小学语文我想对你说作文讲评

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习作《我想对您说》指导课和讲评课(教案)

此外，课堂总结环节，我觉得可以进一步优化。在回顾所学内容时，可以让学生们主动发言，分享他们的学习心得和感悟。这样既能检验学生们对知识点的掌握程度，也能提高他们的口头表达能力。
b.引导学生通过具体事例，表达内心的感激之情；
c.学会使用简单的修辞手法，如比喻、排比等，使文章更具表现力；
d.课堂讲评，分析习作中的优点和不足，提高写作水平。
二、核心素养目标
1.提升学生的语言表达能力，使其能够运用所学词汇和句式，流畅地表达内心的感激之情；
2.培养学生的思维能力，通过分析具体事例，形成有逻辑、有条理的表达结构；
b.运用具体事例表达感激之情，使文章内容丰富、有说服力；
c.掌握并运用简单的修辞手法，如比喻、排比等，提高文章的表现力；
d.通过课堂讲评，学会评价和修改自己的习作，提高写作能力。
举例：在写作过程中，教师需强调以第一人称视角进行表达，让学生关注自己的真实感受，并学会运用具体事例来支撑观点。如：“妈妈，我想对您说，那次我生病了，您整夜没睡照顾我，让我感受到了您深深的爱。”
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何用第一人称和具体事例表达内心的感激之情，以及如何运用修辞手法提高文章的表现力。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
1.理论介绍：首先，我们要了解如何用第一人称表达情感。第一人称能够让读者感受到作者的真实情感，让文章更具感染力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过具体事例和修辞手法，真挚地表达对父母的感激之情。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何选取具体事例和运用修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。

“我想对你说”作文讲评

您，我的妈妈，我想对您说：谢谢您无怨无悔的付出，让我得以无忧无虑地成长，让我有个可以依靠的肩膀，让我在成长的路上不孤独。我坚信，您的付出一定会得到回报。
妈妈，我想对您说：对不起。在成长的路上让您日夜担心，在学习的路上让您日夜操劳。对不起，让您为我白了几根发丝，多了几道皱纹，粗了那双手。
总之，妈妈，千言万语也表达不了您对我的爱，因为您的爱是世界上最无私也是最伟大的爱。我想对您说：“妈妈，我爱您！”
记得前不久我和您发生了矛盾。我孩子般地向您发了脾气，仅是因为您在我耳边说了几句让我多看些书的话，我就大声地说了句：“您好烦啊！”您先是愣了愣，用惊讶的眼神看着我，然后眼神中流露出失望，接着一声不吭地走开了。我明白您的失望、您的惊讶，您没有想到我会这样说您，我会这样不懂事。我很后悔那次的举动，我后悔当时没有站在您的立场上想想，后悔惹您生气，后悔让您失望，后悔那句话，后悔……妈妈，我想对您说声“对不起！”
妈妈，我想对您说声“对不起”。还记得暑假里的那晚么？那天，爸爸因为有事出差去了，所以家里就剩我们俩在家了。于是我吃过晚饭便早早洗完澡去房间看电视了。记得那天是星期六，我正在看《快乐大本营》，看得正欢，您进来了，伸手问我要遥控器，而我却不肯这么轻易屈服，就跟您理论了起来。可是，您终究是长辈，说当然也说不过您。因此我气呼呼地离开了，一口气跑到二楼，打开电脑，心想：这下没人跟我抢了吧。谁知我的“阴谋诡计” 并没有得逞。只听见一阵急促的脚步声，说时快那时慢， “啪”的一声，门被推开了，随即一秒钟前还亮着的电脑，此刻屏幕已成为一块黑幕。在我想反抗时，突然，一个东西已经掐住了我的耳朵，将我从椅子上拉起。当时，我火气冲天，恨不得跟您打一架来发泄我的愤怒。但我并没有那么做，而是对您说：“凭什么让你看不让我看？我现在给你看了，我玩会儿电脑又怎么样？你凭什么不让我玩？你为什么总是那么不可理喻？为什么我想做什么你都要反对？为什么我会出生在这个家庭？为什么你是我的妈妈？” 说完，我就哭着跑下了楼。

部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》说课稿及反思

部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级上册语文《习作：我想对您说》是一篇以第一人称写作的习作。

