普通高中综合素质评价中写实记录的功能及操作
高中综合素质评价中的“写实记录”
高中综合素质评价中的“写实记录”写实记录，即对学生日常生活、学习和成长情况的真实记录和描述，是高中综合素质评价中的一种重要方式。
写实记录不仅可以客观记录学生的学习状态和个性发展，还可以为学校和家长提供更全面的了解和评估。
下面就让我们一起来探讨一下高中综合素质评价中的“写实记录”吧。
一、写实记录的形式和内容写实记录主要包括书面记录和多媒体记录两种形式。
1. 书面记录书面记录是指老师根据学生的日常表现和成绩，以文字形式进行记录和描述。
包括学生的学习态度、学习情况、学科成绩、思想品德表现、课外活动等各个方面的情况。
书面记录一般由班主任或学科老师完成，是高中综合素质评价中最常见的一种形式。
2. 多媒体记录多媒体记录是指利用现代技术手段，如照片、视频等形式进行学生的记录和描述。
通过多媒体记录，可以更直观地展现学生的学习状态和生活情况。
通过照片记录学生课堂表现、社会实践活动、课外活动等情况；通过视频记录学生的演讲比赛、艺术表演等活动。
多媒体记录不仅可以为学校和家长提供更直观的了解，还可以激发学生的学习热情和积极性。
无论是书面记录还是多媒体记录，其内容都应该客观真实，能够全面展现学生的学习和生活状态，为学生的综合素质评价提供有效的参考依据。
二、写实记录的意义和作用1. 促进学生全面发展写实记录可以更全面地记录和描述学生的学习和生活情况，帮助学校和家长更全面地了解学生的综合素质发展状况。
通过对学生的真实表现进行记录和描述，可以促进学生的全面发展，不仅关注学生的学术成绩，还注重培养学生的思想品德、身心健康、创新能力、艺术素养等各个方面。
2. 激发学生学习热情和积极性通过写实记录，学生可以清晰地看到自己的学习和生活状态，了解自己的不足和优点，从而更好地调整自己的学习和生活方式。
写实记录也可以激发学生的学习热情和积极性，让他们在全面发展的道路上更有动力和信心。
3. 为学校和家长提供更全面的了解和评估写实记录可以为学校和家长提供更全面的了解和评估。
高中综合素质评价中的“写实记录”
高中综合素质评价中的“写实记录”随着社会的发展和教育理念的转变，高中教育的评价体系也在不断地完善和创新。
高中综合素质评价是根据学生的综合素养和能力，通过多种方式进行综合评价，对学生进行全面、多角度的评价。
在这个过程中，“写实记录”作为评价的重要一环，扮演着不可或缺的角色。
“写实记录”，顾名思义，就是对学生的学业、品德、能力等方面进行真实、准确地记录和描述。
通过这种记录，可以了解学生的学习状态、行为表现、品德修养等方面的情况。
它不同于传统的考试成绩和课堂表现，更加关注学生的整体素质和个性特点，能够更加全面地了解学生的情况。
“写实记录”在高中综合素质评价中的作用是多方面的。
它可以帮助学校和教师更好地了解每个学生的特点和发展情况，有针对性地进行个性化教学。
通过“写实记录”，可以发现学生的优势和不足，及时采取相应的措施，帮助每个学生做到优势互补，弥补不足，全面发展。
“写实记录”也是学生综合素质评价的依据之一，它作为学生在学习和生活中的真实表现的记录，使得评价更加贴近学生的实际情况，更加客观、公正。
在综合素质评价中，老师可以根据“写实记录”来确定学生的素质得分，根据学生的成长和发展过程来评价学生，避免了只注重学术成绩而忽视其他方面的情况，更加全面地了解学生的成长情况。
“写实记录”也可以帮助学生进行自我认知和自我反思。
通过“写实记录”，学生可以了解自己在学习和生活中的真实表现，找出自己的优势和不足，及时调整自己的学习状态和行为习惯，促进学生的自我成长和发展。
在实际操作中，“写实记录”的制作需要遵循一定的原则和标准。
记录要真实、客观，不夸大、不缩小学生的实际情况，要尽可能地客观地记录学生的表现。
记录要具体、详细，突出学生的个性特点和优势，深度挖掘每个学生的学习和生活情况。
记录要及时、准确，对学生的表现要及时进行记录，不能拖延，确保记录的准确性和及时性。
目前，关于高中综合素质评价中的“写实记录”，我国也在不断地推进改革和创新。
高中综合素质评价中的“写实记录”
高中综合素质评价中的“写实记录”综合素质评价是指对学生全面发展的各个方面进行综合评价的一种方法。
除了评价学生的学习成绩外，还需要考虑学生的体育素质、文化素质、创新能力、实践能力等方面的表现。
而其中一个重要的评价指标就是“写实记录”。
“写实记录”是指通过文字和图片等方式，对学生实际活动中的表现进行记录和描述，从而评价学生的综合素质发展。
这种评价方法具有许多优点，如能够全面、具体地反映学生的素质发展情况，帮助学生发现自身的不足，促进学生的自我发展和提高。
1. 课堂记录课堂记录是对学生在课堂上表现的记录和描述，包括对学生听讲、思考、提问、交流等方面的评价。
例如，对于一门语文课程，记录学生对文言文的理解和诠释，对于一门数学课程，记录学生解题过程中的思考和发现等。
2. 实践活动记录通过实践活动的记录，可以反映学生在实践中的表现和成果。
例如，学生参加社会实践活动时，可以记录学生的参与情况、表现和认识等方面，以帮助学生更好地理解社会，并在实践中积累经验。
3. 研究性学习记录研究性学习记录是对学生在选定的研究课题中的表现和成果的记录，包括学生的研究方法和思路、研究过程和结果等方面的评价。
通过这种方法能够培养学生的综合能力和创新能力，增强学生的自主学习能力和研究能力。
4. 志愿服务记录志愿服务活动记录是对学生在社区、学校或其他场所开展志愿服务活动中表现的记录和描述，包括学生的参与情况、服务内容和表现等方面的评价。
这种方法能够培养学生的社会责任感和公民意识，并提高学生的综合素质。
综上所述，写实记录是高中综合素质评价中非常重要的一项指标。
在记录时，我们应该注重具体、全面、客观和深入的描述，让学生能够从记录中发现自身的不足，从而更好地提高综合素质。
同时，写实记录也是促进学生自主学习和创新、培养社会责任感和公民意识的有效途径，对学生整体发展具有积极作用。
高中生综合素质评价写实记录
高中生综合素质评价写实记录高中生综合素质评价写实记录一、前言高中生综合素质评价是对学生在知识、能力、品德、身心健康等方面的全面评价，是学校教育教学改革的重要内容之一。
本文将从高中生的知识水平、能力素质、品德修养和身心健康四个方面进行写实记录。
二、知识水平1. 学科成绩在各门学科的学习上，该生表现出色。
