书法 全包围结构案例
钢笔楷书包围结构及品字结构法则
初中硬笔书法教学第十四讲钢笔楷书包围结构及品字结构法则教学内容钢笔楷书包围结构及品字结构法则重点难点1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写包围结构和品字结构的字。
2、进一步培养学生良好的书写习惯。
本课教学目标1、在老师的讲解引导下，了解掌握硬笔字的书写要领；2、在观察、比较、临摩的基础上，学会钢笔楷书包围结构及品字结构法则3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
学具准备钢笔，铅笔，练习本，A4白纸课时1课时教学过程一、导入：包围结构类型多，书写难度比较大。
由于视觉的作用，包围结构的字不宜写的顶格，否则就会显得比其他字要大。
同学们要特别注意这点。
品字结构由三个相同部分堆叠而成，呈品字形，所以称为品字结构。
二、讲授包围结构的写法要领：（一）全包围：1.老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2.讲解笔顺。
3.再次范写，让学生说说自己看到的全包围有什么特点。
分小组讨论。
4.教师结合课本详细讲解：形长的，边框大体平行。
形扁的，上宽下窄。
5.教师在实物展台上示范写法两遍，学生模仿。
6.学生自由练习，教师巡视，指导。
7.学生举出全包围的字例，创作书写8.表扬掌握特点的学生并在实物展台上展示。
9.对于书写不符合楷书规范的字例单独讲解并实物展台示范。
（二）上包围：1.老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2.讲解笔顺。
教学过程3.再次范写，让学生说说自己看到的上包围的字有什么特点。
分小组讨论。
4.教师结合课本详细讲解：左右两边框基本平行，中心部分略向上靠。
5.教师在实物展台上示范写法两遍，学生模仿。
6.学生自由练习，教师巡视，指导。
7.学生根据举出上包围的字例，自由创作书写8.表扬掌握特点的学生并在实物展台上展示。
9.对于书写不符合楷书规范的字例单独讲解并实物展台示范。
（三）下包围：1.老师示范书写，指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2.讲解笔顺。
硬笔书法教案上下结构
硬笔书法教案上下结构篇一:硬笔书法教案硬笔书法教案第一课时【教学内容】一、硬笔书法简介二、硬笔书法的基本技法 1.书写姿势 2.执笔方法 3.运笔三、欣赏几幅现代硬笔书法作品四、练习并掌握硬笔书法的基本技法本课教学目标 1.认识书法的概念 2.认识硬笔书法的特点 3.掌握书写姿势 4.掌握执笔方法 5掌握基本运笔规律【学具准备】钢笔，铅笔，练习本，【教学过程】一、教师简介书法的概念并且阐述学生练习书法的好处，培养学生的兴趣。
1.简介书法概念。
书法，是世界上少数几种文字所有的艺术形式，包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯文书法等。
其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。
从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。
换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。
汉字书法为汉族独创的表现艺术,被誉为:无言的诗,无行的舞;无图的画,无声的乐。
2.鼓励学生学好书法，阐述学习书法的好处学习书法至少有四个好处:第一，中国书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶，是我们的祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富，是我国独有的一门艺术。
教育部早已将其列为中小学生的一门必修课。
作为青少年素质教育的一项重要内容，可以从小培养孩子的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养，为将来的全面发展打下良好的基础。
第二，在学习书法的过程中，主要是动手，尤其是训练手指、手腕和手臂的动作，达到协调性和灵活性。
这些动作靠大脑指挥，经常有规律地训练，对促进大脑的生长发育十分有益。
少年正值生长发育的高峰期，12-15岁时大脑发育已基本接近成人。
在此之前，抓住这个大脑发育的黄金时期学习书法，对促进少儿大脑的生长发育，开发智力，培养高智商的人才非常必要。
