新项目实现真实场景的教学，培养学生的实践能力和创造力，增强他们的竞争力。

4.将本研究成果推广至其他地区，提高小学劳动技术教育的普及率，促进教育公平。

本研究的意义在于对小学劳动技术教育中资源开发和利用进行前沿性的探究，提出可行的解决方案，为小学劳动技术教育注入新的活力。

三、研究方法本研究采用问卷调查、实地考察、访谈和设计实验的方法进行。

其中，问卷调查主要用于了解教师和学生对于小学劳动技术教育的认知和需求情况，实地考察用于了解教学环境和现有资源的状况，访谈用于深入了解教师和学生的观点和需求，设计实验用于测试新的教学方案的效果。

四、预期成果本研究最终的预期成果包括以下方面：1.针对小学劳动技术教育存在的问题，提出可行的解决方案和具体实施方案，确保教学效果。

2.建立数字化教学资源中心，开发和提供一系列数字化教学资源，包括教学视频、课件、实践案例等，以便学生在线学习。

3.进行一系列设计实验，比较不同教学方案的效果，提出适合小学劳动技术教育的教学模式和方法。

浅谈小学劳动教育资源的开发和利用

浅谈小学劳动教育资源的开发和利用[摘要]在学校教育中设置并实施劳动教育课程是落实劳动教育的主要途径之一,任何课程的实施都以一定的课程资源为基础。

劳动教育课程资源有三：家校场域资源是基础；社会场域资源是重；师生自身经验是向导。

劳动教育资源开发和利用的途径如下：一是因地制宜，发挥场域特色优势；二是协同育人，加强家校社共育力量；三是内外兼修，增强教师专业素养；四是深入挖掘，凸显学生主体地位。

[关键词]劳动教育因地制宜协同育人内外兼修深入挖掘我校一直非常重视劳动教育。

要搞好劳动教育，就要有广阔的活动空间和丰富多彩的活动资源。

我校既有位于东钱湖畔、享受钱湖美景与人文双重熏陶的优势，又有综合交错的河道、一望无际的田野、蜿蜒起伏的福泉山茶场、再加上学校的快乐农场等场地，这些都为我们提供了丰富的劳动资源。

《大中小学劳动教育指导纲要》重申《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出的“以体力劳动为主，注意手脑并用”要求，并进一步阐明了劳动教育的内涵和特征，指出“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”。