尤其是在数学和物理方面，成绩一直稳居年级前列。
同时，该生也积极参加各类竞赛活动，在奥数比赛和物理竞赛中多次获奖。
2. 学习态度该生对待学习认真负责，在课堂上注意听讲，认真完成作业和课外阅读任务。
同时，该生也有自己独立思考问题的能力，并且善于提出问题并寻求解决方法。
3. 综合素质评价该生在知识水平方面表现优异，成绩优秀，并且具备独立思考问题和解决问题的能力。
三、能力素质1. 语言表达能力该生具有较强的语言表达能力，能够清晰、准确地表达自己的思想和观点。
在课堂上，该生也积极参与讨论，并且能够提出有建设性的问题和意见。
2. 综合运用能力该生具备较强的综合运用能力，在解决问题时善于综合运用各种知识和技能，具有独立思考和创新的能力。
3. 实践操作能力该生在实践操作方面表现出色，善于动手实践，并且具备良好的动手技能。
在物理实验中，该生经常担任小组组长，并且成功完成了多项复杂实验。
4. 综合素质评价该生在语言表达、综合运用和实践操作方面表现出色，具备较强的独立思考和创新能力。
四、品德修养1. 诚信守规该生具有良好的诚信意识，在学习和生活中遵守校规校纪，不抄袭作业、不作弊考试。
同时，该生也积极参加志愿者活动，在社区服务中展现了良好的公民意识。
2. 社交能力该生善于与人交往，具有较强的社交能力。
在班级中，该生经常主动与同学交流，帮助他人解决问题，并且在小组合作中也表现出色。
3. 自我管理能力该生具有良好的自我管理能力，在学习和生活中能够自觉遵守时间规律，合理安排自己的时间，并且保持良好的心态。
4. 综合素质评价该生在品德修养方面表现出色，具有良好的诚信意识、公民意识和自我管理能力。
高中综合素质评价中的“写实记录”
高中综合素质评价中的“写实记录”作者：尹亚东来源：《教育·教学科研》2019年第04期摘要：随着素质教育理念的提出，社会各界开始越来重视学生素质教育的培养。
高中综合素质评价中“写实记录”能够促进学生全面发展，督促学生养成良好的学习习惯。
本文将探讨普通高中综合素质评价中“写实记录”的功能与操作方法。
关键词：高中综合素质评价;寫实记录;功能方法高中阶段是学生成长与学习的关键时期，对学生未来的发展起着十分重要的作用。
随着素质教育理念的提出，社会各界开始越来重视学生素质教育的培养。
综合素质评价是高中综合素质教育的重要组成部分，通过评价能够起到督促作用，同时又能够激励学生更好地发展。
高中综合素质评价中“写实记录”能够促进学生全面发展，督促学生养成良好的学习习惯;“写实记录”能够真实得反应学生学习的状况，对人才培养评价具有很重要的意义。
“写实记录”如何“写实”现在高中综合素质评价中“写实记录”存在一定的不足。
综合素质评价中进行“写实记录”的目的，是为了对学生的综合素质进行评估记录，是考核学生在校期间综合素质表现的一种证明。
通过对学生高中阶段综合素质的评价来督促学生养成良好的学习习惯。
高中综合素质评价本来是高中综合素质教育的一个重要环节，能够反应学生综合素质的整体情况。
但是，现在很多普通高中学校并不重视学生综合素质评价，以至于评价过程简单，评价内容不写实、不客观，造成高中综合素质评价的缺失。
长期以来，对学生道德修养与人文素养等综合素质评价标准都是一个模糊的概念，在评价当中不能实现“写实记录”，往往采用A、B、C级这种模糊的评级制度。
这种评价过于模糊不能客观地反应学生高中阶段综合素质的发展。
“写实记录”的功能与意义高中综合素质评价中“写实记录”具有很重要的意义，其客观真实的评价能够很好地反应学生自身的学习发展情况。
首先，对学生个人而言综合素质评价具有导向意义，它能够督促学生在学习生活过程中养成良好的习惯。
高中综合素质评价学生写实记录填报
高中综合素质评价是指对学生综合素质进行全面评价的一种方法，旨在通过多方位评价，全面了解学生的学业水平、品德修养、科学素养、身心健康等方面的情况，对学生进行科学、全面、客观的评价，为学生的个性发展和综合素质提升提供依据和支持。
高中综合素质评价学生写实记录填报是这一过程中的重要环节，下面我们将从以下几个方面对这一主题展开讨论：一、写实记录填报的意义1.1 提供全面的评价依据填报写实记录是对学生在多方面表现的记录和总结，这些记录将为学生的综合素质评价提供重要的依据，帮助评价者更全面地了解学生的表现和成长情况。
1.2 促进学生全面发展通过填写写实记录，学生可以对自己的学习、生活积极性进行反思，从而更好地调整自己的学习和生活态度，促进全面发展。
1.3 有助于学校管理学校通过写实记录的填报，可以更好地了解学生的情况，有针对性地为学生提供更好的指导和服务，促进学校管理水平的提高。
二、写实记录填报的内容2.1 学习表现学习是学生的首要任务，填报写实记录时需要详细记录学生的学习成绩、学科竞赛获奖情况、自主学习情况等，全面客观地反映学生的学业水平。
2.2 品德修养良好的品德是学生综合素质的重要组成部分，填报写实记录时需要记录学生的诚信表现、助人为乐情况、团队合作能力等，全面客观地反映学生的品德修养水平。
2.3 科学素养科学素养是当代人应具备的重要素质之一，填报写实记录时需要记录学生的科学实验能力、创新能力、科技竞赛成绩等，全面客观地反映学生的科学素养水平。
2.4 身心健康良好的身心健康是学生全面发展的重要保障，填报写实记录时需要记录学生的体育锻炼情况、心理健康状况、饮食作息等，全面客观地反映学生的身心健康状态。
三、填报写实记录的要求3.1 客观真实填报写实记录要求客观真实，不能夸大其词，也不能故意贬低，要根据实际情况做出客观的评价。
3.2 多角度全面写实记录填报要从学生的学习、品德、科学素养、身心健康等多个方面进行评价，全面了解学生的表现。
普通高中综合素质评价中写实记录的功能与操作
普通高中综合素质评价中"写实记录〞的功能与操作2014年12月10日教育部发布的"关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见"，作为我国实施素质教育的指导性文件，明确提出高考不再以高考成绩作为录取的唯一依据，把学生的综合素质作为高考录取的重要参考，为进一步实施素质教育、转变人才培养模式提供了途径和依据，学生的综合素质评价成为高考综合改革的重要内容。
则应该怎样去评价学生的综合素质，以什么标准、采用什么方法去科学合理地评价学生的综合素质，也就成为素质教育的一个重要课题。