这一点往往被很多家长忽视第三，书法有严格的书写法则，少年儿童，尤其是小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能促进文字书写水平的提高，把字写得更加整洁美观，又合乎规范。
湘美版四年级上册《书法练习指导》教案
湘美版四年级上册《书法练习指导》教案湘美版小学四年级上册《书法练指导》教案教学目标1、弯钩1、引导学生仔细观察，研究并领会“弯钩”书写特点和规律。
2、学会临摩、练书写“于、呼”两个范字，掌握书写要领。
3、通过仔细观察对比，提高学生观察分析能力，审美能力。
4、欣赏欧、颜、柳、赵四体范字，感受它们笔画不同形态以及不同字体的艺术美，激发学生研究书法的积极性。
教学重难点1、掌握弯钩的正确书写方法。
2、注意出锋、顿笔、收笔出钩。
教学时数一课时教学过程一、情境导入，揭示课题。
出示情境图片。
师：同学们，小朋友拉弓射箭，弯钩如弓，畜势待发，张力十足。
这就是我们这节课要研究弯钩。
弯钩与竖钩的写法相近，起笔、收笔一样，但钩身微弯。
二、合作探究，掌握要领。
（一）出示运笔步骤示意图。
1、研究的写法。
说一说弯钩怎么写？（弯钩与竖钩写法相近，竖画部分有一定的弧度。
）2、教师边讲解：①折锋向右顿笔、铺毫、调锋、蓄势。
②向下曲行。
③渐渐将笔锋收拢。
④向左上出钩。
3、教师树模写法。
14、学生练。
5、展示作品，师生共同评议。
（二）探究范字，掌握书写要领：1、出示范字“于”字。
（1）“于”字弯钩应该怎么写，它写在米字格的什么位置上？（靠竖中线上）（2）横画应该怎么写？（横画平行，上短下长。
）（3）教师梳理小结：“于”字字形长方。
上紧密,下疏放。
横画平行,上短下长。
弯钩粗重,居长横右侧。
弯钩起笔处与停顿出钩处上下对正。
（4）教师范写，学生描红后练写三个。
（5）展示作品，师生配合评议，提出版写意见或发起。
2、出树模字“呼”字。
（1）“呼”字口部写在米字格甚么位置？弯钩应与甚么线相对平行？（2）两撇怎么写，在米字格什么位置上？（3）学生回答后，教师梳理小结：“呼”字为左右结构。
左窄小居上,右宽大,横伸左下,左右融为一体。
右部上密下疏,长左伸右缩,两撇大小、斜度分歧。
（4）教师范写，学生描红后练写三个。
（5）展示作品，师生配合评议，提出版写意见或发起。
硬笔书法可打印字帖间架结构九十二法全新硬笔楷书
间架结构九十二法全新硬笔楷书书法常识宇宙空宝1、天覆者凡画皆冒于其下解释：上面是宝盖的字，其余笔画应帽于其下。
如：宇、宙、空、宝。
2、地载者有画皆托于其上解释：下面有底托状的字，其余笔画应托于其上。
如：至、孟、上、豆。
至孟上豆3、让左者左昂右低解释：以左半部为主的字，左边要高，右边要低。
如：部、幼、即、斜。
部幼即斜正确的写字姿势是：身直、头正、臂开、足开。
身坐端正，两肩摆平，腰背自然伸直，并略向前倾，胸口离桌沿一拳左右：头正、微向前倾，眼睛与纸面的距离应保持一尺左右；两臂自然向左右张开，小臂平放在桌面上，左手按纸，右手握笔，使笔杆略斜偏向右侧，笔尖却落在鼻梁正前方；两脚自然平放在地上，与肩同宽。
1书法常识绩议读种4、让右者右伸左缩解释：以右半部为主的字，右边要长，左边要短。
如：绩、议、读、种。
5、横担者中画宜长解释：有横担的字，中横应该写得长些；如：喜、吾、安、青。
喜吾安青6、直卓者中竖宜正解释：有竖笔贯中的字，中竖应正直不歪。
如：甲、平、干、午。
甲平干午古人云：“取法乎上，得乎其中”，选帖分二种情况，如果只想把字写好，可以选取近人的字帖，楷书中如卢中南、丁谦、田英章、史小波、王惠松、顾仲安、行书中如王正良、沈鸿根、邹慕白、任平、骆恒光等。
如果想成为硬笔书法家，非古碑名帖不选。
2书法常识葡萄蜀葛7、勾拏法其身不宜曲短解释：勾拏笔不应弯曲、短小。
如：葡、萄、蜀、葛。
8、勾衂法其势不可直长解释：勾衂笔不应直长。
如：句、匀、勿、勾。
句匀勿勾9、画短撇长解释：横短撇长。
如：左、在、尤、龙。
左在尤龙选帖的标准是：一是初学者只能选取一种；二是自己比较喜欢和自己的性情相近的字帖；三是先楷隶篆后行草。
3书法常识右有布希10、画长撇短解释：横长撇短。
如：右、有、布、希。
11、画短直长解释：横画短竖画长的字，撇捺应延伸。
如：木、本、朱、米。
木本朱米12、画长直短撇捺宜缩解释：横画长竖画短的字，撇捺应缩短。
如：桑、集、朵、桌。
半包围-全包围结构
重心平稳 布白匀称
庚
旬迁
扁框与方框
回
困
书法大家
• 褚遂良（596年－658年），字登善， 封河南郡公，故又世称褚河南，唐朝 政治家，书法家。
