电磁感应现象教学设计
人教社十四五中职公共基础教材物理通用类教学设计-电磁感应现象
《5.5 电磁感应现象》教学设计【教学内容】第五单元第5节。
【教学目标】1.了解电磁感应现象，知道感应电流的产生条件；理解法拉第电磁感应定律，能运用法拉第电磁感应定律进行简单计算；理解右手定则，能运用右手定则判断感应电流的方向。
2.通过法拉第定律、楞次定律的建立过程，体会实验探究在物理研究中的地位与作用；通过对楞次定律的理解和运用，体会科学家独辟蹊径的思维方法，提高科学思维能力。
3.通过对法拉第对电磁感应现象研究过程的了解及对电磁感应定律的理解，体会物理学研究对社会文明的推进作用，体会科学研究的价值观；从科学实验的验证意义进一步加深对实践是检验真理的唯一标准的认识，逐步形成尊重事实，追求真理的科学态度。
【教学重点】法拉第电磁感应定律，右手定则。
【教学难点】法拉第电磁感应定律的运用。
【教具准备】条形、蹄型磁体，铁架台，导线，旧干电池，电池组，电流表，滑动变阻器等。
【教学过程】◆创设情境──引入课题1．复习回顾初中所学电磁感应知识当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，闭合电路中产生感应电流。
2．回顾复习磁通量面积为S的闭合电路垂直处在磁感强度为B的匀强磁场中，穿过电路的磁通量是：3．提出问题：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路的磁通量是否变化？为什么？变化。
S变化。
4．教师讲述：从对上一问题的讨论可知，闭合电路发生电磁感应，出现感应电流时，闭合电路的磁通量发生了变化。
那么是不是无论用什么办法，只要使穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路就会发生电磁感应出现感应电流呢？◆合作探究──新课学习一、电磁感应现象1．实验探究1：让条形磁体与闭合电路相对运动，造成穿过闭合电路的磁通量发生变化。
（1）演示：参照教材第136页“实验与观察”实验2所示装置及要求进行操作，观察电流表示数，得出结论。
（2）探究：条形磁铁与闭合电路相对运动时，闭合电路的面积保持不变，但穿过闭合电路的磁场的磁感强度变化，使穿过闭合电路的磁通量发生变化。
电磁感应教学设计【优秀5篇】
电磁感应教学设计【优秀5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应当怎么写呢？下面是我辛苦为大家带来的电磁感应教学设计【优秀5篇】，盼望可以启发、关心到大家。
电磁感应篇一（一）教学目的1.知道现象及其产生的条件。
2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3.培育同学观看试验的力量和从试验事实中归纳、概括物理概念与规律的力量。
（二）教具蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
（三）教学过程1.由试验引入新课重做奥斯特试验，请同学们观看后回答：此试验称为什么试验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特试验。
说明电流四周能产生磁场）进一步启发引入新课：奥斯特试验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不行以反过来进行逆向思考：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计试验，进行探究讨论。
2.进行新课(1)通过试验讨论现象板书：〈一、试验目的：探究磁能否生电，怎样使磁生电。
〉提问：依据试验目的，本试验应选择哪些试验器材？为什么？师生争论认同：依据讨论的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；掌握电路必需有开关。
老师展现以上试验器材，留意让同学弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。
进一步提问：如何做试验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观看是否产生电流。
那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对试验有没有影响？下面我们依次对这几种状况逐一进行试验，探究在什么条件下导体在磁场中产生电流。
用小黑板或幻灯出示观看演示试验的记录表格。
老师按试验步骤进行演示，同学认真观看，每完成一个试验步骤后，请同学将观看结果填写在上面表格里。
试验完毕，提出下列问题让同学思索：上述试验说明磁能生电吗？（能）在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？（师生争论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。
电磁感应现象教案公开课用
电磁感应现象优秀教案公开课用第一章：电磁感应现象简介1.1 教学目标让学生了解电磁感应现象的定义和基本概念。
使学生理解电磁感应现象的本质和产生条件。
让学生掌握法拉第电磁感应定律的基本内容。
1.2 教学内容电磁感应现象的定义和基本概念。
电磁感应现象的本质和产生条件。
法拉第电磁感应定律的内容和公式。
1.3 教学方法使用多媒体演示和实验现象展示，引导学生直观地理解电磁感应现象。
通过问题讨论和小组合作，激发学生对电磁感应现象本质的思考。
1.4 教学评估通过课堂提问和小组讨论，评估学生对电磁感应现象的理解程度。
通过课后作业和实验报告，评估学生对法拉第电磁感应定律的掌握情况。
第二章：电磁感应实验2.1 教学目标让学生通过实验观察和数据分析，验证法拉第电磁感应定律。
使学生掌握电磁感应实验的基本操作和技巧。
培养学生运用科学方法进行实验和观察的能力。
2.2 教学内容电磁感应实验的原理和装置。
法拉第电磁感应定律的验证方法。
实验数据的收集和分析。
2.3 教学方法引导学生进行实验操作，观察电磁感应现象。
