数学同课异构教学比赛之教学设计

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同课异构数学教研活动(3篇)

同课异构数学教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量,促进教师专业成长,我校于近日开展了同课异构数学教研活动。

本次活动以“同课异构,共研共进”为主题,旨在通过教师之间的相互听课、评课、交流,激发教师的教学热情,促进教师之间的合作与交流,共同提高数学教学水平。

二、活动目的1. 通过同课异构活动,展示不同教师的教学风格和教学特色,促进教师之间的相互学习和借鉴。

2. 提高教师的教学设计能力和课堂驾驭能力,激发教师的教学创新意识。

3. 促进教师之间的合作与交流,形成良好的教研氛围。

4. 提升数学教学质量,提高学生的数学素养。

三、活动内容1. 课前准备(1)确定同课异构主题:本次活动以“同课异构”为主题,选定了小学数学三年级下册《分数的初步认识》一课作为研讨内容。

(2)分组:将参加活动的教师分成两组,每组由一名组长负责组织组内教师进行教学设计和准备。

(3)教学设计:每组教师根据教学内容,结合自身教学风格,进行教学设计。

2. 课堂教学展示(1)第一节课:由第一组教师进行课堂教学展示。

(2)第二节课:由第二组教师进行课堂教学展示。

3. 评课交流(1)听课教师对两节课进行点评,从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。

(2)教师之间进行交流,分享教学心得和经验。

4. 总结反思(1)活动主持人对本次活动进行总结,肯定了教师们的努力和成果。

(2)教师们针对本次活动进行反思,提出改进意见。

四、活动总结1. 本次同课异构数学教研活动取得了圆满成功,达到了预期目的。

2. 教师们在活动中充分展示了自身的教学风采,为其他教师提供了宝贵的经验和借鉴。

3. 通过本次活动,教师们对同课异构有了更深入的理解,为今后的教学提供了新的思路。

4. 活动促进了教师之间的交流与合作,形成了良好的教研氛围。

5. 在今后的教学中,教师们将继续努力,不断提高自身的教学水平,为提高数学教学质量贡献力量。

五、活动建议1. 建立长期稳定的同课异构教研机制,定期开展同课异构活动。

数学同课异构活动方案

数学同课异构活动方案

数学同课异构活动方案以下是一个数学同课异构活动方案示例,你可以根据实际情况进行调整和修改。

《数学同课异构活动方案》一、活动主题“同课异构,展现教学多样性”二、活动目的1. 提高教师的教学水平和专业素养,通过比较和借鉴不同的教学方法和策略,促进教师的专业成长。

2. 探索多样化的教学模式和方法,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。

3. 加强教师之间的交流与合作,营造良好的教学研究氛围。

三、活动时间[具体时间]四、活动地点[具体地点]五、参与人员[学校名称]全体数学教师六、活动内容1. 选定课题:根据教学进度和课程标准,选定一个具体的数学课题,确保所有参与教师都对此课题有一定的了解和准备。

2. 独立备课:每位教师根据自己的教学风格和学生实际情况,独立设计教学方案,包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。

3. 课堂展示:参与教师按照事先安排的顺序进行课堂教学展示,其他教师进行现场观摩。

4. 教学研讨:组织教师进行教学研讨,分享各自的教学设计思路、教学方法和教学效果。

通过互动交流,共同探讨教学中的优点和不足,提出改进建议。

5. 总结反思:参与教师根据研讨结果,对自己的教学进行总结反思,撰写教学反思报告。

七、活动评估1. 成立评估小组,对参与教师的教学设计、课堂展示、教学效果等进行评估。

2. 收集学生的反馈意见,了解学生对不同教学方法的感受和建议。

3. 根据评估结果,评选出优秀教学设计和优秀课堂展示,并给予表彰和奖励。

八、活动后续措施1. 将优秀的教学设计和教学案例进行整理,形成教学资源库,供其他教师参考和学习。

2. 定期组织同课异构活动,持续推进教学改革和创新。

九、注意事项1. 活动前要充分准备,包括课题的选择、教学设计的指导等。

2. 活动中要尊重每位教师的教学风格和特点,营造宽松、和谐的研讨氛围。

3. 活动后要及时总结经验,提炼成果,为今后的教学提供参考。

[策划人/部门][时间]以上内容仅供参考,你可以根据实际需求进行修改和完善,希望对你有所帮助。

数学“同课异构”活动方案

数学“同课异构”活动方案

数学“同课异构”活动方案
一、指导思想
为了切实加强课堂教学研究,有效提高课堂教学效率,借“同课异构”这种特殊形式,加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度,为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。

二、活动主题
提高课堂教学的有效性
三、活动形式
同课异构。

即:内容相同,教法相异;相同的舞台,别样的精彩。

四、具体安排:
本学期数学同课异构主要结合省级课题“空间与图形中计算教学的有效性案例研究”来进行。

注:
1、时间是学校根据进度定的一个大概时间,教研组长在定好具体的时间后再通知学校;
2、三到六年级的课题可以不是学校给的,但必须是“空间与图形中计算教学”领域中的,而且本组内上的要是同一个课题。