《 雁 塔 圣 教 序 》
李邕(678~747)，即李北海， 也称李括州，唐代书法家。
《 李 思 训 碑 》
颜真卿（709－785），字清臣，生于京兆 （今西安）。颜真卿是继王羲之后成就最 高，影响最大的书法家，成为中国文人书 法的重要里程碑。他转益多师，一变成法， 创造出方严正大、朴拙雄浑、大气磅礴的 楷书书法审美范式，他的行草也传递出沉 着痛快、豪迈洒脱的大师气象。传世作品 主要有《祭侄稿》、《争座位》以及《麻 姑碑》等众多碑刻。
多 宝 塔 碑
颜勤礼碑
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太齐全了！书法左右、上下、上中下、单体、包围、对角、三叠、左中右结构书写诀窍
太齐全了！书法左右、上下、上中下、单体、包围、对角、三叠、左中右结构书写诀窍上下结构的字的构字技巧：一、上下形相同，上雌下要雄。
上下形状相同，上部分应适当小，下部分需相应大：二、上下收或放，切忌字过长。
上下部件一缩一放的字，这样的字不宜写得太过长：三、上下如相同，上俯下要仰。
上下部件相向，笔势要有呼应，向心而拥，免得把字写散架了。
四、上下若相背，凹凸应相对。
上下部件如相背的情况，笔势互有迎让，上凹下凸，纵向弓背，字才生动：五、上下若平分，上左下右倾。
上部的笔画略向左上安排，下部的笔画稍向右移位，互相穿插，防止上下分家：左右结构的字构字诀窍（一）：一、左右部件字型相同的，左缩右要伸。
这类字，应左让右，左小右大，左短又长，左细右粗：二、左右若平分，相互要照应。
左右两部分笔画宽窄差不多的字，要注意互相迎让、穿插、互补的关系，切忌相互碰撞或脱离、力避过宽或者过窄：三、左多右若少，少者肥而小。
左边笔画多的，应大而瘦，右边笔画少的，应小而肥，这样，画多不显重，笔画少不显轻，可以达到轻重平衡的效果：四、左简右若繁，繁者瘦而展。
左边部件笔画少的话，宜肥长，右边笔画多的部件，宜瘦大，这样，画简不显小，画繁不显重，字正而平稳：五、左离右若靠，肩比捺头高。
以水字为部首的字，水左侧的横折撇，与竖钩笔画之间留有空隙，折肩稍高，右边的捺头紧靠或者穿过竖钩画，交点宜低于折肩，右撇起笔宜高于折肩:六、三面包上边，上开下要合。
三面包上面的字，左右包墙适当倾斜，宜呈倒梯形：七、三面包右框，上短下要长。
三面包右的字形，其重心在左下，所以，下横要比上横长，才托得住，被包围的笔画微微向右偏，这样才能保持字形的稳定：八、左上包右下，内纵且靠上。
右边部件被上边和左边的笔画包围的字形，被包围的部分应比上边的笔画稍微宽一些，并适当靠上，字形才紧凑:九、右上包下型，简斜繁要正。
左下笔画被右上笔画包围的字形，通常是被包的笔画少、小或斜的情况时，用斜包；若被包的笔画比较大、多和正的情况，即用直包：十、左下包右上，下画须伸长。
一照样子写包围结构的字匹团周国屎园
一照样子写包围结构的字匹团周国屎园半包围：原、席、扇包、近、迈、匠、臣、匡、同、国、圆、图、回、团、因、园、困、囚、四、围、圈、囫、囵、还、画、风、石、爬、过、尾、可、看、边、处、后、进、句、反、成、在、近、包、左、向、远、问、闪、起、右、医、同、友、逃、闯、瘦、病、疤、连、遍、运、房、虎、眉、雁、应、展、透、度、选、闷、网、虚、匹、间、这、建、愿、司、送、席、闻、闲、毽、遇、底、追、原......全包围：国、因、回、困、四、田、囝、圆、园、图、团等。
拓展资料半包围结构是连续两个以上的边被封住的，属于汉字书写结构中的一种。
体现了汉字即圆润又方正的艺术性。
春，谷是半包围结构的特例。
全包围结构是汉字结构方式的一种。
字根是构成汉字最重要、最基本的单位。
由若干笔划交叉连接而形成的相对不变的结构称之为字根由若干笔划交叉连接而形成的相对不变的结构称之为字根。
中，有一个字根将其余字根全封闭地包围起来。
如“国”、“固”、“围”、“困”、“园”等。
全包围结构的字有因、国、图、围、园等。
一、因[yīn]1、原故，原由，事物发生前已具备的条件：原～。
～素。
～果。
病～。
2、理由：～为（wéi）。
～而。
3、依，顺着，沿袭：～此。
～之。
～循（a．沿袭；b．迟延拖拉）。
～噎废食。
陈陈相～。
二、国[guó]1、国家：～内。
祖～。
外～。
保家卫～。
2、代表或象征国家的：～徽。
～旗。
～花。
3、在一国内最好的：～手。
～色。
4、指本国的，特指我国的：～产。
～术。
～画。
～药。
5、姓。
三、图[tú]1、用绘画表现出来的形象；图画：地～。
蓝～。
绘～。
插～。
制～。
看～识字。
2、谋划；谋求：～谋。
力～。
3、贪图：唯利是～。