通过数据分析，引导学生验证法拉第电磁感应定律。
2.4 教学评估通过实验操作和数据分析，评估学生对电磁感应实验的理解和掌握程度。
通过实验报告和小组讨论，评估学生对法拉第电磁感应定律的验证情况。
第三章：电磁感应的应用3.1 教学目标让学生了解电磁感应现象在生活和科技中的应用。
使学生掌握电磁感应现象在电能转换和传输中的作用。
培养学生对电磁感应现象应用的兴趣和认识。
3.2 教学内容电磁感应现象在生活和科技中的应用实例。
电磁感应现象在电能转换和传输中的作用原理。
电磁感应现象在其他领域的应用。
3.3 教学方法通过实例和图片，引导学生了解电磁感应现象在生活和科技中的应用。
通过实验和演示，使学生理解电磁感应现象在电能转换和传输中的作用。
引导学生进行思考和讨论，培养学生的创新意识。
3.4 教学评估通过课堂提问和小组讨论，评估学生对电磁感应现象应用的理解程度。
电磁感应现象教案
电磁感应现象教案教案：电磁感应现象【教学目标】1.知识目标：了解电磁感应的概念，掌握法拉第电磁感应定律的内容。
2.能力目标：能够运用法拉第电磁感应定律解决相关问题。
3.情感目标：培养学生的实践操作能力和科学探究精神，增强学生对物理知识的兴趣与热情。
【教学重点】1.理解电磁感应的概念和原理。
2.掌握法拉第电磁感应定律的表达和运用。
【教学难点】1.理解电磁感应的物理原理。
2.运用法拉第电磁感应定律解决问题。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.引入：学生举例说明电磁感应的现象。
例如，当手机靠近扬声器时会发出噪音；当车速超过电子眼的设定速度时，电子眼会发出警报。
2.老师再举一些例如电动车充电、发电机发电的实例，引出电磁感应的概念。
二、学习与讲解（20分钟）1.讲解电磁感应的概念和原理：通过变化磁通量产生感应电动势的现象称为电磁感应。
引导学生理解磁感线、磁通量和磁通量变化的概念。
2.示意图法引入法拉第电磁感应定律：在磁通量变化时，感应电动势的大小与磁通量变化率成正比。
介绍法拉第电磁感应定律的表达式：ε=-ΔΦ/Δt。
3.通过示例演示法拉第电磁感应定律的应用，例如，当磁场中的电导线快速移动时，通过该电导线所围成的面积会发生变化，从而引发感应电动势。
三、实验操作（30分钟）1.小组实验：选取两个小组进行实验操作，以验证法拉第电磁感应定律。
实验材料包括一个线圈、一个永磁铁和一个挤压发电机。
2.实验步骤：a.小组A通过在挤压发电机中运动永磁铁的方式改变磁场强度。
b.小组B通过改变线圈的面积来改变磁通量。
3.实验记录：记录两个小组实验的结果，并通过法拉第电磁感应定律计算感应电动势的大小。
四、讨论与总结（15分钟）1.学生交流实验结果，与小组成员一起讨论感应电动势的大小与何种因素有关。
2.引导学生总结出法拉第电磁感应定律的基本内容。
3.提问：电磁感应的应用有哪些？4.学生展示自己的实验报告，并得出实验结论。
五、拓展延伸（10分钟）1.提醒学生注意电磁感应在生活中的应用，例如变压器、感应电炉等。
《主题五 第五节 电磁感应现象》教学设计
《电磁感应现象》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电磁感应现象的含义，了解楞次定律，能简单描述磁场与电流之间的干系。
2. 过程与方法：通过实验探究，掌握电磁感应现象的产生条件，学会观察和分析实验现象。
3. 情感态度价值观：感受物理学的魅力，培养科学探究精神，树立理论与实践相结合的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：电磁感应现象的实验探究，理解楞次定律。
2. 教学难点：理解磁场与电流之间的联系，掌握楞次定律的应用。
三、教学准备1. 实验器械：电源、导线、电表、线圈、磁铁等。
2. 教学PPT：包含相关图片、视频、文字描述等。
3. 实验安全措施：确保实验室安全，学生操作规范。
4. 学生材料：准备不同规格的线圈，以便亲手操作实验。
四、教学过程：本节教学包括实验探究、观察与思考、诠释与讨论、总结与强化等环节，旨在帮助学生理解和掌握电磁感应现象及其产生条件。
1. 实验探究学生通过观察磁场和电流之间的干系，发现磁通量变化会引起感应电流的现象。
实验器械包括电磁铁、导线、电流表、电源、滑动变阻器等。
实验前，教师将向学生简要介绍实验步骤和方法，确保学生安全操作。
实验过程中，学生需要认真观察并记录实验结果。
2. 观察与思考在实验完成后，学生需要分析实验数据，总结感应电流的产生条件。
教师将引导学生思考：为什么只有当磁通量发生变化时，才会产生感应电流？如果磁通量没有发生变化，是否还会产生感应电流？通过思考和讨论，学生将逐渐理解电磁感应现象的本质。
3. 诠释与讨论教师将提出一些实际问题，如：如何利用电磁感应现象发电、变压器的原理是什么等，让学生尝试诠释并讨论。
通过讨论和交流，学生将逐渐形成对电磁感应现象的全面认识，并能够运用所学知识诠释实际问题。
4. 总结与强化在课程结束前，教师将引导学生总结本节课的主要内容，包括电磁感应现象的产生条件、应用等。
同时，教师将为学生提供一些练习题和思考题，帮助学生稳固所学知识。
教科版九年级物理上册8.1《电磁感应现象》教学设计
-讲解法拉第电磁感应定律，推导公式，并通过实例进行解释。
-引入楞次定律，讲解感应电流方向判断方法，结合实验进行验证。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生进行小组讨论，深入探讨电磁感应现象及其应用。
教学过程：
-教师提出讨论问题：“电磁感应现象在生活中的应用有哪些？请举例说明。”
-学生独立完成练习题，教师巡回指导。
-学生互相批改，讨论解题方法。
-教师点评，总结解题技巧，强调易错点。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，巩固学生的认知结构。
教学过程：
-教师引导学生回顾本节课所学的电磁感应现象、法拉第电磁感应定律和楞次定律。
-学生用自己的语言总结所学内容，教师补充、纠正。
1.注重启发式教学，通过生动的实例和形象的语言，降低学生对抽象概念的理解难度。