3、活动完后,要求组长收齐本组教师的教案及评课记录交教科室。

初中同课异构优质课教案

初中同课异构优质课教案

初中同课异构优质课教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解一次函数的定义及特点;(2)学会用一次函数解决实际问题;(3)掌握一次函数图像的性质。

2. 过程与方法:(1)通过生活实例,引导学生发现一次函数的实际意义;(2)利用数形结合的思想,让学生学会绘制一次函数图像;(3)培养学生的合作交流能力,提高解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观:(1)激发学生对数学的兴趣,培养良好的学习习惯;(2)培养学生勇于探究、积极思考的科学精神;(3)使学生认识到数学与生活的紧密联系,培养学生的应用意识。

二、教学内容1. 一次函数的定义及特点;2. 一次函数图像的性质;3. 一次函数在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)一次函数的定义及特点;(2)一次函数图像的性质;(3)一次函数在实际问题中的应用。

2. 教学难点:(1)一次函数图像的绘制;(2)一次函数解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中的一些实际问题,如购物、出行等,引导学生发现这些问题背后都存在一种简单的数学关系。

进而引入一次函数的概念。

2. 自主学习让学生自主阅读教材,理解一次函数的定义及特点,并通过实例加深对一次函数的理解。

3. 合作交流分组讨论,让学生通过合作交流,共同探究一次函数图像的性质,学会绘制一次函数图像。

4. 巩固练习设计一些练习题,让学生运用一次函数解决实际问题,巩固所学知识。

5. 课堂小结让学生总结本节课所学内容,教师进行点评,查漏补缺。

6. 作业布置设计一些拓展作业,让学生课后进一步巩固所学知识,提高解决问题的能力。

五、教学反思本节课通过同课异构的方式,充分调动了学生的学习积极性,培养了学生的合作交流能力。

在教学过程中,注意引导学生发现一次函数的实际意义,培养学生应用数学的意识。

同时,注重巩固练习,让学生在解决实际问题中不断提高自己的数学素养。

在今后的教学中,将继续探索更有效的教学方法,为提高学生的数学成绩和综合素质而努力。

数学同课异构活动方案

数学同课异构活动方案

数学同课异构活动方案一、活动主题。

“一样的数学,不一样的精彩——数学同课异构”二、活动目的。

1. 通过不同教师对同一数学课程内容的独特教学设计和教学方法,展示数学教学的多样性,拓宽教师的教学思路。

2. 促进教师之间的交流与合作,共同探讨数学教学中的重难点问题,提高教师的教学水平和专业素养。

3. 观察学生在不同教学方式下的学习反应和效果,深入了解学生的学习需求和学习特点,为改进教学提供依据。

三、活动主体。

[具体年级]全体数学教师以及相应班级的学生。

四、活动时间和地点。

1. 时间:[具体日期],上午[开始时间]-下午[结束时间]2. 地点:学校[教学楼名称]的[具体教室]五、活动准备。

1. 课程内容选择。

由数学教研组共同商讨选定同一数学课程内容,例如“一元二次方程的解法”或者“三角形内角和定理”等。

确保所选内容既具有代表性,又能体现数学思维和教学方法的多样性。

2. 教师分组与准备。

根据教师的教龄、教学风格等因素将数学教师分成若干小组,每组[X]名教师。

提前[X]周告知教师活动主题、课程内容和活动要求,让教师们有充足的时间进行教学设计。

要求教师们在教学设计中明确教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程(包括导入、新授、练习、总结等环节)以及预期的教学效果。

3. 教学资源准备。

各教师根据自己的教学设计准备相应的教学资源,如多媒体课件、教具(如几何模型、计数器等)、练习资料等。

确保教室的多媒体设备、投影仪、音响等教学设施正常运行。

4. 学生准备。

在活动前向学生介绍同课异构活动的大致情况,让学生了解活动的目的和意义,提高学生的参与积极性。

按照正常的教学进度安排学生预习活动当天要学习的课程内容。

六、活动流程。

1. 开场致辞(上午[具体时间] [具体时间])由学校领导或数学教研组长发表开场讲话,介绍本次同课异构活动的主题、目的、流程和要求,强调活动的重要性和积极意义。

2. 同课异构课堂教学展示(上午[具体时间] 下午[具体时间])按照预先安排的顺序,各小组教师依次进行课堂教学展示。

2021年同课异构市级比赛《三角形的内角和定理》一等奖教案 (1)

2021年同课异构市级比赛《三角形的内角和定理》一等奖教案 (1)

本课在整个单元中,属于比较重要的环节。

除了起到承接上个课时、转接下课时的作用之外,还有一些重点的计算知识和转化相应的课时。

本单元在学科核心素养中,具体体现出非常重要的一环,就是在高效课堂的设计和转化过程中,注意学生主体意识的培养和学生学习兴趣的提高。

学习兴趣之于学生,是非常重要而且更加有意义的教学活动。

对于不同层次的学生来讲,环节上的应用更加大了不同学生之间互相弥合的意义。

第七章平行线的证明7.5三角形内角和定理(一)一、学生知识状况分析学生技能基础:学生在以前的几何学习中,已经学习过平行线的判定定理与平行线的性质定理以及它们的严格证明,也熟悉三角形内角和定理的内容,而本节课是建立在学生掌握了平行线的性质及严格的证明等知识的基础上展开的,因此,学生具有良好的基础。