一、普通高中学生综合素质评价写真记录的缺失评价是一种测试、测量与评估，是各种考核中最常用的考核标准和手段。
在素质教育的过程中，评价也就形成了对学生整体素质和学生个体综合素质的一种测试与测量或评估手段。
但在素质评价中如何对学生的道德素质进展综合评价一直是个难点，因为学生的道德认识、道德行为具有一定的抽象性和隐蔽性，很难用定量的方法去准确表达和评价。
长期以来，对学生的道德认识和道德行为的评价一直用综合素质的定性与定量相结合的综合考评标准，把学生的综合素质划分为A、B、C等级或给出相应的分数加以区分，缺少素质教育过程评价，导致了综合素质评价的简单化和片面性。
素质教育的综合评价，应该是对学生的道德认识、道德标准、认知能力、分析能力与处理问题能力的综合评估，是知识、能力、情感的综合，是对素质教育成果与方向带有指导性的评价体系和标准。
综合素质评价的功能该如何定位？"是综合素质评价工作顺利开展、推进需要答复的前提性问题。
综合素质评价要有评价的标准和依据。
依据什么评价，怎样评价，必须有一个科学的、客观的标准和依据，不能凭教师的主观印象去决定。
写实记录是对学生成长过程的真实记录，是在学生成长记录袋的根底上形成的评价手段和方法。
长期以来，由于受传统的"泰勒评价理念〞的束缚，许多学校和教师都认为"评价就是一种测试、测量或评估，对学生综合素质的评价就要分等级或给出相应的分数加以区分〞，思想道德评价也就是根据学生的表现分出等级。
高中综合素质评价中的“写实记录”
高中综合素质评价中的“写实记录”随着我国高中教育改革的不断深入，综合素质评价也逐渐成为一种重要的评价方式。
而在综合素质评价中，写实记录成为了其中不可或缺的一部分。
本文将介绍高中综合素质评价中的写实记录及其作用。
一、什么是写实记录写实记录是对学生日常表现、社会实践、学业成绩、个性发展等方面进行详实、客观、具体描述的一种评价形式。
它是教师对学生进行全方位、多角度、系统性评价的载体，包括了学生在课堂上、校内外实践活动中的表现，以及在个性、思想、情感成长方面的表现。
二、写实记录在高中综合素质评价中的作用1.补充客观评价高中综合素质评价不仅仅考察学生的学习成绩，还重视学生的个性、社会适应能力等。
而写实记录的存在，能够帮助教师对学生进行更细致的观察和记录，切实地反映学生的个体差异性，更加全面客观的评价学生的整体素质表现。
2.促进学生反思和自我发展写实记录所描述的学生的表现，不仅可以帮助学生认清自己的不足之处，还能够促进学生对自己的行为进行反思，并主动寻求发展和改进的方法。
通过学生自我评价和反思的过程，帮助学生更好地了解自己的优势和不足，为进一步提升自己的素质提供有力支持。
3.辅助升学和就业高中学生的综合素质评价是升学和就业的重要参考依据之一。
写实记录可以对学生的综合素质进行全面、客观、详实的描述。
这些记录对于学生申请大学、参加社会招聘等方面都有很好的帮助。
三、如何进行写实记录1.建立完善的记录体系灵活多样的记录方式包括学生个人档案、习惯性评价卡、日记、小组评价等等。
评价卡可以结合教育实践和教育策略分为量化和定性记录两种类型。
2.规范化记录对于每一位学生，教师需要制定详细的记录规范，规定靠谱的评价指标、评价内容、评价标准和评价周期等等。
3.高度客观化写实记录是综合素质评价中最为重要的部分之一，教师在记录时应避免主观性、片面性的评价。
同时也要保证记录的客观、准确性。
记录时要注意客观，描述具体而细致，以根据事实的基础标注相关的时空信息。
学生综合素质评价写实记录细则
学生综合素质评价写实记录细则一、前言学生综合素质评价是对学生全面发展情况的综合评价，通过写实记录的方式，详细记录学生在学习、品德、健康、艺术等方面的表现与发展情况。
这些写实记录对于学生的个性发展、能力提升以及全面发展非常重要，同时也对学校和教师能够更全面、客观、公正地了解学生的表现提供了重要的参考依据。
二、写实记录的内容及格式要求1.写实记录的主题及日期：每次写实记录应明确记录的主题，例如学生在一些课程或活动中的表现；同时要记录日期以便追溯和跟踪。
2.学生个人基本信息：在每次写实记录的起始部分，需准确记录学生的姓名、性别、学号等基本信息。
3.学生表现的描述：写出学生在特定活动或课程中的表现情况，包括但不限于学业成绩，课堂参与度，团队合作能力，沟通能力等。
应以客观、真实、准确的语言进行描述，避免使用主观评价。
4.学生的自我评价：鼓励学生对自己的表现进行评价，可以针对具体活动或课程提出自己的感受、收获、不足之处等，并可列出自己今后的改进计划。
5.学生家长的评价：鼓励家长对学生的表现进行评价，他们对孩子的了解通常更全面。
家长的评价可以作为对学生全面发展的参考。
6.教师的评价：教师应根据自己对学生的观察和了解，对学生的表现进行评价，既要客观真实，又要注重全面发展的重要方面。
教师评价的内容可以包括课程成绩、参与度、课后学习情况、作业完成情况、与同学的关系等。
三、写实记录的注意事项1.真实性原则：写实记录应真实地反映学生的表现情况，避免夸大或减少学生的实际情况。
2.具体性原则：记录应当具体，不应笼统或泛泛而谈。
要通过具体的细节来展示学生的特点和成长。
3.客观性原则：记录时要以客观、公正的态度进行，避免个人情感的影响。
4.持续性原则：写实记录要持续进行，不仅记录学生在关键时刻的表现，还要记录学生的长期发展情况，以便更好地了解学生的成长轨迹。
四、写实记录的使用与效果1.学生管理参考：通过细致的写实记录，教师和学校可以更好地了解每个学生的表现和需求，从而更有针对性地进行个性化管理和指导。
广东省普通高中学生综合素质评价信息管理平台学生用户手册
广东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统操作手册学生角色二〇一八年九月目录第一部分文档编写目的 (3)第二部分功能简介及使用注意事项 (3)一、学生使用流程 (3)二、使用注意事项 (3)第三部分登录 (4)第四部分首页 (5)一、通知公告 (6)二、结果公示 (7)三、写实记录入口 (10)第五部分写实记录 (11)一、基本情况 (12)二、思想品德 (13)三、学业水平 (16)四、身心健康 (19)五、社会实践 (24)六、艺术素养 (27)七、陈述报告 (29)八、材料排序 (31)第六部分档案查看 (32)一、学期档案 (33)二、写实记录情况 (34)第七部分公示质疑 (34)一、发起的质疑 (35)二、受到的质疑 (37)第八部分我的课表 (39)第一部分文档编写目的本文档用来指导学生用户快速学习、使用“广东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统”（以下简称“综评系统”）。