不能只～省事，不顾质量。
全包围结构的字
全包围结构的字
教学内容：练习团、圆、国、围、困。
教学目标：
1指导学生发现全包围结构的字外框不能写的太满，框内四周要适当留空，这样字的比例才比较一致。
2运用这一规律指导书写，把字写得更匀称。
3感受写字的乐趣，增强“我能把字写好”的信心，培养良好的书写习惯，渗透写字如做人的思想。
教学重点、难点：
重点是发现规律。
难点是准确的把握外框收放的尺度，把字写的匀称。
教学准备：田字格、铅笔、练习纸。
教学过程：
一、激趣导入
1把字写好主要是靠什么？是聪明，还是勤奋？
2温习田字格各个部分的名称，请看序幕。
3出示生字，找规律总结，板书课题，学生书空跟写。
（学生齐读课题）
二、发现规律
1了解部首的名称；里面叫做内部。
2出示问题字，让学生观察并交流。
教师总结。
三、尝试练习
1写字前回顾握笔姿势。
教师讲解，示范写。
学生写字，教师巡视指导。
2展示学生作品，集体评价、自我评价。
四、改进练习
再观察，学生再次练习写字。
教师评价。
五、总结
认真写字，把字写好。
一要学会用眼睛观察，二学会用脑子思考，三要勤学苦练。
这样你的字一定会学的很好。
这些好习惯的养成还会影响到你的其他学习，甚至影响到你的一生。
字体间架结构92法(重要)整理
间架结构九十二法1．天覆者凡画皆冒于其下上面是宝盖的字，其余笔画应帽于其下。
如：宇、宙、定2．地载者有画皆托于其上下面有底托状的字，其余笔画应托于其上。
如：至、孟、圣3．让左者左昂右低以左半部为主的字，左边要高，右边要低。
如：部、幼、即4．让右者右伸左缩以右半部为主的字，右边要长，左边要短。
如：绩、议、读5．横担者中画宜长有横担的字，中横应该写得长些；如：喜、吾、安6．直卓者中竖宜正有竖笔贯中的字，中竖应正直不歪。
如：甲、平、干、午7．勾拿法其身不宜曲短以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较多的字，横折钩宜长直而挺，折角正方。
如：葡、萄、蜀、葛8．勾衂法，不可直长其势以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较少的字，横折钩宜稍短而右倾，折角内收。
如：句、匀、勿9．画短撇长横短撇长；如：左、在、尤、龙10．画长撇短横长撇短；如：右、有、灰11．画短直长横画短竖画长的字，撇捺应延伸。
如：木、本、朱12．画长直短，撇捺宜缩横画长竖画短的字，撇捺应缩短为相背的点，两相呼应。
如：乐、集13．横长直短在一个字中，横长则竖宜短，横长而细挺，竖短而粗健。
如：十、上、下、士14．横短直长在一个字中，横短则竖宜长。
横短略粗，竖垂直下挺。
如：才、斗、丰、井15．上下有画，须上短而下长上下有横画的字，应上短而下长。
如：丕、正、亚16．左右有直，须左收而右展左右有竖画的字，左边应收而右边伸展。
如：目、自、因、固17．左撇右直，须左缩而右垂左为撇画右为竖画的字，应左撇短右竖长。
如：川、升、邦18．左直右撇，左敛而右放左为竖画右为撇画的字,左竖应收缩上靠而右撇应放展。
如：伊、侈、修19．点复者，宜偃仰向背以求变有几点的字，各点方向要不同，使其有所变化。
如：亦、赤、然20．画重者，宜鳞羽参差以化极有数横或者数竖画的字，各横长短要不同，使其不显得呆板。
如：三、冉21．两平者，左右宜均由两个相等部分组成的字，左右要均匀。
如：颜、顾、騵22．三合者，中间务正由三部分组成的字，中间务正。
五年级书法课教案-全包围的字
11.全包围的字一、教学目标1.通过观察分析，了解全包围的字的结构特点，培养学生观察分析的能力。
2.通过临写，掌握全包围的字的结字特点及写法。
3.认同祖国优秀传统文化，增强文化自信。
二、教学重难点1.掌握全包围的字的结构特点。
2.掌握“目”“因”“团”的书写。
三、教学准备1.带有“目”“因”“团”的勾线填墨米字格纸。
2.多媒体课件、实物投影仪、毛笔、练字纸等。
四、教学过程（一）练笔感知，了解分类1.师：同学们，上一节课，我们学习了三包围的字，还记得在书写三包围的字时有哪些注意点吗？①三包围的字在书写时要注意上紧下疏。
②三包围结构的字有四种情况；上包下和左包右一般包得紧，下包上通常包不住。
③上包下和左包右结构的字被包围的内容往往躲在里面。
而下包上的字正好相反，被包围的内容往往露在外面。
2.同学们学得可真认真！今天，我们来学习全包围结构的字，看看书写全包围的字有哪些要求。
（板书：全包围的字）出示课件：“口”。
要想写好字，观察要仔细。
请同学们仔细观察，然后来练练笔，老师想看看今天哪一位同学的读帖能力又提升了。