活动经验基础:本节课主要采取的活动形式是学生非常熟悉的自主探究与合作交流的学习方式,学生具有较熟悉的活动经验.二、教学任务分析上一节课的学习中,学生对于平行线的判定定理和性质定理以及与平行线相关的简单几何证明是比较熟悉的,他们已经具有初步的几何意识,形成了一定的逻辑思维能力和推理能力,本节课安排《三角形内角和定理的证明》旨在利用平行线的相关知识来推导出新的定理以及灵活运用新的定理解决相关问题。

为此,本节课的教学目标是:1.掌握三角形内角和定理的证明及简单应用。

2.灵活运用三角形内角和定理解决相关问题。

3.用多种方法证明三角形定理,培养一题多解的能力。

4.对比过去撕纸等探索过程,体会思维实验和符号化的理性作用.三、教学过程分析本节课的设计分为四个环节:情境引入——探索新知——反馈练习——课堂小结第一环节:情境引入活动内容:(1)用折纸的方法验证三角形内角和定理.实验1:先将纸片三角形一角折向其对边,使顶点落在对边上,折线与对边平行(图6-38(1))然后把另外两角相向对折,使其顶点与已折角的顶点相嵌合(图(2)、(3)),最后得图(4)所示的结果(1)(2)(3)(4)试用自己的语言说明这一结论的证明思路。

2021年同课异构市级比赛《平方差公式》一等奖教案 (5)

2021年同课异构市级比赛《平方差公式》一等奖教案 (5)

本课在整个单元中,属于比较重要的环节。

除了起到承接上个课时、转接下课时的作用之外,还有一些重点的计算知识和转化相应的课时。

本单元在学科核心素养中,具体体现出非常重要的一环,就是在高效课堂的设计和转化过程中,注意学生主体意识的培养和学生学习兴趣的提高。

学习兴趣之于学生,是非常重要而且更加有意义的教学活动。

对于不同层次的学生来讲,环节上的应用更加大了不同学生之间互相弥合的意义。

平方差公式一、 教学目标1.知识与技能:经历探索平方差公式的过程,会通过图形的拼接验证平方差公式,了解平方差公式的几何背景,并会运用所学的知识,进行简单的混合运算.2.过程与方法:通过创设问题情境,让学生在数学活动中建立平方差公式模型,通过探索规律,归纳出利用平方差公式,解决数字运算问题的方法,培养学生观察、归纳、应用能力.3.情感与态度: 了解平方差公式的几何背景,培养学生的数形结合意识.在探究学习中体会数学的现实意义,培养学习数学的信心.二、教学过程(一)复习引入 回顾上节课平方差公式平方差公式:(a +b )(a -b )=a 2-b 21.公式的结构特点:左边是两个二项式的乘积,即两数和与这两数差的积;右边是两数的平方差.2.应用平方差公式的注意事项:1)注意平方差公式的适用范围2)字母a 、b 可以是数,也可以是整式3)注意计算过程中的符号和括号(二)情境探究如图1-3,边长为a 的大正方形中有一个边长为b 的小正方形.(1)请表示图1-3中阴影部分的面积小颖将阴影部分拼成了一个长方形(如图1-4),这个长方形的长和宽分别是多少?你能表示出它的面积吗?比较(1)(2)的结果,你能验证平方差公式吗?(三)拓展延伸(1)计算下列各组算式,并观察它们的共同特点7×9= 11×13= 79×81=8×8= 12×12= 80×80=(2)从以上过程中,你发现了什么规律?(3)请用字母表示这一规律,你能说明它的正确性吗?a b a b 图1-3 图1-4(四)例题练习 例3 用平方差公式进行计算:(1)103×97 ; (2)118×122巩固练习:计算:(1)704×696 ; (2)9.9 ×10.1巩固平方差公式,体会符号运算对于解决问题的作用。

教研活动数学同课异构(3篇)

教研活动数学同课异构(3篇)