这篇习作鼓励学生表达自己内心的想法，培养学生的写作能力和表达能力。

教材通过提供具体的写作情境和指导，帮助学生掌握写作的技巧和方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。

然而，他们在写作过程中仍然存在一些问题，如写作思路不清晰、表达能力不足等。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察和思考，表达自己真实的思想和感受。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用第一人称写作，表达自己的思想和感受。

2.过程与方法目标：学生通过观察和思考，培养写作的观察力和思考力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极表达自己的内心世界，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用第一人称写作，表达自己的思想和感受。

2.教学难点：学生如何通过观察和思考，写出具有个性和独特性的作品。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与课堂，培养学生的写作能力和表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、范文示例和写作指导，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。

六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生思考自己最想对某人说的话，激发学生的写作兴趣。

2.讲解：讲解第一人称写作的技巧和方法，引导学生关注自己的内心世界。

3.示例：展示优秀范文，让学生从中汲取灵感，明确写作方向。

4.写作指导：引导学生观察和思考，提供写作支架，帮助学生完成习作。

5.交流展示：学生展示自己的作品，互相评价，取长补短。

6.总结：对学生的作品进行点评，鼓励学生积极表达自己的内心世界。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出重点。

主要包括以下内容：1.第一人称写作2.写作技巧：观察、思考、表达3.写作方向：内心世界、真实感受八. 说教学评价教学评价主要从学生的写作内容、写作过程和写作态度三个方面进行。

我想对你说.作文讲评

“，我想对你说”作文讲评教案教学目标1.了解高一学生记叙文写作的状况；2.通过讲评让学生初步掌握高中记叙文的写作要领。

课时安排一课时教学步骤一、导入新课，交代教学任务二、写作体会交流请两个同学谈谈写作过程中有哪些困难、困惑或理解不清的地方。

三、审题指导1.拿到一个作文题目，首先是审清题意。

这个题目是半命题作文，首先要做的是把横线上的内容填完整。

看看同学们填了哪些内容。

（“爸爸”“妈妈”“爷爷”“老师”“初中的老师”“亲爱的朱”“90后”“猫猫”“教官”“哥哥”“爱”……）大家想想除了这些，还可以填哪些？（大家讨论交流）（今人、古人，植物、动物，学校、国家，人物形象、风景区等）由此我们受到启发，在审题时要怎么样？（思路开阔，联想丰富，想跟题目有关的一切东西，想别人不能想的，想别人不敢想的，这样可以先占有大量归纳总结本课内容的素材，然后就有了筛选的余地，切忌先入为主）2.提供两篇文章（片段），分析它们在人称上有什么不同？哪一篇比较好？为什么？爸爸，我想对您说“当，当……”墙上的钟已经敲了好几下，空荡的房间里一片寂静。

此时，爸爸一个人坐在那儿，一言不发。

而我则独自一个人走在街头，因为一件小事而与爸爸争吵的我，负气跑了出来。

本来，今天是父亲节，却没有想到会弄成这样。

一个人走着，冷风刺骨。

寒冷的风像一把利刃，无情地刺向我的身体。

我把手紧紧插进口袋中。

想走，却不知道该去何方。

老师，我想对您说今天是教师节。

老师，我想对您说：“节日快乐！”老师，记得初一那年，是您带我走进课堂，虽然不是班长，却什么事都信任我；初二那年，您不是班主任，但依然是我的老师；初三那年，您仍想让我做您的课代表，可是还是没有机会，您很失望，我也很失望。