2.针对学生对定律应用的困惑，设计具有梯度的问题，引导学生逐步掌握电磁感应规律。
3.加强实验操作指导，培养学生动手能力和实验数据分析能力。
4.关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的整体物理素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
-提问：“通过本节课的学习，你们对电磁感应现象有了哪些新的认识？”
-教师总结，强调电磁感应现象在现代科技中的重要性，鼓励学生在生活中关注物理知识的应用。
-布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于电磁感应现象的小论文。
五、作业布置
为了巩固学生对电磁感应现象的理解，提高学生的知识应用能力，特布置以下作业：
5.小组合作，分析电磁感应现象在实际应用中的优点和局限性，结合教材内容和网络资料，制作一份PPT，展示电磁感应现象在现代科技领域的重要地位。
物理电磁感应教案
物理电磁感应教案物理电磁感应教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的物理电磁感应教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
物理电磁感应教案1一、教学任务分析电磁感应现象是在初中学过的电磁现象和高中学过的电场、磁场的基础上，进一步学习电与磁的关系，也为后面学习电磁波打下基础。
以实验创设情景，通过对问题的讨论，引入学习电磁感应现象，通过学生实验探究，找出产生感应电流的条件。
用现代技术手段“DIS 实验”来测定微弱的地磁场磁通量变化产生的感应电流，使学生感受现代技术的重要作用。
通过“历史回眸”，介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家的献身精神，懂得学习、继承、创新是科学发展的动力。
在探究感应电流产生的条件时，使学生感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法，经历提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证的科学探究过程；在学习法拉第发现电磁感应现象的过程时，体验科学家在探究真理过程中的献身精神。
二、教学目标1．知识与技能（1）知道电磁感应现象及其产生的条件。
（2）理解产生感应电流的条件。
（3）学会用感应电流产生的条件解释简单的实际问题。
2．过程与方法通过有关电磁感应的探究实验，感受猜想、假设、实验、比较、归纳等科学方法在得出感应电流产生的条件中的重要作用。
3．情感、态度价值观（1）通过观察和动手操作实验，体验乐于科学探究的情感。
（2）通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，领略科学家在探究真理过程中的献身精神。
三、教学重点与难点重点和难点：感应电流的产生条件。
四、教学资源1、器材（1）演示实验：①电源、导线、小磁针、投影仪。
②10米左右长的电线、导线、小磁针、投影仪。
（2）学生实验：①条形磁铁、灵敏电流计、线圈。
②灵敏电流计、原线圈、副线圈、电键、滑动变阻器、导线若干。
③DIS实验：微电流传感器、数据采集器、环形实验线圈。
《主题七 第一节 电磁感应现象》教学设计教学反思
《电磁感应现象》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电磁感应现象的含义，掌握右手定则的基本应用。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养观察和思考能力。
3. 情感态度与价值观：感受物理学的魅力，培养科学探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解电磁感应现象，掌握右手定则的应用。
2. 教学难点：右手定则的理解和操作，电磁感应在实际问题中的灵活应用。
三、教学准备1. 教材和PPT课件。
2. 电源、导线、灯泡、滑动变阻器、电流表、导线夹等实验器材。
3. 准备一些简单有趣的实验，以激发学生的学习兴趣。
4. 提前布置学生预习相关内容，为课堂讨论做好准备。
四、教学过程：本节课是《电磁感应现象》教学的第一课时，具体教学过程如下：1. 导入新课：首先通过一个简单的实验，让学生观察电磁感应现象，并引导学生思考产生这种现象的原因。
通过实验和问题的设置，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 讲授新课：在讲解电磁感应现象的过程中，结合教材内容，详细介绍电磁感应的基本概念、定律和原理。
同时，通过举例和实例分析，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
3. 实验演示：为了更好地帮助学生理解和掌握电磁感应现象，安排一系列实验进行演示。
例如，利用线圈和电流表进行实验，观察电流的产生；或者利用磁场和导线进行实验，观察导线的运动方向与电流之间的关系等。
通过实验演示，帮助学生更好地理解和掌握电磁感应现象的基本原理和应用。
4. 学生实践：让学生自己动手进行实验操作，通过实践操作加深对电磁感应现象的理解。
学生可以按照教师的指导，自己动手制作简单的电磁感应装置，并观察和记录实验结果。
5. 课堂互动：在教学过程中，注重与学生进行互动交流，鼓励学生提出问题和疑惑，并给予解答和指导。
通过课堂互动，增强学生的学习积极性和自信心。
6. 总结回顾：在课程结束前，对本节课所学的知识进行总结回顾，帮助学生更好地掌握和理解电磁感应现象的基本原理和应用。
初中物理电磁感应现象教案
初中物理电磁感应现象教案
一、教学内容及目标
教学内容: 电磁感应现象教学
教学目标:
1.理解电流与磁场之间的关系，掌握静磁场中磁感应强度及磁通量的概念。
2.掌握电磁感应定律及法拉第电磁感应定律，并能运用它们解决相关问题
3.了解电磁感应的应用及其在生活中的重要性