第1篇一、活动背景为了提升教师的教学水平,促进教师之间的交流与合作,我校开展了数学同课异构教研活动。

本次教研活动以“同课异构”为主题,旨在通过对比不同教师对同一课题的课堂教学,探讨教学策略,优化教学设计,提高教学质量。

二、活动目标1. 通过同课异构,促进教师之间的交流与合作,共同提高教学水平。

2. 探索不同教学策略,优化教学设计,提高课堂教学效果。

3. 培养学生的数学思维能力和创新能力。

三、活动内容本次教研活动以人教版小学数学四年级下册“分数的加减法”为课题,由两位教师进行同课异构。

四、活动过程1. 第一课时(1)教师A的课堂展示教师A以“生活中的分数”为切入点,引导学生观察生活中的分数现象,激发学生的学习兴趣。

接着,通过小组合作探究,让学生自主发现分数加减法的计算方法。

在课堂上,教师A注重学生的动手操作和合作交流,鼓励学生大胆表达自己的观点。

(2)教师B的课堂展示教师B以“分数加减法的计算”为主题,通过多媒体课件展示分数加减法的计算步骤,让学生直观地了解计算方法。

在课堂上,教师B注重学生的计算练习,通过设置不同难度的题目,让学生在练习中巩固所学知识。

2. 第二课时(1)教师A的课堂展示教师A以“分数加减法的应用”为切入点,通过解决实际问题,让学生体会分数加减法在生活中的应用。

在课堂上,教师A注重学生的思考和分析能力,鼓励学生提出自己的解题思路。

(2)教师B的课堂展示教师B以“分数加减法的拓展”为主题,引导学生探究分数加减法的性质,如交换律、结合律等。

在课堂上,教师B注重学生的探究能力,鼓励学生自主发现规律,提高学生的数学思维能力。

五、活动总结1. 两位教师在课堂教学中都注重学生的主体地位,通过创设情境、小组合作等方式,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。

2. 教师A在课堂上注重学生的动手操作和合作交流,引导学生自主发现分数加减法的计算方法;教师B在课堂上注重学生的计算练习和探究能力,让学生在练习中巩固所学知识。

一年级数学同课异构活动方案

一年级数学同课异构活动方案

一年级数学同课异构活动方案以研促教“异”路同行--一年级数学同课异构活动方案同课异构顾名思义就是一样的学科、一样的教学内容、不同的教学人员、不同的教法,进行对比中评价,进行比较中研讨,效果更为明显。

故举办一年级数学同课异构活动,方案如下:一、指导思想为深化推动课堂教学改革,为教师们搭建展示教学风采与学习交流的平台,指导教师教学实践,改进课堂教学方法,提高教学水平,提高教学效率,促进教师专业发展,提升教育教学质量,为构建有效课堂以及拓展多元教学思路提供借鉴。

二、活动目标1.为教师提供一个展示的舞台,促进教师成长。

2.营造一个相互学习、相互交流、相互促进的良好氛围。

3.构建“自主、合作、探究”的学习方式。

4.营造“融洽、和谐、平等”的课堂氛围。

5.深化推动课堂教学改革,提高课堂教学效益。

三、活动地点多媒体教室四、活动时间202x年x月x日(1天时间)五、活动安排(一)报到签名,课前布置1.教师报到,领取资料(1)时间:8:00--8:20(2)负责人:袁熙x2.召开会议,课前布置(1)时间:8:20--8:35(2)负责人:陈然x3.同题异构,探寻教学(1)第一节课:一年级数学《比大小》①上课时间:8:40-9:20②授课班级:一(1)③授课人:翟x④组织人:何兆x(2)第二节课:一年级数学《比大小》①上课时间:9:30-10:10②授课班级:一(2)③授课人:管xx④组织人:朱x佳(3)第三节课:一年级数学《比大小》①上课时间:10:20-11:00②授课班级:一(3)③授课人:陈x④组织人:薛xx4.教师说课,理清思路(1)时间:下午2:00-3:00(2)说课人:翟x、管xx、陈x(3)主持人:刘x开5.教师交流,共同探究(1)时间:下午3:00-3:40(2)自由发言(3)主持人:刘x开6.名师点评,助力成长(1)时间:下午4:00-5:20(2)主持人:姜x玲(3)名师吉x凤进行点评7.主持人(姜x玲)总结发言。

二年级数学组“同课异构”活动方案

二年级数学组“同课异构”活动方案

二年级数学组“同课异构”活动方案第一篇:二年级数学组“同课异构”活动方案二年级数学组“同课异构”活动方案活动时间: 10月25日活动地点:二年级教室和办公室参加人员:数学组教师人员分工:马丽萍主持、做方案王志萍记录、收集资料朱紫幽写信息活动形式:上课、议课交流活动内容:上午三位老师上课《5的乘法口诀》,下午议课评课活动主题:提高数学课堂教学的有效性活动目的:开展这次同课异构活动,针对教师在课堂教学中存在着低效或者无效等现象进行研讨,对存在的疑惑进行讨论交流,形成共识,提出解决问题的方案,找出在教学中存在的实际问题,注意理论与实际的结合;转变教师教学方式和学生学习方式;促进学生发展和教师自我提升上,从而达到提高教学质量的目的。

在交流活动中进一步发挥同伴互助的精神,提高课堂教学效率。

活动流程:(1)上午上课、听课(2)下午议课评课(3)讨论交流后形成供案(5)教师谈自己参加同课异构活动的收获。

(6)总结。

二年级10月25日同课异构安排:第一节马丽萍(二3班)第二节王志萍(二2班)第三节朱紫幽(二4班)分工:马丽萍做方案主持王志萍做活动记录收集资料朱紫幽写信息二年级三位老师和一、三年级的备课组长全都听课议课,提前把课调好。

第二篇:数学组同课异构活动小结数学教研组“同课异构”研讨活动小结数学教研组组长勾延天2015年5月6日,在学校教务处统筹安排下,我们数学教研组开展了“同课异构”教学研讨活动。