三年了，我们一起走过来了；三年了，我们的朋友关系如当初一样；三年了，您我不再是师生，而昔日的一切却还在眼前。

（你。

“你”告诉我们应该运用第二人称来写。

当然这里的你我，可以虚设。

比如“你”可以是大自然，“我”是狮子，表达希望人类善待自然的主题。

习作：我想对您说语文五年级上册整教案和教学反思

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教师创设情境“清明时节雨纷纷”，作者史铁生来到母亲的墓前
深情地对母亲说：“妈妈，您还记得吗？那天我又独自坐在屋里，看
着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。您进来了……”
引导、鼓励学生以“妈妈，我想对你说”的方式完成对这个片段
的改编，体会本次作文应该具备的语言特色。
先自己认真思考，再与周围的同学互相交流。教师注意情感的引
教学反思
学科：部编版五年级语文上册
设计：钟老师
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多媒体课件教学过程：一、导入：
1.师生交流谈话，复习书信的基本结构；说说写信时要注意哪些问题。
教学反思
学科：部编版五年级语文上册
设计：钟老师
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2.教师随机点拨：写信就像和别人面对面说话，是传情达意，交
流感情的一种很好的方法。今天我们就要以书信的方式给你想倾诉的
人说一说心里话。这次作文的题目是《____，我想对你说》，和以往
（2）想一想，读完后这个句子让你获得了什么信息？
（3）看下面这段话，边看边想从这段话你又获得了哪些信
息？哪段话更能充沛地表达真情实感，让你更能产生情感共鸣？
（4）我们一起来分析一下，这段话是怎样达到这种表达效
果的？
（然后通过师生共同交流，让学生感知典型事例的叙述，动作、
语言、神态等多种描写方法的运用，以及多种抒情方法的运用，使文
六、课堂小结。
1.板书总结。
2.出示教师的话。
七、作业：继续完善自己的作文，并与其他同学互相分享，互相
修改。
板书设计：
，我想对你说
写出真情实感
材料：典型事例
方法：多种描写方法
多种修辞方法
多种抒情方法
课堂练习：

《我想对您说》评课稿

《我想对您说》评课稿《我想对您说》这节课的教学中，教师紧紧围绕“打开学生的话匣子，让学生在交流中倾诉心声，表达真情”这一目标展开教学。

课上，老师创设了多种情境，激发学生表达的欲望，让学生敞开心扉，用真诚、温馨去构筑与学生心与心的交流和沟通。

一、创设情境，激发学生的倾诉欲望上课伊始，教师抓住学生与父母之间的亲情展开话题，在音乐的渲染下，学生回忆往事，感受父母对自己的疼爱。

接着教师又创设给父母写心里话的情境，此时学生早已按捺不住，急于表达。

在说的过程中，教师抓住重点词“大大方方”“结结巴巴”，体会作者的情感。

并在此设计了一个小练笔“如果此时你的爸爸妈妈就坐在你的对面，你会对他们说些什么？”，这样的设计学生会如实地写出自己内心的想法，从文本走进生活，与作者产生了情感上的共鸣。

二、强化阅读思维训练，促进文本语言的内化《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

”在整堂课中，教师引导学生进行多种形式的读书活动。

在自读自悟、小组合作读、感情朗读、教师范读、评读、引读等多层次的朗读中，学生不仅读出语言的韵味、语感，同时也加深了对人物的理解。

在思维与情感的熏陶、交融中实现了语文学科人文性与工具性的统一。

三、注重语文素养的提高和语文能力的培养这节课中教师充分挖掘文本资源，设计了“给妈妈写一封信”“替妈妈给女儿写一封信”的练笔环节。

这一环节的设计不仅使学生对课文内容有了深刻的理解，同时也提高了学生的写作水平。

另外教师还设计了“摘录好词佳句”的环节，让学生养成积累的好习惯。

四、不足之处1. 在课堂预设上要更具体一些。

学生的生活经历、认知水平是有差异的，所以在课堂上的表现也是各不相同。

教师在预设时考虑得不够周全。

比如：在“替妈妈给女儿写一封信”这一环节中，有一个同学说妈妈因为家里没钱让她到外地读书很伤心，这里如果教师抓住这一契机，给她一个安慰或者鼓励那就更好了。

部编五年级上语文《习作 6我想对您说》优质课教案

部编五年级上语文《习作 6我想对您说》优质课教案一. 教材分析《习作 6 我想对您说》是部编五年级上册语文教材中的一篇作文指导文章。

文章以第一人称的形式，引导学生表达对身边亲近人的感激之情，培养学生学会感恩、懂得表达情感的能力。

本篇文章贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和情感。

但在表达感激之情方面，部分学生可能存在一定的困难，不知道如何表达自己的感激之情。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注身边的人和事，激发学生的感恩之心，并指导学生如何将感激之情用文字表达出来。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章内容，体会作者表达的感激之情，学会如何表达对身边人的感激。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生学会感恩、懂得表达情感的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生关注身边的人和事，培养学生的感恩之心，使其懂得珍惜身边的人。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生关注身边的人和事，激发学生的感恩之心，指导学生如何将感激之情用文字表达出来。