第二部分功能简介及使用注意事项一、学生使用流程学生用户使用综合素质评价信息管理系统主要涉及到个人记录、筛选排序、材料检查、查看公示、档案查询等流程环节。
其中个人记录主要包含思想品德、身心健康、学业水平、艺术素养、社会实践、自我陈述等六大部分的信息记录，材料排序主要包含艺术素养、优势学科、社会实践、心理健康、体育竞赛活动、健康生活方式、思想品德、研究性学习与创新成果等记录的顺序排列。
二、使用注意事项1、学生记录综评资料学生在学期中可随时记录综合素质资料，再由班级统一汇总全班各学生的记录情况后统一提交，再由学校统一进行公示，公示完成后即归档。
学生在记录综合素质资料时，只能使用本人账号记录本人资料，完全一对一实名记录，如发现入档材料虚假，将会对参与高考及高校录取产生不利影响。
2、学生筛选综评资料学生每学期要求对入选档案的记录材料进行筛选，毕业学期结束前要求对入选档案的材料进行排序，由省教育厅统一划线选取排序前几位的材料入选总档案。
普通高中综合素质评价中写实记录的功能与操作
普通高中综合素质评价中写实记录的功能与操作一、功能：1.客观记录：写实记录能够客观真实地记录学生的学习过程和生活表现，避免了主观评价带来的偏见和不公。
2.全面观察：写实记录要求综合性、全面性，能够对学生的认知、情感、品德、学科等多方面进行观察和记录，反映学生的综合素质和潜能。
3.反映变化：写实记录能够长期、动态地追踪记录学生的成长过程，反映学生的变化与进步，有利于发现学生的潜能和问题，做好针对性指导。
4.促进自我发展：写实记录能够让学生主动参与对自己成长情况的反思和总结，促进其自我发展和提高。
5.提供参考：写实记录可以作为学生综合素质评价的重要依据，为评价学生的综合素质和录取选拔工作提供参考。
二、操作：1.选择合适的方式：根据学生的特点和实际情况，选择合适的方式进行记录，可以是纸质的笔记本、摄影、录音、录像等，也可以是电子化的记录方式。
2.确定记录的内容：写实记录应包括学生的学习情况、课堂表现、作业完成情况、实践活动、社会实践等方面的表现，以及学生品德、道德行为、社交能力等方面的评价。
3.规范记录的方式：要求记录言简意赅、客观准确、时间准确，不夸大、不缩小，尽可能还原学生的真实表现，并注重记录学生的思考过程和成长历程。
4.定期与学生分享：写实记录应定期与学生分享，让他们了解自己的优点和不足，并激发他们的自我改进的动力，促进自我发展。
5.积极参与评价过程：写实记录不仅仅是教师单方面的观察和评价，学生也应积极地参与其中，如提供补充材料、对记录进行反思、对评价进行讨论等。
6.收集反馈意见：教师在写实记录中也可以引导学生收集同伴的评价、家长的反馈意见，从多个角度观察和评价学生，增加评价的客观性和准确性。
7.做好保密工作：写实记录涉及到学生的隐私，要严格保密，并制定相应的保密规定和操作流程，确保学生的信息安全。
总之，写实记录作为普通高中综合素质评价的重要组成部分，在促进学生发展、提高教育质量方面具有重要价值。
高中综合素质评价写实记录个人活动
高中综合素质评价写实记录个人活动高中综合素质评价是当下教育领域中的一大热点问题，这是一项能够测评学生全方位素质的评价体系。
为了准确、全面地反映学生的素质水平，学校要求每位学生写实记录个人活动。
下面，我将分步骤阐述高中综合素质评价写实记录个人活动的步骤和要点。
第一步：明确活动目的和内容写实记录个人活动主要是记录个人日常生活中的各类活动，一般包括了学习、生活、锻炼等方面。
我们应该明确目的，分清分类别，具体写出参加活动的时间、地点、内容、心得体会等。
第二步：记录细致、客观、真实写实记录需要我们提高意识、认真细致地进行记录，应该采用客观且真实的表述方式，避免夸大其词、虚假陈述。
要遵循实事求是的原则，尽可能地将记录做到真实反映我们的生活和活动。
第三步：突出个性化和创新性写实记录不仅是对我们生活的反映，也是对我们个性化和创新性的体现。
我们应该充分体现自己的特点和创新，擅长、热爱的方面尤其要突出，表现出我们的独特之处。
第四步：注重体验、感悟和总结写实记录应该注重体验、感悟和总结的表述，可以根据活动的不同性质、目的和过程，逐一记录自己的体验、感悟和体验，形成总结性的文字。
第五步：学习并应用相关技巧写实记录的语言技巧和表达能力也是需要我们重点学习和实践的。
我们可以思考几个问题来提升技巧：如何体现个人特点，如何避免语言的模糊、歧义，如何增加语言的精彩、传神等。
高中综合素质评价写实记录个人活动是一项需要注意方式和方法的任务，需要我们细心、认真、负责，才能达到真实准确的记录。
通过这些写实记录，我们可以更好地认识自己、学习自己、了解自己，在高中阶段获得更加全面、全面的素质提升。
高中综合素质评价中的“写实记录”
高中综合素质评价中的“写实记录”综合素质评价是指对学生的各方面能力、素质和综合素养的全面评价。
它是我国教育改革中的一项重要举措，旨在更全面、更客观地了解学生的实际表现和成长情况，为学生的发展提供指导和支持。
在高中综合素质评价中，写实记录是一项重要的评价方式。
它是通过对学生学习、生活和社会实践等方面的客观记录，全面、具体地反映学生的个性、特长、优劣、成长和发展状况。
下面，我将对高中综合素质评价中的写实记录进行详细解析。
一、写实记录的基本概念写实记录是指对学生的生活、学习、社会实践等方面的实际表现进行记录、归纳、总结和评价的过程。
它包括了学生的行为表现、思想动态、情感体验等方面的内容，不仅注重于结果的呈现，更重要的是关注过程的质量和价值。
写实记录不仅可以反映学生的成长和发展情况，还能为后续的综合素质评价和个性化学习提供重要的数据支持。
二、写实记录的特点和优势写实记录的特点主要表现在以下几个方面：1. 客观性强：写实记录是以实际表现为依据进行记录的，因此具有较强的客观性，能够准确、真实地反映学生的学习、生活和社会实践等方面的情况。
2. 全面性强：写实记录可以记录学生的行为表现、自我认识、思想动态、情感体验等方面的内容，具有很强的全面性，能够更加全面、多角度地了解学生的个性、特长、优劣，进而有助于为学生的个性化发展提供更有针对性的指导和支持。