承担这次“同课异构”活动的两位数学教师是赵天浩老师和李建华老师,上课的内容都是八年级下册《正比例函数的图象和性质》。

由于两位老师确定的教学目标不同,教学重点各有侧重,选择的教学方法不同,教师的个人教学风格也不尽相同,因此产生了不同的教学效果,呈现了数学课堂教学的多样化。

在评课的过程中,每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法,分析每位教师在各个环节中的表现,从而发现每个教师的亮点,取长补短,在对比中提高了大家的专业知识与教学水平。

数学同课异构实施方案

数学同课异构实施方案

数学同课异构实施方案在当前教育教学改革的大背景下,数学同课异构教学模式逐渐受到人们的关注和重视。

同课异构教学是指在同一门课程中,根据学生的不同学习能力和特点,采用不同的教学方法和教学资源,以满足学生个性化学习需求的教学模式。

数学同课异构实施方案的设计和落实对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

本文将结合数学同课异构教学的特点,提出一套可行的实施方案。

首先,为了有效实施数学同课异构教学,学校需要建立完善的教学管理体系。

学校可以成立专门的教研组,由数学教师和教育专家组成,负责研究和设计数学同课异构教学的具体方案。

同时,学校还需要建立健全的教学资源库,包括教学资料、教学设备等,以支持不同层次学生的学习需求。

其次,教师是数学同课异构教学中的关键。

教师需要根据学生的学习情况和特点,采用不同的教学方法和手段,例如差异化教学、小组合作学习、个性化辅导等,以满足学生的学习需求。

同时,教师还需要不断提升自身的教学水平和专业素养,不断改进教学方法和手段,以更好地适应数学同课异构教学的需求。

此外,学校还需要充分调动学生的学习积极性和主动性。

学校可以开展一系列的学习兴趣培养活动,如数学竞赛、数学实验等,激发学生学习数学的兴趣和热情。

同时,学校还可以鼓励学生之间的合作学习和交流,促进学生之间的学习互助和共同进步。

最后,为了确保数学同课异构教学的有效实施,学校需要建立健全的评估体系。

学校可以制定一套科学的评估标准和评价方法,对教师的教学效果和学生的学习情况进行全面评估。

同时,学校还可以组织专门的教学观摩和交流活动,以促进教师之间的教学经验和教学成果的分享和交流。

综上所述,数学同课异构教学是一种有益的教学模式,对于提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。