2.教学难点：如何引导学生深入体会文章中的感激之情，并将其运用到自己的写作中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生体验感激之情，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的感悟，提高学生的表达能力。

3.指导法：教师针对学生的写作进行个别指导，帮助学生提高写作水平。

六. 教学准备1.教材：《习作 6 我想对您说》2.教学课件：包含文章内容、写作指导等3.教学素材：与感激之情相关的故事、图片等4.作文本：用于学生写作七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生关注身边的人和事，激发学生的感恩之心。

例如，分享一个关于感激之情的感人故事，让学生谈谈自己的感悟。

2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读《习作 6 我想对您说》，让学生理解文章内容，体会作者表达的感激之情。

人教部编版五年级语文上册习作《我想对您说》说课稿

人教部编版五年级语文上册习作《我想对您说》说课稿一. 教材分析《我想对您说》这篇习作是部编版五年级语文上册的一篇课文。

这篇课文主要是让学生学会表达对父母、师长、朋友等的感激之情，培养学生的感恩之心。

课文内容丰富，语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活实际，易于学生接受。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和情感。

但他们在表达对别人的感激之情时，往往不知道从何下笔，如何表达。

因此，在教学这篇课文时，我们需要引导学生理解课文内容，感悟课文中所表达的感激之情，并学会运用语言文字表达自己的感激之情。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中所表达的感激之情。

2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够学会表达对别人的感激之情，提高自己的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生学会感恩，懂得珍惜身边的人，增强与他人的感情交流。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中所表达的感激之情。

2.教学难点：学会表达对别人的感激之情，运用语言文字进行写作。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读、讨论、写作等方法，引导学生学会表达对别人的感激之情。