3. 语言简洁明了：写实记录用简单、生动、通俗易懂的语言进行描述，使得评价内容易于理解和接受，能够有效地促进学生的自我认识和自我成长。
4. 便于后续评价使用：写实记录不仅在评价时可以给学生提供实际反馈，也能够为后续的综合素质评价和个性化学习提供重要的数据支持，因此具有很强的实用价值。
三、写实记录的实践意义1. 为教师提供行为观察的重要依据：教师通过写实记录可以有计划、有方法的观察学生的行为表现和学习情况，更好地了解学生多方面的能力和素养，从而更有针对性地开展教学和指导工作。
高中综合素质评价中的“写实记录”
高中综合素质评价中的“写实记录”高中综合素质评价自2018学年开始在全国推广实施，作为我国教育改革的重要举措之一，旨在全面提升学生的综合素质水平。
在这项评价中，“写实记录”被视为学生素质评价的重要环节之一。
下面将从定义、意义和实施三个方面对高中综合素质评价中的“写实记录”进行详细阐述。
一、定义高中综合素质评价中的“写实记录”指的是通过学生的生活、学习、实践等方面的记录，真实而客观地反映学生的综合素质表现。
这种写实的记录方式可以是文字、照片、音频或视频等多种形式。
写实记录的目的在于展示学生的全面素质，包括个性特点、学习成长、自主发展等方面。
二、意义1.培养学生的真实感知能力。
通过写实记录，学生可以真实地描述自己的感受、想法和经历。
这有助于学生培养观察、思考和表达的能力，提高他们对世界的真实感知能力。
2.体现学生的综合素质。
写实记录可以全面和深入地展示学生在不同领域的综合素质表现，包括学业水平、科研竞赛、社会实践、艺术创作、体育活动等方面的能力和成就。
3.促进学生的自主发展。
写实记录鼓励学生自主探究和发展自身兴趣爱好。
学生可以通过记录展示自己的特长和特点，从而促进个性化学习和个性化发展。
4.提供更客观的评价依据。
写实记录以学生的实际表现为基础，避免了传统考试的一刀切和简单评价。
这种记录方式更加客观、全面和公正，可以更好地评价学生成绩和综合素质。
三、实施1.制定评价标准。
教育部门需要制定明确的评价标准，规范学校和教师对学生写实记录的要求。
这些评价标准应包括内容要求、形式要求和评价方式等方面。
2.增加相关课程和活动。
学校应增加相关的素质教育课程和活动，提供支持和机会，使学生有更多的机会进行写实记录。
学生可以通过实践活动、社会实践、科研竞赛等途径积累素材。
3.提供指导和辅导。
学校应提供指导和辅导，帮助学生进行写实记录，包括写作技巧、表达能力培养、记录方式等方面的指导。
教师可以通过批改、讨论等方式，帮助学生提高写实记录的质量。
高中综合素质评价中的“写实记录”
高中综合素质评价中的“写实记录”写实记录是高中综合素质评价中的一个重要环节，它是对学生整体素质、学术水平、综合能力等方面的真实展现和记录。
写实记录的目的在于客观、全面地了解学生的学习、生活、兴趣爱好、特长等情况，为学生的综合素质评价提供重要参考。
写实记录需要对学生进行全面而细致的观察和记录，它包括内容的选择、记录方式、记录范围等多个方面。
写实记录应当具体到学生的日常表现、学习成绩、课外活动等方方面面，以确保对学生的全面了解。
写实记录要对学生在学术方面的表现进行全面而细致的记录。
学校可以从学生的课堂表现、考试成绩、作业完成情况等多个方面进行观察和记录。
特别是对于学生的课堂表现，可以记录学生在课堂上的参与程度、对知识的掌握情况、思维能力等方面。
对于学生的考试成绩和作业完成情况，也可以进行详细的记录，以便更好地了解学生的学术水平。
写实记录还需要对学生在课外活动方面的表现进行记录。
学生在课外活动中的表现是对学生综合素质的一个很好的体现，学校应当对学生在文体比赛、社会实践、志愿服务等方面的表现进行记录。
学生在这些方面的表现能够反映出其综合素质、领导能力、责任感等方面的情况，记录这些情况对于全面评价学生的综合能力至关重要。
写实记录还需要对学生的生活习惯、人际关系等方面进行记录。
学校可以通过观察学生的日常生活习惯、人际关系等方面的表现来了解学生的品德修养、人际交往能力等情况。
对于一些表现较为突出的学生，学校还可以进行深入的访谈记录，以更好地了解学生的个性特点、兴趣爱好等方面的情况。
这样的记录可以为学生的个性发展、兴趣爱好培养提供重要参考。
高中综合素质评价中的“写实记录”
高中综合素质评价中的“写实记录”写实记录是指对学生在学习、生活、实践活动中的真实表现进行记录和描述。
它注重客观事实的呈现，叙述中要注重真实性和客观性，不加任何主观评价或评论，力求做到尽可能客观、准确地记录学生的一言一行。
写实记录要求记录者对学生的行为、表现进行客观观察，并反映在记录中。
通过写实记录，教师可以更加全面地了解学生的学习风格、社交能力、实践能力以及道德品质等方面的情况，并对学生的发展进行科学评估和指导。
写实记录在高中综合素质评价中的作用不容忽视。
写实记录能够提供更加真实、全面的学生表现。
传统的考试评价方式往往只能评估学生的学科知识掌握情况，忽略了学生对其他方面的发展。
而通过写实记录，可以了解学生在日常学习和实践活动中所表现出来的个性、创造力、沟通能力等方面的素质，从而实现全面地评价学生的综合素质。
写实记录有助于学生发现自我、了解自我。
在写实记录中，学生能看到教师对自己表现的客观描述，这有助于他们获得自我认知，明确自己的优点和不足，从而有针对性地进行自我完善和提高。
学生也可以通过写实记录了解他人对自己的评价和观察，这有助于他们更好地了解自己在群体中的定位和角色，进而调整和改变自己的行为。
写实记录也为教师提供了更多个性化、针对性的评价和发展指导。
通过对学生的写实记录的分析和比对，教师可以发现学生在各方面的差异和特点，并针对性地给予不同的发展建议和指导。
通过写实记录，教师可以了解学生的学习特点和问题，并针对性地制定学习计划，培养学生的学习兴趣和学习方法，从而提高学生的学习效果和综合素质。
高中综合素质评价中的写实记录是一种客观、真实的评价方式，它从学生的行为、表现等方面出发，全面地记录和描述学生的发展状况，帮助学生发现自我，了解自己，并为教师提供个性化、针对性的评价和发展指导。
通过写实记录，高中综合素质评价可以更加全面、有效地评估学生的发展状况，促进学生的全面发展。
在高中综合素质评价中应该更加重视和运用写实记录这一评价方式，为学生的发展和成长提供更多的支持和帮助。