4.培养学生的实验操作能力及实验报告撰写能力。
二、教学方法
1.讲解结合实例，使学生容易理解。
2.实验结合讲解，激发学生学习兴趣。
三、教学过程
1.由学生回顾并介绍电磁现象。
2.对比磁场与电场的不同点，引入电磁感应。
3.教师讲解磁通量和磁感应强度等概念，并进行探究活动。
4.了解电磁感应定律和法拉第电磁感应定律的含义和是何时被发现的。
5.为了进一步加深学生对电磁感应的理解，进行实验探究，验证电磁感应定律。
6.掌握电磁感应在生活中的应用。
四、教学重点难点
1.理解电磁感应的含义及其意义
2.掌握电磁感应定律及其应用。
3.实验的安全措施及实验报告的撰写。
五、教学效果检查及评估
1.通过课堂演示及探究活动等形式对学生进行教育评估
2.实验及其报告成绩占教育评估的20%。
3.分析结果和评价教学质量，以达到教学的优化。
六、教学设计思路
初中物理是学生接触物理学的重要阶段。
学生在学习物理知识的过程中，必须了解电磁感应的概念和应用。
因此，本教学方案旨在使学生掌握电磁感应原理及其应用，同时培养他们实验操作与报告撰写的能力。
通过课堂教学、实验探究等多种方式，促进学生学习兴趣的激发和知识的积累，以达到优化教学质量的目的。
电磁感应现象教学设计 (细选3篇)
电磁感应现象教学设计(细选3篇)电磁感应现象教学设计1教学目的：1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算。
2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件。
3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力。
教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件。
教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等。
教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。
为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时XX年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭。
电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示。
如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的。
我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量。
（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用φ表示。
（2）公式：（3）单位：韦伯（wb）1wb=1t·m2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。
注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影。
）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少。
在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小。
如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场。
②磁通量是标量，但是有之分，磁感线穿过某一个面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出。
2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。
电磁感应教学设计(多篇)
电磁感应教学设计（多篇）(一)创设问题的情境，引入新课音乐：狼爱上羊图片：鱼和猫图片中采用了什么样的思维方式？逆向思维。
（司马光砸缸）展示图片回忆奥斯特实验，问：奥斯特实验说明了什么？奥斯特实验说明电流的周围存在磁场，即电流能够产生磁场，请同学们利用逆向思维思考：既然电流能够产生磁场，反过来，你有什么猜想？磁场是不是也能产生电流呢？介绍历史知识：十九世纪初，受康德等人哲学思想的影响，人们坚信不同自然现象之间是有着联系的。
奥斯特的电流磁效应在科学界引起极大反响，科学家想既然“电能生磁”，反过来“磁也能生电”。
可以说，想实现“磁生电”是当时许多科学家的愿望，例如，安培、科拉顿等人都曾为之努力过，但是都失败了。
(二)新授【活动一】观察“磁生电”现象演示电风扇通电转动观察微型电风扇的结构。
通电线圈在磁场中受到力的作用发生偏转。
如果用手捏紧插头的两极，旋转叶片，你有什么感觉?在微型电风扇的插头处接一个发光二极管，用手旋转叶片，你发现了什么? 这些实验现象说明了什么？说明风扇叶片在旋转时产生了电流。
法拉第经过十年的努力，终于成功地证明了磁也能产生电。
后世的人们，选择了法拉作为电容的国际单位，以纪念这位物理学大师。
一、电磁感应：利用磁场产生电流的现象电磁感应产生的电流叫感应电流同学们想不想知道磁怎样才会产生了电，下面我们一起来探究这个问题。
我们刚才是用电风扇做的实验，那么在实验室里我们怎么样来模拟是个实验？需要什么器材？【活动二】探究感应电流产生的条件讨论主要实验器材：磁铁和闭合线圈如果实验中产生了电流，我们又该如何检测呢？（先用电流表做）要有电流表。
但本实验产生的电流很小，用我们实验室常用的电流表是不容易观察的。
我们需要更灵敏的电流表，这就是灵敏电流计。
请阅读课本的“信息快递”了解灵敏电流计组装器材猜想：导体AB在磁场中要处于怎样状态，才能使回路中产生电流呢？静止？运动？如何运动？演示实验：（先用直导线做，然后再用线圈做）讨论：并利用多媒体帮助学生分析导体切割磁感线的情况，最后引导学生通过实验事实，归纳概括出结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。