学校可以根据数学同课异构教学的特点,建立完善的教学管理体系,重视教师的专业发展,调动学生的学习积极性,建立健全的评估体系,以保障数学同课异构教学的有效实施。

希望本文提出的数学同课异构实施方案能够为相关教育工作者提供一定的借鉴和参考。

数学同课异构活动方案

数学同课异构活动方案

数学同课异构活动方案一、活动主题。

“同课异构,别样精彩——探索数学教学的多元路径”二、活动目的。

1. 通过同课异构的方式,让不同的教师对同一数学教学内容进行个性化的教学设计和课堂呈现,展示多样的教学风格和教学方法,拓宽教师们的教学思路。

2. 促进教师之间的交流与学习,通过对比、分析、反思,提升教师的教学水平和专业素养,尤其是在数学学科教学方面的能力。

3. 观察学生在不同教学方式下的学习效果,以更好地了解学生的学习需求和学习特点,优化教学策略,提高数学课堂教学质量。

三、活动时间和地点。

1. 时间:[具体日期],上午[开始时间]-下午[结束时间]2. 地点:[学校名称]教学楼[具体教室]四、参与人员。

1. 本校全体数学教师。

2. 邀请兄弟学校部分数学骨干教师前来观摩交流(人数预计[X]人)。

五、活动准备。

1. 确定课题。

由数学教研组长挑选一个适合各年级教学内容且具有一定代表性和拓展性的数学课题,例如:初中可以选择“一元二次方程的解法”,高中可以选择“函数的单调性”。

2. 教师分组。

根据教师的教龄、教学风格等因素将本校数学教师分为若干组(如:新手教师组、骨干教师组等),每组推选一名教师参与同课异构的课堂展示。

3. 提前备课。

参与展示的教师提前一周拿到课题,开始独立备课。

要求教师深入研究教材、学情,精心设计教学流程,准备教学课件、教具等。

在备课过程中,鼓励教师尝试运用新的教学理念、教学方法,如问题驱动教学法、小组合作学习法、探究式教学法等。

4. 宣传推广。

由学校宣传部门制作活动海报,张贴在学校宣传栏、教学楼入口等显眼位置,海报内容包括活动主题、时间、地点、参与教师等信息。

通过学校微信公众号、教师工作群等渠道发布活动通知,向全体教师和兄弟学校介绍活动的目的、意义和具体安排,吸引更多人关注。

5. 场地布置。

活动当天,提前安排人员打扫教室卫生,摆放桌椅,确保教室整洁、宽敞。

在教室前方设置讲台,安装多媒体设备,保证教学课件能够正常播放。

数学同课异构活动方案

数学同课异构活动方案

数学同课异构活动方案一、活动主题。

“同课异构,‘数’说精彩”二、活动目的。

1. 通过同课异构的方式,让不同的教师对同一数学教学内容进行不同的教学设计和课堂呈现,展现多元的教学思路和方法,促进教师之间的交流与学习。

2. 探索如何更好地针对学生的特点和需求进行数学教学,提高数学课堂教学的有效性和趣味性。

3. 为教师提供一个展示自我、提升自我的平台,鼓励教师不断创新教学模式,提高教学水平。

三、活动对象。

[具体学校名称]全体数学教师。

四、活动时间和地点。

1. 时间:[具体日期],上午8:30 11:30为课堂展示时间,13:30 15:00为研讨交流时间。

2. 地点:学校多媒体教室。

五、活动内容及流程。

# (一)活动准备阶段(提前两周)1. 确定课题。

由数学教研组长选定一个适合的数学教学课题,例如“一元二次方程的解法”。

这个课题既要有一定的基础性,又要能体现出教学方法的多样性,方便不同教师发挥。

2. 教师分组。

根据数学教师的教龄、教学风格等因素,将教师分成若干小组,每组[X]人。

每个小组共同研讨并推选一名代表教师参加同课异构的课堂展示。

3. 小组备课。

各小组的教师围绕选定的课题进行集体备课。

大家要充分发挥各自的智慧,从教学目标的确定、教学重难点的把握、教学方法的选择、教学流程的设计以及教学评价的运用等方面进行深入探讨。

可以查阅相关资料、参考优秀教学案例,并且结合自己班级学生的实际学习情况,为代表教师打造一份独特的教学设计。

4. 磨课环节。

代表教师根据小组备课的成果进行初步备课,并在自己的班级进行试讲。

小组成员要参与听课,课后针对试讲过程中出现的问题,如教学环节的衔接不流畅、学生参与度不高、教学时间把控不当等,进行细致的分析和讨论,提出修改意见。

代表教师根据这些意见对教学设计进行反复修改和完善,至少要进行[X]次磨课,直到达到较为理想的教学效果。

# (二)课堂展示阶段(活动当天上午)1. 按照事先安排好的顺序,各小组的代表教师依次进行课堂教学展示。

分数的意义同课异构活动方案

分数的意义同课异构活动方案

分数的意义同课异构活动方案
分数作为学习数学的重要基础知识,对于小学生来说,理解和掌握分数概念并不容易。

为了帮助孩子们真正领会分数的意义,我们特意策划了一场"分数的意义同课异构"活动。

活动开场,我们先通过一个小游戏激发孩子们的兴趣。

我们准备了一些水果和糖果,让孩子们分成几个小组。

每个小组先从篮子里随机拿出一些水果或糖果,然后我们要求他们平分这些食物。

"哇,我们拿到了3个苹果,怎么平分啊?""我们这里有5颗糖,也不知道怎么分?"孩子们七嘴八舌地讨论着,渐渐发现平分并不是一件简单的事。

正当孩子们陷入困惑时,我们播放了一段视频,生动形象地解释了分数的概念和意义。

原来,分数就是要把一个整体平均分成几份,分子代表分出的份数,分母代表整体被分成的份数。

视频结束后,我们让孩子们动手操作,切实体会分数的含义。

我们准备了一些长条状的东西,如面包条、黏土条等,让每个小组切分成等份。

有的小组把东西切成两半,有的切成四等分,还有的切成更多等份。

在动手环节,孩子们亲自体会到了分数是如何产生的,也渐渐理解了分数代表的意义。

有的孩子还发现,不同的分数可能代表同一个量,如1/2和2/4是一样的。

我们请孩子们动手制作一本小书,把今天学到的分数知识记录下来。

孩子们可以亲手绘画、写字,将抽象的分数概念具象化,加深印象。

通过这次同课异构的活动,孩子们不仅掌握了分数的基本概念,更重要的是真正理解了分数的意义和由来,为今后学习分数奠定了扎实基础。

同课异构教学设计

同课异构教学设计

同课异构教学设计量一量:请同学们动手量一量课桌的边长,说说长、宽分别是多少米?学生动手量,教师巡视观察。

提问:你的桌子边长是整米数吗?学生讨论发言。

小结:大多数同学的桌子边长都不是整米数,长和宽都不够1米,像这种情况该如何表示呢?下面我们先来一起分析一下米尺好吗?教师谈话:同学们,学生在日常购物、测量的过程中常常不能用整数来表示这时我们就用到了小数。

板书课题:小数的意义(二)新授师:在日常生活中,除了商品标价不够整元可以用小数外。

在量屋子的高度时,它不够整米时,以米作单位也常用小数表示。

1、教学小数的意义。

(1)教学一位小数蒙层把刚才的题目稍作更改:(出示米尺)把一条长1米的线段平均分成10份,这样1份是米,用小数表示是()米。

超级分类板书: 1分米 3分米 7分米0.1米 0.3米 0.7米小结:把1米平均分成10份,这样的一份或几份的数可以用一位小数表示,写在小数点右面的第一位,表示十分之几。