2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生思考自己最想感谢的人是谁，导入新课《我想对您说》。

2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，体会课文中所表达的感激之情。

教师针对学生理解中的难点进行讲解，引导学生深入理解课文。

3.讨论交流：学生分小组讨论，分享自己最想感谢的人和原因。

教师引导学生学会倾听、表达、尊重他人，培养学生的团队协作能力。

4.写作指导：教师针对学生的讨论，进行写作指导，引导学生学会运用语言文字表达自己的感激之情。

五年级上册语文教案-第六单元《习作讲评课-我想对你说》人教部编版

《习作讲评课-我想对你说》教学设计教学目标1.通过典型例文的评改，进一步学习运用场景和细节描写，通过恰当的语言表达看法和感受的写作方法。

2.培养学生养成修改习作的良好习惯。

3.通过修改他人习作，完善自己的习作。

教学重点1.学习运用场景和细节描写，通过恰当的语言表达看法和感受的写作方法。

2.通过修改他人习作，完善自己的习作。

教学难点1.通过恰当的语言表达看法和感受的写作方法。

2.培养学生养成修改习作的良好习惯。

教学过程（一）谈话导入，回顾要求上节课我们进行了“我想对您说”的习作课，同学们也根据自己的生活实际和老师的指导完成了自己的习作，这节课我们就来评改下自己的习作。

首先我们回顾一下习作要求。

（出示课件）（二）习作要点1.下面我们来共读一篇老师发现的比较优秀的作文。

展示作文，学生阅读。

2.请同学们说一说这篇作文的优秀之处。

学生评价，教师总结：（1）选取了恰当的事例，运用恰当的语言表达了自己的看法和感受。

（2）运用了恰当的场景和细节描写。

（三）自评作文1.出示自评要求。

下面请同学大声朗读自己的作文，按照老师的要求完成作文的自评。

出示课件，明确要求：（1）读不通的地方用“”标记出来，边读边改。

（2）用“”标出习作中表达自己看法和感受的句段，并在旁边注明是运用什么描写方法来表达的。

学生自评作文。

2.出示自评评语。

同学们完成作文的自评以后，按照以下格式给自己的作文写上自评评语。

出示课件，明确评语格式：习作中我运用了的描写方法，向爸爸或妈妈表达了我的的看法（感受）。

学生书写评语。

（四）小组互评1.出示互评要求。

请同学们把自己的作文在小组内互换，大声读其他同学的作文，按照老师的要求完成互评。

出示课件，明确要求：（1）发现错误的标点符号以及错别字，尝试用修改符号修改。

（2）发现精彩句段和不够恰当及通顺的句子，分别用“”和“”标出，并写批注。

小组内互换作文，完成互评。

2.出示自评评语。

同学们完成作文的互评以后，按照以下样式给同学的作文写上互评评语。

部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》说课稿及教学反思

部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》说课稿及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：我想对您说》这一单元，旨在让学生通过习作的方式，表达自己对父母、老师、同学等身边人的感激之情，培养学生的感恩意识。

教材以贴近学生生活的话题为切入点，引导学生关注身边的人和事，通过观察、思考、表达，提升学生的写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对身边的人和事有了一定的认识和理解，但如何在习作中表达自己的真情实感，将内心的感激之情用文字表达出来，对他们来说是一个挑战。

此外，部分学生可能在写作过程中，存在语言贫乏、表达不清等问题，需要在教学过程中加以引导和解决。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生学会如何用文字表达自己对身边人的感激之情，提高学生的写作能力。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达的过程，培养学生学会感恩，懂得珍惜身边的人。

3.情感态度与价值观目标：引导学生关注身边的人和事，培养学生的感恩意识，增强与人沟通交流的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会如何用文字表达感激之情，提高写作能力。

2.教学难点：如何引导学生观察身边的人和事，将内心的感激之情用文字表达出来。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情感教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生的感恩意识和写作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、范文示例等教学资源，帮助学生丰富语言表达，提高写作水平。

六. 说教学过程1.导入新课：以一首感恩的歌曲《感恩的心》导入，唤起学生对身边人的感激之情。

2.范文欣赏：展示一篇优秀的范文，让学生了解如何用文字表达感激之情，激发学生的学习兴趣。

3.写作指导：引导学生关注身边的人和事，指导学生如何将内心的感激之情用文字表达出来。

4.小组讨论：学生分组讨论，交流自己的写作思路和感悟，相互借鉴，共同提高。

5.个人创作：学生根据讨论的结果，进行个人写作，教师巡回指导。

部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》教案含教学反思

部编人教五年级语文上册《习作：我想对您说》教案含教学
反思
一、教学目标
1.了解《习作：我想对您说》的题材和作者背景；
2.理解文章的主题和中心思想；
3.能够分析文章结构和修辞手法；
4.提升学生写作能力，培养表达情感的能力。

二、教学准备
1.课文《习作：我想对您说》；
2.具有表达能力的教具；
3.课堂布置。

三、教学过程
导入
1.让学生谈谈自己对老师的感受和想法；
2.引出本课文的主题：“我想对您说”。

阅读课文
1.教师读课文，学生跟读；
2.学生反复阅读，理解文章内容；
3.分析文章结构和语言特点，帮助学生深入理解文章。

课文赏析
1.分组讨论文章中的关键句和情感表达；
2.学生展示自己的理解和感悟；
3.共同总结文章的主题和中心思想。

写作指导
1.以“我想对您说”为题，让学生展开自己的想法；
2.提供写作指导，引导学生写出真情实感。

课堂作业
1.让学生完成《习作：我想对您说》的作业；
2.鼓励学生多表达感情，加深对老师的理解。

四、教学反思
本节课通过《习作：我想对您说》这篇文章，引导学生表达对老师的感激之情，让学生在写作中感受到情感的力量。

结合学生的实际情况引导学生展开自己的想法，激发学生的创作热情，提高写作水平。

同时，在教学过程中，要注重引导学生理解文章的深层含义，培养学生对文学作品的欣赏能力，同时加强对学生情感的引导和疏导。

希望通过这样的教学方式，能够让学生在语文学习中更加充实和深入。

以上就是本节课的教学计划及反思，希望对教师们有所帮助。

统编版语文五年级上册第六单元习作《我想对您说》名师指导和佳作点评(10篇)