电磁感应教学设计优秀10篇
电磁感应教学设计优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《主题七 第五节 电磁感应现象》教学设计
《电磁感应现象》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电磁感应现象的含义，掌握楞次定律，能够运用楞次定律判断感应电流的方向。
2. 过程与方法：通过实验探究，提高学生的观察能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习电磁感应现象，培养学生的科学态度和探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：电磁感应现象的实验探究和楞次定律的应用。
2. 教学难点：理解楞次定律，能够正确运用。
三、教学准备1. 实验器械：线圈、电源、电键、电流表、导线等。
2. 课件、图片、视频等多媒体素材。
3. 提前安置学生预习相关内容。
四、教学过程：本节课是《电磁感应现象》教学的第一课时，教学过程应注重理论联系实际，帮助学生构建电磁感应现象的知识体系。
具体内容包括：引入电磁感应现象的观点，引导学生探究影响感应电动势大小的因素，演示电磁感应现象的实验，分析实验结果并得出结论，最后进行教室小结和作业安置。
1. 引入新课：起首通过生活中的实例，如发电机、变压器等，引出电磁感应现象的观点。
通过引导学生思考这些设备的工作原理，激发学生对电磁感应现象的兴趣和好奇心。
2. 探究影响感应电动势大小的因素：通过引导学生阅读教材，了解法拉第电磁感应定律的内容和意义。
接着，通过小组讨论的方式，让学生探究影响感应电动势大小的因素，如磁通量、线圈匝数等。
3. 实验演示：利用实验器械，进行电磁感应现象的实验演示。
通过引导学生观察实验现象，帮助学生直观地理解电磁感应现象的产生原理和过程。
4. 分析实验结果并得出结论：实验结束后，请学生发表自己的观察结果，再引导他们尝试用理论知识诠释实验现象。
在此基础上，引导学生得出法拉第电磁感应定律的数学表达式。
5. 教室小结：回顾本节课的主要内容，强调电磁感应现象和法拉第电磁感应定律的重要性和应用。
同时，提醒学生注意实验安全和环境珍爱。
6. 作业安置：给学生安置一些与电磁感应现象相关的思考题和实验操作题，以帮助他们稳固所学知识，并鼓励他们积极探索生活中的电磁感应现象。
电磁感应现象--获奖优质教案
3.1 电磁感应现象教案（人教版选修1-1）【课题】电磁感应现象【教材】人民教育出版社《物理》选修1-1第三章第一节【课型】新授课【课时】2课时【教材分析】内容分析通过对教材的分析本节内容对实验探究得出闭合电路中的导体切割磁感线，实际上是引起了闭合电路的磁通量发生了变化。
教材的地位和作用与前面的磁场和电流的磁场衔接，“磁通量的变化”前接电流和磁场的关系，后启法拉第电磁感应定律，具有承上启下的作用是电流产生和变压器的基础。
新旧教材的对比旧教材是在磁通量之后讲电磁感应现象。
新教材在内容中简单介绍了一下磁通量降低了对磁通量的要求。
旧教材从三个实验现象中得出感应电流产生的条件。
新教材对三个实验中两个实验要求学生实验记录现象并进行归纳；更加注重实验探究和归纳，从中得出感应电流产生的条件。
【学生学情分析】1.学生已经具备的知识准备有：磁场、磁场的大小和磁感线的关系、电流的磁场、电流产生的磁场和电流大小的关系。
2.学生的障碍：磁通量的概念和变化。
【教学目标】一、知识与技能1、知道电磁感应现象的发现相关的物理学史；2、能根据实验事实归纳产生感应电流的条件.二、过程与方法1、体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法；教学难点：教师对学生探究式学习的操控及学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。
【教学方法和手段】本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
【教学准备】多媒体设备一套,自制辅助教学课件，一张讲桌。
演示实验:灵敏电流计,条形磁铁,线圈一个，导线若干.学生分组实验:灵敏电流计,滑动变阻器,条形磁铁,原副线圈一套,干电池若干节,开关一只，导线若干.【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、新课引入复习前面的奥斯特发现电流的磁效应（问题）磁能不能生电学生复习前面的奥斯特发现电流的磁效应学生回答：能电能生磁为下一个问题铺垫二、进入新课【介绍】法拉第发现磁生电的过程。
【提出概念】电磁感应现象学生通过阅读课本知道磁能生电学生通过阅读课本知道电磁感应和感应电流通过阅读让学生体会这一发现的不易。
《主题七 第一节 电磁感应现象》教学设计教学反思
《电磁感应现象》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电磁感应现象的含义，掌握楞次定律，能够运用楞次定律判断感应电流的方向。
2. 过程与方法：通过实验探究，掌握电磁感应现象的产生条件及楞次定律的运用方法。
3. 情感态度与价值观：通过实验探究，培养观察、思考、分析、总结的能力，激发对物理学科的学习兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：电磁感应现象及其应用，楞次定律的运用。
2. 教学难点：楞次定律的理解和应用，如何根据实验现象总结出楞次定律。
三、教学准备1. 准备教学用具：电磁铁、线圈、电流表、导线、开关等实验器械。
2. 准备教学内容：设计一系列实验，探究电磁感应现象的产生条件及楞次定律的运用。
3. 预习教材，熟悉教学内容。
四、教学过程：1. 引入课题(1) 通过一些简单的实验，让学生观察电磁感应现象，如电磁感应产生电流的实验等。
(2) 引导学生思考电磁感应现象的产生原因和条件。
(3) 简要介绍电磁感应现象的观点和基本原理。
2. 探究实验(1) 让学生分组进行实验，探究电磁感应现象的产生条件和规律。
(2) 引导学生观察实验现象，分析实验数据，得出结论。