让学生掌握这些家乡的劳动技术，不但可以作为生存的本领，并且不断学习，还有可能成为各领域的专家，为家乡做出应有的贡献。

一、因地制宜，发挥场域特色优势场域是指不同位置之间形成的客观关系网络构成的开放性结构。

是由社会成员按照特定的逻辑要求共同建设的，是社会个体参与社会活动的主要场所。

充分利用学校的场地和人力、物力，更好地学校开展劳动教育。

（一）课程安排：由我校教师和外聘教师构成。

主要项目有种植作坊、农场作坊、药材作坊、制作作坊、面点作坊、渔家工坊等（二）场地设置场地的设置可以根据学校的实际条件，充分利用学校的资源进行设置。

比如：可以有种植盆、有快乐农场、有面点坊等等。

二、协同育人，加强家校社共育力量（一）要做实劳动教育，离不开家长的支持。

学校只有充分调动挖掘劳动的资源，就会使劳动教育有一番新天地。

初探小学劳动教育资源的开发与利用

初探小学劳动教育资源的开发与利用摘要：新时期的教育工作，目的为实现“五育”，实现“以德、智、体、美、劳”为目标的全面发展。

现如今，越来越强调学生的动手能力，因此，劳动教育油然而生，越来越成为全面教育的重要组成部分，以热爱劳动为学习的主要内容，从而衍生到热爱劳动人民。

小学是学生学习的初始阶段，是进行劳动教育培养的关键时期。

但由于客观条件的限制，目前还不能很好地满足教育、教学的需要。

关键词：小学劳动；教育资源；开发；利用引言：在面临孩子的学业困境时，许多父母只能将注意力集中在孩子的学业上，而忽略了劳动教育，而家庭劳动教育意识较差。

在学校进行社会实践的过程中，“参观体验”的形式较多，而“劳动体验”的参与相对较少。

同时，由于学校、家庭、社会等因素的影响，导致了大学生参加劳动教育的困难。

在新时期，加强劳动教育，提高劳动者素质，对于促进国家发展、促进学生的健康发展，都有着重要的现实意义。

在新时期，劳动教育课程应成为走出教材、走出课堂、走出教室、走出传统教学模式的一种课程。

一、教育资源开发和利用的意义（一）劳动与智慧的结合是智力情感的首要源泉学习与劳动的结合，就是边学习边劳动，简而言之就是在劳动中了解学习，在学习的过程中明白劳动的意义。

从古至今，知识都是通过劳动得来，通过劳动来创造和用手感知。

手做出的动作和大脑的思考是同步的，如果对手受到了刺激，那么，大脑会立马获取感知。

学生在学习中会遇到困难，而造成这一难题的最大原因，是因为他们无法理解事物与事物之间彼此的联系。

所以，创造性劳动是激发学生智慧的最有力的手段。

（二）通过劳动发展学生的才能和爱好在劳动的作用下，学生可以自主的组织活动，从而激发学生对于劳动的思考。

对某种活动的共同爱好，有助于使学生团结在一起。

学校可以将学生都集中在一起，共同完成富有挑战性和创造性的一项活动。

通过劳动，培养他们的天赋，发掘他们的兴趣。

教师的首要工作就是让学生们热爱劳动，激发他们的创意火花，使之熊熊燃烧。

核心素养视角下小学综合实践活动劳动教育课程资源的开发与利用

核心素养视角下小学综合实践活动劳动教育课程资源的开发与利用摘要：在传统的教学模式中，教师往往会对综合实践活动进行较为抽象地描述，而由于学生的抽象思维能力较弱，他们并不能够较好地跟上教师的教学进度。

为了改变这一教学方式导致的教学现状，教师可以对劳动课程资源进行充分地利用，让学生能够在劳动课程资源的辅助下更好地开展综合实践活动，这对于提高学生的核心素养有着较大的帮助。

本文围绕核心素养视角下小学综合实践活动劳动教育课程资源的开发与利用展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：核心素养；小学综合实践活动；劳动教育；课程资源；开发利用前言：在进行小学综合实践活动的过程中，学生并不能够较好地按照实践活动的要求完成相应的任务。

究其原因，这是因为教师的教学方式过于单一，选用的教学素材较为单调，这对于激发学生的学习兴趣是较为不利的。

因此，教师可以对劳动教育课程资源进行充分开发，让学生能够激发自己对于综合实践活动的兴趣、能够在小组学习的过程中提高自己的实践效果、在分享学习成果的时候巩固自己的收获，这对于提高综合实践活动的教学质量有着较大的帮助。

一、激发学生对于实践活动的兴趣在传统的授课方式中，教师往往并不重视学生在综合实践活动中的主题地位，因而学生只能够通过聆听的方式对教师授课的内容进行学习，这对于激发学生的学习兴趣是较为不利的。

为了能够较为有效地解决这一问题，教师可以对劳动教育课程资源进行充分地应用，通过利用信息技术播放视频材料的形式让学生能够充分地应用自己的视觉进行观察，应用自己的听觉进行聆听，从而能够在互联网技术的辅助下更好地激发自己对于实践活动的兴趣，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。

例如在学习《观察的学问》的相关内容时，学生需要通过自己的观察能力对树进行观察，从而能够帮助学生养成善于观察的好习惯。

为了能够激发学生对于该课时学习的兴趣，教师可以对信息技术进行充分地应用，通过播放有关“大树”的视频，让学生能够感受在四季变化下大树的变化，这将较为有效地激发学生的学习兴趣。