统编版五班级上册单元习作名师指导和佳作点评第六单元《我想对您说》1.能打开思路,选择最想跟父母说的话,以书信的形式写下来。

2.能用恰当的语言表达自己真实的看法和感受,与父母进行心贴心的“交谈”。

【语文要素】3.能让父母感受到自己的爱,理解和接受自己的看法,接纳自己的建议。

你和爸爸妈妈可能是无话不说的好伴侣，也可能平常你与他们的沟通并不多。

让我们借这次习作的机会，把平常想对他们说的话写下来，与他们真心“交谈”。

可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。

可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。

可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认为不好的习惯。

可以和他们说说其他的心里话。

写好文章的开头文章开头段的写法是多种多样的，不论用什么方法，语言都要尽量简洁。

常见的开头段有：1、开门见山式开头。

2、交代式开头。

3、倒叙式开头。

4、提问式开头。

5、描写法开头。

6、引用法开头。

7、总起法开头。

建议接受开篇点题，点明对父母的感谢、惦念之情。

常见的开头：1.开门见山法：“小雅，怎么还在看电视啊，还不快去写作业？一会儿再看看作文书去！”听！“河东狮吼”又开头了。

我的眉头紧锁……2.倒叙开头法：说到父母的爱，我不禁想起去年我过生日的事情来。

3.引用诗句法：唐朝诗人孟郊说的好："慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

”每当读到这首诗，我就想起……4.抒发情感开头法：（1）父爱，如大海般肤浅而宽广。

（2）爸爸妈妈的爱仿佛是无边无际的大海，能包涵我的喜、怒、哀、乐。

（3）世上有一种爱最宏大，那就是母爱！世上有一个人最值得我们回报，那就是妈妈！通过具体事例表现人物特点，叙事要详略得当，重点突出。

同时写几件事情，要分清主次，即便是在一件事情当中，也要合理支配详略，重点写好与中心关系亲密的情节，其他内容可以一笔带过。

例：记得有一回，我突然发起高烧，妈妈观察了就一个箭步跑过来搂住我，用自己的额头紧贴住我的脸蛋问我怎么了，我声音颤抖地说：“我热……”。

我想对您说作文讲评课教学设计

我想对您说作文讲评课教学设计说到“我想对您说”，这可真是个有趣的话题。

我得承认，有时候我们心里想的和嘴上说的可是大相径庭。

比如，有些老师的课实在是让人难以忍受，简直像是在看催眠术表演，听着听着就犯困了。

但是，想想如果有机会把这些话说出来，心里就像捞到了金元宝似的，感觉痛快极了！今天我就想和大家聊聊，如何在这堂课上把这些“心里话”表达得既幽默又不失礼貌。

先来聊聊那些让人印象深刻的老师吧。

有些老师就像是行走的百科全书，讲起课来生动有趣，像是在讲故事，让人感觉就像是在喝着奶茶，甜甜的，不腻。

而有些老师嘛，真是让人感到“痛苦不堪”。

就拿数学课来说，有的老师在黑板上写公式，就像是在给我们上“高难度魔术”，看得我头晕脑胀，心里真想说：“老师，能不能把这个公式翻译成白话文啊！”想想如果能有个机会，轻轻地说出这句话，那得多好啊。

再说说课外活动，哎呀，那真是让我激动得像小鸟一样！有些老师组织的活动就像是一场“开心大派对”，大家欢笑不断，彼此之间的距离一下子拉近了，感觉就像回到了无忧无虑的童年。