观察好了，每人写一个“口”，看谁写得又快又好。
学生书写，教师巡视。
师：好，请将你们写的字举起来，相互欣赏一下，看看今天谁的字写得最好？生1：我觉得xx的字写得不错，体现了颜体字横细竖粗的特点。
生2：我觉得xx的字写得不错，用笔匀称。
生3：我觉得xx的字写得不错，横折有力。
将字贴到黑板上。
师：这两个字的外框都写得不错。
请仔细观察，他们写的框一样吗？生：不一样，一个框是直的，一个框是向中间斜的。
师：你观察得真仔细！同学们，今天我们学习的全包围结构的字，外围都有一个外框。
从外框竖画的形态来看，可分为垂直和内收两种。
那么，哪些全包围的字的外框应该垂直，哪些应该内收呢？下面就让我们来做一个小小的游戏，做过之后，你们一定会从中得到启发。
（播放动画）（二）游戏启迪，具化理解师：同学们，这些小朋友找不到自己的家了，你们能帮帮他们吗？学生积极参与。
六年级下册书法教案-全包围结构｜北师大版
突破方法：通过赏析经典书法作品，引导学生观察全包围结构在作品中的运用，并进行实践创作，提高学生的应用能力。
（4）克服书写过程中的心理障碍：部分学生在书写全包围结构时，可能会因为担心写不好而产生紧张、恐惧心理。
突破方法：教师鼓励学生，增强他们的自信心，营造轻松的学习氛围，让学生敢于尝试、勇于实践。
五、教学反思
在本次《全包围结构》的教学中，我注意到学生们对于这一概念的理解和应用存在一定的差异。有的学生能够迅速抓住全包围结构的特点，并在书写中灵活运用；而有的学生则对如何正确书写全包围结构的字感到困惑。以下是我对教学的几点反思：
首先，关于导入新课的方式，我发现通过提问日常生活中遇到的问题，能够有效激发学生的兴趣和好奇心。在今后的教学中，我将继续采用这种贴近生活的导入方式，让学生感受到书法与生活的紧密联系。
其次，在新课讲授环节，我尝试通过理论介绍、案例分析和重点难点解析，帮助学生全面掌握全包围结构的知识。但从学生的反馈来看，可能需要更多具体的实例和对比，以便让他们更直观地理解不同类型的全包围结构。
在实践活动方面，我发现分组讨论和实验操作对于提高学生的参与度和动手能力有很大帮助。但在实践过程中，部分学生仍显得拘谨，不敢大胆尝试。为此，我考虑在今后的教学中，适当增加一些鼓励性的语言和措施，让学生更加自信地参与实践活动。
四、教学流程
《六年级下册书法教案-全包围结构｜北师大版》
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《全包围结构》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在书写汉字时，有没有注意过一些字的结构特别紧凑，四周都被笔画包围？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索全包围结构的奥秘。
全包围结构的书写规则
全包围结构的书写规则
1. 嘿，全包围结构的字，那可得把里面的部分好好包住呀！就像给小宝贝裹上温暖的小毯子，咱要把里面的东西严严实实地保护好呀，比如“国”字就是这样啊。
2. 你想想看，写全包围结构是不是得有耐心呀？不能马虎对待，要认真地把每一笔都写到位，就如同精心搭建一个小房子，像“回”字，不精心能写好吗？
3. 哇塞，全包围结构的字要注意笔顺呢！可不能乱来呀，可不是随便写写就行的，这就好像走迷宫，得按照正确的路线走才行，像“因”字的笔顺就很重要呢。
4. 哎呀呀，写全包围结构的时候，边框可得写整齐咯！这就和给相框镶边一样，要整齐好看呀，像“园”字的边框写歪了可就不好看啦。
5. 嘿哟，全包围结构字的大小也要注意哦！不能有的大有的小呀，得协调一致呢，就好比一群人站在一起，要整齐有序呀，“困”字写的时候大小就要把握好呀。
6. 哇，全包围结构的字里面的空间也别浪费啦！要合理利用呀，就像在一个小箱子里放东西，要放得恰到好处，像“囡”字里面的部分要安排好位置哟。
7. 哈哈，全包围结构写好了那可太漂亮啦！就像一个完美的作品呈现在眼前，让人看着就开心，像“囫”字写好就特别有成就感呢！
我的观点结论就是：全包围结构虽然有规则，但只要用心去写，就能写出漂亮的字来！。
书法的结构之美-PPT
山
2
中国的书法与建筑有着一致的规则
端正平稳，均衡 对称，虚实相间。
台
高 至
3
端正平稳之美
左右均衡， 不偏不倚。
4
5
重心下移， 稳重如山。
均衡对称之美
莫 暴
禁 无(無)
奉
6
端正平稳，安然自得。
7
活动一
尝试临写下列对称结构的小篆，力争使左右 线条相对称。将自己的感受和临写的结果与同学 互相交流。
古
六
自
高
8