(3) 讨论实验中可能存在的问题和解决方法。
3. 理论知识学习(1) 详细讲解电磁感应现象的产生原理、规律和应用。
(2) 介绍电磁感应现象在生活和生产中的应用，如发电机、变压器等。
(3) 引导学生思考电磁感应现象在实际应用中的优缺点和改进方法。
4. 实践活动(1) 安置一些与电磁感应现象相关的实践活动，如制作小型发电机等。
(2) 组织学生进行实践活动，指导学生如何利用所学知识进行操作和改进。
(3) 评判学生的实践活动效果，鼓励学生不息探索和创新。
5. 教室小结(1) 回顾本节课所学的知识点和重点内容。
(2) 强调电磁感应现象在实际应用中的重要性和意义。
(3) 鼓励学生继续关注和学习物理知识，不息提高自己的科学素养。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电磁感应现象的含义，掌握右手定则的应用。
电磁感应现象-教学设计
电磁感应现象
【教学目标】
一、知识与能力
1.理解电磁感应现象及其产生的条件。
2.了解感应电流的方向与哪些因素有关。
3.知道交流发电机的原理，知道发电机在工作时能量如何转化。
4.了解我们生活用电是交流电及其频率。
二、过程与方法
1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。
2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观
1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。
2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，使学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力，初步具有创造发明的意识。
【教学重点】
实验探究“磁如何产生电”。
【教学难点】
电磁感应实验的设计方案和制作小发电机。
【教学突破】
通过重新演示奥斯特实验引导学生逆向思维的方式设计并操作探究实验“磁是如何生电的”，来掌握产生感应电流的必要条件。
并借助“太空悬绳发电”材料给学生以形象思维的实例来突破切割磁感线这一抽象的理论。
制作小发电机模型关键是线圈匝数要多，为了使实验简洁化，可以让学生组装实验室提供发电机小模型。
【教学准备】
◆教师准备
1.多媒体电脑、展台、自制PPT课件。
2.干电池两节、开关一只、导线若干条、小磁针一个、小灯泡一个、演示电流表、手摇发电机。
◆学生准备
蹄形磁体2～3块、漆包线、导线若干条、灵敏电流计、发电机模型等。
《电磁感应现象》教学设计
《电磁感应现象》教学设计一、教材分析电磁感应现象实在学生学习了电学的初步知识和电流能够产生磁场的基础上编排的，是初中电与磁的重点，同时也是电磁学的基础，通过本节课的学习，不仅能加深对电能生磁的理解，同时让学生对电磁学有一个较全面的认识，为下面和以后有关电磁学的学习奠定了基础。
此外，电磁感应知识与人们日常生活、生产技术有着密切的联系，因此，学习这部分知识有重要的现实意义。
二、学情分析初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在好奇心，具有强烈的操作兴趣。
而且通过前面的学习，已经初步掌握了科学探究的方法，分析问题、应用知识解决问题的能力也有所加强。
三、设计理念本节课以新课程理念为指导，实施探究式教学，注重培养学生动手、动脑的良好习惯，让学生通过自主探究获得新知识，渗透科学探索的精神。
本节课利用日常生活中的“电”由何而来，引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理。
在探究“磁生电”的过程中，采取了“逆向思维”、“科学探究”等方法，使学生始终处于积极的思索之中，把“教学过程”转变为“探究过程”，培养了学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
而在学习发电机的过程中，则以学生自主学习为主，结合图片和模型，解决有关问题，同时通过“三峡工程”和“磁记录”等内容，把所学知识应用与生产实际中，以培养学生的自学能力以及终生的探索乐趣。
四、设计思路1、三维目标（1）知识与技能①理解电磁感应现象。
②了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。
③知道发电机的工作原理，知道发电机在工作时能量如何转化。
④知道我们的生活用电是交流电。
（２）过程与方法①通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力。
②通过制作发电机的过程培养学生的动手实践能力，鼓励学生积极开展小发明、小制作活动。
（3）情感、态度与价值观：①通过向学生介绍法拉第的生平，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。
②通过介绍发电机的发明，是学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力。
电磁感应现象的发现教案
一、教学目标：1. 让学生了解电磁感应现象的发现过程，掌握法拉第、麦克斯韦等科学家在电磁感应领域的重要贡献。
2. 通过对电磁感应现象的学习，使学生能够理解电能和磁能之间的相互转化。
3. 培养学生运用科学思维方法，分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点：1. 电磁感应现象的发现过程。
2. 电磁感应现象的基本原理。
三、教学难点：1. 电磁感应现象中能量的转化。
2. 电磁感应现象在实际应用中的广泛性。
四、教学准备：1. 课件：电磁感应现象的发现过程、原理及应用。
2. 实验器材：磁铁、线圈、电流表、电压表等。
3. 视频资料：电磁感应现象的实验演示。
五、教学过程：1. 导入：通过回顾奥斯特的电流磁效应实验，引导学生思考电磁感应现象的可能性。
2. 新课导入：介绍法拉第的实验过程，让学生了解电磁感应现象的发现历程。