但有些老师安排的活动就像是个“无底洞”，参加完之后真是累得像狗，心里只想：“这是在锻炼身体还是在折磨我们呢？”哈哈，要是能把这句话说出来，教室里一定会笑成一片。

尊重老师还是非常重要的。

有些老师辛辛苦苦备课，讲课的时候又全心投入，真的值得我们敬佩。

我们要学会用心去感受他们的付出，哪怕有时候课程有点干涩，也别忘了他们背后的努力。

可心里总会冒出一些小声音，像是：“这能不能更有趣点啊？”想象一下，如果能把这种感觉说出来，教室里的气氛肯定会变得轻松很多，大家也会更愿意分享自己的想法。

课堂上交流也是关键。

有时我发现，很多同学都很害羞，心里有很多想说的却就是开不了口。

大家可以试着用幽默的方式来打破僵局，比如开个小玩笑，或者分享一段有趣的经历。

这样不仅能让自己放松，也能让同学们感受到温暖。

就像老话说的，“和气生财”，轻松的气氛往往能促进更多的互动。

新人教统编版小学五年级语文上册《习作：我想对您说》习作评价优质课教案

新人教统编版小学五年级语文上册《习作：我想对您说》习作评价优质课教案教学目标1．个性习作，彰显自我。

2．引导交流，欣赏修改。

教学过程板块一学生写作，评价指导1．学生习作。

(1)明确习作要求，根据教材要求进行习作。

(2)独立完成习作，教师巡视，个别指导。

(3)出示教师提示。

注意书写工整，语句通顺，注意书信格式。

2．学生点评与修改。

(1)点评重点：想象是否合理；中心是否突出；有哪些可供借鉴的地方。

(2)修改重点：处理想象不合理的地方；删掉或精简与中心关系不大的内容；改正不合逻辑和不通顺的语句；改正用错的字、词、标点等。

3．小组内交流自己的习作，互相修改点评。

4．小组内推选佳作进行朗读展示。

(1)小组推荐时，说出这篇习作的推荐原因和可改进之处。

(2)让全班同学进行评议。

5．教师点评。

教师进行指导讲评，以激励为主。

板块二例文引路，交流欣赏1．例文分析。

(1)学生阅读例文，借助例文，构建习作结构。

①学生对每个自然段的段意进行归纳。

②学生自由回答，教师总结。

作者开篇即点题，“我”要把一些心里话借写作文的机会说出来。

接着作者感谢父母的照顾，也提出自己对父母的不理解，开启下文自己的“倾诉”。

作者“抱怨”了因数学没考好爸爸骂“我”，弹琴没弹好妈妈打“我”。

表达了自己的奋斗决心后，也阐明了自己的期望：渴望爸爸妈妈让自己拥有一个快乐自由的童年。

(2)回顾例文，找到例文中的优点，和自己的习作相对比。

2．例文点评。

作者开篇点题，点名要给爸爸妈妈说自己的心里话。

首先表达感激之情——感激爸爸妈妈十年来的关心照顾，然后通过具体事例讲述爸爸妈妈因为望子成龙而打骂自己，随即表明对父母的理解，最后在结尾表达自己的希望：争做德才兼备、品学兼优的好孩子，渴望与其他孩子一样自由、快乐。

字里行间都表达出孩子对自由、快乐的渴望。

文章条理清楚，感情真挚。

3．小结：相信同学们的习作都表达了与父母之间最真挚的爱，让我们把自己的习作献给爸爸妈妈，让爸爸妈妈对你写的内容提出修改意见，再认真改一改，并请他们在我们的习作后写上批语。