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
9
群
登
疏密均匀之美
分布均匀， 疏密有致。
10
背而不离
向而不犯
11
思考·练习
下面两个字哪个向而相犯了？哪个背而相离了？
12钟识亲 Nhomakorabea迎让避就，穿插咬合。
13
迎让避就之美
14
15
思考·练习
尝试按上图方法分析下列例字左右两部分之间 的迎让避就，并表示出来。
16
禅
戯
亲
欤
主次分明之美
17
18
金文 金文
小篆
集：《说文》本作雧。群鸟在木上也。
金文
19
思考·练习
尝试分析下边例字中的主笔，并说明次笔避让 的方式。
20
形态变幻之美
陶陶然 欣欣然
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全包围结构书法教案教学反思
全包围结构书法教案教学反思这是一个很常见的结构方式，其实也不难理解，因为对于一般的练习者来说，平时看到最多的就是类似的结构。
可能我们会认为，这种写字形式与内容是不搭配的。
但是如果你仔细想想，它又是一种极好的处理方式呢?原帖是如何被改造成符合当代人审美情趣的字体的呢?这里面有着太多的值得研究的东西。
再者，这样的方式显然更加自由随意，不拘泥于字型，而且无论怎么变化都不影响整体风格，写起来非常轻松。
所以建议大家，遇到这种情况还是应该试着去接受。
教学反思：现在全包围结构书法写得比较多，很多同学总是觉得那样难，或者那样不像，即使这样也没关系，先把大致结构确定下来吧。
但是写完之后却发现和老师讲的根本就对不上号。
比如说竖钩，为什么提按顿挫分明就是往右上斜挑?提出来就变成往左上斜啦!横折钩，既然已经横出头来了，为什么捺画又要拉回去?很明显只需要把这两点规律性地表述出来，稍微演示一下动作，相信大家就会知道该怎么做了。
本节课主要讲了“二王”行草中，“王羲之《兰亭序》”中特殊的“全包围”结构。
通过这节课，学生应该会清楚全包围结构与普通的“上下左右”结构的区别和联系;“势”及“结体法则”在全包围结构中的运用;临摹时如何准确掌握和运用“空间观念”。
也进一步领悟到“兰亭”所达到的艺术境界(气韵生动、情景交融)。
同时也进一步感受古人高超的书写技巧，深刻地领略到汉字线条艺术的魅力。
“二王”这些大师们的用笔，虽然未必尽善尽美，却自具神采，足令我辈倾倒。
他们用笔所产生的美妙效果正是他们各自的身份地位、品德修养、文化素质等诸多因素综合作用的结果。
王羲之在用笔上充分体现了晋人尚韵的审美追求，达到了高度自觉、纯熟精妙的程度。
在具体执笔方法上，王羲之创造性地将书法史上流传至今的握管姿势——五指执笔法转换为“蚕头燕尾”法。
通过长期的训练，逐渐形成了一套科学的笔法。
因此，王羲之在书法史上第一次将力量的源泉引入笔端，从根本上克服了用笔的弱点。
唐代孙过庭在《书谱》中曾经赞叹：“察之者尚精，拟之者贵似”。
总结包围结构规律，这样写才能写好！0基础练字受用一生
总结包围结构规律，这样写才能写好！0基础练字受⽤⼀⽣今天跟⼤家分享包围结构字的书写规律！我们看下图包围结构的两⼤类⼀：全包围结构1、全包围的我们下篇⽂章更新，结构复杂，总结要起来要点！⼆：半包围结构半包围结构分六种：上包下、下包上、左包右、左下包右上、右上包左下、左下包右上今天学习其中的三种：上包下、下包上、左包右1：上包下书写规律是被包的部分要靠上（除特殊字-风），不能放正中间，更不能写在下部。
⽹：被包部分靠上。
左竖短，右竖钩长风：中间部分留空，上下等宽，×在中间偏下位置同：中间被包部分靠上，多横等距，左竖短、右竖钩长2：下包上书写时留意，被包部分在整个字的中间略微靠下，不能书写在中间，更不能靠上。
凼：⽔字在中间位置偏下，两边低画：横、竖画等距，被包部分略靠下函：被包部分在中间靠下，两边低3：左包右左包右的字，被包部分要偏右⼀点，不能靠的太远，适可⽽⽌，以免重⼼不稳。
匡：横画等距，被包部分靠右巨：横画等距，被包部分靠右⾂：横画等距，被包部分靠右能⼒有限，只能这样总结了，如有不对的地⽅还请书友留⾔指正。
关注作者可以学习更多的练字技巧，每天以视频、图⽂⽅式更新。
本专栏主要以偏旁部⾸、结构、技法为主！课程收录了：两点⽔、三点⽔、⾔字旁、单⼈旁、双⼈旁、竖⼼旁、⼝字旁、⽥字旁、⽯字旁、⼟字旁、王字旁、⼭字旁、提⼿旁、⽜字旁、⽊字旁、⾷字旁、⾦字旁、绞丝旁、⽲字旁、⽯字旁、⽰字旁、⾐字旁、马字旁、⼦字旁、⼸字旁、⽇字旁、⽉字旁、⽬字旁、⼱字旁、⽶字旁、⾈字旁、⽕字旁、⽮字旁、⾍字旁、舍字旁、⾜字旁、⽿字旁、⽍字旁、反⽝旁、车字旁、左⽿⼑、右⽿⼑、单⽿⼑、⽴⼑旁、⼒字旁、三撇旁、反⽂旁、鸟字旁、⾫字旁、⼽字旁、⽄字旁、页字旁、秃宝盖、宝盖头、⽳宝盖、点横头、草字头、⽵字头、⽖字头、⾬字头、⼚字旁、⼴字头、户字头、病字框、四字头、⽓字头、虎字头、四点底、⼼字底、⽫字底、系字底、弄字底、⼥字旁、⾛之底、⾛字底、建字底、门字框、同字框、国字框、区字框、句字框、画字框共81个偏旁，主要以偏旁、结构、技法为主，先偏旁后列举例字及例字的间架结构进⾏系统性的教学，让你练字有⽅法不困难！。