3. 原理讲解：讲解电磁感应现象的基本原理，引导学生理解电能和磁能的相互转化。
4. 实例分析：通过实际应用案例，使学生了解电磁感应现象在生活中的重要作用。
5. 课堂讨论：引导学生探讨电磁感应现象在现代科技领域中的应用，激发学生的学习兴趣。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对电磁感应现象的理解。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调电磁感应现象的重要性。
8. 拓展延伸：介绍电磁感应现象在新能源领域的应用，激发学生的创新意识。
9. 课后反思：鼓励学生对电磁感应现象进行深入研究，提高学生的自主学习能力。
10. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等途径，对学生的学习效果进行评价。
六、教学内容：1. 电磁感应现象的数学描述2. 法拉第电磁感应定律3. 电磁感应现象的测量七、教学方法：1. 采用多媒体课件，结合实验演示，直观地展示电磁感应现象的数学描述和测量方法。
2. 通过小组讨论，引导学生深入理解法拉第电磁感应定律的内涵。
3. 利用课后实践，使学生能够独立完成电磁感应现象的测量实验。
八、教学步骤：1. 复习上一节课的内容，引导学生自然过渡到本节课的学习。
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电磁感应现象教学设计电磁感应现象教学设计篇一：电磁感应现象教学设计一、教材分析课本从4个层面介绍了电磁感应——定性了解定磁感应现象、掌握感应电动势方向的判定规则和定量计算感应电动势的大小、了解电磁感应的两类情况、了解电磁感应规律在自感涡流电磁阻尼电磁驱动中的应用。
教材对感应电流产生条件、感应电流方向的判定、感应电动势的大小等的处理，全部是从唯象的角度，而且全部是拿磁通量来说事；但实际上，电磁感应存在两种本质完全不同的情况，而且谈论磁通量必须有一个回路，可是一根导体棒切割磁感线却没有回路。
这种处理，实际上给学生造成了许多理解和应用上的困难。
不过，教材利用第五节做了一个补充，那么，一轮复习，笔者认为就应该纠回正常思路，先分两种情况说明，然后总结出感应电流产生条件、感应电流方向的判定规则和感应电动势的大小计算的磁通量表述。
另外，一轮复习，第一讲承担着全章知识内容的引领作用，因此本讲可以将本章所涉及的大部分关键模型拿出来与学生见面。
二、学情分析学生已经自主复习了教材，并自主完成了第一讲资料前后的填空、辨析和例题、练习，对本章、本讲所涉及的内容和题型都有了较为熟悉的了解。
但是，从练习的完成质量来看，学生对电磁感应的实质、磁通量的变化、楞次定律的综合应用都存在明显困难，这需要老师引导梳理和透彻理解本讲内容、并分类讲解楞次定律的应用思路和技巧。
三、教学目标1、知识与技能：熟练掌握磁通量及其变化的计算方法，理解感应电流的产生条件，深刻理解楞次定律并能够熟练、灵活应用。
2、过程与方法：通过教师的引导，一起重新整理知识脉络，从而加深对本章本节知识内容的理解；同时，通过对练习题的归类分析，从而加深对楞次定律的理解。
3、情感、态度与价值观：培养学生深入学习本章的兴趣和信心。
四、教学重难点1、磁通量及其变化；2、感应电流的产生条件；3、楞次定律、右手定则的理解和应用。
五、教学媒体PPT多媒体课件，《与名师对话》一轮复习资料六、教学时间七、教学反思1、本讲第一部分内容——知识串讲部分，结合PPT课件讲快一些，因为特殊原因我的课件未能用成，导致知识串讲部分没有讲完。
2、有教师反映，感生电动势的讲解超纲——高考不考，一轮复习就不应该涉及。
3、楞次定律是电磁感应一章的难点，从后续几讲练习完成情况看，主要问题还是出在楞次定律这里。
篇二：电磁感应现象教学设计一、教学目标设计知识目标1.知道什么是磁通量，能在具体的问题中判断磁通量的变化和计算磁通量；2.知道产生感应电流的条件：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生；3.通过对实验现象的分析和总结，培养学生的归纳能力和分析问题的能力。
能力目标1、培养学生观察、实验能力和分析归纳能力；2、培养学生科学思维方法动手操作能力。
3、培养学生创新和探索的精神,使学生学会如何从众多现象的个性中发现共性，再从共性中理解个性。
使学生进一步形成自然界的事物不是独立存在的，而是密切互相.情感目标培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
通过法拉第发现电磁感应现象让学生感觉到只有通过艰辛努力，才能打开真理之门，取得成功。
教育学生学习科学家坚持不懈，勇于探索的精神。
二、教材内容及重点、难点分析重点：1、通过实验分析得出产生感应电流的条件；培养学生的综合分析能力和归纳能力。
2、学生对科学探究过程的体验。
难点：1.磁通量；2.培养自主学习、协作探索归纳能力和可持续发展的能力。
三、教学方法2.实验观察、启发学生思维（活动）和归纳演绎相结合。
四、教学媒体蹄形磁铁、条形磁铁、导线、导棒、灵敏电流表、螺线管（大小各一个及铁芯）、电键（开关）滑动变阻器和电池（电源）；多媒体课件（能做演示实验当然最好）。
五、教学课时：一课时、新课。
六、教学对象分析在教学中过程中我主张要"以学生为中心来认识教材"而不是"以教材为中心来认识学生"，所以备课必须要分析学生，根据学生的实际需要以及学生的认知过程来处理教材，让课堂围绕学生转。
1、学生情况的分析学生在初中已经学过《电磁感应现象》，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。
学生学习本节课的前提条件从知识角度看是：（1）知道电流的磁效应（奥斯特实验）；（2）了解条形磁铁、马蹄形磁铁、通电直导线、通电螺线管的磁感线的分布；（3）知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线；从能力角度看是：（1）具有一定的空间想象能力；（2）具有一定的观察、分析、比较、概括能力（3）具有一定的识图、连接实物电路的技能。