作文我想对你说评课稿

作文我想对你说评课稿作文啊作文，我跟你可是有着说不完的话。

想起曾经的一次写作经历，那可真是让我又爱又恨。

当时老师给我们布置了一篇描写风景的作文，我满心欢喜地想着，这还不简单，咱就写那美丽的公园呗。

于是，我兴冲冲地跑到家附近的那个小公园，准备好好观察一番。

一进公园，我就被那五颜六色的花朵吸引住了。

红的像火，粉的像霞，白的像雪，一朵朵争奇斗艳，真是好看极了！我凑近一朵粉色的花，仔细地瞧着。

花瓣层层叠叠的，像是精心制作的蛋糕裙。

上面还挂着晶莹的水珠，在阳光的照耀下，闪闪发光，就像一颗颗细碎的钻石。

我忍不住用手轻轻碰了碰花瓣，那柔软的触感，仿佛是在抚摸着丝绸。

再看那绿油油的草地，就像一块巨大的绿色地毯。

我蹲下身子，发现草地上还点缀着许多不知名的小花，有黄色的、蓝色的、紫色的，它们虽然小小的，却也努力地绽放着自己的美丽。

我用手拨弄着草叶，感受着它们的坚韧和生机。

沿着小路往前走，是一片波光粼粼的湖泊。

湖水清澈见底，能看到水底的沙石和游动的小鱼。

小鱼们一会儿聚在一起，像是在开会；一会儿又四散游开，像是在捉迷藏。

我捡起一块小石子，扔向湖中，顿时溅起一片水花，把小鱼们吓得四处逃窜。

湖面上还漂浮着几片荷叶，有的荷叶上滚动着水珠，就像一个个顽皮的孩子在滑滑梯。

湖边有几棵垂柳，长长的柳枝垂到水面上，就像姑娘的长发在风中摇曳。

我走到柳树下，抬头看着柳枝，发现上面已经长出了嫩绿的新芽。

微风吹过，柳枝轻轻摆动，发出“沙沙”的声音，仿佛在向我诉说着春天的故事。

公园里还有一座小亭子，朱红色的柱子，灰色的瓦片，看起来古色古香。

我走进亭子，坐在石凳上，闭上眼睛，感受着微风拂面的惬意。

空气中弥漫着花香、草香和泥土的气息，让人心旷神怡。

当我回到家，信心满满地开始写作文。

我把看到的花朵、草地、湖泊、垂柳、亭子都写了进去，自以为写得很详细、很生动。

可是，当老师把作文发下来的时候，我却发现上面有很多批改的痕迹和评语。

老师说我虽然描写了很多景物，但是没有重点，显得杂乱无章。

评语大全之我想对您说作文评语

我想对您说作文评语【篇一：作文评语大全】1．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。

2.你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。

4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。

文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。

你认为呢？5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。

语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。

你的笔锋具有征服力和感染力。

努力，再创辉煌！6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。

文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。

愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。

虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。

再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！8．涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。

文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。

不足是议论略感缺乏棱角。

要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。

继续练笔，你会更出色！9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。

文中写我在大海边散步，大海不仅给予“我” 美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”本文读后给人以美感，引人深思。

10除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。

清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。

11本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。

构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。

我想对您说作文讲评

佳作放送
赏题目
《爱的小舟》：余思澄《母爱如（似）水》：李子怡、郑垲烨、黄煜婷、肖非非。《母爱无边》：尹国壮《父爱——力量之源》：李让一《爱不可估量，爱无法估量》：吴优《无私的爱》：何欣玥
赏动作
1、妈妈轻轻地走过来，温和地说：“不要害怕，你这可能是发烧了，多喝水，多休息。我给你量一下体温。” 不久，妈妈把我胳肢窝里的体温计拿出来，看了看，脸色立刻变了。“三十九度五！”她惊讶地说。 ————刘卓勋 2、我的下巴磕到栏杆，流了很多血。我顿时六神无主，只知道哭。您却镇定自如，先从包里拿出纸巾和一叠创可贴，再让我仰头靠着您，接着小心翼翼地将伤口合拢，最后用创可贴一层一层交叉贴上，做了一个固定的假下巴。————刘钰丹 3、打完我以后，您又脱了我的衣服，左看看，右瞧瞧，还时不时摸摸我的屁股，问我痛不痛。爸爸，我知道，这都是您对我既严厉又疼爱的表现，您望子成龙，却恨铁不成钢啊！————蒲芃睿
3、我打开开关，准备接水。您看见了，马上奔过来，说：“停，停，停！刚烧开的水，还是让爸爸来接吧。”我说：“不用，我自己小心点就可以。”您还是坚持说：“不行！你这样用一只手托着热水壶的底部，万一被顺着瓶子流下来的水烫着了，就麻烦了！”——林岱坤
赏语言、神态
4、在我心情低落、垂头丧气的时候，您慢慢走过
来，露出洁白的牙齿，微笑着对我说：“孩子，
没关系，这只是个友谊赛，对正赛没有影响。”
—— 李让一
5、我慢吞吞地说：“70分。”您的脸马上耷拉下
来，严肃地看着我。您看我一脸难过又害怕，就
像京剧演员一样变了脸，温和地说：“没事，下
次认真就好。”
——王锐钦
赏心理
1、不一会儿，爸爸把我要用的2B铅笔买回来了。我看他大汗淋漓，衣服湿透了。顿时，一股暖流涌到我心头。接过爸爸手中的笔，我的心是多么的温暖。——张钰增 2、终于到家了，您还不上床，留在房间给我上药，一直守在床边照顾我，嘘寒问暖。刹那间，我的心已被温暖融化了。——沈凌朵 3、爸爸，我知道，这都是您对我既严厉，又疼爱的表现。您那是望子成龙，却恨铁不成钢啊！