教育改革2018最新消息【浅谈中职教育改革】

教育改革2018最新消息【浅谈中职教育改革】

目前，中职教育在改革的浪潮中，正承受着转型变化的冲击和创新变革的压力。虽然，教改在职教领域如火如荼地开展着，然而要突破长期积淀的传统体制、系统和习惯是十分困难的。时代在前进，中职教育要与时俱进地服务于社会发展，就必须针对市场机制进行教育教学模式的改革探索和追求。“职业技术层级教育模式”（简称：职层模式）是笔者作为中职教育者，面对中职变革的探讨思索，引为中职教育模式教改的参考。 ?

一、职层模式的概念及方式 ?

（一）概念：依据职业系统初、中、高的技术层级所需文化、技术、技能要求而进行的教育教学模式。 ?

（二）方式： ?

1、形式： ?

学制形式：采用弹性学年形式。 ?

教学形式：以学期为教学段，每段完成一个职业技术层级需要的教育目标。 ?

学籍形式：以学分制管理学籍。 ?

2、内容： ?

专业内容：以职业技术层级的要求为标准，学习职业层级必备的专业知识。 ?

技能内容：以职业岗位层级的要求为准，学习岗位层级必需的专业技能。 ?

文化内容：以职业岗位层级工作职能为准，学习与层级相应的文化基础。 ?

3、配置：教学时间分配：0.5：1：1：0.5（以三年学分制为例） ?

第一学期：以职业系统需要的公共基础知识和基础技能为标准教学。 ?

第二学期：以初级工共同需要的技术知识和技能内容为标准教学。 ?

第三学期：以初级工不同岗位的技术知识和技能内容为标准教学。 ?

第四学期：以中级工共同需要的技术知识和技能内容为标准教学。 ?

第五学期：以中级工不同岗位的技术知识和技能内容为标准教学。 ?

第六学期：以中级工到企业定岗实践或轮岗实践。 ?

4、组成：文化基础、专业基础、专业技术、专业技能、选修课、岗位实习。 ?

5、考核： ?

（1）每学年总学分：50―80；每学期总学分：25―40； ?

（2）三年学分制总学分≥170学分；总学时≥2800学时； ?

（3）职业技术层级合格认定，以国家职业技能资格鉴定为

准。 ?

二、职层模式的可行性分析 ?

（一）职层模式的依据 ?

1、职业依据：国家职业分类规定，每一类职业系统中都设有

不同的技术层级岗位。?

2、心理依据：人的成长是有一定规律的，对社会认知的心理

指导着人的行为能力。?

（二）职层模式的职业发展 ?

1、职业纵向发展：国家职业设置归类，都有其职业系统，系

统又由不同的职能工种环节构成。 ?

2、职业横向发展：职业系统构成的有效运动，既有技术的支持，还有管理保障。技术包含生产设备的选择、使用、监测和维修，每一项内容都要有相应的专业工作人员来执行；管理包含系统的配套、协调、经营和考核，每一项内容也需要懂专业的人员来操作。为此，

可以说职业系统是职业教育和职业劳动者发展的大树，职能岗位枝繁叶茂、各有其能、相辅相成。 ?

（三）职层模式与市场机制的契合 ?

1、市场需求：社会市场对职业劳动者的需求规格是不统一的，因为，任何企业的岗位人员不可能都在同一平台上，必须是职业技术层级的组合，才能有效的运转。?

2、市场波动：市场需求是随社会生产变化波动的，职业教育要适应市场波动，壮大学校规模，就应象电力网络一样形成动态的储备能力。完成初级职业教育，市场需要就可进入市场就业，市场疲软又可回到职业学校进一步深造。由此，劳动者有选择学习和工作的自由，不感到约束和压力，学习自主，追求迫切，也利于学校教育教学环境管理。?

（四）职层模式与中职发展的配合 ?

1、灵活教育机制：采用职层模式，分段完成职业技术层级需求的知识和技能，既有利于职教改革，实现弹性学制和学分制管理，构成现代化的动态职业教育模式。同时也有利于学生的心理发展的期

许和追求，形成良好的学习意识和要求，从而激励、鞭策学生在职业选择学习上，懂得学习是终身的，培育起浓厚地学习习惯和兴趣。?

2、突破传统模式：职业教育的根本任务是培养劳动者的职业

技能，在有限地学习时间范围内得到职业工作必需的知识及能力。传统职业教育“三段式”虽然保障了知识的系统性，但掩盖了学习者求职的心理需要，磨损了职业向往的热情和兴趣。采用职层模式以职业技术层级的要求组织安排教育教学，适时的补充职业需要的基础知识，使学习者进入职业学校就感受到职业知识和技能的熏陶，听得到、看得到、触及得到职业要求的气息，从心理上产生了学习的好奇，由此而浓厚职业学习的兴趣和欲望。也就突破了传统职业教育教学的“三段式”模式，形成生机盈然的现代职业教育教学模式和环境。 ?

3、调动学生追求：职层模式使学生进入职业学校就明确职业

技术层级的概念和定位目标，同时也理解职业的选择和职业技术层级的追求。因为，初中毕业的学生，正是青春梦想的岁月，对于进入职业学校是建立独立人格的第一次选择，对职业的认识可能是一种理想的或无意识的从众选择。通过职层模式学习，迫使学习者对职业作出理性的认识和选择，并确定自身能力的职业技术层级追求，避免了学习的盲目和好高骛远。?

4、提高办学规模：采用职层模式，基础是弹性学制和学分制管理。三年制的弹性时间在六年之内，并且要取得毕业证书必须在本校完成60%以上的学分，必修课和限选课必须占80%以上，才能算完成职业教育的学业。由于弹性学制和学分制管理的动态性，即使只读了一学年就离校就业的学生，在求职的过程中感受到学历的限制和社会生活经济的压力，就会产生回归读书的心理。 ?

综前论述，职层模式的探讨，注重的是职业学习者和市场职业技术层级的对应，以此实现破解“三段式”的传统职教模式，指出传统的学年制模式转变为动态的弹性学制模式的条件，采用职层模式的优势和可行性，由此涉及模式的管理内容在此没有赘述，待后再作相应探讨阐述。

内容仅供参考