高中综合素质评价中的“写实记录”
高中综合素质评价中的“写实记录”随着教育改革的不断深化，高中综合素质评价已成为当前教育评价体系中的重要组成部分。
而在高中综合素质评价中，“写实记录”作为其中的一种评价方式，也逐渐受到了广泛关注。
那么，究竟什么是“写实记录”？它在综合素质评价中又扮演着怎样的角色？本文将围绕这一话题展开论述。
我们先来理解一下“写实记录”是什么。
笔者认为，“写实记录”是对学生在学业、素质、潜力等方面进行真实记录和描述的一种方式。
它并非像考试分数那样简单地通过数字进行评价，而是通过文字的方式，将学生的各项表现进行细致、全面、真实地记录下来。
这种记录方式，可以让学生在评价中展现出更多的个性和特长，也更有利于评价人员综合评估学生的综合素质。
在高中综合素质评价中，学生的写实记录涵盖了很多方面。
学校和老师会根据学生的学业成绩、科研实践、社会实践、思想品德、艺术特长等方面的表现，全面记录学生在学校的所作所为和所获得的成就。
学生在课堂上的表现、在课外活动中的作为、在社会实践中的表现等等都会被详细记录下来。
这些记录会被整理成档案，并作为学生综合素质评价的重要依据之一。
那么，“写实记录”在高中综合素质评价中到底有怎样的作用呢？它可以帮助学校和老师更全面地了解每个学生的个性特长和综合素质表现。
通过文字的描述，可以更加生动地展现学生在各个方面的表现，从而更好地帮助学校和老师进行评价和引导。
它可以帮助学生更全面地认识自己。
通过“写实记录”，学生能够清晰地看到自己的优点和不足，从而更好地认识自己，明确未来的学习和发展方向。
它有助于培养学生的自主学习和自主发展能力。
通过“写实记录”的方式，学生能够更深入地参与自己的评价过程，从而激发学生的自主学习和自主发展的动力。
它也能够帮助学校和教师更有效地开展教育教学工作。
通过“写实记录”，学校和老师可以更好地了解不同学生的特点和需求，从而更有针对性地为学生提供教育教学服务。
面对高中综合素质评价中的“写实记录”，我们也要认识到其中的一些挑战和问题。
高中综合素质评价中的“写实记录”
高中综合素质评价中的“写实记录”写实记录是高中综合素质评价中的一项重要内容，旨在通过详细记录学生课堂表现、实验实践、社会实践等活动情况，为学生评价提供客观依据。
写实记录是一种客观真实的文字描述，要求准确、详细、全面，并能触达学生的个人思想和情感。
写实记录在高中综合素质评价中的作用是多方面的，一方面，它可以为学生提供自我认识和改进的机会。
通过详细记录学生的表现和成长，学生可以更好地认识自己的优点和不足，及时调整学习和生活态度，改进自己的不足之处。
写实记录也可以为学校和家长提供评价学生的依据。
通过综合评价学生在学习和活动中的情况，学校和家长可以全面了解学生的综合素质水平，为学生提供更加个性化和针对性的发展方向。
要进行有效的写实记录，首先需要对记录对象进行全面了解。
对于学生来说，教师需要通过学生平时的发言、表现、态度等多个方面来了解学生的素质水平。
通过多方位的观察和交流，教师可以对学生的表现进行准确评估，并帮助学生找到自己的发展方向。
对于家长来说，他们可通过与孩子交流、观察学生在家庭中的表现等方式，了解孩子在家庭环境中的情况，从而更好地配合学校的评价工作。
写实记录需要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的优点和不足，教师在写实记录中应该体现出对学生个体差异的尊重和理解。
不同的学生可能在不同的方面表现出色，教师可以对不同学生的优点进行详细描述，给予肯定和鼓励。
对于不足之处，教师也应当给予适当的指导和建议，帮助学生改进和提升。
写实记录需要贴近学生的个人思想和情感。
学生是有思想和情感的个体，写实记录不能仅仅停留在表面的行为和表现，更应该关注学生内心的思考和感受。
教师可以通过与学生的交流和观察，了解学生在学习和活动中的思维方式、对问题的理解和态度等，从而更好地进行记录和评价。
写实记录需要具备客观性和准确性。
作为高中综合素质评价的一部分，写实记录应该是客观真实的，要求教师记录时要客观公正，不带个人偏见。
记录应该尽量准确和全面，对于学生的表现和活动情况要进行详细描述，避免遗漏或模糊。
高中综合素质评价中的“写实记录”
高中综合素质评价中的“写实记录”近年来，高中综合素质评价在教育改革中逐渐发挥重要作用。
“写实记录”作为评价方式之一，受到了越来越多的关注。
写实记录是指对学生在学习、生活、实践等方面的真实表现进行记录和描述，其目的在于全面客观地了解学生的综合素质和发展情况，为学生的个性化成长提供有力支撑。
本文将深入探讨高中综合素质评价中的“写实记录”在实践中的意义和作用。
“写实记录”作为高中综合素质评价的重要组成部分，其最大的优点在于能够客观地展现学生在学习、生活等各个方面的真实情况。
在传统的考试评价模式下，学生往往只能通过分数来展现自己的能力和水平，而分数往往不能全面客观地反映学生的实际情况。
而“写实记录”则是以学生的真实表现为基础，通过具体的案例、实例和描述，全面地展现学生的品德、智慧、体魄、美感等各个方面的素质和能力。
这样一来，不仅能够更加全面客观地了解学生的发展状况，还能够为学生的发展提供更有针对性的指导和辅导。
写实记录的制作过程本身也是对学生素质和能力的一种培养和展现。
在写实记录的制作过程中，教师需要对学生的表现进行精确、具体的描述，这就要求教师对学生的表现有深入的观察和了解。
而对于学生来说，写实记录的制作过程是对自己成长经历和成果的一次总结和反思，同时也是对未来发展方向的一种规划和预设。
“写实记录”既是对学生素质和能力的一种展现，也是对学生素质和能力的一种培养和促进。
写实记录的使用能够促进学生的自主发展和个性化成长。
通过“写实记录”，学校和教师能够更好地了解学生的特长和擅长领域，进而为学生提供更加有针对性的培养和指导。
与此通过写实记录，学生本人也能够更加清晰地认识自己的优势和短板，制定个性化的学习和成长计划。
这就为每个学生的特长和发展提供了更加有利的条件和机会，有利于激发学生的学习积极性和主动性，鼓励学生自主发展和独立思考。
写实记录的使用也有助于拓宽评价视野和提高评价效果。
传统的评价方式主要以考试成绩为主要标准，容易造成学生的功利化倾向，忽视了学生的多元发展和个性特长。
高中生综合素质评价写实记录