2、对教材内容的分析电磁感应这一章作为联系电场和磁场的纽带,不仅是电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义，由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在社会实践中都具有极其重要的意义。
电磁感应现象是电磁感应中的重要一节,这一节教学内容安排为两块：第一块为学习磁通量的概念及其变化；第二块为学习产生电磁感应的条件和电磁感应现象中的能量守恒问题。
第一块磁通量及其变化又是后继课程法拉第电磁感应定律，楞次定律等的基础，第二块中教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础。
这就要求教师指导学生做好实验，帮助学生建立概念，掌握规律。
教材的`重点是研究“产生感应电流的条件”，难点是如何在初中“闭合电路的一部分切割磁感线”的基础上，通过进一步实验，使学生归纳出“闭合回路的磁通量发生变化”。
虽然本节课的名称叫《电磁感应现象》，但这节课并不是一节“现象”课，而是一节“规律”课。
七、教学策略及教法设计说学法俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教”。
现代教育重视对学生学法指导。
在整个教学过程中，不仅老师做演示实验，还要求学生做学生实验，所以要求学生“探究学习”和“合作学习”。
要求学生明确学习和实验的目的，认真观察实验现象，引导学生不断提出问题，分析问题，最后在老师的指引下，解决问题。
所以在整个教学过程中，强调学生积极参与进来，发挥主观能动性。
通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展还要求学生之间积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性途径。
为解决教学难点，我借助于形象生动而又交互性较强的多媒体课件，学生完全可以借助于网络，用这样一个课件进行自主探究。
为了教学目标的更好实现，设计采取观察归纳、实验探究、提出问题、讨论问题、解决问题的方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来。
并鼓励学生从各个不同的角度发现问题、提出问题，培养学生的创新精神。
本课的一个难点是磁场的空间分布及磁感线的动态变化过程。
为了突破这个难点，我用Flash制作多个动画。
我利用多媒体课件的立体感，形象、生动的特点来突破这个难点。
看完动画后学生对电路围成的面积、切割磁感线、磁感线条数变化等记忆深刻。
八、教学媒体设计（什么媒体，何时运用）1、图片媒体：帮助学生归纳总结电磁感应的概念，磁通量的定义等。
2、flash课件媒体：帮助学生归纳总结电磁感应现象的概念，探究电磁感应现象的产生等。
3、视频媒体：电磁感应现象九、教学过程设计与分析（40分钟）〈一〉课题导入（5分钟左右）1.奥斯特实验的启示：电流在周围空间产生磁场，磁场能产生电流吗？2.宇宙中的对称“美”：宇宙中物理现象的对称性（规律），让学生体会宇宙现象中的对称美学原理。
法拉第就是坚信这一对称规律，经过10年不断的努力，最终完成“磁”生“电”对称规律的发现的。
今天我们就沿历史的足迹，看一看法拉第是怎样研究电磁感应现象的。
3.法拉第其人其事：通过对法拉第的介绍，培养学生的探索精神和科学态度。
〈二〉新课教学（30分钟左右）（一）磁通量教师指出：研究电磁感应现象，需要引入一个物理量———磁通量。
什么是磁通量呢？设在匀强磁场中有一个与磁场方向垂直的平面，磁场的磁感应强度为B，平面的面积为S。
在物理学中，我们定义磁感应强度B与面积S的乘积（BS）叫做穿过这个面的磁通量，简称磁通。
如果用表示磁通量，则：=BS磁通量的单位是韦伯，简称韦，符号Wb。
1Wb=1T·1m2=1V·s。
教师解释说明：磁通量可以理解为是穿过磁场中某一横截面的磁感线的条数。
可通过“水流量”和“人流量”来加以类比理解。
提醒学生注意：在匀强磁场中①当磁场方向与平面垂直时磁通量最大max=BS；②当磁场方向与平面平行时磁通量最小min=0；③当磁场方向与平面的夹角为θ时=BSsinθ。
（二）电磁感应现象在什么条件下才能产生电流呢？人们最初的研究：把绕在磁铁上的导线和电流表连接起来组成一个闭会电路，看能不能产生电流！法拉第就是这样开始研究的，结果发现电流表的指针并不发生偏转。
法拉第进一步研究发现，无论换用怎样强的磁铁或者换用多么灵敏的电流表，闭合电路中都没有电流产生。
演示实验一：导线切割磁感线运动，导线中有电流产生。
教师提问：在这个实验中导线是运动的，如果反过来让磁体运动，而导线不动，会不会在电路中产生电流呢？教师演示实验，验证学生的回答（猜想）演示实验二：条形磁铁穿过闭会的螺线管，导线中也有电流产生。
师生共同总结：不论是导线运动，还是磁体运动，只要闭合电路的一部分导体切割磁感线运动，电路中就有电流产生。
教师提出：我们还可以从另一个角度来分析上面两个实验的现象“闭合电路的一部分导线切割磁感线运动时，穿过闭合电路的磁通量发生了变化”由此猜想：如果导体和磁体不发生相对运动，而让穿过闭合电路的磁场发生变化，从而引起闭合电路中磁通量发生变化，会不会也在闭合电路中产生电流呢？演示实验三：一个大螺线管与灵敏电流表组成闭合电路，小螺线管与电源开关和滑动变阻器组成回路。
①小螺线管与大螺线管相对运动，回路中有电流产生（这正是我们前面看到的情形）；②开关闭合（或断开）的瞬间，回路中有电流产生；③开关闭合后，改变滑动变阻器触头的位置，回路中也有电流产生；④开关闭合后，不改变滑动变阻器触头的位置，且让小螺线管穿进大螺线管内，将铁芯从小螺线管内抽出，回路中也有电流产生。
师生共同总结：由②③④可见，即使导体与磁体不发生相对运动，只要闭合电路中的磁场发生变化，因而穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。
法拉第和前人经过大量实验研究表明：产生感应电流的条件：不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。