全包围结构的字-教学设计
全包围结构的字-教学设计教学目标：1.引导学生掌握全包围结构的字的写法，能把字写得端正、匀称、美观，注意被包围部分和外框的协调搭配。
2.通过分析全包围结构字的规律，培养学生的观察、分析和模仿能力，提高写字水平。
3.培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力，激发对书法的喜爱，体会其博大精深。
教学重点：掌握全包围字的写法。
教学难点：把字写得端正、匀称、美观，搭配协调。
教学准备：课件、文房四宝教学过程：1.复习基本笔画教师带领学生复习“横”“竖”“横折”的写法，学生跟老师练习。
2.揭示课题出示例字：田、四、日、国师：它们都是什么结构的字？（全包围）揭题：今天我们一起学习全包围结构的字的写法。
3.第一次尝试练写（1）学生尝试书写例字（2）出示学生作业，分析你觉得哪些字写得比较好？为什么？（3）交流：看来大家的标准并不统一，那怎样写才能将这些字写好呢？（4）小结：刚才同学们说的很好，我们来看看字帖是怎么写的。
4.学生临帖，第二次练写学生临写“田”“日”经验分享：你觉得写的时候应该注意什么？点评：将这些字分成两类。
在结构上有什么明显的不同？小结：通过研究字帖我们发现，扁方型的字两竖要向内倾斜，长方形的字两竖要竖直。
（课件演示）5.对比学生作业：我们来看这个字，它写的怎么样？小结：方框内的部分要居中，大小合适。
日、国、目等字的横划间隔要均匀。
6.学生练习教师巡视指导,并范写。
7.教师小结：要把字写得美观，我们还需要注意以下几点。
(1)两竖书写时一般右边比左边长(2)大口框的字，左上一般不封口，中间的横一般写短横。
(3)横划的斜势（抗肩）8.出示同一字的不同写法范字不同书法家风格不同，但他们都遵循了书写规律，所谓万变不离其中。
我们要继承传统，更要学会创新求变，书法艺术才能不断发展。
小楷的结构学习——奇正
小楷的结构学习——奇正小楷的结构虽然与大楷基本相似，但小楷字小，字越小就越要清晰，舒展、开阔、松动，使其字内间架明整散朗，雍容疏宕、自然结体熨贴。
文征明《停云馆帖》中说：“小字贵开阔，字内间架宜明整开阔，一如大字体段，诸美皆具也。
”作小楷最忌局促、窒滞、臃肿、秽浊，给人以逼塞窘迫之感。
苏轼说：“小字难于宽绰而有余。
”最能概括小楷的结构特征，那么如何使小楷的结构写得宽绰呢？当然，最主要的是涉及到用笔贵在清而腴，圆而润，但其结构亦有特殊之方法。
下面我们就简单扼要的介绍小楷结构具有个性的内部规律。
潜虚半腹凡主框结构中内有横直画者，使其不与二直相交，或尖接或左竖，潜虚其右腹，如损字，者字，或以横点代画，使其与两直分相离，如清字，散字，由于虚其半腹，就使方框内的空白之处增多，给人以疏宕之感。
舒展笔势，这是一种辐射式的结字方法，亦即米字法，这种方法尽展其笔势，令其点画完满，这样就大大地增加了字内间架的空素地，给人以舒展疏朗的感受，但必须注意，拉长点画，必须有一定的限度，要在笔势的管束下，方能有形松神密的风致，正如蒋和《学画杂论》说：“字有收放，当收不收，境界填塞，当放不放，境不舒展。
”这是小楷结字的特殊方法，不适宜于水字，大字一用此法，则气松神散而不能结密。
今天我们主要介绍一下小楷的第一个结构：奇正小楷的结体，大致可以分为平结和斜结二大类型。
平结法横平竖直，体势端严平和，从汉隶中变化而来，字多古朴；斜结法斜横紧结，体势奇宕险绝，从北碑中取法而得，富有姿态。
钟繇、王羲之、颜真卿的小楷属于平结一路，王献之、欧阳询、赵孟頫的小楷属于斜结一路。
初学小楷，当以平正为尚，所谓平正，是指法度严谨，体势端正之书，其特点是重心比较平稳，体势匀称协调，富有一种理性的节制。
唐人写经，赵孟頫的《汲黯传》，文征明等人的小楷，一画有一画之步伐，一字有一字之部位，结字匀称，规矩法度，皆极森严，都是我们学习的良好范本。
平正是指其体势而言，横平竖直也是指其势而言，如横画如梯架，竖画如栅栏，平直而无曲致，板滞而不萧散，势必就会破坏字形的形态美。
陶金华老师执教《全包围的字》侧记