高中生综合素质评价写实记录引言高中生综合素质评价作为一种全面、多元的评价方式，旨在客观、公正地评价学生的综合素质。
本文将从不同角度探讨高中生综合素质评价的重要性、内容与形式等方面的问题。
为什么需要综合素质评价将学生素质全面纳入评价体系高中生的发展不仅仅体现在学科成绩上，还包括语言表达能力、团队协作能力、创新思维等非学科方面的素质。
综合素质评价的引入，使这些非学科方面的素质得以客观、全面地纳入评价体系，从而更好地反映学生的真实水平。
鼓励学生全面发展传统的考试评价方式注重知识点的记忆和应用，往往偏重于学生的学科成绩。
而综合素质评价则注重于学生的综合能力和潜能的发掘。
通过综合素质评价，学生可以得到更多的机会去展示自己的特长和兴趣，从而更好地发展个性和潜力。
促进教育公平综合素质评价的引入可以减少对单一考试成绩的重视，避免了因个别考试失利而影响整体评价的情况。
这有助于减轻高考的压力，促进教育公平，给予每个学生更多展示自己的机会。
高中生综合素质评价的内容学业水平学业水平是高中生综合素质评价的基础，包括学科知识的掌握程度、学科思维能力、学科方法和学科应用能力等。
学生在不同学科领域的成绩、考试表现、课堂参与等都将作为学业水平评价的重要依据。
学术学术学术活动是指学生在学术科研、科技创新、学科竞赛等方面的表现。
学术活动的开展能够培养学生的创新思维、团队合作和实践能力。
高中生综合素质评价应当综合考虑学生在学术活动中的参与度、项目质量和成果产出等。
社会实践社会实践是指学生参与社会公益、社区服务、实习实训等活动。
通过社会实践，学生可以增强社会责任感、团队协作能力和实践能力。
高中生综合素质评价应当对学生在社会实践中的参与度、表现和成果给予评价。
文体艺术文体艺术是指学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧等方面的才艺表现。
文体艺术的培养有助于学生的审美能力、表达能力和创造能力的提升。
高中生综合素质评价应当对学生在文体艺术方面的特长和表现进行评价。
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普通高中综合素质评价中“写实记录”的功能与操作2014年12月10日教育部发布的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，作为我国实施素质教育的指导性文件，明确提出高考不再以高考成绩作为录取的唯一依据，把学生的综合素质作为高考录取的重要参考，为进一步实施素质教育、转变人才培养模式提供了途径和依据，学生的综合素质评价成为高考综合改革的重要内容。
那么应该怎样去评价学生的综合素质，以什么标准、采用什么方法去科学合理地评价学生的综合素质，也就成为素质教育的一个重要课题。
一、普通高中学生综合素质评价写真记录的缺失评价是一种测试、测量与评估，是各种考核中最常用的考核标准和手段。
在素质教育的过程中，评价也就形成了对学生整体素质和学生个体综合素质的一种测试与测量或评估手段。
但在素质评价中如何对学生的道德素质进行综合评价一直是个难点，因为学生的道德认识、道德行为具有一定的抽象性和隐蔽性，很难用定量的方法去准确表达和评价。
长期以来，对学生的道德认识和道德行为的评价一直用综合素质的定性与定量相结合的综合考评标准，把学生的综合素质划分为A、B、C等级或给出相应的分数加以区分，缺少素质教育过程评价，导致了综合素质评价的简单化和片面性。
素质教育的综合评价，应该是对学生的道德认识、道德规范、认知能力、分析能力与处理问题能力的综合评估，是知识、能力、情感的综合，是对素质教育成果与方向带有指导性的评价体系和标准。
综合素质评价的功能该如何定位？?是综合素质评价工作顺利开展、推进需要回答的前提性问题。
综合素质评价要有评价的标准和依据。
依据什么评价，怎样评价，必须有一个科学的、客观的标准和依据，不能凭老师的主观印象去决定。
写实记录是对学生成长过程的真实记录，是在学生成长记录袋的基础上形成的评价手段和方法。
长期以来，由于受传统的“泰勒评价理念”的束缚，许多学校和老师都认为“评价就是一种测试、测量或评估，对学生综合素质的评价就要分等级或给出相应的分数加以区分”，思想道德评价也就是根据学生的表现分出等级。
显然这种对综合素质评价功能定位的理解是不准确的。
尽管我国实施素质教育已经有20多年，但对素质教育综合评价的科学体系始终没形成。
许多学校对学生素质教育的综合评价还停留在分数加音、体、美、劳成绩的简单化模式上，简单地理解为素质教育就是各种素质的相加，是文化知识加上学生的音、体、美、劳的成绩的综合。
评价过程中写真记录的缺失，导致综合素质的简单化和片面化。
1.综合素质评价的简单化由于缺乏写真记录，缺乏综合素质的动态描述，简单地理解素质教育就是在减少知识学习，增加对学生的音、体、美、劳教育，这就是素质教育，把学生的素质发展理解为知识加素质技能，思想道德素质的评价还没有摆脱印象等级。
素质教育的目标是培养学生的实践能力和创新精神。
在知识学习的同时重视学生的能力的培养；在能力培养过程中重视学生的情感、态度、价值观的渗透和培养。
素质教育应该是一个综合的教育与培养过程，而不是简单的几门学科的相加和几种能力的相加。
2.评价标准的片面化多少年来，我国中小学一直是实行成绩报告书制度，用学科成绩作为学生综合素质的唯一标准。
在学科成绩作为评价学生素质唯一标准的前提下，社会把升学率作为评价学校的标准，学校把学生的学习成绩作为评价学生的标准。
只要学生学习成绩好，就是好学生，就是综合素质高的学生。
这种单一的学科知识评价代替了综合素质评价。
3.综合素质评价重结果。
轻过程综合素质的评价既要重视结果，也要重视学生的成长过程，在学生的成长过程中，更要注重对学生自我教育与自我成长过程的评价。
但多少年来都是以结果论英雄。
只看结果，不看过程。
例如，学习成绩只看考试的分数，不看学生原来的学习基础，不看学生的进步和起点。
体育测试不看学生的身体素质，只看考试和测试的分数，导致用同一个结果去评价不同个性与体质的学生。
我国新课程实施后，许多小学就实行了素质教育报告书制度。
对学生不再是单一的报告学生的学科成绩，而是更为全面地报告学生在学校素质成长过程中的收获和进步。
从学生的道德认识与情感，到学生的学习技能的进步，再到学生的学习体验和感悟，从素质教育的高度，较为全面地向家长反映学生在学校的成长过程和综合素质的发展。