小练:如果8分米呢?以米为单位,怎么写成分数和小数?9分米呢?(2)教学两位小数课件出示主题图引导学生观察。

把刚才的题目再做更改:(出示放大的1分米)题目和上面哪里不一样?答案一样吗?把一条长1米的线段平均分成100份,这样1份是米,用小数表示是()米。

表格遮罩板书: 1cm 4cm 8cm小结:把1米平均分成100份,这样的一份或几份的数可以用两位小数表示,写在小数点右面的第二位,表示百分之几。

音频小练:如果28厘米呢?以米为单位怎么写成分数和小数?70厘米呢?(3)教学三位小数把一条长1米的线段平均分成1000份,这样1份是米,用小数表示是()米。

小练:256毫米呢?999毫米呢?指名学生出题,全班化成分数和小数。

(4)师:我们还可以照前面的方法继续分下去,可以得到四位、五位......小数。

启发学生根据前面3个问题的研究,可以得出什么结论? (把1米平均分成10份,1份或几份可以用一位小数表示,分成100份,1份或几份可以用两位小数表示,分成1000份,1份或几份可以用三位小数表示......)2、小结:像上面这些分数也可以依照整数的写法来写,写在整数个位的右面,用圆点隔开,用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数,叫做小数。

数学教研活动同课异构(3篇)

数学教研活动同课异构(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量,促进教师专业成长,我校数学教研组于近日开展了“同课异构”教研活动。

本次活动旨在通过对比不同教师对同一课题的教学设计和实施,探讨教学方法,提高教学效果,为教师提供交流、学习、提升的平台。

二、活动主题本次教研活动主题为“同课异构”,选取人教版小学数学三年级下册《分数的初步认识》这一课题进行研讨。

三、活动流程1. 课前准备:各教师根据自己对教材的理解,结合学生实际情况,精心设计教学方案,并制作课件。

2. 课堂教学:分别由两位教师进行课堂教学展示。

3. 课后研讨:听课教师对课堂教学进行点评,提出改进意见,共同探讨教学方法。

4. 总结提升:教研组长对本次活动进行总结,提出今后教学工作的改进方向。

四、教学展示1. 第一位教师教学展示教学内容:人教版小学数学三年级下册《分数的初步认识》教学目标:(1)知识与技能:让学生理解分数的意义,掌握分数的表示方法。

(2)过程与方法:通过观察、操作、交流等活动,培养学生的动手能力和合作精神。

(3)情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的数学思维。

教学过程:(1)导入:通过图片展示生活中的分数,激发学生学习兴趣。

(2)新授:讲解分数的意义,引导学生观察、操作,掌握分数的表示方法。

(3)巩固练习:设计不同难度的练习题,让学生巩固所学知识。

(4)总结:回顾本节课所学内容,强调分数的意义和表示方法。

2. 第二位教师教学展示教学内容:人教版小学数学三年级下册《分数的初步认识》教学目标:(1)知识与技能:让学生理解分数的意义,掌握分数的表示方法。

(2)过程与方法:通过小组合作、探究等活动,培养学生的合作精神和探究能力。

(3)情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的数学思维。

教学过程:(1)导入:通过视频展示分数在生活中的应用,激发学生学习兴趣。

(2)新授:讲解分数的意义,引导学生进行小组合作,探究分数的表示方法。

(3)巩固练习:设计小组合作探究的练习题,让学生在合作中巩固所学知识。

人教版数学五年级上册《解决问题(进一法和去尾法)》(同课异构教学设计)

人教版数学五年级上册《解决问题(进一法和去尾法)》(同课异构教学设计)

人教版数学五年级上册《解决问题(进一法和去尾法)》(同课异构教学设计)一. 教材分析人教版数学五年级上册《解决问题(进一法和去尾法)》这一章节主要让学生掌握进一法和去尾法在实际问题中的应用。

通过本章的学习,学生能够理解进一法和去尾法的含义,并能够运用这两种方法解决实际问题。

教材通过丰富的实例和练习题,帮助学生巩固所学知识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础,对解决问题有一定的认识。

但在实际应用中,可能会对进一法和去尾法的选择和使用有一定的困难。

因此,在教学过程中,需要引导学生理解这两种方法的应用场景,并通过大量的练习让学生熟练掌握。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解进一法和去尾法的含义,并能够运用这两种方法解决实际问题。

2.过程与方法:学生通过自主学习、合作交流,培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:学生培养对数学的兴趣,增强自信心,养成良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.重点:学生能够理解进一法和去尾法的含义,并能够运用这两种方法解决实际问题。

2.难点:学生能够根据实际情况选择合适的进一法和去尾法,并能够灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例,引导学生理解进一法和去尾法的应用。

2.启发式教学法:引导学生主动思考,自主探索,培养解决问题的能力。

3.合作交流法:学生通过小组讨论,分享学习心得,互相学习,共同进步。

六. 教学准备1.教学课件:制作精美的课件,辅助教学。

2.练习题:准备适量的练习题,巩固所学知识。

3.教学道具:准备一些实物道具,帮助学生更好地理解进一法和去尾法。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用生活实例,如购物时需要估算总价,引入进一法和去尾法的概念。

提问学生:“你们在日常生活中是否遇到过类似的问题?是如何解决的?”引导学生思考。

2.呈现(10分钟)讲解进一法和去尾法的含义,并通过PPT展示相应的例子。

讲解过程中,引导学生注意观察实例中的关键信息,并思考如何运用进一法和去尾法。

同课异构活动教学设计

同课异构活动教学设计

同课异构活动教学设计作者:刘晓宇来源:《新教育时代·学生版》2017年第05期一、先来看看张老师的课堂引入:前两天恒大淘宝队夺冠,最近足球迷们很嗨,那今天我们来看一看这道射门题(书上引入):下面顿时热闹起来,七嘴八舌,好不兴奋。