龙源期刊网 陶金华老师执教《全包围的字》侧记作者：杨敏来源：《全国优秀作文选·教师教育》2018年第04期从写字教学到书法教育，小学生书法已经从语文学科的附属成为独立的课程，小学生练习毛笔书写必将由机械重复的临摹变为适度融入书法审美和书法文化教育的书写实践，指导小学生练习毛笔书写必将走向专职老师引领下观察、思考、实践的活动。
本着这样的认识，我们不断地雕琢、打磨陶金华老师执教的《全包围的字》。
随着国家、地方、学校三级课程的建设，中小学书法教育不再满足于“以语文课程中识字和写字教学为基本内容”，教材体系与教材内容不断丰富。
为达成“提高汉字书写能力”这一基本目标，从教与学的普适性出发，考虑参赛执教班级的教学进度，陶金华老师选用经教育部审定、江苏凤凰少年儿童出版社出版的《书法练习与指导》五年级下册教材，执教第11课《全包围的字》。
本册教材均为“合体字”，按照结构规律编排成四个单元，本课是第四单元的第二课。
教学内容中的“四、目、日”三个字以笔画为直接单位构成，按语文教学的归类属于“独体字”。
明代书家莫云卿在论述包围结构的字时，将“四、目”与“圖、國、園”合并，指出结体规律为“满不要虚、为外称内、为内称外”，还有书家指出“圖、國、園”等包裹类的字包裹之势要以端方而得流利为贵。
是以学生已有的知识基础为“信”，还是“信”教材、“信”书论？这一矛盾影响着课堂教学内容的选定。
几次反复商讨后，我们认为“尽信书不如无书”，课堂教学是要以教材这个例子引导学生练习书写“囗”字部的字，领悟其结体规律。
于是，我们确定以“因”和“團”为本节课书写练习的内容。
接下来的几次试教中，都有孩子就这两点质疑。
“四、目、日”的归类问题，老师简要回答：“在书法结体中，这三个字都有“囗”，这样编排是为了让我们理解“囗”因字变形，并不是认定它们属于合体字。
”有学生发现，“團”少了中间的提画和点画，立即有学生回答：“横画那么多，书法家写这个字的时候，为了让它更漂亮，不那么拥挤，所以这样少写两笔。
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书法--全包围结构
课题：全包围结构字的书写
课时：１课时
教学目的：
通过探究发现、练写评议，引导学生掌握本课全包围结构字的，把字写端正、匀称美观，各部分搭配合理。
引导学生掌握书写规律，培养细心观察、认真书写的好习惯以及自主、合作、探究的精神。
教学重点：
处理好全包围结构字两部分的结构关系。
培养自主、合作、探究的精神。
教学难点：
掌握大、小方框的写法。
教学准备：
学生准备：
1、准备一本书法笔记本，记录我们所要学习的书法理论知识。
2、遵守课堂纪律，认真按时完成作业和课堂笔记。
3、执笔：拇指与食指夹住笔杆，其它三个指头辅助运笔，指实掌虚。
4、坐姿：头正、身直、臂开、足安
教师准备：
课件、展示台、范字卡片、范写用具等。
教学过程：
一、组织教学
二、谜语导入：
1、猜字谜：走进一间房，里面一棵树，四面都是墙。
（“困”）
2、分析“困”的结构，导入新课。
这个字是什么结构的字呢？
三、讲授新课
1、出示八个范字“四、固、困、图、囡、囵、围、圃”。
2、学生认读，探究发现以上各字形态上的区别，据此分类。
你从中又发现了什么？
3、学习包围部分是大方框的字的写法：
（1）课件演示，小组讨论交流包围部分是大方框的写法：（方中见长；横竖有变化；两竖分别向外略张。
）
（2）教师范写，学生练写2遍。
展示学生习作，评议。
你自己能告诉同学们你在书写时注意了些什么？
课件演示，以“固”为例，研究被包部分与包围部分的搭配关系：课件“古”字上下移动。
（被包的部分要写得丰满、居中、靠上。
）
（3）师范写“固”，相机强调笔顺规则。
学生练写1遍，注意书写姿势，同桌互评，推荐优秀习作展示，集体评议。
（4）略析“围”、“圃”，学生任选4个大方框的字，各练写1遍。
（体现自主学、自选学习）（把自己最满意的字划上圈，并介绍给同桌）同桌互评，自荐习作展示，评议。
4、学习包围部分是小方框的字的写法：
（1）课件展示，小组
合作讨论小方框和大方框书写上的异同点，掌握小方框的书写要点：（扁短；注意横竖的变化；两竖分别内收。
）
（2）与大方框的字作比，略析“四”字被包部分与包围部分的搭配关系。
四、学生习字，教师巡视指导
对照例子，完成课堂练习。
小组内互评。
五、课堂小结：
1、展示优秀作品，自荐或推荐。
（播音乐）
2、我们平常说没有最好，只有更好，谁来帮帮他呢？
3、教师小结全包围结构字的书写要点：
看课本熟悉例子完成书写练习。
注意大、小方框的形态区别，包围部分横竖有变化，被包部分与包围部分搭配合理。
六、布置作业：
1、举例说出其他的全包围结构的字。
2、每天练写8个全包围结构的字各3遍。