把成绩报告书改成素质报告书应该是一个很大的进步，但仔细分析，素质教育报告书在实质上还并没有真正反映出学生综合素质的现状和成长过程。
二、写实记录在学生综合素质评价过程中的功能素质教育中形成的学生成长袋是中小学新课程实施后形成的素质教育的评价的主要方法，是对学生的成长过程进行动态的描述以反映学生素质教育中的成长过程的评价方法，是目前比较科学和客观的评价方法。
我国对学生的评价经历了由单一的定性评价的优、良、中、下的等级区分，到定性与定量的结合，注意学生的成长过程中的表现，无疑是一个很大的进步。
但却缺少对学生成长过程的考察，缺乏对学生动态的成长经历的评价。
写实记录作为综合素质评价的评价方法就是在学生成长材料袋的基础上形成的更为科学的综合素质的评价方法。
1.对学生成长过程的动态描述作为高考改革的重要内容，学生的综合素质评价决定着素质教育的方向和学生成长的过程。
长期以来，高中学生的评价主要以学生的学习成绩为主要依据，以高考分数作为录取的唯一标准。
由于评价内容的片面性和标准的单一性，一直影响着素质教育的深入和推广。
要保证学生综合素质评价的科学性和准确性，在评价内容上就不能用单一的高考成绩为唯一标准。
综合素质评价是一个系统体系，包括标准、依据、过程和结论等环节。
写实记录是综合素质评价的起点和依据，没有客观记录，评价就失去了依据，就没有真实性可言，评价的结果也就无据可查。
写实记录是保证评价依据的客观性和公正性的前提条件。
写实记录作为综合素质评价中最主要的方法，其服务于综合素质评价的主旨，因此，写实记录的功能定位也就是综合素质评价的功能定位。
《意见》中关于写实记录的功能作出了两个方面的规定：一是用于学生成长过程中的教育，也就是育人功能；另一方面是用于高校招生时，写实记录材料作为高校选拔人才的一个参考依据。
也就是说，写实记录发挥着选拔与育人并举的功能。
2.具有导向性的育人功能写实记录是学生成长过程中的真实记载对学生的成长具有很强的教育功能。
写实记录在过程性评价和育人功能方面明显优于传统的测量、划等级。
学生可以从自己和同学的成长过程中体会、反思自己的成长经历，总结经验和吸取教训。
要保证写实记录的真实性和客观性，真实反映学生的成长过程，学生要做好收集每个学期内能够证明自己各方面素质的材料，完成自己的本学期写实记录材料中的自述或学期总结部分。
教师要在学生的自我评价和相互评价的基础上，指导学生如何整理写实记录的材料和如何写每学期末的自述或学期总结部分；核实学生提供材料的真实性；完成诸如学生期末考试成绩、体育测试成绩等客观数据的录入工作；完成学生自述或学期总结的评语部分。
3.学生是综合素质评价的主体写实记录的主体不是老师而是学生自己，老师只是在学生自我写实记录的基础上加以指导和评价，真正的评价主体是学生自己。
学生综合素质评价的责任主体是谁？这个问题关涉着评价的公平性和客观性。
新课程实施后，学生的素质评价由老师的单一评价主体转变为学生参与评价的双主体。
一般是先学生自评，再学生互评，最后是老师作评价结论。
班主任最后评价结论时会吸取学生自评和互评的意见。
但老师还是可以根据自己的印象去作最后结论，最后的决定权还在老师手里，还存有许多主观因素。
写实记录是由学生自己去按照要求去自我总结和自我评价，体现了学生是综合素质评价的主体。
4.高校招生参考依据普通高中综合素质评价的一个重要功能，是作为高校招生的参考依据，高考录取不再把高分数作为录取的唯一标准，学生综合素质的评价也是高校招生的重要参考依据。
一旦综合素质评价的结果将作为院校招生的参考依据时，就必须确保评价结果的客观性和公正性，就要有据可查，那写实记录就成为综合素质评价的重要依据。
为此《意见》作出了两个方面的规定：“一是用于学生成长的教育时，由高中学校进行。
二是用于高校招生时，由招生院校进行。
”也就是说，用于学校育人功能的评价责任主体是学校老师，用于高校招生的评价主体是高校的专家或比较权威的第三方机构。
三、学生综合素质评价中写实记录评价的操作方法1.明确写实记录的内容写实记录的评价内容是学生的综合素质，包括学生的道德认识和道德行为，学生的学科成绩和学习态度以及学习品德，以及学生的心理素质和身体素质，学生的艺术素养和综合实践能力。
更为重要的是要记录学生的行为表现，特别是通过学生在有关活动中的具体表现来反映其全面发展情况和个性特长。
如思想品德方面，不仅要看学生参加公益劳动、志愿服务活动的具体内容，还要看参加的次数、持续时间等，如对学生参与集体活动的纪录，不仅要记录学生的活动结果，还要记录学生在活动中的态度。
因此，写实记录可以分两部分：一是将那些客观、便于测量的评价维度，如学生的每学期的期中、期末考试的成绩、体质监测分数等，记录这些评价维度的原始测量?稻荩?以确保评价的客观性和真实性。
二是将部分原本难以测量和考查的主观性指标，如思想品德、艺术素养、社会实践等维度转化为参与相关活动情况记录及其成果，使评价内容可考察、可比较、可分析。
如参加军事训练的效果、参加农村社会实践的次数、个人先进荣誉称号、违纪违规情况等。
2.确定写实记录的重点是择优而记在综合素质评价的实践中，还存在部分教师或学生认为在学生的写实记录过程中，记录学生参与的活动项目越多，就越能突显学生全面发展的程度，但在实践中存在很大的问题：首先，高中阶段的学生学习任务比较重，为了追求形式上的“全面发展”而疲于奔命地去参加各类活动，这样极易造成学生始终处于疲惫状态，同样也会增加负责评价教师的负担。
写实材料中的活动记录是要选择最具代表陛、最突出、最具有个性化的“活动记录”。
同时这些证据性材料也在为高校招生服务，高校可以组织专业人员对这些材料进行分析和判断，进而选择自己所需要的人才。
3.规定写实记录评价的评语原则写实记录的功能主要有两个，一是教育激励功能，用学生的进步和成长经历教育和激励学生更好的成长；二是判定功能，为高校招生提供素质评价依据。
从学校来看，综合素质评价主要是教育和激励作用，因此，在写实记录的评价中应体现以个体为主的评价标准，突出正面的鼓励性评价。
坚持以鼓励为主的评价原则，多发现学生成长过程中的进步，根据学生的个性特点发现学生的长处，对学生的不足和暂时的缺点，主要是提醒注意和改进的意见。
对每一个学生只作纵向评价，不作横向对比，不作集体排名，不作评价对象间的整体评比。
这样，不同的评价对象最初的评价标准也是不相同的，而且，随着评价对象的努力与进步，对其的评价标准也必然随之变化。