生1:B点射门进球的可能性大。

师:为什么?生1:因为B点的角度最大。

师:怎么判断的?生1:可以用量角器量。

师:今天我们一起更深入的认识角。

你能画出一个角来吗?你是如何画的,并说说什么是角。

生2:这是我画的角(投影),我认为从一个点画两条射线可以组成一个角。

师:这位同学说的很好,总结一下也就是有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。

师:你还能通过其他方法得到一个角吗?生:沉默。

师:圆规的一端看成端点,另一端无限延伸,可以看成什么?生3:一条射线。

师:我把圆规慢慢打开,你发现了什么?生3:一条射线绕着顶点旋转也可以形成一个角。

师:非常好,总结一下也就是角可以看成一条射线绕着它的端点旋转而成的。

一个是静态的定义,一个是动态的定义。

类比一下线段,我们接下来应该研究什么?生4:研究角的表示方法。

师:通常用三个字母及符号“∠”来表示,中间的字母表示顶点,其它两个字母分别表示角的两边上的点。

以某点为顶点的角只有一个时,也可以用顶点的这一个大写字母来表示这个角。

还可以用阿拉伯数字表示,例如∠1,∠2,∠3等,也可以用希腊字母表示,例如∠α,∠β等。

类比一下线段,我们接下来研究什么?生5:比大小。

师:谁来说说?生6:一种是度量法,一种是叠合法。

师:你能比较下面两个角的大小吗?生6:度量法就是用量角器量出角的度数,比大小;叠合法我还没想好。

师:谁来帮帮他?生7:我认为是比较开口大小,重合角的一边,比较另一边的位置,落在内部的角较小,落在外部的角较大。

师:重合角的一边就可以了吗?生7:哦,不是不是,还要重合角的顶点。

师:纠正后,回答就很完美了,非常好。

接下来我想问一问,角的度量单位只有度吗?生8:应该还有分和秒。

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请同学们完成两个题。约分:
1、 8y2 3x 3x2 4 y3
2、 x2 4xx 3
x 3x 4
意图:这两个题是后面两个例题运用法则后的形式,在这里用点时间, 既起到复习昨天的知识、防止学生遗忘的作用,又起到为后面例题打下伏笔,分 解难点的作用。 (二)类比小学分数,导入新课
小学我们学习过分数的定义、基本性质、约分、分数乘除、分数加减和混 合运算,引导学生说出今天的学习内容:14.2 分式的乘法(教师板书) (三)自主探究,学习法则
14.1.2 分式的约分导学案..............................................................................................8 14.1.2 分式约分教学设计 六号家庭..........................................................................................10
14.1.2 分式约分导学案..........................................................................................................14 分式(一)导学案 七号家庭.....................................................................................................16 教学设计 八号家庭.....................................................................................................................18 14.1 分式的约分 九号家庭.........................................................................................................20 14.1.1 分式 十号家庭.................................................................................................................23
精品
目录
14.2 分式的乘法 一号家庭...........................................................................................................1 分式乘法学案 二号家庭...............................................................................................................2 14.1 分式 三号家庭.......................................................................................................................4 14.1 分式的约分 四号家庭..........................................................................................................7
14.1.1 分式导学案..................................................................................................................27 14.1.1 分式教学设计 十一号家庭..............................................................................................29 14.2.1 分式的乘除 十二号家庭...................................................................................................31
放手让学生自己去计算、去猜想、印证、叙述法则。
试一试:计算 3 2 b 2 b d
ac
ac
ac
想一想:你是怎么做出来的?你为什么这样做?(板书法则) 说一说:用文字语言叙述法则 (四)分层指导,运用法则
第一层:直接应用: y 3 xx
y x2
Hale Waihona Puke y2 x第二层:对接约分:
8y2 3x2
3x 4 y3
二 0 一二年九月二十七日
分式乘法学案 二号家庭
九·四学舍 安会颖
一、教学目标: 1.理解并掌握分式的乘法法则,会运用法则进行相关的计算 2.经历探索分式乘法运算法则的过程,并能结合具体的情境说明其合理性 3.教学过程中渗透类比和转化思想,让学生思维受到训练
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精品
《14.2 分式的乘法》 一号家庭
五环之家 李其福
一、教学目标 经历探索分式乘法法则的过程,体会其合理性; 会进行分式乘法的运算。
二、教学重、难点 教学重点:会进行乘法的运算 教学难点:分子、分母中有多项式的乘法运算
三、教学方法 自主探究、合作交流、分类指导
四、教学过程 (一)复习相关知识,分解分式乘法的难点
x2 4x x 3 x3 x4
第三层:挑战自我:
a2 4 a2 6a
9
a a
3 2
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第四层:拓展创新: xy y2 xy x y
可编辑
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(五)小结 (六)检测:用练习题充当检测题,既做了练习,又进行了检测。 (七)作业:P33 页,习题第 1 题,选作第 2 题。
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